Vitaet labor12 UNID

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Éste número invita a nuestros lectores a realizar una lectura de diversos artículos que nos hablan cómo de modo responsable la tecnología se ha encontrado con el humanismo, pero no sólo eso, sino sacar provecho de sus ventajas y no perder el sentido humanista en nuestras vidas

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Vitaet labor12 UNID

  1. 1. Vita et labor Revista Académica de la Universidad Interamericana para el Desarrollo Año 5 Número 2Humanismo yTecnología Educación a distancia en ¿El hombre el siglo XXI en México: un La red nos imitadeshumanizado, un fin acercamiento al desarrollo ¿o imitamos a la red? inevitable? humano a través de la tecnología
  2. 2. 2
  3. 3. contenido6 Humanismo y tecnología Mtro. Julio Aguilar Carmona UNID Sede Tuxtepec10 Ventajas, riesgos y adicción a las tecnologías de la información y comunicación en los jóvenes universitarios Dr. Mario Cervantes UNID Sede Tepatitlán17 Los hombres y sus creaciones a favor del bien común Mtra. Rocío del Carmen Arizpe Monsiváis UNID Sede Saltillo21 La tecnología: una posibilidad para el humanismo Mtro. Jaime Antonio Hernández Soriano UNID Sede Valle de Chalco25 Educación a distancia en el siglo XXI en México: un acercamiento al desarrollo humano a través de la tecnología Mtro. Aaron Covarrubias Díaz UNID Sede Guadalajara30 Relaciones entre las tecnologías de la información, maestros y alumnos de la UNID Mtro. René emir Buenfil Viera UNID Sede Mérida34 ¿El hombre deshumanizado, un fin inevitable? Mtro. Jorge Enrique Rosales López UNID Sede Saltillo37 La red nos imita ¿o imitamos a la red? Lic. Ricardo Prado Hurtado UNID Sede Taxqueña40 Humanismo VS Tecnología Mtro. José Pedro Landaverde López43 Las Asignaturas de Humanidades, ¿qué tipo de estudiantes están formando? Mtro. José Luis Barragán Ochoa UNID Sede Taxqueña
  4. 4. Vita et labor Mtro. Carlos Güereca Lozano Rector del Sistema UNID Mtro. Jorge Enrique Juárez Barba Director General Académico Mtro. Thomas Bogdanski Coordinador General de Editorial Digital UNID Lic. Jadira Baldelamar TrejoEditora general de Editorial Digital UNID D.G. Susana Inés Morales Juárez Diseño editorial Lic. E. Pamela Santana Elizalde Diseño electrónico Vita et labor es una publicación de la Universidad Interamericana para el Desarrollo, revista de circulación cuatrimestral. Los puntos de vista expresados en las colaboraciones no necesariamente reflejan la opinión de la institución y quedan totalmente bajo la responsabilidad de los autores.
  5. 5. editorial¡Un cordial saludo a nuestros lectores! Gracias a sucolaboración nuestra revista ha incrementado sudifusión en la comunidad universitaria.El tema de este número está basado en sucesos ac-tuales que modifican el comportamiento del hom-bre. “Humanismo y Tecnología” se pensó para nodescuidar el sentido humanista, dejando a un ladoel egoísmo, la vanidad y la ambición, adaptandolas tecnologías de la información y comunicación anuestra vida diaria.Nuestra sociedad vive un gran avance tecnológico,y ante la pérdida de valores y la moral, es impor-tante inculcar la enseñanza de factores humanistas Mtro. Carlos Güereca Lozanoa los alumnos, buscando no perder la armonía en- Rector del Sistema UNIDtre las personas y recordando que el estudio del serhumano en sí mismo es de suma importancia.Como sabemos, esta nueva era digital que atrave-samos puede llegar a provocar un aislamiento entrelas sociedades, a pesar de mantenerlas en contac-to. Con el paso del tiempo las relaciones socialesse han visto afectadas por medios de comunicaciónque surgen, modificando la forma en que se trasla-da la información entre emisor y receptor.Como educadores es importante conocer nuestropapel en la preparación de los universitarios, paraencaminarlos hacia la búsqueda de la verdad. Losalumnos se encuentran sumergidos en un mundovirtual donde sus actividades se han vuelto depen-dientes de la tecnología, por lo tanto surge la ne-cesidad de habituarnos responsablemente a estoscambios.
  6. 6. Humanismo y tecnologíaMtro. Julio Aguilar Carmona UNID Sede Tuxtepec En un mundo donde cada vez es más difícil tener una identidad propia, en donde aunque no nos demos, o no queramos darnos cuenta estamos cada vez más sumergidos en ese fenómeno que se ha denominado globaliza- ción, donde el capitalismo es la bandera que portan los países con mayor influencia en el globo, y donde la evolución natural del ser humano parece haber sido sustituida por un marcado avance tecnológico que nos rodea, es de inminente importancia retomar los valores, la identidad como seres humanos y la preocupación por nuestro medio ambiente, en cuatro pala- bras, volver a ser humanistas. In a world where it is more difficult to have an identity, where although we may not or do not want to realize we are increasingly immersed in this phenomenon has been called globalization, where capitalism is the flag carried by countries with more influence on the globe, and where the natural human evolution seems to have been replaced by a marked technological advances around us, is of imminent importance return to the values, identity as human beings and our environment concern, in four words to be human again. Julio Aguilar Carmona es Ingeniero en Sistemas Computacionales por el Instituto Tecnológico de Tuxtepec, en Tuxtepec, Oaxaca, es maestro en Redes y Telecomuni- caciones por la Universidad Cristóbal Colón del puerto de Veracruz y actualmente se encuentra cursando el Doctorado en Educación en el Centro de Estudios Superio- res en Educación en el Distrito Federal. Se desempeña actualmente como docente de la Maestría en Educación en la Universidad Interamericana para el Desarrollo, es docente de Ingeniería en Sistemas Computacionales en el Instituto Tecnológico de Tuxtepec y en la Universidad Madero campus Papaloapan. Es especialista en redes de comunicación, servicios de información y sistemas operativos, impartió talleres pláticas y conferencias sobre estas disciplinas. 6
  7. 7. El humanismo, es un movimiento cultural, filosófico cantidad de productos y se disminuye el tiempo en ele intelectual originado en Europa, específicamente en que se realizan, dando paso a la producción en serie.Italia, ligado en sus orígenes al Renacimiento, en los Este proceso sería el que a final de cuentas terminaríaalbores del siglo XIV. Este movimiento, que en sus fun- por desencadenar un fervor por el desarrollo tecnoló-damentos es ideológico, busca armonizar a las per- gico que sigue hasta nuestros días.sonas, basándose en el respeto a las diferencias per-sonales y al entorno, y se preocupa por recuperar los Este afán, casi incontrolable, de buscar nuevasvalores humanos, tales como el respeto, solidaridad, estrategias tecnológicas que faciliten nuestras acti-libertad, responsabilidad y tolerancia. Propone como vidades cotidianas, sumada a las tendencias de glo-objeto de estudio de primordial importancia al ser hu- balización y capitalismo actuales, han desfavorecidomano en sí mismo, y lo ubica como eje central de to- la situación humanista en nuestros días, llevando adas las áreas artísticas y científicas. segundo término el material humano, tal como la in- culcación y preservación de valores y la moral, don- Dicho movimiento fue predominante hasta fina- de incluso podemos ver ejemplos tan cotidianos comoles del siglo XVI, cuando empezó a presentar trans- el que las escuelas (salvo contados casos) reserven elformaciones y diversificaciones en pos de los cambios derecho/obligación de la enseñanza de estos factoresespirituales propiciados por la evolución social y de humanistas a las familias de los alumnos.ideologías de Europa, evolución que fue reflejada enlas reformas, Contrareformas católicas, Ilustración y Analizando brevemente la situación actual es másla Revolución Francesa en el siglo XVIII. que obvio que vivimos en una realidad en donde has- ta las conductas sociales son regidas por la tecnolo- Otro factor que, indirectamente, atentó contra el gía, con la interacción entre personas cada vez máshumanismo y simultáneamente actuó como la chispa afianzada a través de las denominadas redes socia-que desencadenaría el constante avance tecnológico, les, y cada vez menos de forma personal; con millonesen todas y cada una de las actividades que desarrolla de jóvenes pegados a las pantallas de sus dispositivosel hombre, fue la Revolución Industrial, nombre con el móviles, poniéndose al tanto de los sucesos que cadaque se le conoce al período de tiempo (finales del siglo uno considera más importantes. Una realidad dondeXVIII y principios del XIX), en que Europa Continental la influencia de las computadoras alcanza los lugaressufre el mayor conjunto de transformaciones tecnoló- más remotos e inimaginables.gicas, socioeconómicas y culturales que se haya vistodesde el Neolítico. En este período la economía basada Recordemos también, que desde hace unas déca-en el trabajo manual es sustituida por la basada en la das, los avances tecnológicos han dado una segundaindustria y la manufactura, con lo cual se aumenta la cara que nos rehusábamos a confrontar. El 6 y 9 de 7
  8. 8. agosto de 1945 los destrozos generados por Little Boy y y actitudes en los estudiantes. Actualmente existenFat Man, nombres con que se denominó a los artefactos muchas iniciativas para la inclusión de dichas tecno-nucleares con los que Estados Unidos bombardeó las logías en el ámbito educativo. La inclusión de “plata-ciudades de Hiroshima y Nagazaki, respectivamente, formas” para proveer servicios de inscripción en línea,por órdenes del entonces presidente Harry Truman, manejo de tutorías, recepción de tareas, organizacióndejaron hasta finales de ese año 220,000 personas de actividades e incluso educación a distancia sonmuertas. Estos actos, condenados por la humanidad claros ejemplos de logros de estas iniciativas que yahasta nuestros días, fueron sin duda un balde de agua pueden verse funcionando en gran cantidad de ins-fría para todos, empapándonos de una perspectiva tituciones educativas; sin embargo, todavía hay máshasta entonces poco o no analizada: la tecnología que están por venir: realidad virtual, realidad aumen-como medio de aniquilación masivo. tada, aplicaciones móviles, robótica, etc. Situaciones como esta y otras más (la destrucción Dentro de esta perspectiva tecnológico-humanistaecológica, el calentamiento global, etc.) permiten ver hay una cuestión más que abordar, la realidad tec-la manera irresponsable e inhumana con la que se nológica de los países tercermundistas, países dondehan dado muchos de estos “avances” tecnológicos. He en apariencia los grupos sociales marginados sonde ahí la inminente necesidad de retomar los ideales menos, pero en realidad acontece que la brecha en-humanistas, que aunque en principio parecieran ir en tre clases sociales aumenta a un ritmo acelerado. Paracontra de situaciones como la Globalización, el Capi- estos países, alienados de las tecnologías de primeratalismo y el desarrollo tecnológico; podemos más bien línea tenemos una doble acción que tomar, sobre todoasegurar que van en contra de lo que hasta hoy han en el campo educativo, ya que el reto actual de todadesencadenado, por lo cual no se pretende descartar el institución es la preparación para el desenvolvimien-uso de la tecnología, sería equivalente a tratar de dete- to laboral de los alumnos en un entorno globalizado,ner a empujones un tren que viaja a toda marcha, más entonces… ¿Cómo preparar a nuestros futuros líderes,bien se trata de dar una orientación nueva a la aplica- obreros, colaboradores, para el uso de una tecnologíación, modificación y desarrollo de las tecnologías que con la que no se cuenta? De nueva cuenta hemos deya nos envuelven, encargo que recae directamente en recurrir a la tecnología en sí como salvavidas. El apo-las escuelas de los distintos niveles educativos, ya que yo de las TICs para la colaboración entre institucionesen ellas se encuentran los futuros ciudadanos de nues- educativas de primer y tercer mundo, como son lostra sociedad, aquellos de los que dependerá que esta casos de las videoconferencias y el manejo remoto dedeshumanización termine o empeore. equipos, permiten a docentes y alumnos interactuar con personas e infraestructura que bien podrían estar La tecnología educativa es una buena posibilidad ubicadas al otro extremo del globo. También existende donde podría empezar esta hibridación entre tec- tecnologías emergentes, como la ya mencionada rea-nología y humanización, ya que es en las escuelas lidad aumentada, que permiten visualizar imágenesdonde se puede ver reflejada claramente la situación en tercera dimensión, en tiempo real, que aportan unsocial actual del entorno donde se ubican, y servirá de mayor grado de inmersión en las simulaciones con lasejemplo de su buen empleo a la comunidad estudian- que suelen resolverse los casos de falta de recursos etil. No está demás mencionar que una inadecuada infraestructura.implementación de nuevas tecnologías en el entornoeducativo puede provocar más problemas de los que Con todo lo abordado anteriormente se puede con-resuelve, por ejemplo, una mala incorporación podría cluir que, aunque la tecnología es el camino para eldevenir en la pérdida de interés en la lectura de libros, desarrollo, esta no garantiza el progreso. Es necesariose puede perder el sentido analítico tanto de estudian- el factor humanista para llevar a buen término estostes como de docentes, así como también estos últimos proyectos, y evidenciar un verdadero avance que jus-pueden perder su valor central como facilitadores de tifique la razón de ser de la tecnología en sí. El sis-información, ya que el alumno deja de valorar el co- tema educativo puede ser la piedra angular para lanocimiento que el docente tiene. construcción de un sociedad híbrida que combine el desarrollo tecnológico con un sentido humanista de La implementación de las ideologías humanistas progreso integral, esto incluso pese al retraso tecno-puede contribuir a que tecnologías como las TICs (Tec- lógico propio de los países tercermundistas, en dondenologías de Comunicación en Información) aplicadas aunque el esfuerzo deberá redoblarse para conseguira la educación se pronuncien para conformar valores esta meta, no es un objetivo inasequible. 8
  9. 9. Lecturas recomendadas:Humanismo, técnica y tecnología(http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=humanismo%20tecnolog%C3%ADa&source=web&cd=5&sqi=2&ved=0C DgQFjAE&url=http%3A%2F%2Fwww.ejournal.unam.mx%2Frca%2F199%2FRCA19902.pdf&ei=8v7CTvqDEIew2QW- 45HTDg&usg=AFQjCNEFoSq_kBVTce0YA7RgEI9ft6JD4g &cad=rja).Humanismo, comunicación y tecnología educativa(http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=humanismo%20tecnolog%C3%ADa&source=web&cd=3&sqi=2&ve d=0CCoQFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.observatorio.org%2Fcolaboraciones%2F2008%2FHumanismoColab TecnologiaEduc-FcoRosalesGtrrz-26feb08.pdf&ei=8v7CTvqDEIew2QW-45HTDg&usg=AFQjCNGlGgK41L-HrwRa- 1QN4bTTDyzg36g&cad=rja).ReferenciasLlano, A., A lvira, R., Calleja, T., Bastons, M., M artínez, C. (1992). El humanismo en la empresa. España: Ediciones Ralps.Brockman, J., Pániker, S. (2008). El nuevo humanismo: Y las fronteras de la ciencia. España: Editorial Kairós.Hauser, A. (1979). Historia social de la literatura y el arte. España: Editorial Labor.Corbacho, E. (2007). E-mociones: comunicar y educar a través de la red. España: Ediciones CEAC.De Cozar, J. (2002). Tecnología, civilización y barbarie. España: Anthropos Editorial 9
  10. 10. Ventajas, riesgos y adicción a lastecnologías de la información y comunicaciónen jóvenes universitariosDr. Mario Cervantes UNID Sede Tepatitlán El presente trabajo tiene como objetivo el analizar cómo es que se presenta el fenómeno del uso y abuso de las Tecnologías de la Información y la Co- municación (TIC) en jóvenes universitarios. Forma parte de una investigación más amplia, producto de una estancia Postdoctoral, auspiciada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, en El Colegio de Jalisco, en la que se observa el fenómeno de la sociali- zación y la conformación de los estilos de vida en jóvenes universitarios mediada por las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC). Es abordada desde la perspectiva de los estudios de juventud que lleva implí- cita una forma de analizar, es decir, desde el enfoque de las ciencias socia- les, tales como los estudios socioculturales, la sociología y la antropología. The present work aims to analyze how is present the phenomenon of the use and abuse of information technology and communication technolo- gy (ICT) in university students. It is part of a wider investigation, the product of a postdoctoral stay, spon- sored by the National Council of Science and Technology, the Jalisco´s College, in which is observed the phenomenon of socialization and the formation of lifestyles in university students mediated by information and communication technology. Is approached from the perspective of youth studies that implies a form of analysis, it means from the social science approach, such as cultural studies, sociology and anthropology. Mario Cervantes Cuenta con un Postdoctorado en Estudios sobre Juventud por El Colegio de Jalisco en el Programa de Estancias Posdoctorales del CONACYT. Es Doctor en Ciencias Sociales por la Universidad de Guadalajara. Se desempeña 10
  11. 11. como profesor-investigador en el Departamento de Sociología del Centro Univer- sitario de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad de Guadalajara y como académico en la Universidad Interamericana para el Desarrollo, entre otras universidades. Ha realizado estudios de Maestría en Derecho con especialidad en Derecho Civil y Financiero, Maestría en Investigación en Ciencias de la Educación, ambas en la Universidad de Guadalajara. Suficiencia investigadora en el Docto- rado en Derecho por la Universidad de Almería, España. Diplomado “Mundos Ju- veniles” en la Universidad Nacional Autónoma de México. Ha publicado artículos en libros y revistas y ha participado como ponente en congresos internacionales en temáticas sobre juventud. Cuenta con perfil del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP). Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SIN).Consideraciones metodológicas En veinte años de estar frente a grupo he presen- ciado el paso de las generaciones y sus trayectorias…La metodología empleada en la presente investigación de la generación “X” a la generación “@” (Feixa,fue la cualitativa en la cual se llevaron a cabo técnicas 2006), el fenómeno más relevante que de manerade investigación como entrevistas semiestructuradas, tempestiva arribo a los hogares y a las aulas son lasy etnografía de la virtualidad, misma que se realizo a nuevas tecnologías, las cuales podemos afirmar, hoytravés de observación y análisis de contenido de blogs por hoy, que llegaron para quedarse.y páginas webs. Para el caso de las entrevistas semies-tructuradas se efectuaron tanto presenciales como vir- ¿Qué son las Tecnologías de la Información y latuales, a través de video llamadas por skype. Comunicación? conocidas también por sus siglasTambién se interrogó a cuatro informantes claves, dos como “TIC”, son las computadoras, el internet, lasdueños de cibercafés y dos organizadores de torneos videoconsolas, la telefonía y la televisión, ésta últi-en convenciones. ma ha logrado un alcance mundial, donde en tiempo real, -por diferencia de segundos-, se puede ver una Los sujetos de estudio son jóvenes bachilleres que imagen de un continente a otro. También es ciertoasisten a cibercafés, así como a competencias que se que actualmente no sólo es la televisión el único me-llevan a cabo en las convenciones1, cuyas edades osci- dio de masas, con el surgimiento de las nuevas tecno-lan entre los 15 y 18 años. Tienen en común que son logías, la humanidad ha visto grandes avances tantoestudiantes del nivel de educación media superior, en tecnología como en la ciencia y la cultura. Ahoraalumnos de la Universidad de Guadalajara2. bien dentro de esta clasificación de las Tecnologías de Sujetos de estudio Sujeto Edad Sexo Residencia Preparatoria 1 17 Femenino Jardines de la Cruz 5 2 16 Masculino Miravalle 6 3 17 Masculino Unidad Clemente Orozco 6 18 Fracc. Colón 4 Femenino 5 5 15 Masculino 5 de Mayo 61 Las convenciones se organizan en Expo Guadalajara y durante el año son 14 las convenciones que se llevan a cabo en la ciudad deGuadalajara.2 La Universidad de Guadalajara es una institución pública de educación superior y media-superior con sede principal en la ciudad deGuadalajara, con presencia en más de 100 municipios del estado de Jalisco, cuenta con más 200 años. Consultado el 3 de junio de 2010,desde: http://www.udg.mx.3 La Zona Metropolitana de Guadalajara se integra por cuatro municipios principales, Guadalajara, Zapopan, Tlaquepaque y Tonala,(ZMG), agregándose los municipios de Tlajomulco de Zúñiga y El Salto que componen lo que se denomina como la Zona Conurbada deGuadalajara. 11
  12. 12. la Información y Comunicación, destaca el internet la En 2005, Sigma reportó con relación a la posesióncual es la mayor red del planeta. Está esencialmente de bienes en la vivienda, los medios a los que más ac-inserta y forma parte importante del proceso de revo- ceso tiene la población Mexicana y son: radio (100%),lución científico-técnica que se está produciendo en el televisión a color (81%), teléfono fijo (57%), CD (53%),mundo actual. “Es un proceso de transformación uni- video casetera (47%), teléfono celular (45%), cáma-versal y permanente de la estructura y de la dinámi- ra fotográfica (44%), PC (39%), TV de paga (25%) yca de las fuerzas productivas de la vida del hombre” videojuegos (17%). Medios como internet, telefonía(Pérez, 2000). celular, televisión de paga, computadoras y videojue- gos han sido los de mayor crecimiento en los últimos Los videojuegos son una de las principales activida- tres años.des que prefieren los jóvenes de ambos sexos. Dentrode los antecedentes de éstos podemos mencionar que Coincido con Urresti (2008) cuando afirma la exis-en el año de 1972 se popularizó Pong, el primer juego tencia de “ciberculturas juveniles” como ámbitos dede ordenador. Desde entonces la industria del vide- encuentro virtual entre jóvenes que, a pesar de es-ojuego se ha posicionado como un entorno de alta ac- tar distantes en el espacio, intercambian informacióntividad económica y su evolución ha ido acompañada y datos sobre cuestiones de su interés. Se relacionandel desarrollo tecnológico de las últimas décadas. A entre sí con encuentros posteriores, se comunican alas primeras consolas y juegos de ordenadores le han diario a través del chat y los foros, forjando una ima-sucedido diversas plataformas: dispositivos portátiles, gen de sí mismos, de los grupos a los que pertenecen,agendas electrónicas, teléfonos móviles, etc. En gene- tomando conciencia de la generación en la que se in-ral los juegos son cada vez más ubicuos y portátiles. cluyen y del mundo que los rodea.(Gros, 2008). Un dato revelador que habla acerca de la pertinen- Adicción a las nuevas tecnologíascia e importancia de este tipo de investigaciones, esque más del 80% de los encuestados navega por la Las TIC son catalogadas como un gran avance parared, un porcentaje que se eleva al 95% de los adoles- la humanidad, con todas las bondades que ya cono-centes de entre 10 y 18 años que afirma acceder de cemos, acortan distancias, unen fronteras, abaratanmodo habitual a Internet y el 67% de los adolescentes los costos de la comunicación, permiten comunicaciónafirma jugar con videojuegos (el 73% en el caso del instantánea, información literalmente de todo tipo ygrupo de menor edad: 6-9 años). Esta afición por las de todo el mundo al alcance de un click. Sin embargo,TIC es un fenómeno mundial, se presenta en jóvenes “en pleno siglo veintiuno, a lo largo y ancho del mun-de cualquier parte del mundo, sin importar estrato so- do, en sus múltiples e intrincadas regiones y pluralescial, edad, o sexo. vecindarios constatamos una serie de cambios y mu- taciones que le están transformando, de manera des- Consulta Mitofsky© registró que “39 de cada 40 igual y desincronizada, la vida toda al planeta y susmexicanos tienen televisión en su casa y la mitad tie- habitantes” (González, 2003). La Revolución Digital sene más de un aparato receptor; el 40 por ciento de asemeja a la Revolución Industrial, nos ofrece gran-la población cuenta con teléfono celular. Algo similar des posibilidades de cambio y progreso, pero tambiénocurre con los reproductores tipo iPod o Mp3, de los nos brinda aspectos negativos, - los cuales poco se hancuales uno de cada cinco mexicanos los posee; mayor reflexionado acerca del uso y abuso de las nuevas tec-es la proporción de mexicanos que cuentan con una nologías-, que pueden ser perjudiciales para la salud yconsola de videojuegos (una sexta parte)”. Así tene- resultar adictivas.mos que “uno de cada 11 mexicanos posee las cua-tro principales tecnologías de convergencia4, mientras A nivel clínico, ciertas conductas como el abu-que la proporción aumenta de uno de cada cinco que so de las nuevas tecnologías, el juego patológico, laposeen tres de ellas”. (Hidalgo, 2008). hipersexualidad, la dependencia de las compras, el 4 A decir de Hidalgo (2008) las principales tecnologías de convergencia son: Internet, telefonía celular, televisión de paga, computadoras y videojuegos. 12
  13. 13. ejercicio físico irracional, el abuso de Internet, etc., ¿Qué es lo que originan las adicciones tecnológicaspueden considerarse como adicciones. Los síntomas o comportamentales? La mayoría de estas conductasobservados en estas conductas son básicamente si- compulsivas o adicciones tiene su origen en algunosmilares a los generados por las drogodependencias. de los valores sociales que rigen en la actualidad: LaEstar enganchado a la red puede actuar como un recompensa inmediata, el consumismo, la importan-estimulante que produce cambios fisiológicos en el cia de la imagen, entre otros, son causantes de la obe-cerebro. Para algunas personas el abuso de internet sidad producida por el sedentarismo y de la violencia.en sus diversas alternativas es tal, que su privación Otras causas son la pérdida de control por el uso ex-puede causarles síntomas de abstinencia, como, por cesivo, adicción al juego o ludopatía, la adicción alejemplo, un humor depresivo, irritabilidad, inquie- internet, adicción al sexo, así como la adicción al tra-tud psicomotriz, deterioro en la concentración y tras- bajo, junto con otro fenómeno denominado Palmaretornos del sueño. (Echeburúa y De Corral, 2009). “En Playstation Hidradenitis5, enfermedad causada por ju-el desarrollo de una adicción siempre intervienen gar en exceso videojuegos.varios elementos que interaccionan entre ellos: unasustancia concreta o una aplicación de internet con- Sobre el tiempo que le dedican a la computadora,creta, el móvil, etc., las características de la persona es decir el uso cotidiano, llama la atención que de cin-y el entorno en el que vive” (Matalí y Alda 2008), co sujetos cuatro exceden las tres horas, mientras unoéstas características potencialmente “adictivas” tie- llega a usarla ocho horas. Respecto a la experiencianen que ver con la accesibilidad e intensidad de la en el uso de Internet, sólo uno aprendió computacióninformación y sobre todo con la velocidad con la que en la adolescencia, cuando ingreso a la secundaria,se establece la comunicación. contaba con una experiencia de tres años, mientras que los demás aprendieron desde la niñez, siendo la “La adicción a internet se considera ya un “proble- edad promedio los ocho años.ma psiquiátrico” para un creciente grupo de especia-listas de Estados Unidos. La afición enfermiza a la red Destaca que los cinco usan celular, tres tienen vi-ha sido ya diagnosticada por algunos de estos expertos deoconsola, cuatro cuentan con computadora en casa,como Trastorno Adictivo a Internet (TAI), que podría y dos con iPod.afectar a entre el 6% y el 10% de los 189 millones deusuarios estadounidenses”; en el caso de nuestro país, Ante la pregunta de ¿Cuánto tiempo usas la com-se identificaron los siguientes hallazgos: los medios de putadora cotidianamente?mayor uso, entre los jóvenes de 11 y 25 años son: inter-net (22%); teléfonos celulares (16%), televisión (15%) y La entrevistada No 1 explico: “Saliendo de la prepa-televisión de paga (13%). (Hidalgo, 2008). ratoria me voy a trabajar y ahí tengo computadora, todo 5 “La llamada Palmare Playstation Hidradenitis, ha sido detallada en el último número de la revista British Journal of Dermatology por el profesor Vincent Piguet, del Hospital Universitario de Ginebra. Desde hace un mes, una niña de 12 años presentó lesiones de gravedad en la palma de la mano, convirtiéndose en el primer y único caso de esta extraña enfermedad. Las lesiones y las irritaciones fueron ocasio- nadas por el tiempo en que la niña pasaba jugando a escondidas de sus padres. De acuerdo con Piguet, al apretar con tanta fuerza los botones del control del PlayStation®, se provocaron minúsculas heridas cutáneas, las cuales se pudieron agravar con la transpiración. Afortunadamente la niña cumplió más de una semana sin jugar y sus heridas han desaparecido.” 13
  14. 14. Uso de TIC y frecuencias en Internet Manejo de otras TIC / Sujeto otras computadoras en Experiencia en Internet. Mayor o menor acceso Horas de uso diario casa PlayStation® y celular 8 Años usando internet Si tiene computadora en 1 8 hrs. casa Xbox®, Nintendo DS® y 14 Años usando internet Si tiene computadora en 2 3 hrs. celular casa iPod®, Mp3 y celular 10 Años usando internet Si tiene computadora en 3 4 hrs. casa Xbox®, iPod ®y celular 6 Años usando internet Si tiene computadora en 4 3-5 hrs. casa Celular 3 Años usando internet No tiene computadora 5 4 hrs. en casael tiempo estoy conectada, después llego a mi casa y de dos o más personas o de persona maquina a travésme meto un rato al face” de internet, modificando y controlando contenidos y no necesariamente existe una interacción.Ventajas de las TIC Sobre las ventajas de usar la computadora y el In- ternet las y los sujetos mencionaron:Entre las ventajas que existen en el adecuado uso de lasTIC destacan las aplicaciones didácticas, gran fuente “Yo expongo en clase con Power Point®”.- Entrevis-de información, vías de comunicación y diversión: los ta No 2.juegos y los hobbies. Por falta de espacio, sólo me limi-taré a mencionar la que considero la más importante “Siempre me meto a “San Google6” y siempre mede las ventajas, me refiero a las aplicaciones didácticas, hace el milagro, siempre me saca de apuros”.- Entre-todas intentan que el educando aprenda o practique vista No 4.algún concepto por medio del ordenador, las hay paracada una de las asignaturas. Sirven para aprender o “Cuando hago tareas me voy un rato al cyber y go-mejorar la lectura, idiomas, música, arte y cultura en ogleo, es rápido”.- Entrevista No 5.general; intentan presentar la información de una ma-nera amena y divertida apoyándose en los elementosmultimedia (imagen-video/voz-sonido). Videojuegos: ventajas vs desventajas Además cuentan con la ventaja de ser “interactivas” Normalmente cuando se habla de videojuegos pasa-(Jáunedes, 2006). Se presentan también las mediacio- mos del uso a la dependencia sin solución de continui-nes e hipermediaciones, “con la llegada del concepto dad, éste es el principal tópico, junto al relativo a losde hipertexto surge otro concepto fundamental de los contenidos violentos. “Desde principios de los años no-medios electrónicos que da cuenta de la actividad que venta. la estructuración de los videojuegos en formase suscita entre los usuarios y los medios electrónicos, la de múltiples niveles de dificultad creciente introduceinteractividad que es diferente a interacción” (Cervan- un importante estimulo y curiosidad para perseverartes y De la Llata, 2010). La interacción es la relación y en el juego” (Estallo, 2009).participación de dos o más personas en espacios físicosdeterminados mientras que la interactividad está pre- Entre otros de los aspectos negativos encontra-sente en el hipertexto (Scolari, 2008). Para navegar hay mos contenidos pornográficos y temáticas sectariasque interactuar, es decir, la interactividad es la relación que reducen el circulo social y afectan el bienestar6 Nótese el termino “San” que la entrevistada utiliza para definir el buscador Google® y las características de deidad y de hacedor de“milagros”. 14
  15. 15. psicológico del jugador. También transmutan valo- Desarrollo de habilidades de los videojuegosres antisociales, crea adicción por falta de control yabuso en su uso, fomenta la violencia, siendo éste Si los juegos son los apropiados en contenidos y ajusta-uno de los contenidos que más destaca en los vide- dos a la edad del usuario, pueden ser un mecanismo deojuegos. Un ejemplo claro es “El Counter Strike”, que transmisión de valores y un modo de aprender habili-es uno de los videojuegos de acción más populares dades nuevas sobre la sociedad digital en general. Si jue-en las competencias online, en el cual el jugador debe gan en grupo fomentan el trabajo en equipo. Muchoscombatir a terroristas, rescatar o proteger rehenes, de ellos requieren practicar ejercicio físico y casi todosdesactivar bombas, escoltar o asesinar a personali- conllevan una gran dosis de creatividad. Incrementadades, con armas que van desde granadas y pistolas la habilidad psicomotriz, reflejos y capacidad auditiva,Glock a fusiles AK-47 o bombas. En Brasil se consi- estimulan la atención, la observación y la capacidad dederan “nocivos para la salud de sus consumidores” decisión, aumenta la autoestima, fomenta el espíritu deporque refuerzan “actitudes agresivas”. Según la superación, mejora la memoria visual y ofrece la posi-Procon®, circula una versión adaptada a Brasil que bilidad de expresar emociones y sentimientos.reproduce la guerra entre policías y narcotraficantesde favelas de Río de Janeiro. En ese país las autori- Con base a este estudio podemos concluir que ladades lo han prohibido. mayoría de cibernautas llevan un proceso de aprendi- zaje informal de la computación desde la niñez ya que Padecimientos: agitación psicomotora, ansiedad, todas y todos son egresados y egresadas de primariapensamientos obsesivos acerca de lo que estará suce- pública y la informática no es asignatura que se ense-diendo en internet, fantasías o sueños, movimientos ñe en la educación pública, por lo tanto, el uso didác-de tecleo voluntarios o involuntarios, éstos síntomas tico que obtienen de la computadora es autodidacta,causan malestar o deterioro en las áreas sociales, la- en algunos casos y en otros aprenden de sus pares yboral, académica u otra área de funcionamiento. Pa- familiares, siendo los cibercafés y los hogares el lugardecen Síndrome de Túnel Carpiano7. común de aprendizaje. La incorporación de actividades lúdicas en el aula Continuando con el uso didáctico de las TIC, des-no es novedosa sólo que existe una ventaja que re- taca que los sujetos se apoyan para la realización decientemente se descubre de la utilización de los vide- tareas, así como, para la elaboración de material di-ojuegos, Gros (2008) comparte esa experiencia de in- dáctico para exposiciones en clase. Otro hallazgo, estroducir videojuegos en el aula: “el profesorado puede que cuentan con experiencia de años en el uso de laaprovechar los juegos como un material educativo computadora y su navegación en la web, lo mismo,para aprender un contenido curricular específico a en el manejo de las Tecnologías de la Información ypartir de la creación de un entorno de aprendizaje que la Comunicación, como el uso de iPod®, celulares, ypermite enfrentarse con un sistema complejo, multi- videoconsolas.dimensional, multimedia e interactivo. La habilidadpara combinar diferentes áreas semánticas está muy Un dato importante sobre los parámetros y reco-bien desarrollada en los videojuegos combinando mu- mendaciones acerca de la adicción a las TIC, es quechas experiencias audiovisuales. Este aspecto contri- todos los sujetos de estudio tienen un uso excesivo enbuye en gran medida a implicar al jugador”. Desde el factor tiempo en que utilizan la computadora y na-el punto de vista del aprendizaje puede existir cierta vegan por internet, sin embargo contrario a la creen-resistencia entre los docentes ya que en nuestra cul- cia de que este factor determina si existe un Trastornotura se concibe a éste como algo serio y formal, en Adictivo a Internet no es el caso.este sentido es esencialmente relevante la figura delprofesor(a) como experto(a) en la determinación de los Resulta significativo que se encontró que en tres ca-aprendizajes del juego; las aplicaciones didácticas de sos no existen indicios de adicción respecto al tiempo,los videojuegos pueden resultar de gran ayuda en el es decir, los sujetos no presentan padecimientos aun-proceso enseñanza-aprendizaje. que naveguen sin control y por horas, mientras que7 Inflamaciones en la zona de la muñeca debido a la realización de movimientos repetitivos con la mano, como consecuencia del usocontinúo de la videoconsola. 15
  16. 16. los otros dos si admitieron tener ansiedad, uno de ellos sexo en la web, en ambos casos, llegando a afectar suobsesión por los videojuegos, y el otro obsesión por el vida escolar y social.ReferenciasCervantes M. y De la Llata D. (2010). Practicas de jóvenes cibernautas en los cibercafés de Guadalajara en medios de Comunicación, uso de tecnologías y participación juvenil. México: Universidad de Guadalajara-Universidad Autónoma de Baja California.Counter Strike, prohibido en Brasil por violento. Consultado el 23 de agosto de 2009, desde: http://www.gamers.vg/noti- cias/32366_Counter_Strike_prohibido_en_Brasil_por_violento.html).Echeburúa E. y De Corral P. (2009). Las adicciones con o sin droga: una patología de la libertad en Adicción a las nuevas tecnologías en adolescentes y jóvenes. Madrid: Pirámide.Estallo J. (2009). El diagnostico de adicción a los videojuegos: uso, abuso y dependencia en Adicción a las nuevas tecnologías en adolescentes y jóvenes. Madrid: Pirámide.Carles F. (2006). De jóvenes, bandas y tribus. Barcelona: ArielGonzález J. (2003). Cultura (s) y Ciber-cultura(s). México: Universidad Iberoamericana.Begoña, G. (2008). Juegos digitales y aprendizaje: fronteras y limitaciones en Videojuegos y aprendizaje. Barcelona: Graó.Hidalgo J. “Internet y prevención: uso y apropiación de la web en la promoción de la salud”. Consultado el 27 de diciembre de 2009, desde: http://comunicacionyeducacionamic.blogspot.com/2008/05/internet-y-prevencin-uso-y-apropiacin_29.html).Jáudenes M. (2006). Como usar las nuevas tecnologías en la familia. Ediciones Palabra. España.M atalí, L., A lda, J. A. (2008). Adolescentes y nuevas tecnologías ¿innovación o adicción? Edebé. Barcelona.P érez R amón. (2000). Internet “La Realidad”. España: RA-MA.Scolari C. (2008). Hipermediaciones elementos para una teoría de la comunicación digital interactiva Gedisa. España: Universidad de Navarra“Telefónica divulga estudios sobre los niños y adolescentes latinoamericanos frente a las pantallas”. Consultado el 18 de abril de 2009, desde: http://www.concortv.gob.pe/es/index.php?option=com_content&view=article&i=362:telefonica-divulga- estudio-sobre-los-ninos-yadolescenteslatinoamericanos-frente-a-las-pantallas&catid=4:noticias&Itemid=5) Fecha de elaboración: 10 de Febrero de 2009.Urresti Marcelo. (2008). Ciberculturas juveniles. Buenos Aires. La Crujía. 16
  17. 17. Los hombres y sus creacionesa favor del bien comúnMtra. Rocío del Carmen Arizpe Monsiváis “Formamos nuestras herramientas y luego éstas nos forman” UNID Sede Saltillo Erbert Marchall McLuhan En la segunda mitad del siglo pasado Marchall McLuhan describía a las herramientas como extensiones del hombre. Anticipó el tránsito a la aldea global, afirmó que el medio es el mensaje, que las tecnologías admiten ser consideradas como prolongaciones de nuestro cuerpo y nuestros sentidos, que los medios de comunicación electrónica son considerados extensiones de nuestro sistema nervioso central. Lo que nos lleva a que en cada produc- ción tecnológica está el hombre. Lo que enfrentamos ante la tecnología es sólo el reflejo de lo que somos como sociedades. ”We shape our tools and then our tools shape us” Erbert Marchall McLuhan In the second half of last century Marchall McLuhan described the tools as extensions of man. Anticipated traffic to the global village, said that the medium is the message that the supported technologies be considered extensions of our bodies and our senses, that electronic media are consi- dered extensions of our central nervous system. This brings us to the fact that each production technology is the man. What we are dealing with technology is only a reflection of who we are as societies. Rocío de Carmen Arizpe Monsivás fue creadora y editora de la revista “Rincones de la Mente” de la Universidad Autónoma del Noreste. Ha escrito y producido die- cisiete puestas en escena y ha hecho la adaptación y producción a teatro de tres obras literarias. Su labor en la promoción de la cultura y las artes en Coahuila fue reconocida por el Gobierno del Estado en el año 2005. Actualmente labora como docente en los niveles de bachillerato, licenciatura y posgrado. Realiza una inves- tigación sobre el desarrollo de competencias en la carrera de Ciencias y Técnicas de la Comunicación del plantel Saltillo de la UNID. 17
  18. 18. Esa sensación de deshumanización que viene con centralidad, el valor, la dignidad de ser humano o quela tecnología es sólo un reflejo de una sociedad aleja- muestre un interés por la vida y la posición del ser hu-da completamente de los valores humanos, sociedades mano ante el mundo”. Lo importante es que esta ideaincapaces de comunicarse a pesar de los avances en no se quede sólo en un concepto, sino que se conviertadicha materia. en una forma de vida. Aunque la tecnología puede ser un motor que gene- Al respecto, S. S. Juan Pablo ll hace referencia enra un avance en la economía no deja de ser un arma su mensaje ante la ONU en 1979, que “la primacía dede doble filo, pues el trabajo del hombre se convierte los valores del espíritu define el significado propio y elen un producto, puede ser también, que el ser humano modo de servirse de los bienes terrenos y materiales,se sienta autosuficiente, pero a la vez se sienta solo. y se sitúa por esto mismo en la base de la paz justa.El Papa Benedicto XVI, en su homilía del Domingo Tal primacía de los valores espirituales influye por otrade Ramos en la Plaza de San Pedro, ha indicado que parte en lograr que el desarrollo material, técnico y cul-hoy más que nunca los hombres están llenos del deseo tural, estén al servicio de lo que constituye al hombre,de ser como Dios, de alcanzar la misma altura que es decir, que le permitan el pleno acceso a la verdad, alÉl. Ha dicho que las grandes conquistas de la técnica desarrollo moral, a la total posibilidad de gozar los bie-nos hacen libres y son elementos del progreso de la nes de la cultura que hemos heredado y a multiplicarhumanidad sólo si el hombre está en búsqueda de la tales bienes mediante nuestra creatividad…”verdad y abandona la soberbia de querer hacerse Diosa sí mismo. El Papa opina que cada hombre necesita Un análisis crítico de nuestra civilización contem-de la humildad de la fe que busca el rostro de Dios y poránea demuestra que ella, sobre todo durante el úl-se confían a la verdad de su amor para ascender a la timo siglo, ha contribuido, como nunca lo había hechoaltura de su verdadero ser. anteriormente, al desarrollo de los bienes materiales, pero ha engendrado también, en teoría y más aún en Considero, que el avance de la tecnología sin el la práctica, una serie de actitudes que, en medida másavance en el respeto de los valores que enaltecen la o menos relevante, han hecho “disminuir la sensibilidaddignidad del ser humano, es una búsqueda vacía. por la dimensión espiritual de la existencia humana”Humanismo y tecnología deben ir de la mano. “Hoyel término humanismo se utiliza comúnmente para Desde la perspectiva de la educación debemosindicar toda tendencia de pensamiento que afirme la tomar en cuenta que toda herramienta tecnológica 18
  19. 19. tiene detrás un ser humano que produce su contenido paz de contrarrestar la crisis actual, caracterizada pory determina su frecuencia, ya sea que las utilicemos la pérdida del sentido de lo humano y agravada pordentro del aula, o para comunicarnos con el mundo, la prospectiva de la catástrofe mundial, con todas suses nuestra decisión su manejo. Ahora bien, debemos aterradoras alternativas. Pues a través de la historiacuestionarnos también el humanismo y la tecnología del hombre, se ha visto que conforme más se aleja ladesde nuestros planes de estudio, pues sería absurdo sociedad del humanismo éste regresa. Debemos pre-ver a la tecnología sólo desde su uso dentro del aula, parar y prepararnos como agentes de cambio.pues la tecnología y el humanismo se reflejan en lamisión de las universidades, cuando se ve ésta a partir Lo verdaderamente importante es la plenitud delde un concepto económico, produciendo conocimien- hombre y no las herramientas que él produce, tan im-tos y profesionistas al servicio de la industria sólo con portante es la forma como el fondo. Así que regresan-fines económicos, y no desde la perspectiva del hom- do a la idea de McLuhan si alejamos de nuestro con-bre, que en todo caso busca el armónico desarrollo del texto la idea del humanismo por ende lo alejaremosindividuo. Y planteo este cuestionamiento pues ya ha de nuestras producciones tecnológicas y de nuestratranscurrido más de una década desde que la UNESCO cultura en general. Por lo tanto generemos profesio-declaró la relevancia en desarrollar personas capaces nistas con las competencias profesionales que asegu-de vivir armónicamente con sí mismos, con su comu- ren que el humanismo no sólo sea una palabra, sinonidad y con su medio ambiente; y proponía cuatro un estilo de vida que, dicho sea de paso, debe ser unapilares para la educación que generan mejores perso- experiencia vivida tanto en los hogares como en lasnas, pero al analizar la evolución de nuestra sociedad instituciones de educación. Certificando que en elpodemos cuestionar hasta qué punto lo estamos lo- aula se vivan experiencias que así lo consoliden.grando, pues si revisamos la misión de las principalesuniversidades de nuestra región, vemos claramente un La Constitución apostólica Sapientia christiana su-interés por el desarrollo humano, pero al compararlas braya el deber de los cultivadores de las disciplinascon la escala de valores con la que estamos egresando sagradas de alcanzar, con la investigación teológica,alumnos, pareciera existir una inconsistencia con lo un conocimiento más profundo de la verdad revela-escrito y los resultados logrados. Las empresas piden da, anima al mismo tiempo a los contactos con losprofesionistas que hayan logrado un desarrollo de ver- demás campos del saber para un diálogo fructífero,daderas competencias para el trabajo y la sociedad en sobre todo con el fin de ofrecer una preciosa contribu-general requiere de personas con competencias para ción a la misión que la Iglesia está llamada a llevar ala vida, no es que estén desvinculadas, es que ambas cabo en el mundo. Después de treinta años, las líneasesferas las requieren. Es claro reconocer que el desa- de fondo de la Constitución apostólica Sapientia chris-rrollo de las competencias para la vida no pueden ser tiana conservan aún toda su actualidad. Es más, enabsorbidas sólo desde las instituciones de educación, la sociedad de hoy, donde el conocimiento es cada vezse requiere vivir cierta coherencia con la escala de va- más especializado y sectorial, pero que está cada vezlores experimentados en el hogar, así como tecnología más marcada por el relativismo, resulta aún más ne-y humanismo deben vincularse, valores del hogar y cesario abrirse a la “sabiduría” que viene del Evange-de la escuela también. lio. El hombre, de hecho, es incapaz de comprenderse plenamente a sí mismo y al mundo sin Jesucristo: sólo Partiendo de las afirmaciones anteriores es impor- Él ilumina su verdadera dignidad, su vocación, su des-tante aclarar que el hecho de que los valores se viven tino último y abre el corazón a una esperanza sólidadesde la casa, no es una escusa para los educadores, y duradera. (Extracto del discurso del Papa Benedictopues el esquema social que vivimos actualmente con XVI, a los participantes de la XXIII Asamblea de lasu escala de valores, es engendrado desde nuestras FIUC en 2009).universidades también, pues los padres de familia dehoy fueron hace no mucho tiempo nuestros alumnos, Desde el punto de vista del educador, debemos sery nuestra responsabilidad hoy como entonces es es- conscientes de la importancia de nuestra labor puestructurar su misión frente a la vida o por lo menos, de- así seremos capaces de conservar nuestra perspectivabimos haberles dado herramientas para poder sopesar por alcanzar la verdad que da el conocimiento, un co-las situaciones para la toma de decisiones, de alguna nocimiento no carente de valores que acerque a losmanera, como docentes los hemos marcado. jóvenes una realización plena. Cuando olvidamos la relevancia de nuestro trabajo y nos limitamos a pro- Salvatore Puledda, opina que no es utópico pensar porcionar conocimientos, estamos alejando a nuestrosque pueda surgir una nueva corriente humanista ca- alumnos de la verdad que es enaltecida por la Univer- 19
  20. 20. sidad, influyendo en ellos un interés por una supera- social una cultura inspirada en los valores perennesción personal y profesional que debiera estar asentada del humanismo cristiano, a partir de un modeloen nuestro rol y nuestra emoción como docente por la educativo orientado hacia el mercado de trabajo.” Ymisma. animar a trabajar con plena conciencia en el cum- plimiento de la misma, cada uno desde las diferentesEn este punto me gustaría transcribir la misión de la áreas de nuestro quehacer cotidiano. Pues si analiza-Universidad Interamericana para el Desarrollo que mos su contenido podemos concluir que nuestra laborcita, “Formar personas íntegras y capaces de adap- es desarrollar profesionistas con valores cristianos ytarse a un mundo cambiante que, con una excelente capaces de transformar desde su campo laboral. Tec-calidad profesional y humana, promuevan el autén- nología y humanismo a favor de los hombres. Lostico desarrollo del hombre para crear en su entorno hombres y sus creaciones a favor del bien común.ReferenciasM arshall, H. “Los medios como extensiones del hombre”. Ed. Paidós.Homilía del Santo Padre Benedicto XVI, Plaza de San Pedro, XXVI Jornada Mundial de la Juventud. Librería Editrice Vaticana. Consultado en enero de 2012, desde: www.vatican.vaDiscurso de su Santidad el Papa Juan Pablo II a la quincuagésima Asamblea General de las Naciones Unidas, Nueva York. 5 de octu- bre de1995. Librería Editrice Vaticana. Consultado en enero de 2012, desde: www.vatican.vaConstitución apostólica “Sapientia Christiana” del Sumo Pontífice Juan Pablo II sobre las universidades y facultades eclesiásticas. Librería Editrice Vaticana. Consultado en enero de 2012, desde: www.vatican.vaBenedicto XVI: Las Universidades Católicas, al servicio de la misión de la iglesia. Consultado en enero de 2012, desde: www.zenit. org/article-33339?l=spanish 20
  21. 21. La tecnología una posibilidadpara el humanismoMtro. Jaime Antonio Hernández Soriano UNID Sede Valle de Chalco La evolución del concepto humanidades en humanismo ha recorrido diver- sas etapas en la cuales la sociedad se ha transformado. Un humanista es posible considerarlo como persona instruida en el cultivo y conocimiento de las letras; pero también el humanismo practicado por la Organización del Tratado Atlántico Norte (OTAN), ha sido devastador. El uso de la tec- nología forja un nuevo humanismo, los resultados son incipientes, como el subsistema telesecundaria, la especialización en la UPN, la maestría en la UNID, son algunos ejemplos en los cuales encontraremos resultados con incidencia no sólo en cuestiones académicas, sino sociales. La filosofía UNID, contribuye a fortalecer a un humanismo con aplicación de la tecno- logía como un recurso para la formación hacia los procesos académicos, desde los contextos escolares en los cuales se inserta cada estudiante; los valores son la piedra angular de una formación integral. The evolution of the concept humanism humanities has traveled to various stages in which society has transformed. Is posible to consider a humnist as educated person in the cultivation and knowledge of the letters; but also humanism practiced by NATO, has been devastating. The use of techno- logy forms a new humanism, the results are emerging as telesecunda- ria subsystem, specializing in the UPN, a master in the UNID, are some examples in which we will find results with incidence not only in acade- mic issues, but social. UNID philosophy helps to strengthen humanism with application of technology as a resource for training to the academic processes, since the school context in which each student is inserted; the values are the cornerstone of an integral form. Jaime Antonio Hernández Soriano es Ingeniero en Comunicaciones y Electrónica, egresado del IPN-ESIME, pasante en la Licenciatura en Educación por parte de la UPN; con estudios de Maestría en Ciencias de la Educación de la UVM campus San Ángel y Maestría en Planeación de la Educación por la UPN, cuenta con un diplomado en métodos de investigación por parte de la UNAM, trabajó 20 años como profesor de educación secundaria y los últimos 11 años se desempeñó como 21
  22. 22. director escolar en dos instituciones; desde 2009 trabaja como tutor en línea en la UPN. En el 2011 ingresó como catedrático de la UNID sede Valle de Chalco.La densa polisemia de las humanidades y su evolución lores, protegemos nuestros intereses y propiciamos la causaal humanismo constituyen la posibilidad de ser y ha- de la paz” decía Clinton en la intervención militar con-cer lo que no se ha hecho como sociedad, o bien, lo que tra Kosovo (Chomsky, 2002), una guerra “en nombre detambién se ha hecho y se sigue haciendo, al considerar los principios y valores verdaderamente humanos” (Havel,la humanitas litterarum, humanitas moral, humanitas es- 2008 ) hasta dónde hemos llegado y hasta dónde setética, humanitas política, humanitas pedagógica entre pretende llegar en el nombre del sometimiento y laotras; cada una de ellas son las fases por las cuales explotación, urge un nuevo humanismo.la humanidad otorgó una oportunidad de formar alhombre. Ciertamente, los griegos y los latinos habían La tecnología ha tenido un rol importante para es-legado a la humanidad un ideal del hombre y para el tablecer un sistema de relaciones en el cual los paíseshombre; lleno de actitudes, de puntos de vista, de mo- no industrializados se han vuelto consumistas en ex-dos de mirar las cosas y a la naturaleza; de una con- tremo, “a pesar del uso cotidiano de la tecnología, tienecepción de la vida, una concepción antropocéntrica la posibilidad de y en breve tiempo no tendrá que emplearen la que se injertó la concepción cristiana del mundo la mayor parte de sus energías en alimentarse como ani-y, en muchos casos, teocéntrica. (Galindo, 2001). mal, sino en pretender y realizar el desarrollo de un hombre maduro, creador, amante y razonable… de todos modos, Un humanista es posible considerarlo como una la cuestión es qué tiempo nos queda para llegar a darnospersona instruida en letras humanas. El término apa- cuenta y cambiar de dirección” (Clark, 2000).rece en el siglo XV y fue de uso común en el siglo XVI.El cultivo y conocimiento de las letras constituyó el En otras palabras, el humanismo debe tener unpatrimonio heredado y recreado por los humanistas verdadero sentido, más allá del concepto abstracto,del Renacimiento. En estos siglos el término humanis- que oriente con una directriz no sólo de pautas edu-ta coincidía con la de un todo intelectual; cualquier cativas y sociales, sino con una inseparabilidad denoble florentino sabía que leer a Dante e ignorar a la la civilización y la cultura vigentes. Este humanismociencia era un disparate. A manera de ejemplo, Leo- debe cimentarse en el respeto, en el orden espiritualnardo Da Vinci fue un gran artista, científico y tec- y aplicarse a una realización social, una especie denólogo; también en Miguel Ángel encontramos un encarnamiento en la fraternidad de la comunidad.eminente artista e ingeniero. Estos hombres eran in- (Jacques, 2001).telectualmente gigantes holísticos; la idea de abrazaral humanismo y vivir a un tiempo en la ignorancia Apostemos a la necesidad de ver lo que en su mo-de los últimos logros científicos y tecnológicos hubiera mento vio Marx y, sin embargo, sus propios seguido-sido incomprensible. (Brockman, 2007). res malinterpretaron; en palabras de Fromm (1998) con su planteamiento rescata la posibilidad para con- Sin embargo las transformaciones del humanis- vertirse en oportunidad para un nuevo humanismo,mo constituyeron al hombre moderno, obligando a en el cual versa sobre una honda preocupación por ellos hombres de los países no industriales asemejarse hombre y su futuro, sin egoísmo, vanidad ni ambicióna ritmo cada vez más rápido al hombre occidental. de poder: “su fe en la razón y en el progreso del hombre.Este último ha exportado su técnica y determinadas Representaba, en realidad, ese mismo concepto del él queideas a los países no industrializados. Pero como Occi- constituía el centro de su pensamiento. El hombre que esdente parece que pierde, o ha perdido ya, el poder que mucho tiene poco; el hombre que es rico porque tiene nece-durante siglos había tenido sobre el mundo, se presta sidad de sus semejantes”. Vamos hacia un humanismosometiéndolo a su misma evolución. (Fromm, 1998). que rompa con el sistema de relaciones dependientes, la posibilidad está en aprender a aprehender, a partir La evolución del humanismo ha caído en la degra- de las oportunidades contenidas en el propio sistemadación misma del hombre, la muestra palpable está educativo, recurrimos a este, porque es un derecho yen la violencia instituida por la Organización del Tra- a la vez una obligación constitucional para los ciuda-tado Atlántico Norte (OTAN) contra Kosovo y un dis- danos; todo ciudadano tiene la obligación de inscribircurso legitimador de la acción “enaltecemos nuestros va- a sus hijos hasta el nivel medio superior. 22
  23. 23. Para ello será necesario considerar otra posibilidad la evaluación del 2011, los datos nos son halagadores,de aquella humanidad que nunca nació en el siglo sin embargo, el sistema de la telesecundaria está porXIX y nazca de verdad; en palabras de Fromm (1998): encima de las secundarias técnicas y generales (57 y 57.4%), lo mismo sucede con el resto de indicadores, ex- “Lo cual supone que los hombres se den cuenta de la celente, bueno y elemental. (ENLACE, 2011).inhumanidad de su situación presente, y no sólo del peligrofísico, sino sobre todo del peligro psíquico que les acarrea El avance de la tecnología ha permitido capacitar ala perfecta enajenación… darse cuenta es comparable al docentes en línea, es el caso de la Universidad Pedagó-que ocurre en una terapia individual: tenemos que empezar gica Nacional (UPN), a pesar de existir un 40% de de-por hacernos conscientes de quienes somos, que es lo que serción en las diversas generaciones que han existidonos empuja y a dónde vamos. Únicamente haciéndonos (UPN, 2011). Sin embargo, la importancia de educarconscientes de ellos, podemos tomar una decisión de dónde en la tecnología, se ha convertido en una oportuni-queremos ir”. dad para que los estudiantes y docentes, se conduz- can con nuevas formas de hacer para la educación. Tecnologizar la educación implica un nuevo hu- El aprender y diseñar estrategias didácticas, permitenmanismo, en diversas ocasiones se habló de la sustitu- la construcción de instrumentos de evaluación, son lación del docente por una computadora, en los procesos base de la formación en la tecnología; la experienciaáulicos, sin embargo, hasta hoy no ha sido posible, le da vida a nuevas formas didácticas dentro del aula,los espacios virtuales orientados a la enseñanza si- otorgando un rol más al docente, el de mediador, en-guen siendo coordinados por un docente virtual, tutor tre la tecnología y los estudiantes. El esfuerzo actualen línea o consultor, los resultados no son los que se de la UPN, capacita, actualiza o forma a través deesperaban; superar los resultados por los cuales atra- ambientes virtuales a profesores y directivos del nivelviesa el sistema educativo en general, principalmente medio superior.cobertura y deserción escolar en los niveles medio ysuperior; con ello se pretende romper las barreras geo- La Universidad Interamericana para el Desarrollográficas y acercar el conocimiento como una oportu- (UNID), a través de la maestría en educación, se hanidad de desarrollo. atrevido a impulsar una formación en el uso de la tecnología, orientada principalmente a docentes; re- Los datos duros se establecen en función de resulta- presentando un reto para el claustro de profesores ydos, la telesecundaria ha ido mejorando sus resultados, directivos; ya que, el grado y nivel de complejidad queal pasar de un 67.2 % de insuficientes en el 2006 (año representa la concreción del proyecto integrador (PI),en que se inicia la evaluación de enlace) a un 48.2% en como medio para alcanzar el grado de maestro en 23
  24. 24. los estudiantes, se convierte en un desafío. Integrar la La UNID y su humanismo que ofrece a través deconstrucción teórica del objeto de estudio, en el cual se su filosofía; la formación integral, para el desarrollointenta responder a una diversidad de preguntas que de la inteligencia y la adquisición del saber, permi-surgen del contexto; asimilarlo con el uso de la mul- ten potenciar el uso adecuado de la razón, orientadotimedia como requisito indispensable, se convierte en a la búsqueda de la verdad, para que los estudiantesun medio posibilitador para una mejor enseñanza; y logren emitir juicios rectos y equilibrados. Una forma-por último, la entrega de un producto científico, el PI, ción humana con énfasis en valores éticos, propiciancon él se articulan los contenidos teóricos y metodoló- un respeto mutuo, como base de la convivencia civilgicos, así como la aplicación de la multimedia como y política, una libertad ejercida con responsabilidad,la parte práctica del proceso escolar. coadyuvan a satisfacer las necesidades y exigencias de justicia social y del bien común. Un diálogo constante El PI representa una complejidad cognitiva, es una e interdisciplinario, forman la base de todo procesooportunidad en los estudiantes para rediseñar la prác- educativo, permitiendo un liderazgo profesional; cadatica educativa, acorde a las exigencias contextuales alumno tiene la oportunidad de convertirse en ciuda-con el uso de las Tecnologías de la Información y la dano capaz de tomar decisiones y asumir su responsa-Comunicación como recursos, para la concreción del bilidad (UNID.edu.mx). Es un gran reto que asumir enquehacer escolar. Lograr este reto, implica el compro- este nuevo humanismo, en esta segunda década delmiso de docentes y directivos, quienes laboran en los siglo XXI, de todos aquellos docentes que se encuen-ambientes UNID. tran al frente de un grupo.ReferenciasBrockman, J. (2007). El nuevo humanismo y las fronteras de la ciencia en Salvador. Barcelona: Kairos.Clark, A. (2000). ¿Somos ciborgs natos? en El nuevo humanismo: y las fronteras de la ciencia.Resultados Prueba ENLACE 2011. Básica y Media Superior. Consultado en septiembre 2011, desde: http://www.enlace.sep.gob. mx/content/gr/docs/2011/ENLACE2011_versionFinalSEP.pdf, septiembre, 2011.Freire, P. (1998). Cartas a Cristina., México: Siglo XXI.Fromm, E. (1998). El humanismo como utopía real: la fe en el hombre, Barcelona: PaidósFromm, E. (1998). Marx y su concepto del hombre, Fondo de Cultura Económica, México: Fondo de Cultura Económica.Galindo, A. (2001). Humanidades, humanismos y humanismo pedagógico en Educación XXI, España: UNED.M aritain, J. (2001). Humanismo integral 2ª. Ed. España: Ediciones Aubier.Chomsky, N. (2002). Humanismo militar. Lecciones de Kosovo. México: Siglo XXI.Pániker, S. El nuevo humanismo y las fronteras de la ciencia., Barcelona: Kairos.SEP (2011). Evaluación Nacional del logro Académico en Centros Escolares. Consultado en diciembre 2011, desde: http://www. enlace.sep.gob.mx/content/ba/pages/estadisticas/estadisticas.htmlSEP. (2011). Reforma Integral de Educación Media Superior, UPN. Consultado en diciembre 2011, desde: http://upn.sems.gob.mx/UNID. (2011). Filosofía. Consultado en diciembre 2011, desde: http://www.unid.edu.mx/filosofia.html, diciembre, 2011.Chomsky, N. (2002). Vaclav Havel. Humanismo militar. Lecciones de Kosovo. México: Siglo XXI, 24
  25. 25. Educación a distancia en el sigloXXI en México: un acercamiento aldesarrollo humano a través de la tecnologíaMtro. Aaron Covarrubias Díaz UNID Sede Guadalajara La educación a distancia existe desde hace mucho tiempo, probablemente más tiempo del que te imaginas. No obstante, es hasta tiempos recientes que cobra una notoriedad global en el mundo de la educación. Lo anterior, debido principalmente al desarrollo de las nuevas tecnologías, así como las diversas realidades y necesidades de los individuos y organizaciones en educación y capacitación propias del siglo XXI. Distance education has existed for a long time, probably longer than you can imagine. Nevertheless, it is till now that it gains global recog- nition in the education world. This is mainly due to the development of new technologies as well as the different realities and needs of indivi- duals and organizations from the twenty-first century as far as educa- tion and training. Aaron Covarrubias Díaz es Licenciado en Administración con especialidad en Re- cursos Humanos por el Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallarta, cuenta con la Maestría en Educación con Especialización en Tecnologías Aplicadas a la Educación por la Universidad Interamericana para el Desarrollo del Consorcio Educativo Anáhuac y actualmente es doctorarte en Educación por la Universidad Marista de Guadalajara. Esta certificado como instructor en dirección y liderazgo e-Leadership Plus por Consultores en Desarrollo Gerencial, certificado como instruc- tor Yellow Belt en la metodología de calidad Six Sigma por Sigma Pro®, certificado como instructor en Mind Mapping por Buzan Latinoamérica y así como diversas certificaciones en tecnologías de la información. Es diseñador de contenidos de la asignatura “Educación a distancia” para la Licenciatura en Educación y la Licen- ciatura en Educación y Desarrollo Humano de la Universidad TecMilenio del Sis- tema Tec de Monterrey. Cuenta con experiencia como profesor a nivel licenciatura y posgrados, así como facilitador del aprendizaje en línea en programas de edu- cación abierta y a distancia. Es instructor de cursos de formación y capacitación de docentes y actualmente es Director de Profesional y Posgrados de Universidad TecMilenio campus Zapopan. 25
  26. 26. Introducción ¿Qué es la educación a distancia?Al inicio del siglo XXI, vivimos tiempos de cambio La educación a distancia es cualquier intención deconstante, e irónicamente dentro de la inmensa can- formación que se presenta cuando el alumno tienetidad de variables que nos rodean, la única constante oportunidad de estudiar de manera flexible, sin laes el cambio. Gracias a los avances tecnológicos del presencia física permanente de un profesor o autorsiglo pasado la tecnología está cada vez más cerca de contenido (Bates, 2011). La educación a distanciade nosotros en diferentes aspectos de nuestra vida, son todos los procesos de enseñanza-aprendizaje deal auge que Internet y las nuevas tecnologías de in- educación que se dan cuando el estudiante esta en unformación y comunicación se vislumbran más como lugar y/o momento diferente al instructor o facilitador.una constante, con una tendencia a evolucionar que Dentro de la educación a distancia esta la educacióncomo una moda pasajera. Hoy en día muchas fa- virtual o en línea (también llamada e-learning) la cualmilias, dentro de nuestra sociedad mexicana, consi- se da por medio de las nuevas tecnologías de infor-deran indispensable al menos una computadora en mación y comunicación como las computadoras y elcasa, máxime si alguno o algunos de los miembros Internet.de dicha familia se encuentran en algún proceso deenseñanza-aprendizaje. Es evidente la necesidad de Hoy en día es normal escuchar diversa termino-acercarse y familiarizarse con las nuevas tecnologías logía para referirse a conceptos de educación a dis-para tener mayores posibilidades de crecimiento, de- tancia. Por un lado tenemos el término e-learning,sarrollo y superación en el ámbito académico y pro- anglicismo que se traduce literalmente como apren-fesional, así como las ventajas que dichas tecnolo- dizaje electrónico y que se refiere a los procesos for-gías ponen a nuestra disposición para aplicaciones mativos a distancia por medios electrónicos (Ca-de toda índole. samayor, 2008). Este es probablemente el termino más popular para referirse a la educación a distan- En este tenor la educación busca echar mano de cia por medios electrónicos hoy en día, sin embargoestos nuevos recursos e implementar medidas y pro- es tal vez el más limitado tomando en cuenta que lagramas que atiendan a las necesidades y demandas educación es un proceso de enseñanza-aprendizajede este mundo competitivo y globalizado en el marco y no sólo de aprendizaje como lo sugiere el vocablode la sociedad de la información y el conocimiento. En e-learning.este ensayo discutiremos particularmente lo referentea la educación a distancia, desde su conceptualiza- Otros nombres que adquiere la educación a distan-ción y terminología, hasta el futuro de esta modalidad cia asistida por tecnologías de información y comuni-pasando por su contexto actual e histórico con la fina- cación son los de, “educación en línea” o “educaciónlidad de reflexionar sobre su viabilidad y pertinencia on line” y “educación virtual”. Si bien estos términos seen la posmodernidad de la educación como parte de pueden considerar sinónimos no existe una termino-un acercamiento al desarrollo humano a traves de la logía universalmente aceptada por lo que su uso llegatecnología. a ser aleatorio. 26
  27. 27. ¿Por qué y para qué la educación a distancia? denominó y hoy se conoce como, U de G Virtual. Hoy en día oferta programas de bachillerato, licenciatura,La relevancia que a han adquirido la educación a dis- maestría y doctorado, así como educación continua,tancia y su relación con las nuevas tecnologías durante todo lo anterior en modalidad a distancia (Universi-los últimos años se puede explicar si entendemos su ori- dad de Guadalajara, 2011).gen y características, pero sobre todo si comprendemossus ventajas. Según Bates (2011) existe un creciente nú- En el verano del 2009 la Secretaria de Educaciónmero de personas que ven a la educación a distancia y Pública (SEP) a través de la Subsecretaria de Edu-las nuevas tecnologías como el medio para satisfacer la cación Superior (SES) lanza el proyecto “Educaciónnecesidad de brindar educación o capacitación de ca- Abierta y a Distancia” (ESAD) el cual en palabras dellidad a sus instituciones a través de la innovación con Secretario de Educación Pública en turno, el Maestroventajas como flexibilidad y eficiencia de costos. Alonso Lujambio, “se trata de un proyecto cuidado- samente diseñado para responder con calidad y equi- Imagina que vives en una comunidad lejana sin dad al reto de la ampliación de cobertura, así como aacceso a programas de educación tradicionales en el las expectativas de superación académica de miles delugar donde vives. Tus opciones se limitan a migrar jóvenes” (Secretaría de Educación Pública, 2009) y elpara seguir preparándote o buscar alguna modalidad cual oferta 13 carreras a nivel licenciatura en modali-de educación alternativa. Este es el reto al que se en- dad a distancia. Dicho proyecto es un ejemplo más delfrentan muchas personas todos los días. Afortunada- auge que ha tomado la educación a distancia dentromente la educación a distancia es la respuesta para de nuestro país y como no sólo las instituciones educa-personas en estas circunstancias al brindar una op- tivas apuestan por esta modalidad sino también comoción de educación sin las fronteras geográficas y limi- las autoridades educativas apuestan por la tendenciatantes de movilidad que representa la educación tra- por la incorporación de nuevas tecnologías en los pro-dicional. De esta manera es como nace la educación a cesos educativos, atendiendo la tendencia mundial adistancia, sin embargo no se limita a responder a esta través de este proyecto de educación a distancia.necesidad únicamente. Los casos anteriores son sólo un par de ejemplos relativamente recientes de cómo instituciones educa-Contexto actual de la educación a distancia en tivas han optado y apostado por poner en prácticaMéxico sistemas de enseñanza-aprendizaje a distancia a tra- vés de nuevas tecnologías. Quizá los casos más repre-En el contexto actual, las instituciones de educación se sentativos de educación a distancia en México es lahan venido preocupando por incorporar programas Universidad Nacional Autónoma de México, pionerade educación a distancia basados en la tecnología que en la educación a distancia en México incursionandohoy rige la tendencia mundial como parte de sus pro- con cursos por correspondencia desde los años treintacesos enseñanza-aprendizaje. Cada vez es más común (Bosco, 2008), y el Instituto Tecnológico de Estudiosque las universidades, por lo menos a nivel profesional Superiores de Monterrey, este último apostando fuer-y posgrados, ofrezcan alguna opción en modalidad a temente a la educación a distancia a través de tecnolo-distancia, ya sea un curso o unos cuantos cursos den- gía educativa desde finales de los años ochentas.tro de toda una carrera o plan curricular, hasta todauna licenciatura o inclusive posgrados completamen- Como se puede ver se está hablando de universida-te por medio de educación a distancia. des tanto públicas como privadas, universidades de re- nombre y prestigio dentro de nuestro colectivo social, Esto, a pesar que se pudiera pensar que únicamente reconocidas muchas de ellas a nivel internacional porsería aplicable para instituciones educativas privadas su excelencia académica. Este fenómeno, impulsado,dada la necesidad de recursos para su aplicación, se en parte por mencionadas universidades al menos enha venido dando en instituciones públicas en los últi- México, ha permeado a instituciones de menor tama-mos años. Por ejemplo en la Universidad de Guadala- ño o capacidad, tanto públicas como privadas, que sejara (U de G), reconocida como una de las principales han dado a la tarea de incorporar nuevas tecnologíasuniversidades de nuestro país, que desde el año 2005, tanto a sus proceso de enseñanza-aprendizaje como apero con una gestación del proyecto que data de 1995, su oferta académica. En muchos casos con las limitan-se lanzó todo un campus virtual dedicado a la educa- tes que algunas instituciones poseen pero con el áni-ción a distancia a través de, lo que eventualmente se mo colectivo de no quedarse atrás en esta tendencia. 27

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