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TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
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  1. 1. TRABAJO SIMULTÁNEO #701DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a:1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 2 de Enero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA. CORRESPONDENCIA FONEMA GRAFEMA (segundo año)/m/”m”; /a/”a”; /n/”n”; /o/”o”Mano mamá nana Ana amamono OTRA VERSION DEL CUENTO DE HADAS “LAS HABICHUELAS MÁGICAS” (tercer año)Juan vivía con su madre en el campo. Un día, mientras Juan paseaba, encontró un paquete debajo de un árbol. Miro dentro delpaquete y encontró unas pequeñas semillas redondas. Entonces Juan se guardo las semillas en el bolsillo y se fue contento asu casa.Juan planto las semillas en su jardín y se fue a la cama porque estaba muy cansado. A la mañana siguiente, Juan descubrióque de las semillas habían salido raíces y tallos tan largos que se perdían en las nubes. Juan trepo por uno de losa tallos y a lallegar arriba, vio un castillo.
  2. 2. Juan se acerco al castillo y entro con mucho cuidado. Dentro del castillo, sentado en un sillón., vio a un gigante que roncaba sinparar, con un montón de monedas de oro a sus pies.Juan se acerco al gigante de puntillas y se lleno los bolsillos de monedas. Pero, de pronto, el gigante despertó y dando unrígido, intento atrapar a Juan.Juan corrió hasta el tallo de las habichuelas mágicas, descendió por la planta y cuando llego al suelo, con un hacha corto eltallo par que el gigante no pudiera bajar.Juan y su madre vivieron muy felices, desde entonces, con las monedas de oro del gigante. COMPRENSIÓN DE PALABRAS (cuarto año)Es muy importante conocer y comprender el significado de muchas palabras ya que pueden expresar lo mismo con otra palabra ejemplo:Audaz, valerosa, heroicaBonito, lindo, hermoso, precioso.Feo, Horrible, desagradable.BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.
  3. 3. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar. BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. Fábulas DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el Comprender cuentos de Comprender las fábulas DESEMPEÑO código alfabético en la hadas desde la desde la valoración, escritura de listas de identificación de los análisis y comprensión palabras y oraciones en referentes mágicos a los de su intensión didáctica. situaciones reales de uso. que aluden sus autores. TEMAS Correspondencia fonema Otro versión del Cuento Comprensión de grafema /m/”m” ; “Las Habichuelas palabras. /a/”a”;/n/”n”;/o/”o” Mágicas.” DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Mi manito”.) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS(3`) *Leer el cuento las *Leer la fabula “La abeja *Reconstruir la dinámica Habichuelas Mágicas del y la paloma.” a base de preguntas: texto pág. 56. *Enlistar los personajes *De que se trataba la *Escribir las ideas que de la fabula y las dinámica. mas les gusto del cuento. acciones que realizo *Indagar conocimientos cada personaje. sobre la Descripción. *Escribir las palabras ESQUEMA difíciles de entender y CONCEPTUAL DE buscar el significado. PARTIDA.(2`) *Indagar conocimientos sobre el Fonema grafema /m/”m” ; /a/”a”;/n/”n”;/o/”o” ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10´) G. *Presentar una palabra y
  4. 4. un grafico. *Asociar la palabra con el grafico. *Comprender la palabra. *Interpretar el contenido. A. *Descomponer la palabra en silabas. *Realizar ejercicios de la serie silábica. S. *Recomponer la palabra. *Combinar las silabas conocidas para formar nuevas palabras. *Observar los dibujos del texto pag.64. *Componer nuevas palabras en base a los dibujos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5´) *Realizar nuevas palabras con los fonemas y grafemas conocidos.TIEMPO A.MTENTATIVO(20`) A.A. PRERREQUISITOS.(3) *Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo el texto de lengua y autónomo. literatura pág. 65. *Explorar conocimientos sobre El cuento Las habichuelas mágicas. ESQUEMA
  5. 5. CONCEPTUAL DEPARTIDA.(2)*Indagar conocimientossobre La otra versión delcuento Las habichuelasmágicas.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.(10)P*Conversar sobre el titulodel cuento. *Reconocer loselementos mágicos delcuento.*Conversar sobre la otraversión del cuento.*Imaginar otra versión delcuento.N.*Narrar el cuento.*Leer nuevamente elcuento de formaindividual.E.*Comentar sobre elcuento.*Encontrar la ideacentral.*Diferenciar elementosimaginarios de lanarración.*Emitir opinionesrelacionadas con la
  6. 6. narración. *Comparar el cuento leído con la nueva versión del cuento. *Determinar recomendaciones para narraciones posteriores.TIEMPO TRANSFERENCIA DELTENTATIVO(20´) CONOCIMIENTO. A.M *Exponer de manera PRERREQUISITOS(3) individual de que se trata *Revisar el trabajo la nueva versión del autónomo. cuento y el mensaje que *Explorar conocimientos nos deja. sobre la Estructura de la A.A Fabula. *Aplicar la evaluación en ESQUEMA el texto de lengua y CONCEPTUAL DE literatura pág. 57-58. PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre la Comprensión de palabras. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) P *Conversar sobre la fabula leída en el texto de lengua y literatura pág. 38. *Relacionarlo con experiencias reales. N. *Narrar nuevamente la fábula de la pág. 38. Del
  7. 7. texto de lengua y literatura. *Identificar las acciones que realizo cada personaje. *Enlistar las palabras de cada acción. *Buscar el significado de las palabras. E. *Comentar sobre el significado de las palabras. *Emitir opiniones relacionadas con las palabras. *Realizar oraciones con los significados de las palabras. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5) *Formular nuevas oraciones con los significados de las palabras. *Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág. 38-39-40.RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Texto de lengua y
  8. 8. literatura. literatura. literatura. *Cartulina. *Laminas con las *Cuaderno de trabajo de escenas del cuento. lengua y literatura. EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el fonema con *Escucha narraciones de *Identifica los DE LOGRO. el grafema cuentos con atención. significados de las correspondiente. *Comprende narraciones palabras. *Relaciona los dibujos de los cuentos. *Comprende las palabras con las palabras. *Identifica los elementos desconocidas. imaginarios de los cuentos TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de lengua y Texto de lengua y Cuaderno de trabajo de literatura pág. 65. literatura pág. 57-58. lengua y literatura pag.38-39-40.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  9. 9. TRABAJO SIMULTÁNEO #711DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a:1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 3 de Enero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA. RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año)Restar es quitar:Si tienes cinco pelotas y regalas dos te quedan tres. Así: - = 5 - 2 = 3 REDONDEAR A LA DECENA MAS CERCANA Y ESTIMAR RESPUESTAS (tercer año)Redondear es acercarse a la decena mas cercana ya sea superior o inferior así:
  10. 10. El numero 15 se encuentra entre la primera y la segunda decena, es decir, 15>10 y 15<20; por lo tanto, la decena inferior a 15mas cercana es 10. RESTA CON REAGRUPACIÓN (cuarto año)Resta es la operación en la que se quita una cantidad de otra y cuyo resultado es un diferencia.Si se agrupan más de diez unidades, se formaran decenas y quedaran unidades sueltas.Cuando uno de los dígitos del minuendo es menor que el sustraendo, es necesario descomponer la unidad del orden mayor alque estamos restando. S empieza por las unidades, luego las decenas, siguen las centenas y al final las unidades de mil.El minuendo es la cantidad mayor y se escribe primero.La sustracción sirve para establecer la diferencia entre dos cantidades. Um C D U 2 13 14 16 - 3 4 5 6 1 6 7 8 1 7 7 8 BIBLIOGRAFÍA.*Texto de matemática de tercero y cuarto año de
  11. 11. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración, Comunicación, Comunicación y Comunicación y representación. representación. Representación. BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Relacines y Módulo 2. Numérico. Funciones. DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar esquemas gráficosEstablecer relaciones de Restar con números hasta DESEMPEÑO para realizar restas de orden empleando signos el 9.999, descomponiendo números naturales hasta y símbolos matemáticos. las cantidades. el cinco. TEMAS Resta con números Relaciones:>mayor que, < Resta con reagrupación. naturales hasta el 5. menor que, = igual que. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos a los números”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20`) PRERREQUISITOS(3) *Realizar los siguientes *Realice las siguientes *Reconstruir la dinámica a ejercicios de mayor, secuencias numéricas. base de preguntas. menor o igual que. Patrón =100 *Explorar conocimientos 45 85 3.450……………………..… sobre el tema anterior la 12 45 Patrón =110 Suma en la semirrecta 17 10 4.560……………………….. numérica con números 75 52 Patrón =200 hasta el 5. 85 86 1.000………………………... ESQUEMA 45 45 Patrón =210 CONCEPTUAL DE 82 46 2.300………………………… PARTIDA.(2) 74 85 *Indagar conocimientos 12 12 sobre la Resta con 47 86 números naturales hasta 36 12 el 5. 48 56 ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) F.C
  12. 12. *Agrupar con material concreto en conjuntos de hasta cinco elementos. *Quitar de cada conjunto un cierto número de objetos. *Determinar que sucedió. *Verificar si esta correcto. F.G *Dibujar en la pizarra el proceso realizado con el material concreto. F.S *Remplazar las semillas por números. *Realizar el mismo proceso que realizo con el material concreto *Explicar lo que es la resta con números naturales. * F.R *Realizar nuevos ejercicios de resta con números naturales de hasta cinco. TRANSFERENCIA DEL A.M CONOCIMIETO.(5) PRERREQUISITOS(3) *Realizar nuevas restas *Revisar el trabajoTIEMPO con números naturales autónomo.TENTATIVO(20`) hasta 5. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior La A.A relación:> mayor que, <
  13. 13. *Aplicar la evaluación en menor que, = igual que.el texto de matemática ESQUEMApág. 56-57.. CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) F.C *Presentar material concreto de base 10 *Utilizar material concreto. *Formar números utilizando el material concreto. *Identificar la decena inferior más cercana de los números formados. *Redondear los números a la decena inferior más cercana. F.G *Graficar en la pizarra el proceso realizado con el material concreto. F.S *Remplazar el proceso grafico realizando la acción de redondear a la decena inferior más cercana.
  14. 14. *Explicar lo que es redondear a la decena más cercana. F.R *Realizar varios ejercicios redondeando la decena más cercana. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5) A.MTIEMPO *Realizar nuevos PRERREQUISITOS(3)TENTATIVO(20`) ejercicios de3 redondear *Revisar el trabajo las decenas. autónomo. A.A *Explorar conocimientos *Aplicar la evaluación en sobre la Secuencias el texto matemática pág. numéricas. 44. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre la Resta con reagrupación. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) F.C *Presentar material base 10. *Representar en el material concreto las restas con reagrupación con cantidades de cuatro dígitos. F.G *Graficar en la pizarra las cantidades representadas
  15. 15. con el material concreto realizando la resta con reagrupación. F.S *Asignar los números a cada cantidad representada gráficamente. *Leer el texto de matemática pag.24. F.R *Realizar nuevos ejercicios de series numéricas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Realizar nuevas restas con reagrupación. *Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 32-33-34RECURSOS *palos. *Texto de matemática. *Material base 10. *semillas. *Material de base 10. *Texto de matemática. *objetos. *Cuaderno de trabajo de *Texto de matemática. matemática. INDICADORES *Utiliza esquemas gráficos *Redondea números a la *Representa restas con DE LOGRO. para realizar restas de decena más cercana de material base diez. números naturales hasta números naturales *Resuelve restas con el 5. menores a 100. reagrupación. *Relaciona la noción de sustracción con la nociónEVALUACIÓN de quitar objetos de un conjunto. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E
  16. 16. INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario *Texto de matemática Texto de matemática pág. Cuaderno de trabajo de pág. 56-57. 44. matemática pag.32-33-34.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  17. 17. TRABAJO SIMULTÁNEO #721DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 4 de Enero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA. SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMTARIOS (Segundo año)Las familias que forman un reciento, caserío o barrio necesitan de servicios básicos.Se llaman así porque permiten que las personas tengan una vida cómoda y saludable.El agua, por ejemplo, sirve para cocinar, asearnos y saciar la sed.En algunos lugares, el agua es potable es decir, apta para ser bebida. En otros, se la consigue de ríos, pozos o de la lluvia, por lo que debe serhervida para su consumo.La luz eléctrica da claridad durante las noches y permite usar electrodomésticos como la refrigeradora, la televisión y la radio.Los caminos vecinales y calles comunican a las casa con los lugares importantes de reciento o barrio. Las carreteras, por su parte comunican auna localidad con otras.El alcantarillado es una red de tubos bajo tierra para transportar las aguas servidas que quedan luego de lavar los platos o asearnos.El drenaje pluvial permite canalizar el agua lluvia, para que puede ser utilizada en plantaciones e incluso en el hogar.
  18. 18. En la actualidad, existen otros servicios complementarios como: la telefonía fija, la móvil y el internet, que nos permiten comunicarnosrápidamente con otras personas en cualquier lugar del mundo.Si tenemos acceso a agua, luz, caminos, carreteras, alcantarillado y drenaje, nuestra vida será más cómoda. COMIDA SALUDABLE (tercer año)Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer en abundancia noes igual a nutrirse.Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente, pues estas ayudan a prevenir enfermedades.Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos químicos.Tendremos huevos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso y huevos.Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchos colorantes.Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables. CLASES DE SUELOS (Cuarto año)Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos de suelos:SUELO HUMIFERO.Es de color oscuro porque tiene abundante humus; es decir materia orgánica en descomposición y rica es nutriente. Sirve par el cultivo de plantasalimenticias.SUELO ARCILLOSO.Es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo, en algunas zonas del Ecuador lo utilizan parasembrar cereales y arboles frutales.SUELO ARENOSO.Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene el agua a que se filtra entre sus granos. En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de caña de azúcar, pero para ello se necesita regar y abonar constantemente.SUELO CALCÁREO.Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas.BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.
  19. 19. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El suelo y sus Irregularidades. DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer los servicios Diferenciar la comida Analizar las particularidades que DESEMPEÑO que existen en la saludable presentan los suelos de la localidad, desde la seleccionando los localidad, con la observación observación y alimentos que directa durante las indagaciones descripción de los contribuyen al de campo, identificación de problemas de su crecimiento y a características de los mismos. entorno natural y social mantener la salud. y los beneficios de la resolución de problemas. Servicios básicos y Comida Saludable. Clases de Suelo. complementarios. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción “Mi pueblito”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS(3) *Escribir y dibujar la *Dibujar los horizontes del suelo. *Reconstruir la canción preparación de dos *Escriba una característica de a base de preguntas. alimentos. cada horizonte del suelo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Mis vecinos y vecinas oficios y profesiones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)
  20. 20. *Indagar conocimientossobre Los serviciosbásicos ycomplementarios.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.(10)O.*Salir a recorrer elentorno natural.*Observar el entorno.*Identificar el tema atratar.D.*Hacer una lista de losservicios básicos ycomplementarios delentorno.*Describir lascaracterísticas másimportantes de cadaservicio básico ycomplementario.C.*Comparar los serviciosbásicos ycomplementarios.*Comentar sobre losservicios básicos ycomplementarios.A*Elaborar conclusiones.
  21. 21. TRANSFERENCIA A.MTIEMPO DEL PRERREQUISITOS.(3)TENTATIVO(20) CONOCIMIETO.(5) *Revisar el trabajo *Dibujar un servicio autónomo. básico o *Explorar conocimientos complementario del sobre el tema anterior entorno. La preparación de los A.A alimentos. *Aplicar la evaluación ESQUEMA en el texto de entorno CONCEPTUAL DE natural y social pág. 38- PARTIDA.(2) 39. *Indagar conocimientos sobre La comida saludable. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) O *Presentar alimentos nutritivos y alimentos chatarra. *Observar los alimentos *Determinar el tema a estudiar. D. *Enlistar los alimentos nutritivos y la comida chatarra. *Describir características de los alimentos nutritivos y la comida chatarra. C
  22. 22. *Leer el texto pág. 38 *Clasificar los alimentos nutritivos y la comida chatarra. A. *Determinar la importancia que tiene la comida saludable. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA A.MTIEMPO DEL PRERREQUISITOS(3)TENTATIVO(20) CONOCIMIENTO.(5) *Revisar el trabajo autónomo. *Ordenar los alimentos *Explorar conocimientos sobre el en el grupo que tema anterior Los Horizontes del corresponde. suelo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE A.A PARTIDA.(2) *Realizar la actividad de *Indagar conocimientos sobre evaluación de texto de Los tipos de suelo. entorno natural y social ELABORACIÓN DEL pág. 39. CONOCIMIENTO.(10) O *Presentar recipientes con muestras de los tipos de suelo. *Observar los recipientes H *Plantear hipótesis Todos los suelos son los mismos. E. *Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada. C
  23. 23. *Comparar situaciones similares con los resultados del experimento. *Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de suelos existentes. A *Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 29. *Analizar las utilidades de cada tipo de suelo. G *Determinar las ventajas y desventajas de los diversos tipos de suelos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Elaborar un mapa conceptual sobre los tipos de suelos. *Aplicar el cuestionario de evaluaciónRECURSOS *Entorno natural. *Lamina con dibujos de *Texto de Ciencias Naturales.
  24. 24. *Texto de entorno comida saludable y *Entorno natural. natural y social. comida chatarra. *Texto de entorno natural y social. EVALUACIÓN INDICADORES *Identifica los servicios *Diferencia la comida *Identifica los diversos tipos de DE LOGRO. básicos y saludable de la no suelos. complementarios que saludable. *Describe los diferentes tipos de hay en mi localidad. *Selecciona alimentos suelos. *Comprende la nutritivos para su dieta importancia de los diaria. servicios básicos. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de entorno Texto de entorno 1.-Cuantos tipos de suelos natural y social 38-39. natural y social pág. 39. existen. …………………………………… 2.-Que contiene el suelo humifero. ……………………………………. 3.-Explique porque no se puede sembrar en el suelo calcáreo …………………………………….. 4.-En que tipo de suelo se puede sembrar la caña de azúcar. ………………………………………RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………..
  25. 25. …………………………………………………….. ……………………………………………… FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR
  26. 26. TRABAJO SIMULTÁNEO #731DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Jueves 5 de Enero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (segundo y tercer año).Observación Indirecta (cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA. SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE (Segundo año)Las personas necesitamos también de otros servicios para nuestro bienestar, como la atención a la salud, el acceso a la educación y la facilidadde transporte.La atención a la salud es un derecho de todos, desde la concepción hasta la muerte. A lo largo de nuestras vidas, es necesario controlar el peso,la estatura, el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo. Cuando nos sentimos enfermos, debemos acudir al doctor.La atención médica se la da en dispensarios, centros de salud, clínicas y hospitales.La educaciones otro derecho importante que nos convierte en individuos responsables, que cumplen sus tareas. Nos ayuda a conocer y hacer cumplir nuestros derechos. Nos permite alcanzar un oficio o una profesión, para vivir dignamente cuando seamos adultos.El transporte es un servicio que facilita la comunicación entre las personas, así como el acceso a los servicios básicos de salud y educación.Imagina, por ejemplo, el tiempo que te tomaría llegar a un lugar distante caminando y el tiempo que demoras si vas en bus o en automóvil.
  27. 27. El Transporte puede ser:Aéreo: avión, avioneta, helicóptero.Marítimo: trasatlántico, buque, barco, yate.Fluvial: lancha, canoa, piragua, balsa, barco.Terrestre: bus buseta, automóvil, motocicleta, bicicleta.Todos tenemos derecho a ser atendidos en centros de salud y a educarse durante toda su vida. LOS ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD (tercer año)La agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentación y losplatos típicos que se consumen en la localidad..En la costa y Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado como el encocado y el tapado de pescadoy los ceviches..En la sierra se consumen mellocos, habas, papas, acompañados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan también muchosplatos con maíz. So típico el hornado, la fritada las chugchucaras, el mote pillo y el locro con cuero..En la amazonia es famoso el mayto, un atado de pescado y plátano verde; también la chicha de yuca o chonta, y el aguaaromática de guayusa.Cada región del país tiene un plato típico, de acuerdo con su flora y fauna. RELIEVE ECUATORIANO(cuarto año)BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.
  28. 28. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que vivimos. DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar los servicios de Identificar los alimentos Identificar las regiones DESEMPEÑO salud, educación y típicos de la localidad del Ecuador y sus transporte de la localidad, por medio de la principales características identificando sus descripción de su físicas con la problemas y las proceso de elaboración y observación de material necesidades de los significado. cartográfico. habitantes. TEMAS Salud, educación y Los alimentos de mi Relieve ecuatoriano. transporte. localidad. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “El trencito”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS(3) *Escribir una lista de los *Leer la pág. 130-31 del *Reconstruir la canción a alimentos saludables y texto de Estudios base de preguntas. de los alimentos no Sociales. *Explorar conocimientos saludables. *Enlistar palabras sobre el tema anterior *Escribir los platos típicos difíciles de entender y Los servicios básicos y de su localidad. consultar en el complementarios. diccionario. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre la Salud, educación y transporte. ELABORACIÓN DEL
  29. 29. CONOCIMIENTO.(10) O. *Presentar dibujos sobre la salud, educación y transporte. *Observar los dibujos presentados. D. *Describir los dibujos observados. *Enlistar los dibujos referentes a educación, salud y transporte. C. *Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pág. 40-41. *Comentar sobre la lectura. *Comparar los servicios de educación, salud y transporte que existen con los que tienen en su entorno. A *Analizar la importancia que tiene cada uno de los servicios. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5) *Realizar un dibujoTIEMPO referente a cada servicio. A.M
  30. 30. TENTATIVO A.A PRERREQUISITOS.(3) *Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo el texto de entorno natural autónomo. y social pág. 42-43.. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Comida saludable. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre Los alimentos de su localidad. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) O *Observar el cartel con los platos típicos de cada región. *Describir lo observado. D. *Enlistar los alimentos de cada región. *Describir la importancia de la producción de los alimentos de cada región. C *Leer el texto pág. 40. *Comparar los alimentos de cada región. *Presentar un grupo de tarjetas con los alimentos de cada región . *Clasificar los alimentos
  31. 31. según la región que corresponde. A. *Determinar la importancia de la flora y la fauna de cada región. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.(5) *Reconocer los platos típicos de su localidad. A.A A.MTIEMPO *Realizar la actividad de PRERREQUISITOS(3)TENTATIVO evaluación de texto de *Revisar el trabajo entorno natural y social autónomo. pág. 41. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior El Mapa. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre El relieve ecuatoriano. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) O *Presentar una lamina con las diferentes regiones de nuestro país. *Observar la lamina
  32. 32. presentada. D. *Describir cada uno de los relieves de las regiones. *Identificar las características que diferencia a cada región de nuestro país. C. *Leer el texto de estudios sociales pág. 30-31 *Comparar cada región y su relieve. A *Establecer conclusiones. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5) *Identificar las regiones de nuestro país. Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.16.RECURSOS *Laminas con dibujos de *Entorno natural. *Lamina de las regiones los servicios de salud, *Tarjetas de los del Ecuador. educación y transporte. alimentos de cada región. *Texto de Estudios *Texto de entorno natural *Texto de entorno natural Sociales.
  33. 33. y social. y social. *Cuaderno de trabajo de estudios sociales. EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce que la salud y *Identifica los platos *Identifica las regiones DE LOGRO. la educación son típicos de su localidad. naturales de nuestro derechos que tiene que *Se interesa por conocer país. recibir. la preparación de *Describe el relieve de *Identifica vías y medios algunos platos típicos. cada región de nuestro de transporte de su país. localidad. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de entorno natural Texto de entorno natural Cuaderno de trabajo de y social pág.42-43. y social pág. 41. Estudios Sociales pag.16.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. ……………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  34. 34. TRABAJO SIMULTÁNEO #74 PLAN DE CLASE1.-DATOS INFORMATIVOS1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Esc “ULPIANO CADENA CARPIO” AÑO BÁSICO: Segundo, tercero y cuarto.1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.5 AÑO LECTIVO: 2011 -20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 6 de Enero del 2012.1.7 UBICACIÓN:Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: Cultura Física2.2 TEMA: Baile Nacional / Bomba3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA
  35. 35. BAILE BombaEl baile de Bomba es una danza tradicional de nuestros pueblos afro ecuatorianos el cual se lo danza con mucho entusiasmo y alegria sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.4.- METODOLOGÍA4.1- MÉTODO: Mixto4.2 TÉCNICA: Demostración
  36. 36. 3.- ESTRUCTURA DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN-Crear Baile "San Juan” ACTIVIDADES INICIALES -Cd. PROGRESOMovimientos. -Calentamiento -Grabadora. MOTOR -Patio. Demuestra -Realizar trotes en el entorno del patio. correctamente - Topes de extremidades superiores e coordinación de inferiores de arriba hacia abajo. los pasos en el baile. ACTIVIDADES PRINCIPALES a)Movimientos Corporales -Emite coherencia -Realizar movimientos de cintura de la entre el sonido derecha hacia la izquierda. realizado y del -Movimientos circulares de cuello. movimiento de su -Mover la cabeza de adelante hacia atrás cuerpo. y de un lado hacia el otro. b) Desarrollo de habilidades y destrezas. O.-Presentar a los niños los pasos del baile. C. -.Captar los pasos de baile. D.-Demostrar a los niños los pasos del baile y los tiempos que dura cada uno. .A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso.
  37. 37. C.-Repetir con los niños los pasos demostrados corrigiendo errores a cada uno. R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes pasos del baile aprendidos. E. Bailar con los pasos enseñados toda la canción. ACTIVIDADES FINALES -Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.OBSERVACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………… ………………………………………………….. ………………………………………….. FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR
  38. 38. TRABAJO SIMULTÁNEO #751DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 9 de Enero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA. CORRESPONDENCIA FONEMA GRAFEMA (segundo año)/d/”d”; /e/”e”dedo dado dama nada ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS (tercer año)El cuento de hadas esta estructurado de la siguiente forma:TITULO AUTORSITUACIÓN INICIAL:1¿Cómo es el escenario?¿Qué hay en el?2¿Cómo son los personajes principales?3¿Cómo son sus personalidades?4¿Qué están haciendo?5¿Cómo son los personajes secundarios?
  39. 39. CONFLICTO6¿Qué ocurrió?¿Con quien se encontró?DESARROLLO7.-¿Qué acciones realizaron los personajes?8¿Despues que paso?SOLUCIÓN DEL CONFLICTO Y FINAL DE LA HISTORIA.9¿Cómo se soluciono el conflicto?10¿Cómo termina el cuento? PLANIFICACIÓN (cuarto año)Las siguientes preguntas ayudaran a planificar de mejor manera la escritura de una fábula:SITUACIÓN INICIAL¿Quiénes son los personajes?¿Qué hacen?CONFLICTO¿Qué acciones realizan los personajes?FINAL¿Qué resolución se dio al problema que se presento?MORALEJA¿Qué consejo se obtiene de esta fábula?BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.
  40. 40. BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. FábulasDESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el Identificar los elementos Comprender las fábulasDESEMPEÑO código alfabético en la de los cuento de hadas desde la valoración, escritura de listas de que lo convierten en análisis y comprensión palabras y oraciones en texto literario desde el de su intensión didáctica. situaciones reales de uso. análisis de sus características.TEMAS Correspondencia fonema Estructura del cuento de Planificación. grafema /d/”d”;/e/”e”. hadas. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Los cinco deditos”.)TIEMPO A.M A.A A.ATENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS(3`) *Leer el cuento La *Leer la fábula “El conejo *Reconstruir la dinámica Cenicienta. y la tortuga”. a base de preguntas: *Escribir las ideas que *Enlistar los personajes *De que se trataba la mas les gusto del cuento. de la fabula y las dinámica. acciones que realizo *Indagar conocimientos cada personaje. sobre el Fonema grafema *Escribir la moraleja de la /m/”m” ; /a/”a”;/n/”n”;/o/”o” fábula. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2`) *Indagar conocimientos sobre el Fonema grafema /d/”d”;/e/”e”. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10´) G. *Presentar una palabra y un grafico. *Asociar la palabra con el
  41. 41. grafico. *Comprender la palabra. *Interpretar el contenido. A. *Descomponer la palabra en silabas. *Realizar ejercicios de la serie silábica. S. *Recomponer la palabra. *Combinar las silabas conocidas para formar nuevas palabras. *Observar los dibujos del texto pag.66 *Componer nuevas palabras en base a los dibujos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5´) *Realizar nuevas palabras con los fonemas y grafemas conocidos.TIEMPO A.MTENTATIVO(20`) A.A. PRERREQUISITOS.(3) *Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo el texto de lengua y autónomo. literatura pág. 67. *Explorar conocimientos sobre La otra versión del cuento Las habichuelas mágicas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
  42. 42. PARTIDA.(2)*Indagar conocimientossobre La estructura delcuento de hadas.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.(10)P*Conversar sobre el titulodel cuento leído en eltrabajo autónomo. *Reconocer loselementos mágicos delcuento.*Conversar sobre lospersonajes del cuento.N.*Narrar el cuento LaCenicienta.*Leer nuevamente elcuento de formaindividual.E.*Comentar sobre elcuento.*Leer el texto de lengua yliteratura pág. 60.*Determinar la estructuradel cuento*Diferenciar loselementos que contienecada parte de laestructura del cuento.*Determinar
  43. 43. recomendaciones para narraciones posteriores. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.(5`)TIEMPO *Leer otro cuento e A.MTENTATIVO(20´) identificar las partes de la PRERREQUISITOS(3) estructura del cuento de *Revisar el trabajo hadas. autónomo. A.A *Explorar conocimientos *Aplicar la evaluación en sobre la Comprensión de el texto de lengua y palabras. literatura pág. 61-62-63. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre la Planificación de una fabula. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) P *Conversar sobre la fabula leída en el trabajo autónomo. *Relacionarlo con experiencias reales. N. *Narrar nuevamente la fábula de la tortuga y el conejo. *Identificar la estructura de la fábula. *Describir los elementos que contienen cada parte
  44. 44. de la estructura de la fábula. E. *Leer el texto de lengua y literatura pag.43. *Conocer las preguntas que se debe utilizar para planificar una fábula. *Estructurar la fábula basándose en las preguntas de planificación. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5) *Enlistar las preguntas claves para la planificación de la fábula. *Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág. 41-42.RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Texto de lengua y literatura. literatura. literatura. *Cartulina. *Cuento la Cenicienta. *Cuaderno de trabajo de lengua y literatura.EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el fonema con *Identifica la estructura *Conoce las preguntas DE LOGRO. el grafema del cuento de hadas. claves de la planificación
  45. 45. correspondiente. *Describe los elementos de la fábula. *Relaciona los dibujos que constan en cada *Estructura una fábula con las palabras. parte de la estructura del basándose en las cuento de hadas. preguntas de planificación de la fabula. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de lengua y Texto de lengua y Cuaderno de trabajo de literatura pág. 67. literatura pág. 61-62-63. lengua y literatura pag.41-42RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……………………………………….. ………………………………………………. …………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  46. 46. TRABAJO SIMULTÁNEO #761DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 10 de Enero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA. RESTA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA CON NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año)5 - 3 = 2 Avanza hasta el 5 y regresa 3La rata se representa en la semirrecta numérica cuando regresamos hacia la izquierda. SUSTRACCIÓN SIN AGRUPACIÓN DE LOS NUMEROS NATURALES DEL 0 AL 99 (tercer año)La resta o sustracción es quitar su signo es menos -.Sus términos son:
  47. 47. Minuendo = 36Sustraendo = 12Diferencia = 24Minuendo: es la cantidad mayor de la cual se va a quitar.Sustraendo: es la cantidad menor que indica cuanto debo quitar o restar al minuendo.Diferencia: es el resultado de la resta. ESTIMACIÓN DE LONGITUDES (cuarto año)ESTIMAR: Es medir sin utilizar el metro, el decímetro, el centímetro o el milímetro.Al estimar medidas de longitud, puedes obtener el largo o el ancho de un objeto lo mas aproximado posible a la medida exacta.Para estimar longitudes se utiliza los dedos, manos, pies o estatura de una persona.BIBLIOGRAFÍA.*Texto de matemática de tercero y cuarto año de
  48. 48. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración, Comunicación, Comunicación y Comunicación y representación. representación. Representación. BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Numérico. Módulo 2. Medida. DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar la semirrecta Resolver problemas de Utiliza la unidad de DESEMPEÑO numérica para resolver sustracción sin medida de longitud y sus ejercicios de resta con reagrupación con submúltiplos en números naturales hasta números del 0 al 99. estimación de el cinco. mediciones de objetos de su entorno. TEMAS Resta en la semirrecta Sustracción sin Estimación de Longitudes. numérica con números reagrupación de los naturales hasta el 5. números naturales del 0 al 99. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Quitemos al despistado”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20`) PRERREQUISITOS(3) *Redondear los siguientes *Realice las siguientes *Reconstruir la dinámica a números a la decena restas con reagrupación: base de preguntas. menor: 6.350 *Explorar conocimientos 45 - sobre el tema anterior la 12 5.790 Resta con números 48 naturales hasta el 5. 25 ESQUEMA 75 3.456 CONCEPTUAL DE 36 - PARTIDA.(2) 98 1.678 *Indagar conocimientos 52 sobre la Resta en la 64 semirrecta numérica con 38 8.365
  49. 49. números naturales hasta 98 -el 5. 72 6.499ELABORACIÓN DEL 53CONOCIMIENTO.(10)F.C*Dibujar una semirrecta enel piso con tiza. 7.365 *Asignar los números en -la semirrecta con semillas 3.598hasta el 5.*Representar saltos en lasemirrecta.*Restar el número de saltoque retrocede en lasemirrecta numérica.*Verificar si esta correcto.F.G*Dibujar en la pizarra elproceso realizado en lasemirrecta.F.S*Remplazar las semillaspor números.*Realizar el mismoproceso de las semillascon los números.*Explicar lo que es laresta en la semirrectanumérica.* F.R*Realizar nuevosejercicios de resta en lasemirrecta numérica de
  50. 50. números hasta cinco. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Representar en la semirrecta numérica nuevos ejercicios de resta con números naturalesTIEMPO hasta 5.TENTATIVO(20`) A.A A.M *Aplicar la evaluación en PRERREQUISITOS(3) el texto de matemática *Revisar el trabajo pág. 58. autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre Sustracción sin reagrupación de los números naturales del 0 al 99. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) F.C *Presentar material concreto de base 10 *Utilizar material concreto. *Formar cantidades
  51. 51. utilizando el material concreto. *Realizar la resta sin reagrupación con el material concreto. F.G *Graficar en la pizarra el proceso realizado con el material concreto. F.S *Remplazar el proceso grafico realizando las restas sin reagrupación. *Explicar por que son restas sin reagrupación F.R *Realizar varios ejercicios de restas sin reagrupación.TIEMPO TRANSFERENCIA DELTENTATIVO(20`) CONOCIMIETO.(5) *Resolver problemas de restas sin reagrupación. A.M A.A PRERREQUISITOS(3) *Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo el texto matemática autónomo. pág.47-48. *Explorar conocimientos sobre la Resta con reagrupación. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos
  52. 52. sobre La estimación delongitudes.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.(10)F.C*Presentar materialconcreto.*Utilizar el materialconcreto para realizar laestimación de medidas delongitud. F.G *Graficar en la pizarra laestimación de medidas delongitud realizadas con elmaterial concreto.F.S*Asignar el valor de lasmedidas de longitud a lasestimaciones realizadas.*Leer el texto dematemática pag.26-27F.R*Realizar nuevosejercicios de estimaciónde longitudes.TRANSFERENCIA DECONOCIMIENTOS.(5)*Realizar nuevasestimaciones delongitudes.*Aplicar la evaluación en
  53. 53. el cuaderno trabajo de matemática pág. 35-36. RECURSOS *tiza *Texto de matemática. *cajas de fosforo. *semillas. *Material de base 10. *varios objetos. *Texto de matemática. *Texto de matemática. *Cuaderno de trabajo de matemática. INDICADORES *Utiliza la semirrecta *Resuelve problemas de *Estima longitudes en DE LOGRO. numérica para resolver sustracción sin metros. ejercicios de resta con reagrupación con *Establece longitudes números. números del 0 al 99. estimadas menores que el *Reconoce el valor metro. posicional de números del EVALUACIÓN 0 al 99 al resolver restas sin reagrupación. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario *Texto de matemática Texto de matemática pág. Cuaderno de trabajo de pág. 58. 47-48. matemática pag.35-36.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………..
  54. 54. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMAPROFESOR SUPERVISOR
  55. 55. TRABAJO SIMULTÁNEO #771DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 11 de Enero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA. TRABAJO COMUNITARIO (Segundo año)Cuando las familias del recinto vista Hermosa ocuparon sus viviendas, estas no tenían luz eléctrica ni agua potable, tampoco calles nicarreteras.Para conseguir agua, debían caminar hasta un rio lejano y cargar cubetas muy pesadas. Por eso, los vecinos y vecinas se organizaron en uncomité y, con mucho esfuerzo, lograron conseguir los servicios básicos.También mingas para construir un parque, una casa comunal y las calles necesarias para comunicar a las familias entre si.Ahora, todos viven más cómodamente, gracias a su trabajo y cooperación. Están felices porque su recinto es como una gran familia uniday solidaria.Puedo colaborar en mi comunidad con pequeñas tareas como no botar basura o cuidar los parques. HABITOS SALUDABLES (Tercer año)LA SALUD.Requisito indispensable para una vida saludable es tener un cuerpo sano.
  56. 56. Para lograrlo es preciso recibir los alimentos , necesarios, minerales, vitaminas y agua; además, realizar ejercicio diario; descansar, almenos, ocho horas y cuidar de la higiene personal.NUTRICIÓN.En cuanto a nutricios, se recomienda que diariamente ingiramos raciones de cada uno de estos grupos de alimentos:HIGIENE.En relación con la higiene, los niños, niñas y adolescentes deben realizar hábitos sencillos como la limpieza bucal y corporal. Finalmente,es fundamental la adopción de posturas correctas, masticar bien los alimentos y acudir a revisiones médicas y al dentista.CUIDADO DE LOS ALIMENTOS.Al alimentarnos, es tan importante la cantidad y el tipo de alimento, como su calidad.Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones; así, tenemos que considerar dos aspectos: higiene y la fecha de elaboracióny caducidad.La higiene es muy importante para manipular, preparar y guardar los alimentos. Por su parte, la fecha de elaboración y caducidad nosindican cuando fueron preparados y el momento cuando ya no deben ser consumidos porque causarían efectos perjudiciales para la salud.Esta fecha esta inscrita en todos los alimentos elaborados, envasados o procesados.Par crecer saludable se debe mantener una alimentación adecuada, realizar deportes, descansar al menos ocho horas diarias ymantener buenos hábitos de higiene personal. SUELOS DEL ECUADOR (Cuarto año)Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas, como también su densidad y humedad;así, los más representativos son:SUELOS ALUVIALES.Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andina y en ls llanuras aluviales de la Amazonia. Entroestos suelo se encuentran otros tipos, como los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa.SUELOS SOBRE PROYECCIONES VOLCANICAS.Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fertilidad es baja.SUELOS SOBRE MATERIALES ANTIGUOS.Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influencia del clima. Se localizan en pequeños sectores tanto dela Sierra como de la Costa.SUELOS CON CAOLINITA.Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores de la Costa, Sierra y Amazonia.SUELOS MINERALES.
  57. 57. Se caracterizan pro ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islas Galápagos y el sur de losAndes.BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El suelo y sus Irregularidades. DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar tareas que Reconocer la importancia Analizar las DESEMPEÑO pueden ser realizadas de una buena particularidades que mediante trabajo alimentación y la presentan los suelos de comunitario. promueve en la escuela y la localidad, con la el hogar. observación y la interpretación de fotos, imágenes del estado del suelo en la localidad. TEMAS Trabajo Comunitario Hábitos saludables Suelos del Ecuador. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Ayuda a tu compañero”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS(3) *Realizar una lista de los *Escribir las clases de *Reconstruir la dinámica alimentos que consumen suelos y una a base de preguntas. en su comunidad y característica de cada *Explorar conocimientos dibujar el que mas le uno de ellos. sobre el tema anterior guste. *Leer el texto de ciencias Salud, educación y naturales pág. 31. transporte.
  58. 58. ESQUEMACONCEPTUAL DEPARTIDA.(2)*Indagar conocimientossobre El trabajocomunitario.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.(10)O.*Presentar láminas detrabajo comunitario.*Observar las láminas.*Identificar el tema atratar.D.*Hacer una lista de laspersonas y actividadesque realizan.*Describir lascaracterísticas másimportantes del trabajocomunitario.C.*Comparar los beneficiosdel trabajo comunitario yel trabajo individual.*Comentar sobre eltrabajo comunitario de suentorno.A
  59. 59. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5) *Realizar un dibujo queTIEMPO represente el trabajoTENTATIVO(20) comunitario. A.M PRERREQUISITOS.(3) A.A *Revisar el trabajo *Aplicar la evaluación en autónomo. el texto de entorno natural *Explorar conocimientos y social pág.45. sobre el tema anterior Alimentos de mi localidad. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre Los hábitos saludables. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) O *Presentar láminas. *Observar las láminas. *Determinar el tema a estudiar. D. *Identificar los hábitos saludables. *Describir características de los hábitos saludables.
  60. 60. C *Leer el texto pág. 42-43 *Clasificar los hábitos saludables. A. *Determinar la importancia de practicar los hábitos saludables. *Elaborar conclusiones.TIEMPO TRANSFERENCIA DELTENTATIVO(20) CONOCIMIENTO.(5) A.M *Exponer oralmente los PRERREQUISITOS(3) hábitos saludables. *Revisar el trabajo A.A autónomo. *Realizar la actividad de *Explorar conocimientos evaluación de texto de sobre el tema anterior entorno natural y social Clases de suelo. pág. 44-45. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre los Suelos del Ecuador. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) O *Observar el mapa del texto de ciencias naturales pág. 30. H *Plantear hipótesis Todos los suelos del Ecuador son los mismos.
  61. 61. E.*Realizar el experimentopara comprobar lahipótesis planteada.C*Comparar los diversossuelos existentes en elEcuador.*Establecer semejanzasy diferencias entre losdiversos suelosexistentes en el Ecuador.A*Leer el texto de cienciasnaturales en la pág. 31.*Analizar lascaracterísticas de losdiversos suelos delEcuador.G*Determinar las ventajasy desventajas de losdiversos tipos de suelosdel Ecuador.*Elaborar un mapaconceptual sobre losdiversos suelos delEcuador.TRANSFERENCIA DECONOCIMIENTOS.(5)*Localizar los tipos desuelos del Ecuador en elmapa del texto.
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