Electronica 2007

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Electronica 2007

  1. 1. reformade la Educación Media Superior
  2. 2. Josefina E. Vázquez MotaSECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICAMiguel Székely PardoSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDaffny Rosado MorenoCOORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMSErnesto Guajardo MaldonadoDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIALuis F. Mejía PiñaDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIALFrancisco Brizuela VenegasDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MARAna Belinda Ames RussekCOORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
  3. 3. COORDINADOR GENERAL DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONALDaffny Rosado MorenoDISEÑADORES TÉCNICO-METODOLÓGICOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOSAna Margarita Amezcua MuñozRebeca González HernándezVíctor Adrián Lugo HernándezDOCENTES ELABORADORES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOSCatarino Abraham López Leal / CETMAR Guaymas, SonoraRoberto Jaime Rodríguez Montes / CETIS 152Roberto López Collado / CETMAR Campeche, CampecheBenito Andrés Chagoya Mortera / CECYTE, TijuanaDISEÑO EDITORIALRuth Meneses HernándezPORTADAEdith Nolasco CarlónCORRECCIÓN DE ESTILOLuis Ramírez Montero
  4. 4. ContenidoPresentación 41 Descripción general de la carrera 1.1 Estructura curricular del bachillerato tecnológico 7 1.2 Justificación de la carrera 8 1.3 Competencias de egreso de la carrera 92 Módulos que integran la carrera Mapa de competencias de la carrera de Técnico en Electrónica 12 Módulo I Diagnóstico de fallas en los sistemas básicos de electricidad y electrónica 13 Módulo II Mantenimiento a sistemas básicos de electrónica 17 Módulo III Mantenimiento a sistemas básicos de comunicación 21 Módulo IV Mantenimiento a sistemas de control industrial con PLC 25 Módulo V Mantenimiento a sistemas de control industrial con PLC y PIC 293 Cómo desarrollar los submódulos en la formación profesional 3.1 Lineamientos metodológicos para elaborar los submódulos 32 3.2 Guías didácticas del módulo I 41 Submódulo 1 Operación de instrumentos de medición Submódulo 2 Interpretación de parámetros de electricidad básica Submódulo 3 Interpretación de parámetros de electrónica básica
  5. 5. Presentación La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México se orienta a la construcción de un sistema nacional de bachillerato, con los propósitos de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo cons- tituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional. El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competen- cias genéricas, apoyadas por las profesionales y las disciplinares, las cua- les favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, siempre desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Este nuevo planteamiento invita a mirar la composición de las carreras técnicas del componente de formación profesional y a actualizar sus pro- gramas de estudio con la integración de las competencias genéricas, lo que distingue una nueva generación de formación profesional. En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje princi- pal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfo- que de competencias; además, con el fin de que usted tenga los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos y submódulos, se aportan los siguientes cambios sustantivos: En la descripción general del programa se presentan la estructura cu- rricular del bachillerato tecnológico, la justificación para la creación o permanencia de la carrera técnica y el despliegue de las competencias profesionales y genéricas que, unidas, constituyen el perfil de egreso de la carrera, y contribuyen a determinar el del bachiller. De las once competencias genéricas que componen el perfil de egreso del bachiller, los docentes elaboradores de este programa de estudios selec- cionaron las correspondientes a la carrera de Técnico en Electrónica; sin embargo se ofrece la posibilidad de que otros docentes identifiquen las que consideren pertinentes, de acuerdo con su contexto regional, laboral y académico. En los módulos que integran la carrera técnica se ofrecen la justificación para ser considerados como salidas laterales reconocidas en el mundo laboral, los referentes normativos seleccionados para su elaboración, los sitios de inserción en el mercado de trabajo para la integración del egre- sado, el aprendizaje en términos de resultados, las competencias en el nivel de submódulos, los recursos didácticos que apoyarán el aprendi- zaje y su estrategia de evaluación, así como las fuentes de información. 4
  6. 6. En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamien- tos metodológicos para que usted realice su planeación específica y la concrete en la elaboración de las guías didácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características e intereses del estudiante y sus propias habili- dades como docente.Esta planeación específica se caracteriza por ser dinámica y propiciar eltrabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales yparticulares del estudiante, y comparte el co-diseño con los docentes delmismo plantel o incluso de la región, por medio de diversos mecanismos,como las academias. Toda esta propuesta de formación profesional se refleja en un ejem- plo que podrán analizar y compartir los docentes-diseñadores para producir sus propias guías didácticas, correspondientes a las carreras técnicas que se ofrecen en sus unidades administrativas.Al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, estasmodificaciones a los programas de estudio del componente de formaciónprofesional apoyan el logro de una estructura curricular flexible en las ca-rreras del bachillerato tecnológico, y permiten a los estudiantes, tutores ycomunidad educativa participar en la toma de decisiones sobre la forma-ción elegida por el estudiante. 5
  7. 7. UNO Descripción general de la carrera
  8. 8. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA 1.1 Estructura curricular del bachillerato tecnológico Acuerdo Secretarial no. 345 Horas/semana Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6 Geometría y Geometría Álgebra Cálculo Probabilidad Matemática trigonometría analítica 4 horas 4 horas y estadística aplicada 4 horas 4 horas 5 horas 5 horas Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas Inglés V Optativa 5 horas 5 horas Química I Química II Biología Física I 4 horas 4 horas 4 horas 4 horas Asignatura Física II específica del Tecnologías de Ciencia, 4 horas área propedéutica Lectura, correspondientela información y tecnología, Ecologíala comunicación expresión oral sociedad y (1) 3 horas y escrita valores II 4 horas 5 horas 4 horas 4 horas Ciencia, tecnología, Ciencia, sociedad y Asignatura tecnología, valores III específica del sociedad y 4 horas área propedéutica valores correspondiente 4 horas (2) Módulo I Módulo II Módulo III 5 horas Módulo IV Lectura, Diagnóstico de Mantenimiento a Mantenimiento aexpresión oral fallas en los sistemas básicos sistemas básicos Mantenimiento y escrita sistemas básicos de electrónica de comunicación a sistemas de Módulo V 4 horas de electricidad y 17 horas 17 horas control industrial electrónica con PLC Mantenimiento 17 horas 12 horas a sistemas de control industrial con PLC y PIC 12 horas Componente de formación básica Componente de formación propedéutica Componente de formación profesionalÁrea Físico-Matemática: Área Químico-Biológica: Área Económico-Administrativa:(1) Temas de Física, 5 horas (1) Bioquímica, 5 horas (1) Economía, 5 horas(2) Dibujo técnico, 5 horas (2) Biología contemporánea, 5 horas (2) Administración, 5 horas 7
  9. 9. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA 1.2Justificación de la carreraLa carrera de Técnico en Electrónica (clave BTCMAEL07) ofrece las com-petencias profesionales que permiten al estudiante diagnosticar y darmantenimiento a los sistemas de electricidad y electrónica, así como a losde comunicación y control industrial, empleados en las actividades coti-dianas en los sectores industrial y de servicios. Asimismo podrá desarrollarcompetencias genéricas relacionadas principalmente con la participaciónen los procesos de comunicación en distintos contextos, la integraciónefectiva a los equipos de trabajo y la intervención consciente en su comu-nidad en particular, en el país y en el mundo en general, todo con apego alcuidado del medio ambiente.La formación profesional se inicia en el segundo semestre, con el desa-rrollo de las competencias para el diagnóstico en los sistemas básicos deelectricidad y electrónica, y sigue con el mantenimiento a sistemas básicosde electrónica, a sistemas básicos de comunicación, a sistemas de controlindustrial con PLC y a sistemas de control industrial con PLC y PIC, hasta elsexto semestre de la carrera técnica.Con todas estas competencias, el egresado puede incorporarse al mun-do laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdocon sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social.Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de forma-ción profesional. 8
  10. 10. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA 1.3Competencias de egreso de la carreraDurante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante de-sarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales, corres-pondientes al técnico en electrónica: • Realizar mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas de control industrial que contienen controladores lógicos programables (PLC) o microcontroladores (PIC). • Realizar mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas de comu- nicación electrónica. • Proporcionar mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas de televisión y radio. • Realizar programación de controladores lógicos programables (PLC). • Realizar programación de microcontroladores. • Diagnosticar fallas en sistemas básicos de electricidad y electrónica. • Operar instrumentos de medición. • Interpretar diagramas electrónicos. • Simular funcionamiento de circuitos, por computadora. • Ofrecer servicio y atención a futuros clientes, con una visión integradora. • Aplicar las tecnologías de la información y comunicación relaciona- das con el diagnóstico y mantenimiento a los sistemas electrónicos básicos.Además se presentan las once competencias genéricas, para que ustedintervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezca el per-fil de egreso del bachiller. Como resultado del análisis realizado por losdocentes elaboradores de este programa de estudios, se considera queel egresado de la carrera de Técnico en Electrónica está en posibilidadesde desarrollar las competencias genéricas número cuatro, siete, ocho ynueve. Sin embargo se deja abierta la posibilidad de que usted contribu-ya a la adquisición de otras que considere pertinentes, de acuerdo con sucontexto regional, laboral y académico: 9
  11. 11. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y 1 retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciación e inter- 2 pretación de sus expresiones en distintos géneros. 3 Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en 4 distintos contextos mediante la utilización de me- dios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a pro- 5 blemas a partir de métodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de inte- 6 rés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de 7 la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos 8 diversos. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida 9 de su comunidad, región, México y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la intercultu- 10 ralidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crí- 11 tica, con acciones responsables.Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de laeducación media superior desarrolla las competencias genéricas a partirde la contribución de las competencias profesionales al componente deformación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través deuna propuesta de formación integral, en un marco de diversidad. 10
  12. 12. DOS Módulos que integran la carrera
  13. 13. Mapa de competencias de la carrera de Técnico en Electrónica 2 3 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación Elige y practica de sus expresiones en estilos de vida 1 distintos géneros. saludables. 4 Se conoce y valora a sí mismo Escucha, interpreta y emite y aborda problemas y retos mensajes pertinentes en distintos teniendo en cuenta los objetivos contextos mediante la utilización que persigue. Módulo II de medios, códigos y herramien- tas apropiados. Mantenimiento a sistemas básicos de electrónica 11 1 Análisis de circuitos Contribuye al Módulo I 5 desarrollo sustentable 2 Implementación de circuitos por de manera crítica, Diagnóstico de fallas en los sistemas computadora Desarrolla innovaciones con acciones básicos de electricidad y electrónica y propone soluciones a responsables. 3 Mantenimiento a circuitos básicos problemas a partir de 1 Operación de instrumentos de de control eléctrico métodos establecidos. Submódulos medición TÉCNICO 4 Montaje de circuitos lógicos 2 Interpretación de parámetros de EN electricidad básica12 Submódulos 3 Interpretación de parámetros de Módulo III electrónica básica Mantenimiento a sistemas básicos de comunicación Diagnosticar y dar Módulo V 1 Diagnóstico de fallas en sistemas de mantenimiento a los radiocomunicación ELECTRÓNICA Mantenimiento a sistemas de control sistemas eléctricos 2 Mantenimiento a sistemas de radio AM, industrial con PLC y PIC y electrónicos FM y BLU. Submódulos 1 Programación del microcontrolador 3 Mantenimiento a receptores de TV 2 Submódulos Automatización y control Módulo IV 6 10 Mantiene una actitud respetuosa Mantenimiento a sistemas de control Sustenta una postura personal hacia la interculturalidad y la sobre temas de interés y industrial con PLC diversidad de creencias, valores, relevancia general, considerando ideas y prácticas sociales. 1 Mantenimiento a circuitos de electróni- otros puntos de vista de manera ca industrial crítica y reflexiva. 2 Programación del controlador lógico 7 9 programable (PLC) en sistemas de Submódulos control industrial Aprende por iniciativa Participa con una conciencia e interés propio a cívica y ética en la vida lo largo de la vida. de su comunidad, región, 8 México y el mundo. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
  14. 14. TÉCNICO EN ELECTRÓNICAMódulo I M1Diagnóstico de fallas en los sistemas básicos de electricidad y electrónica272 horasJustificación del móduloDesarrollar en el estudiante las competencias que le permitan realizar eldiagnóstico de fallas en sistemas básicos de electricidad y electrónica,mediante la aplicación de los principios de la electricidad y electrónica yel uso de los instrumentos de medición propios del campo de la electró-nica, de manera integral, con el propósito de auxiliar en el mantenimientopreventivo y correctivo de equipo eléctrico y electrónico, y así contribuir amejorar los servicios que se dan en el sector.Referentes normativos para la elaboración del módulo Edificios, locales, instalaciones y áreas en los centros de NOM-001-STPS-2008 trabajo - Condiciones de seguridad. Sistemas de protección y dispositivos de seguridad en la NOM-004-STPS-1999 maquinaria y equipo que se utilice en los centros de trabajo. Equipos de protección personal - Selección, uso y manejo NOM-017-STPS-2008 en los centros de trabajo. Seguridad - Extintores contra incendio a base de polvo NOM-100-STPS-1994 químico seco con presión contenida.Sitios de inserción en el mercado de trabajo del módulo Talleres de servicio y reparación de equipo electrónico. Tiendas de autoservicio. Sectores industrial y de servicios. Autoempleo.Resultado de aprendizaje del móduloDiagnostica fallas en sistemas básicos de electricidad y electrónica me-diante la operación de instrumentos de medición e interpretación de pa-rámetros eléctricos y electrónicos. Además desarrollará las competenciasgenéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino alo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnicoen electrónica. 13
  15. 15. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:Submódulo 1 Operación de instrumentos de medición 112 horas Contenido: • Aplicar las normas de seguridad e higiene en un ambiente laboral. • Utilizar herramientas manuales y automáticas. • Medir variables eléctricas. • Interpretar diagramas de circuitos eléctricos y electrónicos.Submódulo 2 Interpretación de parámetros de electricidad básica 80 horas Contenido: • Medir las variables eléctricas en un circuito eléctrico de CA y CD. • Determinar el valor óhmico de las resistencias. • Armar un circuito eléctrico. • Comprobar las características de un circuito eléctrico divisor de vol- taje y corriente. • Comprobar el funcionamiento de circuitos eléctricos.Submódulo 3 Interpretación de parámetros de electrónica básica 80 horas Contenido: • Comprobar el funcionamiento estático de los dispositivos electróni- cos semiconductores. • Aplicar técnicas de soldar y desoldar en circuitos electrónicos. Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mínimos ne- Recursos didácticos del módulo cesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo: • Documentos legales: Ley Federal del Trabajo, NOM-001-STPS-2008, NOM-004-STPS-1999, NOM-017-STPS-2008 y NOM-100-STPS-1994. • Documentos normativos internos: Reglamento interno del taller, nor- mas de símbolos y carta de simbología. • Documentos informativos: reportes del INEGI, revistas y periódicos, manual de primeros auxilios e información en multimedia, manual de operación del fabricante, especificaciones del fabricante, catálogo de herramientas y manual de equipos de medición eléctrica y electrónica. • Equipo y material didáctico: proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos, mate- rial fílmico, software de simulación, software de simbología eléctrica y electrónica y videos. 14
  16. 16. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA • Equipo de seguridad: extintores de polvo seco, tipo ABC. • Equipo de electrónica: multímetro, generador de funciones, genera- dor AM/FM, osciloscopio, frecuenciómetro, puente LCR, puntas de prueba, sondas de medición, fuente de poder de AC y CD, juego de desarmadores de precisión y neutralizador, juego de desarmadores de diferentes tipos, escalas de visualización y tablas de conversión de unidades eléctricas y electrónicas. La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación deldel aprendizaje del módulo estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creandoEstrategia de evaluación las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cues- tionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias. BERGTOLD, Fritz, Circuitos con triacs, diacs y tiristores. Gustavo Gili. Bar- celona, 1997. BOYLESTAD, Robert L., Introducción al análisis de circuitos. Pearson. México, 2004. ----------- y Louis Nashelsky. Electricidad, electrónica y electromagnetismo. Trillas. México, 1996. ----------- y Louis Nashelsky. Electrónica: Teoría de circuitos y dispositivos electrónicos. Prentice Hall. México, 2004. BUCK Engineering Co. Inc. Electricidad y electrónica prácticas, Volúmenes 1-6. Edutel. México, 1994. DORF, Richard C. y Janos A. Svodoba. Circuitos eléctricos: Introducción al análisis y diseño. Alfaomega-Marcombo. México, 2002. Fuentes de información GROB, Bernard. Electrónica básica. McGraw-Hill. México, 1990. MALVINO, Albert y David Bates. Principios de electrónica. McGraw-Hill. Madrid, 2007. MANDADO, Enrique, Perfecto Marino y Alfonso Lago. Instrumentación electrónica. Alfaomega-Marcombo. Barcelona, 1995. MILEAF, Harry. Electrónica. Serie 1-7. Limusa. México, 1997. ROSCOE, B. M. y R. F. Coughlin. Prácticas de laboratorio con semiconduc- tores. Gustavo Gili. México, 1982. SCHULER, Charles A. Electrónica. Principios y aplicaciones. Reverté. Barcelona, 1994. 15
  17. 17. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA TOCCI, Ronald J. Sistemas digitales. Prentice Hall. México, 2003. WOLF, Stanley y Richard F. M. Smith. Guía para mediciones electrónicas y prácticas de laboratorio. Prentice Hall. México, 1992. ZBAR, Paul B. Prácticas de medición con instrumentos electrónicos. Alfaomega. Barcelona, 1982. ----------- y Joseph G. Sloop. Prácticas fundamentales de electricidad y electrónica. Marcombo. Barcelona, 1984.Sitios web http://www.stps.gob.mx http://www.electronica2000.com http://www.inegi.gob.mx http://www.sep.gob.mx 16
  18. 18. TÉCNICO EN ELECTRÓNICAMódulo II M2Mantenimiento a sistemas básicos de electrónica272 horasJustificación del móduloDesarrollar en el estudiante las competencias que le permitan realizarmantenimiento preventivo y/o correctivo a los sistemas básicos de elec-trónica, manejando la información técnica relacionada con el análisis decircuitos, simulación de circuitos por computadora, funcionamiento decircuitos de control eléctrico y análisis de circuitos lógicos. Con estos ele-mentos podrá responder a las necesidades del sector productivo.Referentes normativos para la elaboración del módulo Edificios, locales, instalaciones y áreas en los centros de NOM-001-STPS-2008 trabajo - Condiciones de seguridad. Sistemas de protección y dispositivos de seguridad en la NOM-004-STPS-1999 maquinaria y equipo que se utilice en los centros de trabajo. Equipos de protección personal - Selección, uso y manejo NOM-017-STPS-2008 en los centros de trabajo. Seguridad - Extintores contra incendio a base de polvo NOM-100-STPS-1994 químico seco con presión contenida.Sitios de inserción en el mercado de trabajo del módulo Talleres de servicio y reparación de equipo electrónico. Tiendas de autoservicio. Sectores industrial y de servicios. Autoempleo.Resultado de aprendizaje del móduloRealiza el mantenimiento preventivo y/o correctivo a circuitos electróni-cos, de acuerdo con los parámetros de operación y servicio establecidospor el fabricante, utilizando el equipo y herramientas adecuadas, segúnlas normas de seguridad e higiene. Además desarrollará las competenciasgenéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sinoa lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técni-co en electrónica. 17
  19. 19. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:Submódulo 1 Análisis de circuitos 80 horas Contenido: • Verificar la aplicación de diodos semiconductores. • Verificar el funcionamiento de circuitos resonantes y filtros. • Verificar el funcionamiento de amplificadores clases A, B y C. • Verificar el funcionamiento de los circuitos osciladores. • Verificar el funcionamiento de los amplificadores operacionales.Submódulo 2 Implementación de circuitos por computadora 64 horas Contenido: • Manejo del software de aplicación en la simulación de circuitos elec- trónicos. • Diseñar y simular circuitos con fuente de alimentación AC/DC. • Diseñar y simular circuitos con amplificadores, clases A, B y C. • Diseñar y simular circuitos con amplificadores operacionales.Submódulo 3 Mantenimiento a circuitos básicos de control electrónico 48 horas Contenido: • Analizar el funcionamiento de los tipos de sistemas de control: ma- nuales, semiautomáticos y automáticos. • Diferenciar cada uno de los elementos de un sistema de control. • Analizar el funcionamiento de los diferentes tipos de transductores. • Implementar montajes de circuitos básicos de control, utilizando transductores fotoeléctricos.Submódulo 4 Montaje de circuitos lógicos 80 horas Contenido: • Realizar conversiones entre sistemas numéricos o códigos binarios. • Comprobar el funcionamiento de las compuertas lógicas. • Analizar y simplificar circuitos mediante la aplicación del álgebra de Boole. Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mínimos ne- cesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo: • Documentos legales: Ley Federal del Trabajo, NOM-001-STPS-2008, 18
  20. 20. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA NOM-004-STPS-1999, NOM-017-STPS-2008 y NOM-100-STPS-1994. • Documentos normativos internos: Reglamento interno del taller, nor- mas de símbolos y carta de simbología. • Documentos informativos: reportes del INEGI, revistas y periódicos, manual de primeros auxilios e información en multimedia, manual de Recursos didácticos del módulo operación del fabricante, especificaciones del fabricante, catálogo de herramientas y manual de equipos de medición eléctrica y electrónica. • Equipo y material didáctico: proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos, mate- rial fílmico, software de simulación, software de simbología eléctrica y electrónica y videos. • Equipo de seguridad: extintores de polvo seco, tipo ABC. • Equipo de electrónica: multímetro, generador de funciones, genera- dor AM/FM, osciloscopio, frecuenciómetro, puente LCR, puntas de prueba, sondas de medición, fuente de poder de AC y CD, juego de desarmadores de precisión y neutralizador, juego de desarmadores de diferentes tipos, escalas de visualización y tablas de conversión de unidades eléctricas y electrónicas. La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación deldel aprendizaje del módulo estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creandoEstrategia de evaluación las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cues- tionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias. BERGTOLD, Fritz, Circuitos con triacs, diacs y tiristores. Gustavo Gili. Bar- celona, 1997. BOYLESTAD, Robert L., Introducción al análisis de circuitos. Pearson. México, 2004. ----------- y Louis Nashelsky. Electricidad, electrónica y electromagnetismo.informaciónFuentes de Trillas. México, 1996. ----------- y Louis Nashelsky. Electrónica: Teoría de circuitos y dispositivos electrónicos. Prentice Hall. México, 2004. BUCK Engineering Co. Inc. Electricidad y electrónica prácticas, Volúmenes 1-6. Edutel. México, 1994. 19
  21. 21. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA DORF, Richard C. y Janos A. Svodoba. Circuitos eléctricos: Introducción al análisis y diseño. Alfaomega-Marcombo. México, 2002. GROB, Bernard. Electrónica básica. McGraw-Hill. México, 1990. MALVINO, Albert y David Bates. Principios de electrónica. McGraw-Hill. Madrid, 2007. MANDADO, Enrique, Perfecto Marino y Alfonso Lago. Instrumentación electrónica. Alfaomega-Marcombo. Barcelona, 1995. MILEAF, Harry. Electrónica. Serie 1-7. Limusa. México, 1997. ROSCOE, B. M. y R. F. Coughlin. Prácticas de laboratorio con semiconduc- tores. Gustavo Gili. México, 1982. SCHULER, Charles A. Electrónica. Principios y aplicaciones. Reverté. Barcelona,Fuentes de información 1994. TOCCI, Ronald J. Sistemas digitales. Prentice Hall. México, 2003. -----------. Sistemas digitales, Principios y aplicaciones. Prentice Hall. México, 1996. WOLF, Stanley y Richard F. M. Smith. Guía para mediciones electrónicas y prácticas de laboratorio. Prentice Hall. México, 1992. ZBAR, Paul B. Prácticas de medición con instrumentos electrónicos. Alfaomega. Barcelona, 1982. ----------- y Joseph G. Sloop. Prácticas fundamentales de electricidad y electrónica. Marcombo. Barcelona, 1984. 20
  22. 22. TÉCNICO EN ELECTRÓNICAMódulo III M3Mantenimiento a sistemas básicos de comunicación272 horasJustificación del móduloDesarrollar en el estudiante las competencias que le permitan realizarmantenimiento a los sistemas básicos de comunicación, por medio deldiagnóstico de fallas en sistemas de radiocomunicación, mantenimiento asistemas de radio de amplitud modulada (AM), modulación en frecuencia(FM) y banda lateral única (BLU), y a receptores de televisión. El campode aplicación e inserción laboral lo constituye la gran demanda que existeen los sectores productivos, como el industrial, de telecomunicaciones,talleres de servicio electrónico y tiendas de autoservicio, así como el auto-empleo, entre otras opciones.Referentes normativos para la elaboración del módulo Edificios, locales, instalaciones y áreas en los centros de NOM-001-STPS-2008 trabajo - Condiciones de seguridad. Sistemas de protección y dispositivos de seguridad en la NOM-004-STPS-1999 maquinaria y equipo que se utilice en los centros de trabajo. Equipos de protección personal - Selección, uso y manejo NOM-017-STPS-2008 en los centros de trabajo. Seguridad - Extintores contra incendio, a base de polvo NOM-100-STPS-1994 químico seco con presión contenida.Sitios de inserción en el mercado de trabajo del módulo Talleres de servicio y reparación de equipo electrónico. Tiendas de autoservicio. Sectores industrial y de servicios. Autoempleo.Resultado de aprendizaje del móduloRealiza mantenimiento preventivo y correctivo a transreceptores de am-plitud modulada (AM), frecuencia modulada (FM) y banda lateral única(BLU), así como a receptores de televisión, con la metodología de servicio 21
  23. 23. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA sugerida por los fabricantes, y con las correspondientes normas de segu- ridad, higiene y cuidado al ambiente. Además desarrollará las competen- cias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en electrónica. Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:Submódulo 1 Diagnóstico de fallas en sistemas de radiocomunicación 60 horas Contenido: • Verificar las características de una señal de radiofrecuencia. • Realizar pruebas de funcionamiento de un sistema de radiocomunicación.Submódulo 2 Mantenimiento a sistemas de radio AM, FM y BLU 122 horas Contenido: • Realizar pruebas de funcionamiento de un receptor de radio AM. • Realizar pruebas de funcionamiento de un receptor de radio FM. • Realizar pruebas de funcionamiento de un receptor de radio BLU. • Realizar pruebas de funcionamiento a transmisores de radiocomu- nicación.Submódulo 3 Mantenimiento a receptores de TV 90 horas Contenido: • Realizar pruebas de funcionamiento de un receptor de TV a color. • Efectuar mantenimiento al receptor de TV a color. Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mínimos ne- Recursos didácticos del módulo cesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo: • Documentos legales: Ley Federal del Trabajo, NOM-001-STPS-2008, NOM-004-STPS-1999, NOM-017-STPS-2008 y NOM-100-STPS-1994. • Documentos normativos internos: Reglamento interno del taller, nor- mas de símbolos y carta de simbología. • Documentos informativos: reportes del INEGI, revistas y periódicos, manual de primeros auxilios e información en multimedia, manual de operación del fabricante, especificaciones del fabricante, catálogo de herramientas y manual de equipos de medición eléctrica y electrónica. • Equipo y material didáctico: proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos, mate- 22
  24. 24. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA rial fílmico, software de simulación, software de simbología eléctrica y electrónica y videos. • Equipo de seguridad: extintores de polvo seco, tipo ABC. • Equipo de electrónica: multímetro, generador de funciones, genera- dor AM/FM, osciloscopio, frecuenciómetro, puente LCR, puntas de prueba, sondas de medición, fuente de poder de AC y CD, juego de desarmadores de precisión y neutralizador, juego de desarmadores de diferentes tipos, escalas de visualización y tablas de conversión de unidades eléctricas y electrónicas. La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación deldel aprendizaje del módulo estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creandoEstrategia de evaluación las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cues- tionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias. BERGTOLD, Fritz, Circuitos con triacs, diacs y tiristores. Gustavo Gili. Bar- celona, 1997. BOYLESTAD, Robert L., Introducción al análisis de circuitos. Pearson. México, 2004. ----------- y Louis Nashelsky. Electricidad, electrónica y electromagnetismo. Trillas. México, 1996. ----------- y Louis Nashelsky. Electrónica: Teoría de circuitos y dispositivos electrónicos. Prentice Hall. México, 2004. BUCK Engineering Co. Inc. Electricidad y electrónica prácticas, Volúmenes 1-6. Edutel. México, 1994. Fuentes de información DORF, Richard C. y Janos A. Svodoba. Circuitos eléctricos: Introducción al análisis y diseño. Alfaomega-Marcombo. México, 2002. GROB, Bernard. Electrónica básica. McGraw-Hill. México, 1990. MALVINO, Albert y David Bates. Principios de electrónica. McGraw-Hill. Madrid, 2007. MANDADO, Enrique, Perfecto Marino y Alfonso Lago. Instrumentación electrónica. Alfaomega-Marcombo. Barcelona, 1995. MILEAF, Harry. Electrónica. Serie 1-7. Limusa. México, 1997. ROSCOE, B. M. y R. F. Coughlin. Prácticas de laboratorio con semiconduc- tores. Gustavo Gili. México, 1982. 23
  25. 25. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA SCHULER, Charles A. Electrónica. Principios y aplicaciones. Reverté. Barcelona, 1994. TOCCI, Ronald J. Sistemas digitales. Prentice Hall. México, 2003. WOLF, Stanley y Richard F. M. Smith. Guía para mediciones electrónicas yinformaciónFuentes de prácticas de laboratorio. Prentice Hall. México, 1992. ZBAR, Paul B. Prácticas de medición con instrumentos electrónicos. Alfaomega. Barcelona, 1982. ----------- y Joseph G. Sloop. Prácticas fundamentales de electricidad y electrónica. Marcombo. Barcelona, 1984. 24
  26. 26. TÉCNICO EN ELECTRÓNICAMódulo IV M4Mantenimiento a sistemas de control industrial con PLC192 horasJustificación del móduloDesarrollar en el estudiante las competencias que le permitan aplicar losprocedimientos para realizar mantenimiento preventivo y/o correctivo alos sistemas de control industrial de alta tecnología con PLC, por mediode sus conocimientos sobre las características de los circuitos electró-nicos de control industrial, así como de los principios de funcionamientoy aplicaciones de los controladores lógicos programables (PLC), a fin deresponder a las necesidades del sector productivo.Referentes normativos para la elaboración del módulo Edificios, locales, instalaciones y áreas en los centros de NOM-001-STPS-2008 trabajo - Condiciones de seguridad. Sistemas de protección y dispositivos de seguridad en la NOM-004-STPS-1999 maquinaria y equipo que se utilice en los centros de trabajo. Equipos de protección personal - Selección, uso y manejo NOM-017-STPS-2008 en los centros de trabajo. Seguridad - Extintores contra incendio, a base de polvo NOM-100-STPS-1994 químico seco con presión contenida. CMEC0171.01 Mantenimiento a circuitos de control. Elaborar el plan de mantenimiento a sistemas UMEC0354.01 electromecánicos, de acuerdo a especificaciones del fabricante, políticas y procedimientos de la empresa. Investigar el estado real del sistema a intervenir, contra E00942 su información técnica. Diseñar el plan de mantenimiento de acuerdo con los E00944 resultados del análisis de requerimientos de intervención, recomendación del fabricante y políticas de la empresa. CME0411.01 Mantenimiento a sistemas electrónicos y microprocesados. UMEC1042.01 Mantenimiento preventivo a sistemas electrónicos. 25
  27. 27. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA Mantener en condiciones de operación los sistemas E02732 electrónicos analógicos. Mantener en condiciones de operación los sistemas E02733 electrónicos digitales. Mantener en condiciones de operación los sistemas E02734 microprocesados. Sitios de inserción en el mercado de trabajo del módulo Talleres de servicio y reparación de equipo electrónico. Tiendas de autoservicio. Sectores industrial y de servicios. Autoempleo. Resultado de aprendizaje del módulo Realiza mantenimiento preventivo y/o correctivo a los sistemas de control industrial con PLC, de acuerdo con los manuales del fabricante. Además desarrollará las competencias genéricas necesarias para actuar con efi- ciencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en electrónica. Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:Submódulo 1 Mantenimiento a circuitos de electrónica industrial 80 horas Contenido: • Interpretar diagramas esquemáticos de diferentes tipos de sistemas de control. • Analizar el funcionamiento general de un servomecanismo. • Comprobar la aplicación práctica de los componentes electromag- néticos y electrónicos en circuitos de control. • Comprobar el funcionamiento de los cilindros magnéticos y electro- válvulas. • Verificar el funcionamiento de los detectores magnéticos. • Verificar el funcionamiento de los sensores de proximidad inductivos y capacitivos. • Verificar el funcionamiento de los relevadores de acción momentá- nea, de uso pesado y temporizados. • Comprobar el funcionamiento de las válvulas solenoide. • Representar, por diagrama de contactos, circuitos de control electrónico. 26
  28. 28. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA • Comprobar el funcionamiento de los dispositivos especiales, pistón electrónico y alambres musculares. Programación del controlador lógico programable (PLC), en sistemasSubmódulo 2 de control industrial 112 horas Contenido: • Configurar los elementos que componen el PLC. • Programar y simular los sistemas de control con PLC. • Realizar sistemas básicos de control. Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mínimos ne- cesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo: • Documentos legales: Ley Federal del Trabajo, NOM-001-STPS-2008, NOM-004-STPS-1999, NOM-017-STPS-2008 y NOM-100-STPS-1994. • Documentos normativos internos: Reglamento interno del taller, nor- mas de símbolos y carta de simbología. • Documentos informativos: reportes del INEGI, revistas y periódicos, manual de primeros auxilios e información en multimedia, manual de Recursos didácticos del módulo operación del fabricante, especificaciones del fabricante, catálogo de herramientas y manual de equipos de medición eléctrica y electrónica. • Equipo y material didáctico: proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos, mate- rial fílmico, software de simulación, software de simbología eléctrica y electrónica y videos. • Equipo de seguridad: extintores de polvo seco, tipo ABC. • Equipo de electrónica: multímetro, generador de funciones, genera- dor AM/FM, osciloscopio, frecuenciómetro, puente LCR, puntas de prueba, sondas de medición, fuente de poder de AC y CD, juego de desarmadores de precisión y neutralizador, juego de desarmadores de diferentes tipos, escalas de visualización y tablas de conversión de unidades eléctricas y electrónicas. La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del del aprendizaje del módulo estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas Estrategia de evaluación de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y 27
  29. 29. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cues- tionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias. ALLEN-BRADLEY. Controladores programables. MicroLogix 1200. ManualFuentes de información del usuario. Boletín 1761. 2000. BOLTON, William. Mecatrónica. Segunda edición. Alfaomega. México, 2001. GUALDE, J.A., S. Martínes y P. M. Martínez. Electrónica industrial. Alfaome- ga. México, 2003. HYDE, John, Josep Regué y Albert Cuspinera. Control electroneumático y electrónico. Alfaomega. México, 1998. MANDADO P., Enrique y Jorge Marcos Acevedo, Serafín Alfonso Pérez López. Controladores lógicos y autómatas programables. Alfaomega. México, 1999. ZBAR, Paul B. Prácticas de electrónica industrial. Alfaomega. México, 1996. 28
  30. 30. TÉCNICO EN ELECTRÓNICAMódulo V M5Mantenimiento a sistemas de control industrial con PLC y PIC192 horasJustificación del móduloDesarrollar en el estudiante las competencias que le permitan realizarmantenimiento preventivo y/o correctivo a los sistemas de control indus-trial de alta tecnología con PLC y PIC, por medio de sus conocimientossobre las características de los circuitos electrónicos de control industrial,así como de los principios de funcionamiento y aplicaciones de los contro-ladores lógicos programables (PLC) y microcontroladores (PIC), a fin deresponder a las necesidades del sector productivo.Referentes normativos para la elaboración del módulo Edificios, locales, instalaciones y áreas en los centros de NOM-001-STPS-2008 trabajo - Condiciones de seguridad. Sistemas de protección y dispositivos de seguridad en la NOM-004-STPS-1999 maquinaria y equipo que se utilice en los centros de trabajo. Equipos de protección personal - Selección, uso y manejo NOM-017-STPS-2008 en los centros de trabajo. Seguridad - Extintores contra incendio a base de polvo NOM-100-STPS-1994 químico seco con presión contenida. Mantenimiento a actuadores de elementos finales de CCFE0563.01 control. Mantener los actuadores de diafragma con posicionador UCFE1477.01 en condiciones de operación. Preparar el mantenimiento a actuadores de diafragma con E04294 posicionador de las válvulas de control. Realizar los trabajos de mantenimiento a actuadores de E04295 diafragma con posicionador de las válvulas de control. Verificar las condiciones de operación de los actuadores E04296 de diafragma con posicionador de las válvulas de control. CCFE0632.01 Mantenimiento a controladores de sistemas automatizados. Realizar los trabajos previos de mantenimiento a UCFE1655.01 controladores de sistemas automatizados. 29
  31. 31. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA Ubicar el controlador de sistemas automatizados sujeto a E4814 mantenimiento. Evaluar las condiciones generales del entorno y del E04815 controlador de sistemas automatizados. Disponer de los insumos para el mantenimiento a un E04816 controlador de sistemas automatizados. Sitios de inserción en el mercado de trabajo del módulo Talleres de servicio electrónico. Tiendas de autoservicio. Sector industrial. Sector de comunicaciones. Sector automotriz. Resultado de aprendizaje del módulo Realiza mantenimiento preventivo y/o correctivo a los sistemas de control industrial con PLC y PIC, de acuerdo con los manuales del fabricante. Ade- más desarrollará las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en electrónica. Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:Submódulo 1 Programación del microcontrolador 80 horas Contenido: • Determinar las características de los microcontroladores. • Seleccionar el tipo de microcontroladores, de acuerdo con su aplicación. • Efectuar programación del microcontrolador. • Realizar proyectos con microcontroladores.Submódulo 2 Automatización y control 112 horas Contenido: • Verificar el funcionamiento de los elementos de entrada de un siste- ma de control automatizado. • Realizar mantenimiento a los elementos de salida de un sistema de control automatizado. • Diseñar un sistema de control automatizado. 30
  32. 32. TÉCNICO EN ELECTRÓNICA • Documentos legales: Ley Federal del Trabajo, NOM-001-STPS-2008, NOM-004-STPS-1999, NOM-017-STPS-2008 y NOM-100-STPS-1994. • Documentos normativos internos: Reglamento interno del taller, nor- mas de símbolos y carta de simbología. • Documentos informativos: reportes del INEGI, revistas y periódicos, manual de primeros auxilios e información en multimedia, manual de Recursos didácticos del módulo operación del fabricante, especificaciones del fabricante, catálogo de herramientas y manual de equipos de medición eléctrica y electrónica. • Equipo y material didáctico: proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos, mate- rial fílmico, software de simulación, software de simbología eléctrica y electrónica y videos. • Equipo de seguridad: extintores de polvo seco, tipo ABC. • Equipo de electrónica: multímetro, generador de funciones, genera- dor AM/FM, osciloscopio, frecuenciómetro, puente LCR, puntas de prueba, sondas de medición, fuente de poder de AC y CD, juego de desarmadores de precisión y neutralizador, juego de desarmadores de diferentes tipos, escalas de visualización y tablas de conversión de unidades eléctricas y electrónicas. La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación deldel aprendizaje del módulo estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creandoEstrategia de evaluación las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cues- tionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias. ALLEN-BRADLEY. Controladores programables. MicroLogix 1200. Manual Fuentes de información del usuario. Boletín 1761. 2000. BOLTON, William. Mecatrónica. Segunda edición. Alfaomega. México, 2001. GUALDE, J.A., S. Martínes y P. M. Martínez. Electrónica industrial. Alfaome- ga. México, 2003. HYDE, John, Josep Regué y Albert Cuspinera. Control electroneumático y electrónico. Alfaomega. México, 1998. MANDADO P., Enrique y Jorge Marcos Acevedo, Serafín Alfonso Pérez López. Controladores lógicos y autómatas programables. Alfaomega. México, 1999. ZBAR, Paul B. Prácticas de electrónica industrial. Alfaomega. México, 1996. 31
  33. 33. TÉCNICO EN ELECTRÓNICATRES Cómo desarrollar los submódulos en la formación profesional 3.1 Lineamientos metodológicos para la elaboración de las guías didácticas de los submódulos En este apartado encontrará las competencias que el estudiante desarro- llará en los módulos y submódulos respectivos de la carrera, y el resultado de aprendizaje para que usted identifique lo que se espera del estudian- te y pueda diseñar las experiencias de formación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas, a través de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situación del plantel y caracterís- ticas de los estudiantes.
  34. 34. Etapa 1 • análisis TÉCNICO EN ELECTRÓNICA ! Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo, usted podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibili- dades de los estudiantes y las condiciones del plantel. EJEM P LO M1 Módulo I Diagnóstico de fallas en los sistemas básicos de electricidad y electrónica 272 horas Resultado de aprendizaje del módulo Diagnostica fallas en sistemas básicos de electricidad y electrónica me- diante la operación de instrumentos de medición e interpretación de pa- rámetros eléctricos y electrónicos. Además desarrollará las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en electrónica. Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo: Submódulo 1 Operación de instrumentos de medición Contenido: • Aplicar las normas de seguridad e higiene en un ambiente laboral. Consideraciones • Utilizar herramientas manuales y automáticas. pedagógicas • Medir variables eléctricas. • Interpretar diagramas de circuitos eléctricos y electrónicos.Analice las once competenciasgenéricas y determine, con su Las competencias genéricas que tienen mayor probabilidad de desarro-experiencia docente, las idóneas llarse para contribuir a las competencias profesionales son:para desarrollar el submódulo.Estas competencias genéricas Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes endeberán retomarse en la planea- 4 distintos contextos mediante la utilización de me-ción específica, por contenido, dios, códigos y herramientas apropiados.tema, subtema o sesión, segúnla complejidad y situaciones de Sustenta una postura personal sobre temas de inte-aprendizaje. 6 rés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 33
  35. 35. Etapa 1 • análisisTÉCNICO EN ELECTRÓNICA Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de 7 la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos 8 diversos. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida 9 de su comunidad, región, México y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la intercultu- 10 ralidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crí- 11 tica, con acciones responsables. 34
  36. 36. Etapa 2 • Planeación TÉCNICO EN ELECTRÓNICA Guía didáctica del submódulo por desarrollar Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta de co-diseño curri- cular con la planeación de actividades y aspectos didácticos de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les per- mita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación. Apertura La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto relevan- tes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, Consideraciones es factible reorientar o afinar las estrategias didácticas centradas en pedagógicas el aprendizaje, los recursos didácticos y el proceso de evaluación del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados.Recuperación de experien-cias, saberes y preconcepcio-nes de los estudiantes, para Para apoyar su intervención en el proceso de integración y reconocimien-crear andamios de aprendi- to de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didácticaszaje y adquirir nuevas expe- mínimas, las cuales podrá enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su se-riencias y competencias. cuencia, según las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje enReconocimiento de compe- su contexto escolar:tencias por experiencia oformación, a través de un • Identificar las expectativas de los estudiantes y orientarlos en lo quediagnóstico, con fines de cer- se espera de ellos al finalizar su tránsito por el módulo y los submó-tificación académica y posible dulos que lo integran.acreditación del submódulo. • Presentar los elementos didácticos de los módulos y submódulos deIntegración grupal para crear la carrera, y destacar las competencias por lograr y los sitios de inser-escenarios y ambientes de ción en que podrá desempeñarse.aprendizaje. • Promover la integración y comunicación grupal, con la aplicación deMirada general del estudio, técnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los estudiantes, al con-ejercitación y evaluación de texto y a sus propias habilidades docentes.las competencias profesiona- • Coordinar actividades escolares con las de los componentes de for-les o genéricas. mación propedéutico y básico, para establecer estrategias de apoyo al dominio de aspectos conceptuales y de competencias genéricas. • Recuperar conocimientos y experiencias, de forma individual o grupal, para identificar el nivel de conocimiento sobre operación de instru- mentos de medición, por medio de una evaluación diagnóstica. 35
  37. 37. Etapa 2 • Planeación TÉCNICO EN ELECTRÓNICA Desarrollo La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y am- bientes de colaboración para la construcción y reconstrucción del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos Consideraciones didácticos, para la apropiación o reforzamiento de conocimientos, ha- pedagógicas bilidades y actitudes, así como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genéricas del estudiante, enCreación de escenarios y am- contextos escolares y de la comunidad.bientes de aprendizaje y coope-ración, mediante la aplicaciónde estrategia, métodos, técnicas Para apoyar su intervención en el proceso de aprendizaje de sus estudian-y actividades centradas en el tes, le sugerimos las siguientes estrategias didácticas mínimas, mismas queaprendizaje, como aprendizaje podrá enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, según las ne-basado en problemas (ABP), cesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:método de casos, método deproyectos, visitas al sector pro- • Promover la investigación bibliográfica, de forma individual, acerca deductivo, simulaciones o juegos, los conceptos, objetivos, fundamento legal y estadísticas, utilizadosuso de TIC, investigaciones y en los procedimientos de seguridad e higiene.mapas o redes mentales, entre • Analizar, con base en estadísticas de accidentes, la repercusión delotras, para favorecer la genera- incumplimiento de los procedimientos de seguridad e higiene, de ma-ción, apropiación y aplicación nera individual.de competencias profesionales y • Reflexionar, de manera individual, acerca de la prevención de acci-genéricas en diversos contextos. dentes y su relación con el cumplimiento de normas de seguridad eFortalecimiento de ambientes de higiene en el ámbito laboral; y proponer normas para el reglamentocooperación y colaboración en el interno del taller.aula y fuera de ella, a partir del • Coordinar visita al sector productivo para observar y registrar la apli-desarrollo de trabajo individual, cación de las normas de seguridad e higiene.en equipo y grupal. • Realizar un reporte sobre la visita efectuada y describir en él las medi-Integración y ejercitación de das de seguridad e higiene observadas.competencias y experiencias para • Revisar, de manera grupal, el reglamento de seguridad e higiene delaplicarlas, en situaciones reales o taller o laboratorio, mediante una técnica didáctica, e integrar lasparecidas, al ámbito laboral. propuestas viables.Aplicación de evaluación continua • Retroalimentar la actividad y destacar su importancia en el ámbitopara verificar y retroalimentar el laboral.desempeño del estudiante. • Demostrar el uso de herramientas manuales y automáticas y su colo-Recuperación de evidencias de cación en los tableros del laboratorio o taller.desempeño, producto y conoci- • Practicar, de manera individual y por medio de ejercicios, el uso demiento, para la integración del herramientas manuales y automáticas y su colocación en los tablerosportafolio de evidencias. del laboratorio o taller. • Promover una investigación bibliográfica de los fundamentos (voltaje, corriente, resistencia, potencia, múltiplos y submúltiplos de unidades 36

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