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Trabajo simultáneo .

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Contiene las cinco planificaciones semanales

Contiene las cinco planificaciones semanales

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  • 1. TRABAJO SIMULTÁNEO #19<br />1DATOS INFORMATIVOS.<br />1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.<br />1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.<br />1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.<br />1.4Profesor/a Supervisor/a:<br />1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.<br />1.6Fecha de Realización: Lunes 3 de Octubre del 2011.<br />1.7Ubicación:<br /> Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.<br />2. DATOS CURRICULARES.<br />2.1Área: Lengua y literatura.<br />2.2Método: Proceso didáctico de la conversación. (Segundo año) Proceso didáctico para la destreza de escuchar.(tercer año)Proceso general <br /> de la lectura para los demás grados.(cuarto año)<br />2.3Técnica: Conversación.<br />3INFORMACIÓN CIENTIFICA.<br />PAUTAS PARA HABLAR (segundo año)<br />*Pronunciar bien las palabras.<br />*Usar las manos y los gestos de la cara para expresarse mejor.<br />*Mirar a los ojos de los interlocutores.<br />*Hablar con fluidez.<br />*Formular preguntas para asegurar la comprensión.<br />Compartir nuestras experiencias y opiniones en conversaciones y diálogos enriquece los puntos de vista de los demás y nos hace sentir que formamos parte de las comunidades que nos rodean.<br />Escuchar con atención y silencio son símbolos de respeto y consideración. Además nos permite conocer las ideas y experiencias de los demás, lo que enriquece nuestros puntos de vista.<br />INSTRUCCIONES ORALES (tercer año)<br />*Hablar pausadamente.<br />*Hablar en un volumen de voz adecuada.<br />*Pronunciar bien las palabras.<br />*Corregir lo que se dijo o se pronuncio mal.<br />*Utilizar los materiales para demostrar los pasos necesarios.<br />Aprender a escuchar nos convierte en personas tolerantes y pacientes. Escuchar nos permite prevenir y solucionar conflictos.<br />ESTRUCTURA DE LA GUÍA TURÍSTICA (cuarto año)<br />La guía turística responde a las siguientes preguntas clave: ¿Dónde queda el lugar?¿como es?¿ que atractivos tiene la zona y que actividades <br />puedo realizar?¿como llegar?¿donde alojarse?<br />Esta estructurada de la siguiente forma:<br />TITULO: Orienta al lector sobre que lugar o destino se va a tratar en la guía turística.<br />INTRODUCCIÓN: Es un texto inicial que nos proporciona información general sobre la ubicación y algunas características del sitio turístico.<br />SUBTÍTULOS: Señalan secciones. En las que se explica un contenido especifico de la guía turística.<br />BIBLIOGRAFIA.<br />*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.<br />4. ESTRUCTURA.<br />AÑOS DE BÁSICASEGUNDOTERCEROCUARTOEJE DE APRENDIZAJEHablar, escuchar.Hablar y Escuchar.Leer, escuchar y hablar.BLOQUE CURRICULARConversación.Instrucciones orales y escritas/reglas de juego.Guía Turística.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOComunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridad.Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.TEMASPautas para hablar.Instrucciones orales.Estructura de la guía turística. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción “me fui a Francia”)TIEMPOTENTATIVOTIEMPO TENTATIVOTIEMPOTENTATIVOA.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la canción a base de preguntas:Que lugares visitamos en el viaje.Que lugar les gustaría conocer.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre la utilización de las pautas para hablar.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.P*Dialogar sobre experiencias vividas de cada estudiante.*Determinar normas de la conversación.*Explicar las pautas para hablar.C*Turnar a los niños para que conversen.*Realizar la conversación.*Orientar a los niños durante la conversación.*Corregir errores en la conversación.*Comentar sobre las experiencias habladas.E*Verificar el cumplimiento de las recomendaciones sugeridas para hablar en la conversación.*Analizar las actitudes demostradas por los estudiantes.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Reforzar las pautas para hablar tomando otro tema de conversación.A.A*Realizar un dibujo de las conversaciones de los compañeros y colorear.*Aplicar la evaluación en el texto de lengua y literatura pág. 12-13. A.A*Conversar sobre los juegos que conocen.*Realizar una grafico del juego que mas les guste y colorear.*Anotar las reglas de un juego que mas les guste.A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre las instrucciones de juego.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre las instrucciones orales.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.P*Expresar órdenes sencillas.*Recopilar información sobre los juegos que mas les gusta.P*Establecer normas para escuchar.*Leer el texto de lengua y literatura pág. 13.*Escuchar el diálogo de ejemplo.C*Preguntar sobre el tema del diálogo.*Extraer preguntas claras y precisas del dialogo escuchado.I*Comparar el dialogo escuchado con una vivencia personal.*Distinguir hechos reales de los imaginarios. R*Determinar las ideas importantes de cada vivencia.I*Autoevaluar el cumplimiento de las normas para hablar.*Escribir la experiencia que mas les gusto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Realizar una exposición sobre las experiencias compartidas.A.A*Realizar un dibujo de la conversación que más le agrado.*Aplicar la evaluación en el texto de lengua y literatura pág. 12-13.A.A*Leer la pág. 12 del texto de lengua y literatura.*Identificar toda la información que nos brinda sobre el lugar.A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre la guía turística.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre la estructura de la guía turística.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.P*Determinar ideas relacionadas con la lectura.*Enlistar términos nuevos.*Buscar el significado de los términos nuevos.*Volver a realizar una lectura oral.C*Expresar el contenido de la lectura.*Asociar experiencias con el contenido de la lectura.*Describir el contenido de la lectura.I*Analizar el contenido de la lecturaObtener conclusiones.*Determinar la estructura de la guía turística.R*Identificar en el texto leído las partes de la guía turística.*Diferenciar cada parte de la estructura de la guía turística.I*Realizar un mapa conceptual de la estructura de la guía turística.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Reconocer la estructura de la guía turística de un nuevo texto.*Aplicar evaluación en el texto de lengua y literatura pág. 6-7RECURSOS*Texto de lengua y literatura.*Texto de lengua y literatura.*Texto de lengua y literatura.*Cuaderno de trabajo de lengua y literatura.EVALUACIÓNINDICADORES DE LOGRO.*Realiza conversaciones aplicando las pautas indicadas para hablar.*Escucha las conversaciones de sus compañeros.*Aplica las normas correctamente para hablar.*Escucha con atención las conversaciones.*Realiza una lectura comprensiva de la guía turística.*Reconoce la estructura de la guía turística de una lectura.TÉCNICA E INSTRUMENTO*Pruebas*CuestionarioTexto de lengua y literatura pág. 12-13*Pruebas*CuestionarioTexto de lengua y literatura pág. 12-13*Pruebas*CuestionarioCuaderno de trabajo de lengua y literatura pag.6-7<br />RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES……………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...<br />……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..<br />FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR<br />TRABAJO SIMULTÁNEO #20<br />1DATOS INFORMATIVOS.<br />1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.<br />1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.<br />1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.<br />1.4Profesor/a Supervisor/a:<br />1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.<br />1.6Fecha de Realización: Martes 4 de Octubre del 2011.<br />1.7Ubicación:<br /> Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.<br />2. DATOS CURRICULARES.<br />2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.<br />2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).<br />2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).<br />3INFORMACIÓN CIENTIFICA.<br />LOS DIFERENTE TIPOS DE VIVIENDA (Segundo año)<br />Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en el que todos los miembros puedan estar juntos. Este lugar recibe los nombres de <br />vivienda, casas u hogar.<br />Hay muchas clases de vivienda, según la ubicación, el clima y las necesidades de cada familia.<br />En las ciudades, las casas son construidas, generalmente, con ladrillo o bloque y tienen techos de teja, cemento o zinc.<br />También son muy comunes los departamentos ubicados en edificios o condominios, y las casas dentro de las urbanizaciones.<br />En los campos de clima frio, se construyen chozas, con techos de paja; y, también, casas de adobe, con techos de teja o paja. En los campos <br />clima cálido, se utiliza madera o caña guadua para construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de plátano.<br />Actualmente, son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales, que pueden ser construidas en cualquier lugar.<br />Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay tres espacios básicos: uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo..<br />Las viviendas varían según el lugar, el clima y las necesidades.<br />EL AGUA (tercer año)<br />El agua es indispensable para los seres vivos. En la naturaleza se la encuentra en los ríos, en la nieve de las montañas, en las nubes y en el mar. <br />También esta donde no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los alimentos y de la tierra.<br />El agua puede tener tres estados:<br />SÓLIDO: en forma de hielo, nieve y granizo.<br />LÍQUIDO: corriendo en los ríos en lagunas o en la tubería de la casa.<br />GASEOSO: flotando invisible a tu alrededor como vapor de agua y en la nubes del cielo.<br />El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos; para el aseo personal y la limpieza de su objetos; para el riego de los<br />cultivos; y para hacer que ciertos motores giren y produzcan energía eléctrica.<br />El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas:<br />*Cerrar llaves de agua que no estén siendo utilizadas.<br />Para cuidarla y no contaminarla:<br />*No debemos arrojar basura en el mar ni en los ríos.<br />*Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o el mar.<br />Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos y costosos procesos.<br />El agua se encuentra en la naturaleza; este elemento es indispensable para la vida, por lo que debemos cuidarla, no desperdiciarla y evitar su <br />contaminación.<br />TIPOS DE ENERGÍA SOLAR.(cuarto año)<br />ENERGÍA SOLAR PASIVA: Es el conjunto de técnicas dirigidas al aprovechamiento de la energía solar de forma directa, sin transformarla en otro tipo de energía para su utilización. Por ejemplo: las cocinas solares.<br />ENERGÍA SOLAR TÉRMICA: Es aprovechar la energía del sol par producir calor, que puede utilizarse en cocinas especiales para cocinar alimento o calentar agua destinada al consumo domestico. Por ejemplo: panales solares.<br />ENERGÍA SOLAR FOTOVOLTAICA: Forma de obtener electricidad a través de paneles que provocan saltos electrónicos y sirven para que funcionen dispositivos eléctricos. Por ejemplo: la señalización terrestres de transito.<br />ENERGÍA SOLAR TERMOELECTRICA: Instalación industrial que al calentarse un fluido por radiación solar, se mueve un alternador par generar energía eléctrica. Por ejemplo: las centrales termoeléctricas, par generar electricidad.<br />El sol nos puede favorecer de muchas maneras gracias su energía. En la actualidad, la industria esta utilizando la energía del sol, que es mucho mas beneficiosa y causa menos daño a nuestro planeta.<br />BIBLIOGRAFIA.<br />*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.<br />*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.<br />4. ESTRUCTURA.<br />AÑOS DE BÁSICASEGUNDOTERCEROCUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir.El buen vivir.La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.BLOQUE CURRICULARMi FamiliaLos seres vivosTipos de energía solar.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOUbicar los tipos de vivienda , por medio de la identificación de los materiales con los que están construidos, según la localidad y las diferencias de altitud y clima..Identificar las características del agua desde la observación directa y la experimentación, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.Describir el sol como fuente de energía inagotable con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.TEMASLos diferentes tipos de vivienda.El agua.Tipos de energía solar. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica construyamos la casita”)TIEMPOTENTATIVOTIEMPO TENTATIVOTIEMPOTENTATIVOA.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior la familia. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre los diferentes tipos de vivienda.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.C*Presentar láminas con diferentes tipos de vivienda.*Observar las láminas.*Identificar el tema a tratar.D*Hacer una lista de los diferentes tipos de vivienda.*Identificar las características mas importantes de cada vivienda.C*Compara cada tipo de vivienda.*Comentar sobre los tipos de vivienda que conocen.*Indicar las dependencias de las viviendas.A*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Ubicar los tipos de vivienda según el clima.*Identificar las dependencias de su vivienda.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 14-15. A.A*Dibujar y colorear tres lugares donde encontramos agua.*Anotar cinco utilidades del agua.*Escribir un mensaje de cómo cuidar el agua.A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior El aire.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre El agua.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Observar el entorno.*Comentar sobre los lugares del entorno que encontramos agua.H*Plantear una hipótesisEl agua la encontramos en estado líquido.E*Realizar el experimento*Presentar el agua en sus tres estados.C*Relacionar la hipótesis planteada con el experimento realizado.*Comparar los resultados del experimento con situaciones similares.A*Identificar los estados del agua.*Describir cualidades de cada estado del agua.*Leer el texto de entorno natural y social pag12-13G*Aplicar la técnica de lluvia de ideas sobre los cuidados del agua.*Determinar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Elaborar un mapa conceptual.A.A*Realizar la actividad de evaluación de texto de entorno natural y social pag14-15.A.A*Leer la pág. 10 del texto de Ciencias Naturales.*Consultar en el diccionario el significado de las palabras difíciles de entender.A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior El sol como fuente de energía.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre los tipos de energía solar..ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Presentar lamina con imágenes de los diferentes tipos de energía solar*Observar las láminas.H*Plantear hipótesisEl sol no es fuente de energía.E.*Realizar el experimento para comprobar lo observado.C*Comparar situaciones similares con los resultados del experimento.*Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de energía solar.A*Leer el texto de ciencias naturales en la pag 10.*Analizar cada uno de los tipos de energía solar.G*Deducir conclusiones sobre los tipos de energía solar.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Elaborar un mapa conceptual sobre los tipos de energía solar.*Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de Ciencias naturales pág. 4RECURSOS*Laminas de los tipos de vivienda.*Laminas de las dependencias de la vivienda.*Texto de entorno natural y social.*Texto de entorno natural y social.*1 plato.*hielo.*1olla *cocina.*agua*Texto de Ciencias Naturales.*Cuaderno de trabajo de lengua y literatura.*1 botella de vidrio.*Agua.EVALUACIÓNINDICADORES DE LOGRO.*Identifica varia viviendas según el lugar, el clima y las necesidades de las personas.*Diferencia las dependencias de una vivienda.*Identifica las características del agua.*Expresa maneras de cuidar el agua y evitar su contaminación.*Analiza los diferentes tipos de energía solar.*Ejemplifica de acuerdo a sus vivencias los tipos de energía solar.TÉCNICA E INSTRUMENTO*Pruebas*CuestionarioTexto de entorno natural y social 14-15.*Pruebas*CuestionarioTexto de entorno natural y social pág. 14-15*Pruebas*CuestionarioCuaderno de trabajo de Ciencias Naturales pag.4<br />RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..<br />……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..<br />FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR<br />TRABAJO SIMULTÁNEO #21<br />1DATOS INFORMATIVOS.<br />1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.<br />1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.<br />1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.<br />1.4Profesor/a Supervisor/a:<br />1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.<br />1.6Fecha de Realización: Miércoles 5 de Octubre del 2011.<br />1.7Ubicación:<br /> Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.<br />2. DATOS CURRICULARES.<br />2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.<br />2.2Método: Comparativo (segundo, tercer y cuarto año).<br />2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).<br />3INFORMACIÓN CIENTIFICA.<br />ACTIVIDADES EN FAMILIA (segundo año)<br />En familia, podemos realizar muchas actividades. Hay tarea domesticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar, por <br />ejemplo: arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar, cosechar, pescar y muchas mas.<br />Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia, por ejemplo: jugar en el parque, salir de paseo o practicar <br />algún deporte.<br />También hay tareas de integración y de unión comunitaria, tales como visitar a la familia ampliada, colaborar con personas necesitadas, entre <br />otras.<br />Es muy importante realizar actividades en familia, porque esto permite una mejor comunicación y nos ayuda a querernos más.<br />LA LUZ Y CALOR SOLAR.(tercer año)<br />Los seres humanos, las planta y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. E l sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. Así, el sol ilumina y calienta la superficie de la tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte en lluvia.<br />El sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta.<br />Los seres vivos necesitamos la luz y el calor del sol. Sin estos factores, todo seria obscuro y frio; no existiría vida.<br />LOS CUERPOS CELESTES (cuarto año)<br />Nuestros ojos no pueden saber con exactitud que hay en el universo, cuales son sus elementos ni como son .Por ello, el ser humano invento aparatos especiales que permiten estudiar a fondo lo que hay en el cielo. <br />El telescopio es uno de los inventos mas importantes, pues gracias a el se descubrió que hay varios cuerpos celestes que forman este enorme mar desconocido, llamado universo.<br />Se conoce que existen miles de millones de galaxias. A su vez, las galaxias están formadas por millones de estrellas y otros cuerpos celestes. Nuestro sistema solar esta en una de la miles de galaxias que hay en el universo, se llama Vía Láctea y tiene aproximadamente 100000 millones de estrellas, sin contar lo innumerables cuerpos celestes que giran alrededor de ellas.<br />Las galaxias pueden tener diferentes formas y tamaños, como Andrómeda, que tiene el doble del tamaño de la Vía Láctea. Sus formas también pueden variar: Hay algunas planas, otras como globos y otras como espirales; este último es el caso de la nuestra.<br />GALAXIAS: Conjuntos enormes de nebulosas, estrellas y material interestelar, que gravitan alrededor de un centro común.<br />NEBULOSAS: Nubes de gases y polvo sin formas definidas. Están dispersas por el espacio, dentro de una galaxia.<br />ESTRELLAS: Cuerpos formados por gases calientes que emiten luz.<br />PLANETAS: Cuerpos celestes esféricos que giran alrededor de una estrella.<br />SATÉLITES: Astros que giran alrededor de algunos planetas. La luna es el satélite de la tierra.<br />COMETAS: Astros que giran alrededor del sol en orbitas gigantescas; compuestos de gases volátiles y congelados.<br />ASTEROIDES: Cuerpos rocosos de hasta 1.000Km de diámetro y que giran en los diferentes sistemas planetarios.<br />AGUJEROS NEGROS: Regiones espaciales que concentran una gran cantidad de materia y que se generan a partir de la explosión de una estrella.<br />La fuerza de gravedad de un agujero negro es tan poderosa que impide que la luz salga de su interior. Además, tiene un ilimitado poder de atracción sobre otros cuerpos.<br />BIBLIOGRAFÍA.<br />*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.<br />*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.<br />4. ESTRUCTURA.<br />AÑOS DE BÁSICASEGUNDOTERCEROCUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir.El buen vivir.La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria.BLOQUE CURRICULARMi FamiliaLos seres vivosEl mundo en el que vivimos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a través de la valoración de su trabajo a favor del bienestar común.Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes.TEMASActividades en familia.El sol nos da luz y calor.Los cuerpos celestes. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Las estaciones del año”)TIEMPOTENTATIVOTIEMPO TENTATIVOTIEMPOTENTATIVOA.MPRERREQUISITOS*Narrar el cuento “Mi familia”. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Las dependencias de la casa. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Comentar sobre el cuento “Mi Familia”*Indagar conocimientos sobre las actividades en Familia. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.C*Presentar láminas de las actividades en familia.*Observar las láminas.*Identificar el tema a tratar.D*Hacer una lista de las actividades que observan en las láminas.*Conversar sobre las actividades que realizan los niños en su familia.C*Comparar las actividades de las láminas con las actividades que ellos realizan en su familia.*Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pag16.*Asociar las actividades en familia con las de la comunidad.A.*Valorar la importancia de la colaboración familiar y comunitaria.*Determinar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Realizar un collage de las actividades en familia.A.A*Dibujar una actividad que realiza cada niño en la familia y colorear.*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 17. A.A*Escribir 5 formas de cuidar el agua.*Dibujar y colorear un paisaje.A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior el agua.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre la luz y calor del sol.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O.*Observar el entorno natural.*Comentar sobre lo observado.*Identificar el tema a tratar.D.*Enlistar los beneficios de la luz y calor solar.*Leer el texto de entorno natural y social pag.16.C*Comparar la lectura del texto con los beneficios enlistados.*Identificar la importancia de la luz y calor solar.A.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Elaborar un collage con los beneficios de la luz y calor solar.A.A*Copiar el poema del texto pág. 17 en el cuaderno d escritura.*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 16.A.A*Leer la pág. 10 del texto de Ciencias Naturales.*Consultar en el diccionario el significado de las siguientes palabras:Galaxias.Nebulosas.Estrellas.Planetas.Satélites.CometasAsteroides.Agujeros negros.*Realizar un dibujo del universo y colorear.A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Las teorías del universo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre los cuerpos celestes.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Presentar lamina de los cuerpos celestes.*Observar las láminas.*Identificar el tema estudiar.D.*Describir lo observado en la lámina.*Leer el texto en la pág. 10-11.C*Comparar la lectura del texto con la consulta realizada en el trabajo autónomo.*Determinar las características de los cuerpos celestes.A*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Identificar los cuerpos celestes a través de gráficos.*Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de Estudios sociales pág. 5RECURSOS*Laminas de las actividades en familia.*Revistas.*Hojas de papel bon.*Texto de entorno natural y social.*Texto de entorno natural y social.*laminas de los beneficios dela luz y calor solar.*Hojas de papel bon.*Texto de Estudios sociales.*Cuaderno de trabajo de estudios sociales.*laminas de los cuerpos celestes.EVALUACIÓNINDICADORES DE LOGRO.*Identifica varias labores que pueden ser realizadas en familia.*Participa, con alegría en actividades de unión comunitaria.*Identifica al sol como fuente natural de luz y calor.*Describe la importancia y los beneficios del sol.*Describe las características de los cuerpos celestes.*Identifica los cuerpos celestes.TÉCNICA E INSTRUMENTO*Pruebas*Cuestionario*Texto de entorno natural y social 17.*Pruebas*CuestionarioTexto de entorno natural y social pág. 16.*Pruebas*CuestionarioCuaderno de trabajo de Ciencias Naturales pag.4<br />RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..<br />……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..<br />FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR<br />TRABAJO SIMULTÁNEO #22<br />1DATOS INFORMATIVOS.<br />1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.<br />1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.<br />1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.<br />1.4Profesor/a Supervisor/a:<br />1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.<br />1.6Fecha de Realización: Jueves 6 de Octubre del 2011.<br />1.7Ubicación:<br /> Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.<br />2. DATOS CURRICULARES.<br />2.1Área: Matemática.<br />2.2Método: Fases de la matemática<br />2.3Técnica: Observación directa.<br />3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.<br />SECUENCIAS GEOMÉTRICAS (segundo año)<br />Una secuencia geométrica se forma al ordenar figuras de acuerdo con un criterio clave o patrón.<br />Los patrones pueden ser de forma, de color o de tamaño. <br />PATRÓN GEOMÉTRICO DE COLOR.<br />PATRÓN GEOMÉTRICO DE COLOR.<br />PATRÓN GEOMÉTRICO DE TAMAÑO.<br />NÚMEROS NATURALES DEL 0 AL 99 (tercer año)<br />Los números naturales pueden usarse para contar (una manzana, dos manzanas, tres manzanas, …).<br />Un número natural es cualquiera de los números que se usan para contar los elementos de un conjunto. Reciben ese nombre porque fueron los primeros que utilizó el ser humano para contar objetos.<br />NÚMEROS NATURALES DE CUATRO DÍGITOS (cuarto año)<br />Estos números son desde el 1.000 al 9.999 y están compuestos por unidades, decenas, centenas y unidades de mil.<br />Para leer una cantidad de cuatro dígitos, se comienza por el primer número de la izquierda y se añade la palabra mil. Luego, se procede a leer las centenas, las decenas y las unidades de mil por ejemplo:<br />2.244= dos mil doscientos cuarenta y cuatro.<br />9.123= nueve mil ciento veintitrés.<br />Cuando se encuentra ceros intermedios en una cantidad significa que no hay elementos en dicho orden de numeración y se lee de la siguiente forma:<br />6.290 = seis mil doscientos noventa.<br />6.209 = seis mil doscientos nueve.<br />6.009 = seis mil nueve.<br />6.200 = seis mil doscientos.<br />Se compone de la siguiente manera.<br />6.000+200+30+6= 6.236.<br />Se descompone de la siguiente manera.<br />6.236 = 6.000+200+30+6.<br />BIBLIOGRAFÍA.<br />*Texto de matemática de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.<br />4. ESTRUCTURA.<br />AÑOS DE BÁSICASEGUNDOTERCEROCUARTOEJE DE APRENDIZAJEDemostración,Comunicación, representación.Demostración,Comunicación y representación.Demostración,Comunicación y Representación.BLOQUE CURRICULARMódulo 1. Geométrico.Módulo 1. Numérico.Módulo 1. Numérico.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOInferir una constante par ordenar y completar secuencias geométricas de forma, color y tamaño.Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 99.Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con representación simbólica.TEMASSecuencias geométricas.Números naturales del 0 al 99.Números naturales de cuatro dígitos. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “El semáforo con figuras geométricas”)TIEMPOTENTATIVOTIEMPO TENTATIVOTIEMPOTENTATIVOA.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior patrones de objetos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre las secuencias geométricas.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar figuras de diferente color, forma y tamaño.*Formar secuencias de acuerdo a la forma, color y tamaño.F.G*Dibujar en la pizarra las secuencias formadas con las figuras.*Comparar las secuencias de la pizarra con las construidas con el material.F.S*Identificar las secuencias geométricas del texto.*Describir el color, forma y tamaño de las figuras utilizadas.F.R*Construir nuevas secuencias geométricas de forma, color y tamaño.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Identificar secuencias geométricas de forma, color y tamaño.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de matemática pág. 11-12. A.A*Graficar todos los conjuntos que encuentre en el dibujo de la pág. 11 del texto de matemática.*Contar el número de elementos que hay en cada conjunto y escribir en números y letras.A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los conjuntos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre los números naturales del 0 al 99.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Representar en el material de base 10 la cantidad de elementos de cada conjunto.*Identificar en el material de base 10 las unidades y decenas de cada cantidad.F.G*Graficar en la pizarra las cantidades representadas con el material base 10.F.S*Asignar el número correspondiente de las unidades y decenas representadas gráficamente.*Realizar la actividad del texto de matemática pág. 11-12.F.R*Componer y descomponer cantidades del 0 al 99 representando gráficamente.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Realizar ejercicios de composición y descomposición de números naturales del 0 al 99.A.A*Aplicar la evaluación en el texto matemática pág. 13-14.A.A*Representar gráficamente todas las unidades de mil puras.*Escriba en letras todas las unidades de mil puras.1.000= mil.2.000=3.000=4.000=5.000=6.000=7.000=8.000=9.000=A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema unidades de mil puras o exactas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre los números naturales de cuatro dígitos.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar el material de base 10 y taptanas.*Representar en el material concreto cantidades de cuatro dígitos.F.G *Graficar en la pizarra las cantidades representadas con el material concreto.F.S*Asignar los números a cada cantidad representada gráficamente.*Leer el texto de matemática pag.8-9.F.R*Representar cantidades de cuatro dígitos de forma, gráfica, simbólica y escrita.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Ubicar cantidades de cuatro dígitos en la tabla de posiciones.*Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 7-10RECURSOS*Figuras de diferente forma color y tamaño.*Texto de matemática.*Texto de matemática.*material base 10.*Material de base 10.*Taptanas.*Texto de matemática.*Cuaderno de trabajo de matemática.EVALUACIÓNINDICADORES DE LOGRO.*Identifica secuencias geométricas de forma, color y tamaño.*Forma secuencias geométricas de forma color y tamaño.*Reconoce y escribe números del 0 al 99.*Representa gráficamente números del 0 al 99.*Compone números de cuatro dígitos.*Descompone números de cuatro dígitos.*Identifica números anteriores y posteriores de cuatro dígitosTÉCNICA E INSTRUMENTO*Pruebas*Cuestionario*Texto de matemática pág. 11-12*Pruebas*CuestionarioTexto de matemática pág. 13-14.*Pruebas*CuestionarioCuaderno de trabajo de matemática pag.7-10.<br />RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..<br />……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..<br />FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR<br />TRABAJO SIMULTÁNEO #23<br />1DATOS INFORMATIVOS.<br />1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. A.E.B: segundo, tercero y cuarto.<br />1.2Ubicación:<br /> Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.<br />1.3Profesor/a Supervisor/a:<br />1.4Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.<br />1.5Alumna Maestra: Sandra Montenegro.<br />1.6Fecha de Realización: viernes 7 de Octubre del 2011.<br />2. DATOS CURRICULARES.<br />2.1Área: Lenguaje musical.<br />2.2Tema:Cancion “Palomita ingrata”. <br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA.<br />PALOMITA INGRATA<br />Palomita ingrata cuando te veré<br />A volar por alto a volar se fue.<br />Encontré a pastora le preguntare,<br />Si mi palomita no había visto usted.<br />Me subí a un árbol a verla pasar,<br />Viendo que no pasa me puse a llorar.<br />3.1 BIBLIOGRAFÍA.<br />*Texto de lenguaje musical del ISPED.<br />4. METODOLOGÍA.<br />4.1 MÉTODO: Suzuki.<br />4.2 TÉCNICA: De la respiración.<br />5. ESTRUCTURA.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOACTIVIDADESRECURSOSINDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.*Memorizar y entonar de manera correcta las canciones. PRERREQUISITOS*Realizar una dinámica “los pajaritos cantan”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTICA.*Indagar conocimientos sobre canciones que ellos sepan.*Aplicar la técnica de la respiración.ELABORACION DEL CONOCIMIENTO.E.*Presentar un cartel con la letra de la canción.*leer la letra de la canción.*Entonar la canción el primer y segundo párrafo.I.*Imitar la canción escuchada.A.*Animar a los estudiantes a que aprendan la canción.R.*Repetir la letra de la canción de manera oral.*Entonar la canción nuevamente.A.*Leer todos los párrafos de la canción.*Entonar toda la canción.*Repetir varias veces la canción.A y P.*Corregir errores al pronunciar la letra de la canción.*Perfeccionar la entonación de la canción.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Entonar toda la canción solos de manera correcta.*Cartulina.*marcadores.*Pianica.*Conoce la letra de la canción.*Entona toda la canción de manera correcta.*Entonar de manera correcta la letra de la canción.<br />

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