El Ambiente Virtual de Aprendizaje y la Educación a distancia

1. 3.LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN EL
CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA

2. DEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN
A DISTANCIA
El término EAD representa una variedad de modelos de
educación que tienen en común la separación física de los
maestros y algunos o todos los estudiantes –
University of Maryland, 1990

3. CARACTERÍSTICAS
DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
(KEEGAN, 1996)
• Apropiación del conocimiento de manera independiente y flexible.
• Alternativa de aprendizaje válida que conjuga la constante necesidad de
actualización y perfeccionamiento.
• Separación casi permanente del docente y del estudiante.
• Ausencia casi permanente del grupo.
• Posibilidad de encuentros presenciales.
• Influencia de una organización educativa de apoyo.
• Uso de medios técnicos para unir al docente y estudiantes y brindar el contenido.
• Comunicación en dos vías.

4. CIVILIZACIONES
ANTIGUAS
ANTECEDENTES
DE LA EDUCACIÓN A
DISTANCIASe remonta a las civilizaciones: Sumeria, Hebrea y Egipcia
con las Cartas Instructivas

6. Siglo XX Generación de Internet como Red de
Interconexión de Universidades

7. GENERACIONES DE LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA

8. TEORÍAS
TEORÍAS BASADAS EN LA AUTONOMÍA Y LA
INDEPENDENCIA DEL ESTUDIANTE
(DELLING, WEDEMEYER Y MOORE)
TEORÍAS BASADAS EN LA INTERACCIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
(BAATH, HOLMBERG, SEWART Y OTROS)
TEORÍA BASADAS EN EL PROCESO DE
INDUSTRIALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
(PETERS)

9. TEORÍA DEL ESTUDIO
INDEPENDIENTE
AUTONOMÍA / INDEPENDENCIA
DEL ESTUDIANTE
INTERACCIÓN
CHARLES
WEDEMEYER
MICHAEL
MOORE
ESTUDIANTE RESPONSABLE
DE APRENDIZAJE
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
APRENDIZAJE POR LA
ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE

10. TEORÍA DE LA INDUSTRIALIZACIÓN
DE LA ENSEÑANZA
OTTO PETERS
Modelo industrial sobre
estructura y organización NO
verdadera teoría sobre
enseñanza / aprendizaje
Teoría
interacción-comunicación
Börje Holmberg
Independencia del estudiante
Libertad de elección
Parte del modelo
industrial
Más centrado en proceso
enseñanza / aprendizaje
Interacción tutor estudiante
Motivación
y
Empatía
Facilitador

11. Diagnóstico de necesidades
Orientación en planificación del estudio
Diseñar
actividades / recursos / estrategias
Rediagnóstico de la evaluación
TEORÍA
DE HILARY PERRATON
TEORÍA
DE MALCOLM KNOWLES
Fomentar el diálogo
Tutor como facilitador del aprendizaje
Importancia del debate en grupo
Retroalimentación necesaria
TEORÍAS FACILITADORAS
DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
TEORÍA
DE DESMOND KEEGAN
Fomentar la interacción
Conexión entre materiales y aprendizaje
Reintegración del “acto” de la enseñanza
Cuando las experiencias de aprendizaje
son equivalentes, los resultados del
aprendizaje también son equivalentes
TEORÍA
DE SIMONSON Y SCHLOSSER

12. RETOS QUE DEBEN AFRONTARSE EN
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
• PROMOVER LA ACCESIBILIDAD
• CONTRIBUIR A LA CONSECUCIÓN DE UN SISTEMA EDUCATIVO
MUCHO MÁS PERSONALIZADO
• AUMENTAR LA FLEXIBILIDAD DE LOS SISTEMAS DE ESTUDIO
• MATERIALES Y ENTORNOS O CONTEXTOS SIGNIFICATIVAMENTE MÁS
INTERACTIVOS
• EQUILIBRAR LA PERSONALIZACIÓN CON LA COOPERACIÓN
• LA BÚSQUEDA DE LA CALIDAD

13. ALCANCES DE LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
• FLEXIBILIDAD
• ACCESO A LA EDUCACIÓN
• RESPETA LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
• ALFABETIZACIÓN DIGITAL
• PRODUCTIVIDAD
• INNOVACIÓN EN PRÁCTICAS DOCENTES
• ENSEÑANZA SEMIPERSONALIZADA
• APRENDIZAJE COLABORATIVO
• RETROALIMENTACIÓN INDIVIDUAL

14. LIMITACIONES DE LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
• FALTA DE COMUNICACIÓN DOCENTE - ESTUDIANTE.
• EL AISLAMIENTO QUE SE PUEDE LLEGAR A DAR ENTRE SERES
HUMANOS, ELIMINANDO LA INTERACCIÓN SOCIAL FÍSICA
• DESCONFIANZA QUE SE GENERA ANTE LA FALTA DE COMUNICACIÓN
ENTRE EL PROFESOR Y SUS ESTUDIANTES SOBRE TODO EN EL
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.
• DESCONOCER EL USO DEL AULA VIRTUAL.
• INEXISTENCIA DE ORIENTACIÓN POR PARTE DEL TUTOR
• INDISCIPLINA Y DESORGANIZACIÓN DE LA AGENDA PERSONAL
• AISLAMIENTO (INDIVIDUAL DE LOS ESTUDIANTES)
• DESMOTIVACIÓN DEL PARTICIPANTE - DOCENTE

15. EDUCACIÓN VIRTUAL
SISTEMA ABIERTO Y PERMANENTE FUNDAMENTADO EN UN
NUEVO ENFOQUE PEDAGÓGICO QUE:
FAVORECE EL ESTUDIO AUTÓNOMO E INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
CON SOPORTES TECNOLÓGICOS Y DE COMUNICACIÓN AVANZADOS.
CON ACTIVIDADES ACADÉMICAS A SER REALIZADAS TANTO AL
INTERIOR COMO EL EXTERIOR DEL CAMPUS UNIVERSITARIO.
(Torres Velandia, 2000)

16. MOTIVOS DE LA VIRTUALIZACIÓN
Universidades de creciente prestigio que buscan medios costo-
efectivos para ampliar sus matriculas bajo condiciones de pocos
recursos, en competencias con las universidades más
establecidas.

17. Deseos de las
universidades de
calidad de
incrementar sus
ofertas y diferenciarse
de otras instituciones
de menor nivel.

18. Otros por interés monetario ofreciendo servicios
educacionales a nuevos mercados”.

19. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
VIRTUAL
EDUCACIÓN VIRTUAL Facilita el manejo de:
LA INFORMACIÓN
LOS CONTENIDOS
Apoyándose en:
LAS TIC
Tiene las siguientes
ventajas
AUTO -APRENDIZAJE
VIRTUALIZACIÓNEXPLORACIÓNFLEXIBILIDAD
Porque el estudiante escoge Se hace uso de:
TIEMPO ESPACIO EL INTERNET

20. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
VIRTUAL
EDUCACIÓN VIRTUAL
Se trabaja con:
E-MAIL VIDEOS
Es donde
FOROS DE
EDUCACIÓN
Utiliza los siguientes
métodos
Se transmite mensajes sin que haya
interacción instantánea entre el
Docente y el estudiante
OPORTUNIDAD DE
APRENDIZAJE
VIDEO-
CONFERENCIAS
CHAT
Se trabaja con:
Llamada también
EDUCACIÓN
EN LÍNEA
AULA SIN
PAREDES
EL CIBERESPACIO
ASINCRÓNICOSINCRÓNICO
Tiene como escenario de
enseñanza - aprendizaje
es una
Es donde
El Docente y el
estudiante operan al
mismo tiempo

21. DIFERENCIAS ENTRE EDUCACION
A DISTANCIA Y EDUCACIÓN
VIRTUAL
La educación a distancia se
apoya no solamente en las TIC, (por
ejemplo, puede ser también mediante
material impreso).
Los ambientes virtuales se apoyan
fundamentalmente en las TIC

22. PERFIL DEL DOCENTE
EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
(PERDOMO, MARIBEL 2008)
PERFIL INDICADORES
•CONOCE EL CONTENIDO DE LA ASIGNATURA QUE
ADMINISTRA A DISTANCIA
•RESUELVE PROBLEMAS DIDÁCTICOS CON LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
•ADAPTA LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA AL MODO DE
LA INSTRUCCIÓN
•DISEÑA Y DESARROLLA MATERIALES ESPECÍFICOS A LA
ASIGNATURA QUE ADMINISTRA
•ENTIENDE LA NATURALEZA Y FILOSOFÍA DE LA EAD.

23. PERFIL DEL DOCENTE EN LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
PERFIL INDICADORES
• IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES QUE
APRENDEN SIN EL DOCENTE.
• GUÍA Y ORIENTA EL PROCESO DE SUS ESTUDIANTES.
• AYUDA A RESOLVER LAS DIFICULTADES DEL MATERIAL
DIDÁCTICO.
• GUÍA LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.
• MEDIADOR DE TECNOLOGÍAS.

24. PERFIL DEL DOCENTE
EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
PERFIL INDICADORES
• SELECCIONA Y USA PROGRAMAS INFORMÁTICOS CON
PROPÓSITOS EDUCATIVOS.
• FOMENTA EL USO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
ASINCRÓNICOS Y SINCRÓNICOS PARA LA INTERACCIÓN
DIDÁCTICA DEL CURSO.
• AYUDA A SUPERAR LOS ESTADOS DE ANSIEDAD DE LOS
ESTUDIANTES POR EL USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS.
• DOMINA, APLICA Y SELECCIONA RECURSOS TECNOLÓGICOS
BÁSICOS PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE A DISTANCIA.

25. PERFIL DEL ESTUDIANTE
EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
PERFIL INDICADORES
• SE CONSIDERAN TODAS LAS SUMATORIAS DE LOS
CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, VALORES Y
HABILIDADES PARA EL DESARROLLO DE SUS
HABILIDADES
• ESTO DEPENDERÁ DE SUS PROPIAS
RESPONSABILIDADES QUE TENGAN PARA SÍ MISMO
EN PARTICIPAR E INTERACTUAR CON SUS
ACTIVIDADES
• DEBE SER CAPAZ DE ASUMIR SUS OBLIGACIONES Y
SOBRE TODO SER ACTIVO

26. PERFIL DEL ESTUDIANTE
EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
PERFIL INDICADORES
• EL ESTUDIANTE DEBE TENER A LA MANO
HERRAMIENTAS COMO BASES DE AYUDA PARA LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN CON EL
FACILITADOR.
• DEBE SEGUIR AL PIE DE LA LETRA LO RELACIONADO
CON SU FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL YA QUE NO
CONTARÁ CON LA PRESENCIA DIARIA DEL
FACILITADOR.

27. POR TANTO:
• Educación a distancia: modalidad educativa
donde se prescinde de la presencialidad y de la
interacción cara a cara para efectuar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
• Educación mediada por TIC: sin importar la
modalidad, la inserción de las TIC debe favorecer
la interactividad y la interacción para el
aprendizaje autónomo.

28. PROGRAMAPROGRAMA
-Objetivos
-Contenidos
-Evaluación
¿Qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Planeación didáctica
CALENDARIOCALENDARIO
-Secuencias
didácticas
¿Qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?
Comunicación pedagógica
Aprendizaje significativo y autónomo
Avisos
Correo
Foros
Chat Wiki Glosario

29. IMPLICACIONES DEL DISEÑO DE
CURSOS EN LÍNEA
Diseño Instruccional
Diseño Tecnológico
DG ES
DI
EC
experto en contenidos
EC
DI
DG
ES
Diseñador instruccional
Diseñador gráfico
Experto en sistemas

30. Actores
Fase Pedagógica Fase tecnológica
Análisis
Formación
Pilotaje Operación
Desarrollo
Evaluación
de impacto
EC
DG PW
DIDI
DG SC
DI
UDUD
LMSLMS
EC EC
DG PW
DIDI
DG SC DG PW
DIDI
DG SC
PROCESO DE DESARROLLO DE
CURSOS EN LÍNEA