Uploaded on

 

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
218
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
4
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. (PENGENALAN KEPADA PENAKSIRAN PEMBELAJARAN)
  • 2. PENGENALAN KEPADA PENAKSIRAN PEMBELAJARAN • Apakah maksud Pentaksiran? - proses pengumpulan, analisis, sintesis & interpretasi keseluruhan maklumat yg berkaitan dengan P&P. • Tujuannya? - membantu pihak sekolah membuat keputusan untuk penambahbaikan P&P.
  • 3. Bincangkan konsep dalam pembinaan alat pentaksiran pendidikan seperti berikut: • Soalan 1: Adakah alat pentaksiran mengambil kira sama ada pelajar melibatkan dengan pengalaman yang sebenar dalam kehidupan mereka? • Jawapan: YA. Kebanyakkan soalan melibatkan pengalaman yang pernah dialami pelajar, sama ada aktiviti harian atau pengalaman seumur hidup mereka.
  • 4. LAMPIRAN SOALAN 1 • (Rujuk kepada soalan objektif Kemahiran Hidup Bersepadu, Unit 4, No. 27 DAN soalan Bahasa Malaysia, Unit 9, Bahagian A m/s 51).
  • 5. Soalan 2: Adakah penaksiran itu memberi peluang yang setara kepada semua pelajar menunjukkan kebolehan? • Jawapan: YA. Soalan yang diberi dapat memberi peluang kepada semua pelajar terutamanya pelajar yang lemah untuk menjawab soalan ini kerana soalan ini merangkumi soalan aras rendah, sederhana dan tinggi.
  • 6. LAMPIRAN SOALAN 2 • (Rujuk kepada soalan BM, unit 9, Bahagian C, m/s 50 DAN soalan objektif KHB, unit 4, no. 29)
  • 7. Soalan 3: Adakah penaksiran tersebut membolehkan pelajar menggunakan pemikiran aras tinggi dan kemahiran penyelesaian masalah? • Jawapan: Untuk soalan BM, Bahagian A, m/s 49 menggunakan peringkat Taksonomi Bloom yang ke- 2 yakni, Pemahaman. • Pemahaman- Mengubah kefahaman daripada 1 bentuk kepada 1 bentuk yang lain, menyatakan idea-idea utama dalam ayat sendiri, menterjemah, memberi contoh kepada konsep, dan menterjemah draf. • Contoh: Pilih, terangkan, tulis semula
  • 8. LAMPIRAN SOALAN 3 • Untuk soalan KHB, Unit 4, No. 25, m/s 33 menggunakan peringkat Taksonomi Bloom yang ke- 3 yakni, Aplikasi. • Aplikasi:-Menggunakan maklumat dalam situasi yang baru, termasuk menyelesaikan masalah menggunakan prinsip, kaedah, hukum, teori dan formula. • Contoh: Selesaikan, ramalkan, cari kesilapan, bina ayat
  • 9. Soalan 4: Adakah pentaksiran tersebut membenarkan pelajar mencapai kriteria yang ditetapkan dan membenarkan meningkatkan kebolehan mereka? • (i) Jawapan: YA. Contohnya, soalan BM, Unit 9, Bahagian A, m/s 49, kriteria yang perlu dicapai oleh pelajar ialah pelajar dapat membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada bahan yang ada untuk memberi respons dengan betul.
  • 10. • (ii) Jawapan: Pelajar dapat meningkatkan kebolehan membaca dan memahami soalan, serta membina ayat sendiri berdasarkan gambar dan perkataan yang diberikan. • Rujuk soalan BM, Bahagian A, m/s 51
  • 11. Soalan 5: Adakah rubric perlu dibuat untuk menilai kemajuan pelajar dalam menyiapkan tugasan yang diberi? • Jawapan: YA. Rubric perlu dibuat untuk memberi kemudahan kepada guru bagi menanda kertas soalan pelajar. • Tujuan:- untuk memberikan penggredan yang sesuai dengan tahap pencapaian pelajar.
  • 12. LAMPIRAN SOALAN 5 • Rujuk kepada skema jawapan soalan BM dan KHB. • Rubrik biasanya mempunyai 2 bagian yaitu daftar kriteria tugas dan gradasi/tingkat pencapaian kriteria. Setiap kriteria di dalam rubrik merupakan acuan kinerja sehingga dijadikan dasar untuk menilai respons siswa. Rubrik memiliki skala pemeringkatan. Berbeda dengan skala penilaian yang pemeringkatannya hanya berupa peringkat sangat kurang, sangat baik, cukup, sempurna; rubrik memiliki kelebihan yaitu pemeringkatan kriteria dalam bentuk deskripsi yang rinci.
  • 13. Apa itu rubrik? • Rubrik adalah panduan pemarkahan atau satu set jangkaan yang digunakan untukmenilai prestasi pelajar. • Ia langkah-langkah objektif yang dinyatakan, menggunakan pelbagai prestasi kadar. • Ciri-ciri ini disusun dalam tahap, menunjukkan tahap yang standard telah dipenuhi. • Rubrics adalah amat berguna untuk menilai mata pelajaran yang kompleks dan subjektif. • Mereka menyediakan panduan kerja bagi kedua-dua guru dan pelajar dan biasanyadiedarkan sebelum tugasan supaya pelajar tahu apa yang diharapkan.
  • 14. Soalan 6: Adakah penaksiran tersebut dapat memberi peluang untuk pelajar menetapkan matlamat pembelajaran mereka dan kriteria yang dinilai dalam tugasan tersebut? • Jawapan: YA. Pelajar dapat menetapkan matlamat pembelajaran iaitu, pelajar berkebolehan untuk menyediakan satu hidangan lengkap, melalui tugasan yang diberi.
  • 15. LAMPIRAN SOALAN 6 • Contoh:- Rujuk soalan KHB, Gerak Kerja Stimulus, m/s 35
  • 16. Soalan 7: Adakah ciri psikometrik seperti resilience, anxiety, bakat pelajar diambil kira? • Jawapan: YA. Ciri Psikometrik ialah ciri yang bersifat semulajadi yang ada pada pelajar seperti minat, kemahiran berfikir, bakat pelajar, dll. • (Rujuk kepada soalan KHB, Gerak Kerja Stimulus, m/s 35)
  • 17. KESIMPULAN • Penaksiran merupakan salah satu komponen penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran • Contoh soalan yang ditunjukkan merupakan salah satu contoh alat pentaksiran yang digunakan oleh guru, untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan pelajar secara berterusan.