TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 30 DE NOVIEMBRE
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TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 30 DE NOVIEMBRE Presentation Transcript

  • 1. TRABAJO SIMULTÁNEO #341DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 1 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA. CONJUNTO (segundo año)Es la agrupación de elementos con características comunes.Todos los objetos, figuras, personas o animales que se encuentran dentro de un conjunto se llaman elementos.Para representar un conjunto agrupamos los elementos en líneas cerradas. SUMAS SIN REAGRUPAICIÓN (tercer año)Suma o Adición.Es aumentar y su signo es mas (+).Sus términos son.65 =sumando13 =sumando
  • 2. 78 =suma total.Suma con Descomposición.*Descomponer cada cantidad en decenas y unidades.*Inicia sumando la columna de las unidades.*Luego suma la columna de las decenas. DU D U 23 20 y 3 +44 40 y 4 67 60 y 7 SEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO (cuarto año)SEMIRRECTA: Una semirrecta es una línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hacia el infinito, es decirque no tiene fin. Si se corta una línea recta en un punto, se forman dos semirrectas. B semirrecta semirrecta CUna semirrecta se puede dibujar en cualquier dirección: hacia arriba, hacia abajo, a la derecha, a la izquierda, inclinadas, etc.SEGMENTO: Se forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos. Se diferencia de la semirrecta en que tiene unpunto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras mayúsculas.ÁNGULO: La región comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ángulo. Las semirrectas sonlos lados del ángulo y el punto de intersección es el vértice del ángulo.
  • 3. Un ángulo se traza de la siguiente forma. Par nombrar a un ángulo, se utilizan tres letras mayúsculas. Ángulo. VérticeBIBLIOGRAFÍA.*Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica.4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración,
  • 4. Comunicación, Comunicación y Comunicación y representación. representación. Representación.BLOQUE CURRICULAR Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico.DESTREZA CON CRITERIO DE Representar gráficamente Resolver adiciones sin Reconocer en formaDESEMPEÑO conjuntos y reconocer las reagrupación y grafica la semirrecta, el características comunes descomponer en decenas segmento y el ángulo. de los elementos de un y unidades. conjunto.TEMAS Conjuntos. Sumas sin reagrupación.Semirrecta, segmento y ángulo. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la canción “Mi Abuelito”)TIEMPO A.M A.A A.ATENTATIVO20) PRERREQUISITOS *Realice las siguientes *Redondear las decenas y *Reconstruir la dinámica a series según el patrón centenas de las base de preguntas. que corresponda: siguientes cantidades: *Explorar conocimientos Patrón +4. 2.546= sobre el tema anterior 4, 7.564= Relación de Patrón +5 4.567= correspondencia. 3, 1.345= ESQUEMA Patrón +2 8.765= CONCEPTUAL DE 5, 5.673= PARTIDA. Patrón -3 3.568= *Indagar conocimientos 30, 4.345= sobre el Conjunto. Patrón -2 8.986= ELABORACIÓN DEL 40, 3.289= CONOCIMIENTO. Patrón -5 2.567= F.C 50, *Presentar un grupo de varios objetos y lana. *Agrupar los objetos que
  • 5. tengan las mismas características. *Encerrarlos con la lana *Verificar si esta correcto. F.G *Dibujar en la pizarra los grupos de objetos que hizo. F.S *Identificar lo que son los conjuntos y como se los representa. * F.R *Realizar nuevos conjuntos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.TIEMPO *Representar 2 conjuntos A.MTENTATIVO20) con el material concreto y PRERREQUISITOS dibujar en el cuaderno. *Revisar el trabajo A.A autónomo. *Aplicar la evaluación en *Explorar conocimientos el texto de matemática sobre el tema anterior pág. 17-18. Los patrones numéricos.. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Sumas sin reagrupación.
  • 6. ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.F.C*Presentar materialconcreto (palos, semillas)*Utilizar material concreto.*Realizar las sumas sinreagrupación.F.G*Graficar en la pizarra lassumas sin reagrupaciónrealizadas con el materialconcreto.F.S*Remplazar los gráficospor números.*Realizar suma sinreagrupación ydescomposición de lamisma.*Identificar lo que es ladescomposición.F.R*Realizar nuevas sumassin reagrupación ydescomposición de lasmismas.TRANSFERENCIA DELCONOCIMIETO.*Realizar varios ejercicios
  • 7. de sumas sin reagrupación y con su respectiva A.MTIEMPO descomposición. PRERREQUISITOSTENTATIVO20) A.A *Revisar el trabajo *Aplicar la evaluación en autónomo. el texto matemática pág. *Explorar conocimientos 19 sobre La aproximación de decenas y centenas de los números naturales de cuatro dígitos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La semirrecta, segmento y el ángulo. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar tiras de lana. *Representar en el material concreto las semirrectas, segmento y ángulo. F.G *Graficar en la pizarra las semirrectas, segmentos y ángulos representados en el material concreto.
  • 8. F.S *Remplazar los gráficos por las líneas adecuadas. *Trazar los ángulos utilizando el graduador. *Leer el texto de matemática pag.12-13. F.R *Identificar lo que son las semirrectas, segmentos y ángulos. * Graficar semirrecta, segmentos y ángulos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Explicar lo que es la semirrecta, segmento y ángulo graficando cada uno de ellos. *Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 11-12RECURSOS *semillas. *Texto de matemática. *Lana. *pelotas. *palos. *Texto de matemática. *lápiz. *semillas. *Cuaderno de trabajo de *lana. matemática. *colombinas. *Texto de matemática. INDICADORES *Representa gráficamente * Resuelve adicciones sin *Identifica segmentos y DE LOGRO. conjuntos. reagrupación. ángulo en objetos.
  • 9. *Reconoce las *Realiza la *Traza semirrectas, características comunes descomposición de segmentos y ángulos. de los elementos de un decenas y unidades. . conjunto. EVALUACIÓN TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E *Cuestionario INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario Cuaderno de trabajo de *Texto de matemática Texto de matemática pág. matemática pag.11-12. pág. 17-18. 19RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESORSUPERVISOR TRABAJO SIMULTÁNEO 351DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
  • 10. 1.6Fecha de Realización: Lunes 7 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Global (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA. FONEMA “N” (segundo año)* GÉNERO DEL SUSTANTIVO (tercer año)Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos. Ejemplo:*cocina,*cocinero*manzana*harina.*perro*gato.Los sustantivos son palabras que también nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo:*escuela.*colegio.*hospital.*banco.*felicidad.*tristeza.*amor.*parque.*piscina.
  • 11. SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO (cuarto año)Los sustantivos son palabras que sirven para nombrare personas, animales o casas. Las cosas pueden ser: lugares, instituciones, sensaciones oEmociones.SUSTANTIVO COMÚN.Son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una misma clase. Ejemplo:*casa.*caballo.*provincia.*ciudad.*señor.SUSTANTIVO PROPIO.Son los que dan un nombre individual a un apersona, animal, lugar o cosa. Es decir, sirve para nombrar a un a persona determinada, a unanimal, lugar o casa en particular. Ejemplo:*Ecuador.*Carchi.*Carlos.*Milena.*Bobby.*Guffi.BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar. BLOQUE CURRICULAR Conversación. Instrucciones orales y Guía Turística.
  • 12. escritas/reglas de juego.DESTREZA CON CRITERIO DE Reflexionar sobre la Emplear los elementos de la Utilizar los elementos deDESEMPEÑO lengua a partir de la lengua en la escritura de la lengua en la escritura conciencia fonológica. instrucciones y reglas de adecuada de las guías juego. turísticas.TEMAS Fonema “n” Género del Sustantivo. Sustantivos propios y comunes. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “veo- veo”)TIEMPO A.M A.A A.ATENTATIVO PRERREQUISITOS *Escribir un texto instructivo *Escribir 15 oraciones e *Reconstruir la dinámica de una receta de cocina y con identificar el sujeto y a base de preguntas: sus respectivos dibujos. predicado. De que hablamos en la dinámica. *Indagar conocimientos sobre el fonema “a”. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el fonema “n”. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. G. *Presentar láminas con objetos que contenga el fonema “n”. *Observar las láminas.
  • 13. *Describir los gráficos de las láminas. *Asociar los gráficos de las láminas con el fonema “n”. *Leer los gráficos de las láminas que contengan el fonema “n”. A. *Reconocer el fonema “n” en los dibujos. *Identificar la posición en la que esta el fonema “n” en cada palabra. S *Leer nuevos dibujos que contengan el fonema “n”. *Identificar el sonido del fonema “n” en los dibujos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. A.M *Identificar el fonema “n” PRERREQUISITOS.TIEMPO al inicio, medio y final de *Revisar el trabajo autónomo.TENTATIVO una palabra. *Explorar conocimientos A.A. sobre la Estructura del texto *Aplicar la evaluación en instructivo. el texto de lengua y ESQUEMA CONCEPTUAL literatura pág. 20-21. DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre
  • 14. el Género de Sustantivo.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.G.*Presentar varios gráficos.*Leer el texto de lengua yliteratura pág. 23.*Interpretar lo que es elsustantivo.A.*Escribir los sustantivos delos objetos de los gráficospresentados.*Escribir oraciones con lossustantivos*Reconocer los sustantivosde las oraciones.S*Enlistar nuevos sustantivos.*Formar oraciones con lossustantivos.TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO.*Identificar los sustantivos yformar oraciones.A.A*Realizar la actividad deltexto de lengua y literaturapág.23.
  • 15. *Aplicar el cuestionario de A.M evaluación. PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre la Oración simple. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientosTIEMPO sobre los SustantivoTENTATIVO propio y común. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. G *Presentar varias tarjetas con sustantivos propios y comunes. *Leer las palabras de las tarjetas. *Agrupar las tarjetas según sus características. A *Leer el texto de lengua y literatura pág. 22-23. *Analizar que es el sustantivo propio y común. S.
  • 16. *Leer las oraciones del trabajo autónomo. *Identificar el sustantivo propio y común de las oraciones. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Reconocer los sustantivos propios comunes del grupo de palabras. *Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág. 19-20.RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y literatura. *Cartulina. literatura. *Hojas de evaluación. *Texto de lengua y *Dibujos. *Varios dibujos de literatura. *Cartulina. sustantivos. *Cuaderno de trabajo de lengua y literatura.EVALUACIÓN INDICADORES *Conoce el fonema “n” *Identifica los sustantivos *Identifica los sustantivos DE LOGRO. *Identifica el fonema “n” *Escribe oraciones utilizando propios y comunes de las en las palabras. los sustantivos. oraciones. *Elabora oraciones utilizando los sustantivos
  • 17. propios y comunes. *Explica lo que es los sustantivos propios y comunes.TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *PruebasEINSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de lengua y 1.-Escriba 5 sustantivos. Cuaderno de trabajo de literatura pág. 20-21. *……………………………….. lengua y literatura *………………………………… pag.19-20 *……………………………….. *………………………………… *……………………………….. 2.-Identifique los sustantivos de las siguientes oraciones: *La naranja es muy dulce. *El carpintero talla lindos muebles. *La escuela es grande. *El árbol esta muy alto. 3.-Complete con el articulo correcto: el , la , los ………… perro corre rápido. ………..niños juegan futbol. ………...niña juega en el parque.
  • 18. RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESORSUPERVISOR. TRABAJO SIMULTÁNEO #361DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 8 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.
  • 19. CONJUNTO UNITARIO Y CONJUNTO VACIO (segundo año) Todo conjunto que tiene un solo elemento se llama: CONJUNTO UNITARIO. Todo conjunto que no tiene elementos se llama: CONJUNTO VACIO. SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA (tercer año) Esta suma en la semirrecta se representa asi: 60+6+5=71 CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS POR SU AMPLITUD. (Cuarto año)Los ángulos según el tamaño de su abertura, se clasifican en rectos, agudos y obtusos.ÁNGULO RECTO.Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares. Ejemplo:
  • 20. ÁNGULO AGUDO.Es aquel cuya abertura es menor a la de un ángulo recto. Para obtener un ángulo agudo de uno recto, tanto de un cuadrado comode un rectángulo, se traza una línea diagonal. Ejemplo:ÁNGULO OBTUSO.Es aquel cuya abertura es mayor que la de un ángulo recto. Ejemplo:BIBLIOGRAFÍA.*Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica.
  • 21. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración, Comunicación, Comunicación y Comunicación y representación. representación. Representación. BLOQUE CURRICULAR Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico. DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer y señalar las Utilizar la semirrecta Clasificar ángulos según DESEMPEÑO características de numérica para resolver su amplitud en objetos, conjuntos unitario y vacio. sumas de números del 0 cuerpos y figuras al 99. geométricas. TEMAS Conjuntos unitario y vacio. Suma en la semirrecta Clasificación de ángulos numérica. por su amplitud. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “El canguro saltarín”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS *Realice las siguientes *Dibujar 3 semirrectas,3 *Reconstruir la dinámica a sumas y su segmentos, 3 ángulos. base de preguntas. descomposición: *Enlistar todos los objetos *Explorar conocimientos 34 donde hay ángulos. sobre el tema anterior +23 *Dibujar todos los objetos Conjuntos. enlistados.
  • 22. ESQUEMA 54CONCEPTUAL DE +21PARTIDA.*Indagar conocimientos 23sobre los Conjuntos +34unitario y vacio.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO. 85F.C +32*Presentar un grupo de 67varios objetos y lana. +32*Formar círculos con lalana.*Agrupar los objetos que 54se les indique en cada +35circulo.*Identificar el número de 32elementos que están +56encerrados en cadacírculo.*Verificar si esta correcto.F.G*Dibujar en la pizarra losgrupos de objetos quehizo.F.S*Identificar lo que son losconjuntos vacio y unitarioy como se los representa.* F.R
  • 23. TIEMPO *Realizar nuevosTENTATIVO conjuntos unitarios y vacios. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. A.M *Formar 2 conjuntos PRERREQUISITOS unitario y vacio con el *Revisar el trabajo material concreto y dibujar autónomo. en el cuaderno. *Explorar conocimientos A.A sobre el tema anterior *Aplicar el cuestionario de Suma sin reagrupación. evaluación. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Suma en la semirrecta numérica. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar material concreto (tiza, palos, semillas) *Utilizar material concreto. *Representar la suma en la semirrecta numérica. F.G *Graficar en la pizarra las sumas realizadas con el material concreto.
  • 24. F.S *Remplazar los gráficos por números. *Explicar realizar sumas en la semirrecta numérica. *Identificar lo que es la semirrecta numérica y como sumar en ella. F.R *Realizar nuevas sumas en la semirrecta numérica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. A.MTIEMPO *Realizar varios ejercicios PRERREQUISITOSTENTATIVO de sumas en la semirrecta *Revisar el trabajo numérica. autónomo. A.A *Explorar conocimientos *Aplicar el cuestionario de sobre La semirrecta, evaluación. segmento y el ángulo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La clasificación de ángulos por su amplitud. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C
  • 25. *Presentar tiras de lana.*Representar en elmaterial concreto losángulos agudos rectos yobtusos.F.G *Graficar en la pizarra laslos ángulos agudos,rectos y obtusosrepresentados en elmaterial concreto.F.S*Remplazar los gráficospor las líneas adecuadas.*Trazar los ángulosutilizando el graduador.*Leer el texto dematemática pag.14-15.F.R*Identificar lascaracterísticas de losángulos rectos, agudos yobtusos.* Graficar ángulosagudos, rectos y agudos.TRANSFERENCIA DECONOCIMIENTOS.*Trazar en el cuaderno unángulo agudo, recto yobtuso.
  • 26. *Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 13-14RECURSOS *semillas. *Texto de matemática. *Lana. *pelotas. *palos. *Texto de matemática. *lápiz. *semillas. *Cuaderno de trabajo de *lana. *tiza. matemática. *colombinas. *Texto de matemática. INDICADORES *Representa gráficamente *Utiliza la semirrecta *Identifica ángulos DE LOGRO. los conjuntos unitario y numérica para resolver agudos, rectos y obtusos. vacio. sumas de números del 0 *Traza ángulos agudos, *Reconoce las al 99. rectos y obtusos. características de los *Ubicar números . conjuntos unitario y vacio. naturales del 0 al 99 en laEVALUACIÓN semirrecta numérica. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E *Cuestionario INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario Cuaderno de trabajo de *1.Pinte de color rojo los 1.-Grafica una semirrecta matemática pag.13-14. conjuntos unitarios. numérica para cada suma: 17+8+5= 54+9+5= 74+5+2= 68+2+6= 34+4+1+5= 47+4+1+5= 2.-Dibuje 2 conjuntos
  • 27. vacios. 3.-Dibuje 5 conjuntos unitariosRECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESORSUPERVISOR
  • 28. TRABAJO SIMULTÁNEO #371DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 9 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Observación indirecta (segundo y cuarto año).Observación directa (tercer año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA. VECINOS Y VECINAS: OFICIOS Y PROFESIONES (Segundo año)Los vecinos y las vecinas son las personas con quienes formamos nuestra comunidad inmediata.En un recinto, caserío o barrio, cada vecino y vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo al bien de lacomunidad.Algunos realizan oficios muy importantes se dedican a la agricultura, albañilería, fontanería, carpintería, costura, reparacióneléctrica y mas.Otras personas ayudan desde sus profesiones: son médicos, abogados, profesores, ingenieros, etc.También hay quienes se dedican al arte: Pintores, escritores, músicos, bailarines, etc.Finalmente, ciertas profesiones trabajas en prestar servicios a la comunidad, como los bomberos y los policías, entre otros. Losoficios profesiones y artes son muy importantes.
  • 29. Todos los trabajaos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual. LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS (tercer año)La mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos. Requierende un primer momento que es la producción.Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores.Otros alimentos requieren de proceso de elaboración, por ejemplos: las hojuelas de maíz.Algunos necesitan cocción como los patacones.Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares.Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa.Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar por varios procesos. CAPAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA TIERRA (cuarto año)CAPAS INTERNAS.Corteza: Es la capa mas superficial. Es muy delgada, principalmente en el área de los océanos.Manto: Es la capa que rodea al núcleo y la mas extensa. Esta constituida pro rocas. En su borde superior hay magma en permanentemovimiento.Núcleo: Es la capa mas profunda. Se divide en núcleo interno y externo. Las temperaturas aquí llegan a los 4.000 grados centígrados.CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA.Atmosfera: Es la capa que rodea a la tierra y esta compuesta por diferentes gases, como el nitrógeno, el ozono y el oxigeno, que sonfundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfrié demasiado el planeta.
  • 30. Hidrosfera: Es una capa liquida formada por agua de los ríos, lagos, mares y océanos. Cubre aproximadamente el 70% del planeta.Litosfera: Es la capa que comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la tierra solida y esta formada por placas deaspecto rocoso que varían en su grosor. Se ubica debajo de los océanos, en los continentes e islas.Biosfera: Es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las condiciones adecuadas de luz,temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo naturalBIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.
  • 31. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que vivimos. DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar el entorno Explicar como los Identificar al planeta DESEMPEÑO cercano y el lugar donde alimentos son producto como un mundo vivo vive, a partir de la del trabajo de las dentro del sistema solar identificación de sus personas por medio de en comparación con el particularidades y su valoración y resto de planetas. necesidades sociales, aprovechamiento. culturales y naturales. TEMAS Vecinos y vecinas: Oficios La preparación de los Capas internas y y profesiones. alimentos. externas de la tierra. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “El doctor”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS *Escribir una lista de los *Leer la pág. 16-17 del *Reconstruir la canción a alimentos que mas texto de Estudios
  • 32. base de preguntas. consume. Sociales.*Explorar conocimientos *Clasificar los alimentos *Representarsobre el tema anterior según su origen. gráficamente las capasLos puntos de referencia internas y externas de ladel entorno. tierra.ESQUEMACONCEPTUAL DEPARTIDA.*Indagar conocimientossobre Oficios yProfesiones.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.O.*Presentar dibujos devarias profesiones.*Observar los dibujospresentados.D.*Describir los dibujosobservados.*Enlistar las profesionesde los dibujosobservados.C.*Escuchar la lectura deltexto de entorno natural ysocial pág. 34.*Comentar sobre la
  • 33. lectura. *Comparar los diversos oficios y profesiones que hay. A *Analizar la función que desempeña cada persona según su oficio y profesión. *Conocer la importancia de cada oficio y profesión en la sociedad. *Elaborar conclusiones. A.MTIEMPO TRANSFERENCIA DEL PRERREQUISITOS.TENTATIVO CONOCIMIETO. *Revisar el trabajo *Dibujar oficio que autónomo. desempeña las personas *Explorar conocimientos que viven en su entorno. sobre el tema anterior A.A Los alimentos según su *Aplicar la evaluación en origen. el texto de entorno natural ESQUEMA y social pág. 35. CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La preparación de los alimentos. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O
  • 34. *Observar los sembríosdel entorno.*Describir lo observado.D.*Enlistar los alimentosque están sembrados.*Describir la importanciade la producción de losalimentos observados.C*Leer el texto pág. 36*Comparar los procesosque tienen los alimentosantes de consumir.*Presentar un grupo detarjetas con los procesosde los alimentos.*Clasificar los alimentossegún el proceso quetienen.A. *Determinar laimportancia de cadaproceso de los alimentosantes de su consumo.*Elaborar un mapaconceptual.TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO.*Explicar el proceso de
  • 35. los alimentos antes de su consumo.TIEMPOTENTATIVO A.A A.M *Realizar la actividad de PRERREQUISITOS evaluación de texto de *Revisar el trabajo entorno natural y social autónomo. pág. 37. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los planetas interiores y exteriores. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Las capas internas y externas de la tierra. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar una lamina con las capas internas y externas de la tierra. *Observar la lamina presentada. D. *Identificar el número de capas internas y externas de la tierra.
  • 36. *Enlistar los nombres de las capas internas y externas de la tierra. C. *Leer el texto de estudios sociales pág. 16-17. *Compara las capas internas y externas de la tierra. *Describir las capas internas y externas de la tierra. A *Establecer conclusiones. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Identificar las capas internas y externas de la tierra. Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.8RECURSOS *Laminas con dibujos de *Entorno natural. *Lamina de las capas de las profesiones y oficios. *Tarjetas de los procesos la tierra. *Texto de entorno natural de los alimentos. *Texto de Estudios y social. *Texto de entorno natural Sociales. y social. *Cuaderno de trabajo de estudios sociales.
  • 37. EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce oficios y *Reconoce que varias *Identifica las capas DE LOGRO. profesiones. personas intervienen en internas y externas de la *Valora el trabajo de cada la elaboración de tierra. persona en una alimentos. *Describe las capas comunidad. *Valora el trabajo de las internas y externas de la personas que preparan tierra. los alimentos. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de entorno natural Texto de entorno natural Cuaderno de trabajo de y social 34. y social pág. 37. Estudios Sociales pag.8.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESORSUPERVISOR
  • 38. TRABAJO SIMULTÁNEO #381DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Jueves 10 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA. SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMTARIOS (Segundo año)Las familias que forman un reciento, caserío o barrio necesitan de servicios básicos.Se llaman así porque permiten que las personas tengan una vida cómoda y saludable.El agua, por ejemplo, sirve para cocinar, asearnos y saciar la sed.En algunos lugares, el agua es potable es decir, apta para ser bebida. En otros, se la consigue de ríos, pozos o de la lluvia, por lo que debe serhervida para su consumo.La luz eléctrica da claridad durante las noches y permite usar electrodomésticos como la refrigeradora, la televisión y la radio.Los caminos vecinales y calles comunican a las casa con los lugares importantes de reciento o barrio. Las carreteras, por su parte comunican auna localidad con otras.
  • 39. El alcantarillado es una red de tubos bajo tierra para transportar las aguas servidas que quedan luego de lavar los platos o asearnos.El drenaje pluvial permite canalizar el agua lluvia, para que puede ser utilizada en plantaciones e incluso en el hogar.En la actualidad, existen otros servicios complementarios como: la telefonía fija, la móvil y el internet, que nos permiten comunicarnosrápidamente con otras personas en cualquier lugar del mundo.Si tenemos acceso a agua, luz, caminos, carreteras, alcantarillado y drenaje, nuestra vida será más cómoda. COMIDA SALUDABLE (tercer año)Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer en abundancia noes igual a nutrirse.Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente, pues estas ayudan a prevenir enfermedades.Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos químicos.Tendremos huevos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso y huevos.Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchos colorantes.Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables. EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍA (cuarto año)El agua es un elemento imprescindible par ala conservación de la vida en nuestro planeta, no solo porque permite la realización de algunasfunciones vitales de los seres vivos, sino también porque brinda a los seres humanos muchos beneficios como:*Es el hábitat de plantas y animales que sirven de alimento para el ser humano.*Sirve para la preparación de los alimentos.*Sirve para el aseo personal.*Para mantener la higiene de nuestras vestimentas, viviendas, lugares y objetos de trabajo.*La recreación y turismo en piscinas, acuarios y pistas de hielo.*Para la navegación, es un medio de comunicación y como fuente generadora de energía.*En la agricultura, para el regadío de los cultivos.BIBLIOGRAFIA.
  • 40. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El sol como fuente de energía para la vida. DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer los servicios Diferenciar la comida Describir el viento como DESEMPEÑO que existen en la saludable seleccionando fuente de energía localidad, desde la los alimentos que inagotable con la observación y descripción contribuyen al identificación de sus de los problemas de su crecimiento y a mantener características, la entorno natural y social y la salud. relación de su papel en el los beneficios de la ambiente y su utilidad resolución de problemas. para el desarrollo de los seres humanos. TEMAS Servicios básicos y Comida Saludable. El agua como fuente de complementarios. energía. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción “Mi pueblito”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS *Escribir y dibujar la *Escribir cinco utilidades *Reconstruir la canción a preparación de dos de la energía eólica. base de preguntas. alimentos. *Enlistar las utilidades del *Explorar conocimientos agua. sobre el tema anterior *Dibujar un paisaje en el Mis vecinos y vecinas que el agua sea una oficios y profesiones. fuente de energía.
  • 41. ESQUEMACONCEPTUAL DEPARTIDA.*Indagar conocimientossobre Los serviciosbásicos ycomplementarios.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.O.*Salir a recorrer elentorno natural.*Observar el entorno.*Identificar el tema atratar.D.*Hacer una lista de losservicios básicos ycomplementarios delentorno.*Describir lascaracterísticas másimportantes de cadaservicio básico ycomplementario.C.*Comparar los serviciosbásicos ycomplementarios.
  • 42. *Comentar sobre los servicios básicos y complementarios. A *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. A.MTIEMPO *Dibujar un servicio PRERREQUISITOS.TENTATIVO básico o complementario *Revisar el trabajo del entorno. autónomo. A.A *Explorar conocimientos *Aplicar la evaluación en sobre el tema anterior La el texto de entorno natural preparación de los y social pág. 38-39. alimentos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La comida saludable. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar alimentos nutritivos y alimentos chatarra. *Observar los alimentos *Determinar el tema a estudiar.
  • 43. D. *Enlistar los alimentos nutritivos y la comida chatarra. *Describir características de los alimentos nutritivos y la comida chatarra. C *Leer el texto pág. 38 *Clasificar los alimentos nutritivos y la comida chatarra. A. *Determinar la importancia que tiene la comida saludable. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Ordenar los alimentosTIEMPO en el grupo que A.MTENTATIVO corresponde. PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autónomo. A.A *Explorar conocimientos *Realizar la actividad de sobre el tema anterior La evaluación de texto de energía eólica. entorno natural y social ESQUEMA pág. 39. CONCEPTUAL DE
  • 44. PARTIDA.*Indagar conocimientossobre El agua comofuente de energía.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.O*Presentar láminas conimágenes de lasutilidades del agua.*Observar las láminas.H*Plantear hipótesisEl agua no produceenergía.E.*Realizar el experimentopara comprobar lahipótesis planteada.C*Comparar situacionessimilares con losresultados delexperimento.*Establecer semejanzasy diferencias entre laenergía eólica y laenergía del agua.A*Leer el texto de ciencias
  • 45. naturales en la pág. 13 *Analizar las utilidades del agua. G *Determinar las ventajas y desventajas de la energía del agua TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Elaborar un mapa conceptual sobre el agua como fuente de energía. *Aplicar la evaluación en el cuaderno de trabajo pág. 4.RECURSOS *Entorno natural. *Lamina con dibujos de *Texto de Ciencias *Texto de entorno natural comida saludable y Naturales. y social. comida chatarra. *Cuaderno de trabajo de *Texto de entorno natural ciencias naturales. y social. *1pedazo de cartón grueso. *una cubeta de cartón de 12 huevos. *brocha. *goma blanca liquida. *2 cordeles de 30 cm. *2 lápices. *1 regla de madera *1 tijera.
  • 46. EVALUACIÓN INDICADORES *Identifica los servicios *Diferencia la comida *Interpreta los resultados DE LOGRO. básicos y saludable de la no del experimento para complementarios que hay saludable. representar la energía en mi localidad. *Selecciona alimentos que tiene el agua. *Comprende la nutritivos para su dieta *Describe los usos del importancia de los diaria. agua. servicios básicos. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de entorno natural Texto de entorno natural Cuaderno de trabajo de y social 38-39. y social pág. 39. ciencias naturales pag.4.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESORSUPERVISOR TRABAJO SIMULTÁNEO #39
  • 47. PLAN DE CLASE1.-DATOS INFORMATIVOS1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela. “Ulpiano Cadena Carpio” AÑO BÁSICO: Segundo, tercer y cuarto Año1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.5 AÑO LECTIVO: 2011 -20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 11 de Noviembre del 2011.1.7 UBICACIÓNProvincia: Carchi Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: Cultura Física2.2 TEMA: Rondas Infantiles.3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA
  • 48. RONDA CON TODOS MIS AMIGOS Con todos mis amigos Haremos una ronda Que me da mucha risa porque es toda redonda. Ahora hay que soltarse Bailar en el lugar. Dar muchas vueltas y a un amigo abrazar.4.- METODOLOGÍA4.1- MÉTODO: Indirecto
  • 49. 4.2 TÉCNICA: Demostración3.- ESTRUCTURA
  • 50. DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN-Desarrollar Rondas Infantiles. ACTIVIDADES INICIALES - -Patio PROGRESOdiferentes -Calentamiento -letra de la MOTORmovimientos ronda. Realizacorporales en los -Realizar trotes en el propio terreno correctamente losniños con la -Saltar en un pie, dos pies en el entorno movimientos deutilización de la del patio. cada uno de losmúsica. movimientos que indica la ronda. ACTIVIDADES PRINCIPALES -Movimientos Corporales RENDIMIENTO MOTOR - Acostarse boca arriba y realizar Ejecuta movimientos horizontales de cabeza. correctamente -Subir y bajar extremidades superiores. cada uno de los -Estiramiento de extremidades inferiores. Movimientos con seguridad y DESARROLLO DE HABILIDADES Y precisión. DESTREZAS. A.- Escuchar la ronda infantil. -Determinar los movimientos de la ronda de acuerdo a la letra. RO.-Formar a los niños en un circulo en el patio. D.-Demostrar a los niños los movimientos a realizar en la ronda.
  • 51. E.- Repetir conjuntamente con los niños los pasos demostrados. PG.-Planificar una pequeña presentación con los niños. AA.-Repetir los diferentes pasos demostrados, con la ronda cantada anteriormente para ayudar a los niños a realizar bien los movimientos. CM.- Corregir a cada uno de los niños interpersonalmente los errores que tienen en ejecutar los movimientos. D.D.A.- Conversar con los niños sobre experiencias que vivieron con la realización de la ronda. UC-A.-Emitir criterios por cada uno de los niños sobre los movimientos, la letra de la ronda AA.-Realizar la presentación de la ronda correctamente. ACTIVIDADES FINALES -Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.OBSERVACIONES YRECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
  • 52. ……………………………………….. …………….………………………………..………………..…………………………..FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR
  • 53. TRABAJO SIMULTÁNEO #40 PLAN DE CLASE1.-DATOS INFORMATIVOS.1.1 INSTITUCION EDUCATIVA: “ULPIANO CADENA CARPIO”. A.E.B: Segundo, Tercero, Cuarto.1.2UBICACIÓN:PROVINCIA: Carchi. CANTÓN: Tulcán. PARROQUIA: El Carmelo. COMUNIDAD: Buenavista.1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.1.4. PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo.1.5. Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.6 Fecha de Realización: Sábado 12 de Noviembre del 2011.2.-DATOS CURRICULARES.2.1 ÁREA: Música.2.2 TEMA: Canción “Un burrito enfermo”.3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA.
  • 54. UN BURRITO ENFERMO A mi burrito, a mi burrito Le duele la garganta El medico le a puesto Una corbata blanca. A mi burrito, a mi burrito Le duele el corazón El medico le a dado Un jarabe de limón. A mi burrito, a mi burrito Ya no le duele nadaEl medico le ha recetado
  • 55. Una rica limonada.4. METODOLOGIA.4.1MÉTODO: Suzuki.4.2TÉCNICA:
  • 56. 5.-ESTRUCTURA.DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DECRITERIO DE LOGRO EVALUACIONDESEMPEÑO.
  • 57. Memorizar y entonar PRERREQUISITOS *Cartel. *Memorizar la canción. *Entonar la canciónla canción de manera correcta y *Entonar una canción anterior *cd *Entonar correctamente con el ritmo adecuado. que los niños sepan. la canción. *grabadora. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *Conversar sobre el titulo de la canción. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. E *Escuchar la canción en la grabadora. *Leer la letra de la canción “Un burrito enfermo” en el cartel. I *Repetir lentamente la canción conjuntamente con los niños. A
  • 58. *Animar a los alumnos para que aprendan la canción. R *Repetir conjuntamente con los niños la canción A *Entonar toda la canción una y otra vez AyP *Cantar correctamente toda la canción. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Crear movimientos acorde con la letra de la canción.OBSERVACIONES YRECOMENDACIONES:…………………………………………………………………............ …………………………………
  • 59. ……………………………………… ………………………………………Firma Alumna Maestra. FirmaProfesor Supervisor. Firma Profesor Orientador. TRABAJO SIMULTÁNEO 411DATOS INFORMATIVOS.
  • 60. 1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 14 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Global (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA. FONEMA “O” (segundo año)* GÉNERO DEL SUSTANTIVO /FEMENINO Y MASCULINO (tercer año)Los sustantivos pueden ser femeninos o masculinos.Algunos sustantivos femeninos terminan en “a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o”. Ejemplo:Masculino Femeninoniño niñaperro perraOtros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra “a”. Ejemplo:Lector-lectora.Escritor-escritora.Director-directora.Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes. Ejemplo:Toro - vaca.Caballo – yegua.
  • 61. Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra. Para diferenciar el generose escribe “el” o “la” Ejemplo:El dentista - la dentista.El joven - la joven.El estudiante - la estudiante.Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombran con la misma palabra, se añade la palabra macho ohembra. Ejemplo:Jirafa macho - jirafa hembra.Ballena macho - ballena hembra.-Para saber el género de los sustantivos, puedo anteponer las palabras “el” o “la” y comprobar si concuerda con el sustantivo.Ejemplo:la silla.la luna.el esfero.el queso.Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto de “el” como de “la”, y ambas formas son correctas. Ejemplo:el mar - la mar.el sartén - la sartén.Los sustantivos femeninos que comienzan con “a” acentuada llevan el articulo “el” para evitar problemas de pronunciación.Ejemplo:el área.el águila.Algunos sustantivos cambian de significado si anteponemos “el” o “la”.el cometa - la cometa.el casa - la casa.Los sustantivos son palabras que también nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo:
  • 62. ARTÍCULO DEFINIDO E INDEFINIDO (cuarto año)Los artículos son: la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un sustantivo y debenconcordar con el en genero y numero.ARTÍCULO DEFINIDO.Los artículos definidos son: el, la, los, las y se utilizan cuando el hablante sabe a que ser u objeto se refiere el sustantivo que lonombra. Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artículo. Ejemplo:Los lápices son verdes.El niño nada en la piscina.ARTÍCULO INDEFINIDO.Los artículos indefinidos son: un, unas, unos, unas y se utilizan cuando el hablante o el oyente no sabe con precisión a que ser uobjeto nombra el sustantivo. Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artículo. Ejemplo:Unos niños bailan el parque.Estoy metido en un problema.BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.
  • 63. BLOQUE CURRICULAR Conversación. Instrucciones orales y Guía Turística. escritas/reglas de juego.DESTREZA CON CRITERIO DE Reflexionar sobre la Emplear los elementos Utilizar los elementos deDESEMPEÑO lengua a partir de la de la lengua en la la lengua en la escritura conciencia fonológica. escritura de instrucciones adecuada de las guías y reglas de juego. turísticas.TEMAS Fonema “O” Genero del Sustantivo Artículo Definido e femenino y masculino. Indefinido. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Narrar el cuento “Las ovejas de la granja”)TIEMPO A.M A.A A.ATENTATIVO PRERREQUISITOS *Escriba 5 oraciones con *Escribir 10 oraciones *Reconstruir el cuento a sustantivo que exprese con sustantivo propio y base de preguntas: sentimientos, 5 con 10 oraciones con De que hablamos en el sustantivos que nombre sustantivo común. cuento. instituciones ,5 con *Indagar conocimientos sustantivos que nombre sobre el fonema “n”. lugares,5 con sustantivos ESQUEMA que nombren animales 5 CONCEPTUAL DE con sustantivos que PARTIDA. nombre personas y 5 con *Indagar conocimientos sustantivos que nombren sobre el fonema “o”. objetos pinte el ELABORACIÓN DEL sustantivo. CONOCIMIENTO. G. *Presentar láminas con objetos que contenga el fonema “o”. *Observar las láminas.
  • 64. *Describir los gráficos de las láminas. *Asociar los gráficos de las láminas con el fonema “o”. *Leer los gráficos de las láminas que contengan el fonema “o”. A. *Reconocer el fonema “o” en los dibujos. *Identificar la posición en la que esta el fonema “o” en cada palabra. S *Leer nuevos dibujos que contengan el fonema “o”. *Identificar el sonido del fonema “o” en los dibujos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Identificar el fonema “o”TIEMPO al inicio, medio y final de A.MTENTATIVO una palabra. PRERREQUISITOS. A.A. *Revisar el trabajo *Aplicar la evaluación en autónomo. el texto de lengua y *Explorar conocimientos literatura pág. 22-23. sobre El sustantivo. ESQUEMA
  • 65. CONCEPTUAL DEPARTIDA.*Indagar conocimientossobre el Género delsustantivo.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.G.*Presentar variosgráficos.*Clasificar los gráficossegún el género delsustantivo.A.*Escribir los sustantivosde género femenino ymasculino de los objetosde los gráficospresentados.*Escribir oraciones conlos sustantivos de generofemenino y masculino*Reconocer lossustantivos de lasoraciones según sugénero.S*Enlistar nuevossustantivos.*Formar oraciones
  • 66. escribiendo correctamente el género de los sustantivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. A.M *Identificar los PRERREQUISITOS sustantivos según su *Revisar el trabajo género y formar autónomo. oraciones. *Explorar conocimientos sobre El sustantivoTIEMPO A.A propio y común.TENTATIVO *Aplicar la evaluación en ESQUEMA el texto de lengua y CONCEPTUAL DE literatura pág.24-25-26- PARTIDA. 27. *Indagar conocimientos sobre El artículo definido e indefinido. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. G *Presentar varias tarjetas con oraciones. *Leer las oraciones de las tarjetas. *Enlistar los artículos de las oraciones. A *Leer el texto de lengua y literatura pág. 24-25. *Analizar que son los
  • 67. artículos definidos e indefinidos. S. *Leer las oraciones del trabajo autónomo. *Identificar los artículos definidos e indefinidos de las oraciones. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Reconocer los artículos definidos e indefinidos de las nuevas oraciones. *Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág. 21.RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Cartulina. literatura. literatura. *Texto de lengua y
  • 68. *Dibujos. *Varios dibujos de literatura. *Cartulina. sustantivos según su *Cuaderno de trabajo de género. lengua y literatura.EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el fonema “o” *Identifica los sustantivos *Identifica los artículos DE LOGRO. *Identifica el fonema “o” según su género. definidos e indefinidos en las palabras. *Escribe oraciones de las oraciones. utilizando correctamente *Elabora oraciones el género de los utilizando los artículos sustantivos. definidos e indefinidos. *Explica lo que es los artículos definidos e indefinidos. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de lengua y Texto de lengua y Cuaderno de trabajo de literatura pág. 22-23. literatura pag.24-25-26- lengua y literatura pag.21 27.
  • 69. RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESORSUPERVISOR. TRABAJO SIMULTÁNEO #421DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 15 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.
  • 70. 2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA. NÚMEROS NATURALES 0 Y 1 (segundo año) En cada conjunto hay un solo elemento que se representa y se escribe así: 1 uno : 0 cero. En estos conjuntos hay cero elemento que se representan y se escriben asi SUMAS CON REAGRUPACIÓN (tercer año)Para realizar las sumas con reagrupación se debe seguir los siguientes pasos:
  • 71. 1.-Suma la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena mas.2. Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas.3. Suma la columna de las decenas, incluida la decena que lleva.D U D U 1 2 1 21 1 4 4+ 6 + 6 2 2 2 EL METRO Y SUS SUBMÚLTIPLOS. (Cuarto año)ORIGEN DEL METRO.Desde hace muchos miles de años, el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Los egipcios utilizaban partes de sucuerpo como base para calcular la longitud tales como: manos, dedos, brazos, pies y codos.Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre mercaderes y todo ciudadano que las utilizaba. Frente a estehecho, en Francia en 1799, se hizo la entrega oficial del patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuyo nombre seestableció como metro.Se emplea la letra m minúscula para abreviar la palabra metro.SUBMÚLTIPLOS DEL METRO.Los submúltiplos del metro son medidas más pequeñas que este y son:*decímetros.*centímetros.*milímetros.Así un metro esta formado por:10 decímetros.100 centímetros.Un decímetro esta formado por:
  • 72. 10 centímetros.100 milímetros.Un centímetro esta formado por:10 milímetros.Estas medidas se utilizan para medir el largo el ancho y la altura o profundidad.BIBLIOGRAFÍA.Texto de matemática de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración, Comunicación, Comunicación y Comunicación y representación. representación. Representación. BLOQUE CURRICULAR Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico. DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar y escribir los Resolver adiciones con Identificar las unidades DESEMPEÑO número 0 y 1 en forma reagrupación con de medida de longitud y concreta, grafica y números del 0 al 99. sus submúltiplos. simbólica. TEMAS Números naturales 0 y 1. Sumas con reagrupación. El metro y sus submúltiplos. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “bailan los números”)
  • 73. TIEMPO A.M A.A A.ATENTATIVO PRERREQUISITOS *Grafica una semirrecta *Dibujar los siguientes *Reconstruir la dinámica a numérica para cada suma ángulos: base de preguntas. y escribe el resultado. 20 *Explorar conocimientos 13+4+5+6= 140 sobre el tema anterior 15+3+4+2= 35 Conjuntos unitario y vacio. 20+6+2+7= 160 ESQUEMA 17+4+7+2= 50 CONCEPTUAL DE 20+5+8+3= 90 PARTIDA. 35+2+6+8= 120 *Indagar conocimientos 54+3+6+1= 180 sobre los números 21+4+2+5= 10 naturales cero y uno. 67+2+8+6= 170 ELABORACIÓN DEL 85+6+8+2= 70 CONOCIMIENTO. 90 F.C *Clasificar los ángulos *Presentar un grupo de según su amplitud en varios objetos y lana. agudos, rectos y obtusos. *Hacer círculos con la lana. *Formar conjuntos de un elemento y de cero elementos. *Identificar el número de elementos que están encerrados en cada círculo. *Verificar si esta correcto. F.G *Dibujar en la pizarra los
  • 74. grupos de objetos que hizo. F.S *Identificar cuales son los números naturales uno y cero y como se los representa. * F.R *Realizar nuevos conjuntos de uno y cero elementos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Formar conjuntos de unTIEMPO elemento y de cero A.MTENTATIVO elementos con el material PRERREQUISITOS concreto y dibujar en el *Revisar el trabajo cuaderno. autónomo. *Explorar conocimientos A.A sobre el tema anterior *Aplicar la evaluación en Suma en la recta el texto de matemática numérica. pág. 21. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Sumas con reagrupación. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
  • 75. F.C *Presentar material concreto de base diez. *Utilizar material concreto. *Representar las sumas con reagrupación. F.G *Graficar en la pizarra las sumas con reagrupación realizadas con el material concreto. F.S *Remplazar los gráficos por números. *Explicar los pasos para realizar sumas con reagrupación. *Leer en el texto pág.21. F.R *Realizar nuevas sumas con reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar varios ejercicios A.M de sumas con PRERREQUISITOS reagrupación. *Revisar el trabajo A.A autónomo. *Aplicar la evaluación en *Explorar conocimientos el texto de matemática sobre La clasificación deTIEMPO pág.22. los ángulos por su
  • 76. TENTATIVO amplitud. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El metro y sus submúltiplos. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar varios metros. *Identificar los submúltiplos de cada metro. F.G *Graficar en la pizarra los metros y sus submúltiplos identificados. F.S *Remplazar los gráficos por las unidades de longitud correspondientes. *Conocer la simbología del metro y sus submúltiplos. *Leer el texto de matemática pag.16-17. F.R *Identificar de que esta formado el metro y sus
  • 77. submúltiplos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Graficar un metro y señalar los submúltiplos del mismo. *Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 15-16RECURSOS *semillas. *Texto de matemática. *metros. *pelotas. *palos. *Texto de matemática. *lápiz. *base diez. *Cuaderno de trabajo de *lana. matemática. *Texto de matemática. INDICADORES *Identifica los números *Resuelve sumas con *Identifica los DE LOGRO. cero y uno en forma reagrupación con submúltiplos del metro. concreta, grafica. números del 0 al 99. *Selecciona la unidad de *Escribe los números cero *Utiliza el material medida adecuada. y uno en forma simbólica. concreto para resolver las . sumas con reagrupación.EVALUACIÓN TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E *Cuestionario INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario Cuaderno de trabajo de Texto de matemática pág. Texto de matemática pág. matemática pag.15-16. 21. 22.
  • 78. RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESORSUPERVISOR TRABAJO SIMULTÁNEO #431DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 16 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Observación indirecta (segundo y cuarto año).Observación directa (tercer año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA.
  • 79. SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE (Segundo año)Las personas necesitamos también de otros servicios para nuestro bienestar, como la atención a la salud, el acceso a la educación y la facilidadde transporte.La atención a la salud es un derecho de todos, desde la concepción hasta la muerte. A lo largo de nuestras vidas, es necesario controlar el peso,la estatura, el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo. Cuando nos sentimos enfermos, debemos acudir al doctor.La atención médica se la da en dispensarios, centros de salud, clínicas y hospitales.La educaciones otro derecho importante que nos convierte en individuos responsables, que cumplen sus tareas. Nos ayuda a conocer y hacer cumplir nuestros derechos. Nos permite alcanzar un oficio o una profesión, para vivir dignamente cuando seamos adultos.El transporte es un servicio que facilita la comunicación entre las personas, así como el acceso a los servicios básicos de salud y educación.Imagina, por ejemplo, el tiempo que te tomaría llegar a un lugar distante caminando y el tiempo que demoras si vas en bus o en automóvil.El Transporte puede ser:Aéreo: avión, avioneta, helicóptero.Maritimo: trasatlántico, buque, barco, yate.Fluvial: lancha, canoa, piragua, balsa, barco.Terrestre: bus buseta, automóvil, motocicleta, bicicleta.Todos tenemos derecho a ser atendidos en centros de salud y a educarse durante toda su vida. LOS ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD (tercer año)La agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentación y losplatos típicos que se consumen en la localidad..En la costa y Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado como el encocado y el tapado de pescado ylos ceviches..
  • 80. En la sierra se consumen mellocos, habas, papas, acompañados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan también muchosplatos con maíz. So típico el hornado, la fritada las chugchucaras, el mote pillo y el locro con cuero..En la amazonia es famoso el mayto, un atado de pescado y plátano verde; también la chicha de yuca o chonta, y el aguaaromática de guayusa.Cada región del país tiene un plato típico, de acuerdo con su flora y fauna. MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRANSLACIÓN (cuarto año)Aunque parece que la tierra se encuentra inmóvil, la verdad es que esta en movimiento. Realiza cuatro tipos de movimiento a la vez:Translación, rotación, precesión y nutación.MOVIMENTO DE TRANSLACIÓN.Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol en 365 días y casi 6 horas, es decir, en un poco más de un año.MOVIMENTO DE ROTACIÓN.Para entender este movimiento, los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la tierra., por dos puntos de la superficiellamados polos. Por eso decimos que la tierra gira sobre su propio eje.Para dar un giro completo, la tierra demora 23 horas y 56 minutos, es decir, un día solar. Este movimiento da origen al día y la noche, cada unacon 12 horas, porque mientras la tierra rota, una mitad esta de cara al sol y la otra no.BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.
  • 81. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que vivimos. DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar los servicios de Identificar los alimentos Identificar al planeta DESEMPEÑO salud, educación y típicos de la localidad como un mundo vivo transporte de la localidad, por medio de la dentro del sistema solar
  • 82. identificando sus descripción de su en comparación con el problemas y las proceso de elaboración y resto de planetas. necesidades de los significado. habitantes.TEMAS Salud, educación y Los alimentos de mi Movimientos de rotación transporte. localidad. y translación. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “El trencito”)TIEMPO A.M A.A A.ATENTATIVO PRERREQUISITOS *Escribir una lista de los *Leer la pág. 18 del texto *Reconstruir la canción a alimentos saludables y de Estudios Sociales. base de preguntas. de los alimentos no *Representar *Explorar conocimientos saludables. gráficamente los sobre el tema anterior *Escribir los platos típicos movimientos de rotación Los servicios básicos y de su localidad. y translación. complementarios. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la Salud, educación y transporte. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O. *Presentar dibujos sobre la salud, educación y transporte. *Observar los dibujos presentados. D.
  • 83. *Describir los dibujos observados. *Enlistar los dibujos referentes a educación, salud y transporte. C. *Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pág. 40-41. *Comentar sobre la lectura. *Comparar los servicios de educación, salud y transporte que existen con los que tienen en su entorno. A *Analizar la importancia que tiene cada uno de los servicios. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar un dibujoTIEMPO referente a cada servicio. A.MTENTATIVO A.A PRERREQUISITOS. *Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo el texto de entorno natural autónomo. y social pág. 42-43.. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior
  • 84. Comida saludable.ESQUEMACONCEPTUAL DEPARTIDA.*Indagar conocimientossobre Los alimentos desu localidad.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.O*Observar el cartel conlos platos típicos de cadaregión.*Describir lo observado.D.*Enlistar los alimentosde cada región.*Describir la importanciade la producción de losalimentos de cada región.C*Leer el texto pág. 40.*Comparar los alimentosde cada región.*Presentar un grupo detarjetas con los alimentosde cada región .*Clasificar los alimentossegún la región quecorresponde.
  • 85. A. *Determinar la importancia de la flora y la fauna de cada región. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Reconocer los platos típicos de su localidad. A.M A.A PRERREQUISITOSTIEMPO *Realizar la actividad de *Revisar el trabajoTENTATIVO evaluación de texto de autónomo. entorno natural y social *Explorar conocimientos pág. 41. sobre el tema anterior Las capas internas y externa de la tierra. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Los movimientos de rotación y translación. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar una lamina con los movimientos de rotación y translación de
  • 86. la tierra.*Observar la laminapresentada.D.*Describir cadamovimiento.*Identificar lascaracterísticas quediferencia a cadamovimiento de la tierra.C.*Leer el texto de estudiossociales pág. 18.*Comparar el movimientode rotación y translaciónde la tierra.*Describir el tiempo quese demora cadamovimiento de la tierra.A*Establecer conclusiones.*Elaborar un mapaconceptual.TRANSFERENCIA DECONOCIMIENTOS.*Identificar que producecada movimiento y enque tiempo.Aplicar evaluación delcuaderno de trabajo de
  • 87. estudios sociales pág.9. RECURSOS *Laminas con dibujos de *Entorno natural. *Lamina de los los servicios de salud, *Tarjetas de los movimientos de la tierra. educación y transporte. alimentos de cada región. *Texto de Estudios *Texto de entorno natural *Texto de entorno natural Sociales. y social. y social. *Cuaderno de trabajo de estudios sociales. EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce que la salud y *Identifica los platos *Identifica el movimiento DE LOGRO. la educación son típicos de su localidad. de rotación y translación derechos que tiene que *Se interesa por conocer de la tierra. recibir. la preparación de *Describe el movimiento *Identifica vías y medios algunos platos típicos. de translación y rotación de transporte de su de la tierra. localidad. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de entorno natural Texto de entorno natural Cuaderno de trabajo de y social pág.42-43. y social pág. 41. Estudios Sociales pag.9.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..
  • 88. ……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESORSUPERVISOR TRABAJO SIMULTÁNEO #44 PLAN DE CLASE1.-DATOS INFORMATIVOS1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela “Ulpiano Cadena Carpio” AÑO BÁSICO: Segundo, Tercero y Cuarto.1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez..
  • 89. 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012.1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 17 de Noviembre del 2011.1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: Cultura Física2.2 TEMA: Juego recreativo /Futbol de Botellas.3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA Futbol de Botellas.Implementos:*6 botellas por equipo.*1 pelota por equipo.Indicaciones:Cada jugador lleva la pelota con los pies, haciendo “eses” entre las botellas; si una se cae, hay que detenerse y pararlaAl llegar a la línea de llegada se toma la pelota y se corre con ella en la mano para dársela al segundo jugador y asísucesivamente.
  • 90. 3.1BIBLIOGRAFIA.Dinámica y juegos, editorial, Luz pág. 94.4.- METODOLOGÍA4.1- METODO: Directo4.2 TÉCNICA: Organización3.- ESTRUCTURA DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
  • 91. -Comprender y Juego de botellas. ACTIVIDADES INICIALES -6 botellas PROGRESOejecutar los -Calentamiento plásticas. MOTORjuegos con -2 pelotas Realizareglas. -Trotar gradualmente alrededor del patio. correctamente los -Realizar movimientos con brazos y movimientos de piernas. las piernas con la pelota. ACTIVIDADES PRINIPALES a)Movimientos Corporales RENDIMIENTO MOTOR - Realizar movimientos con la cabeza Ejecutar adelante y atrás; derecha e izquierda. correctamente el -Ejercer movimientos de hombros en juego de acuerdo forma circular. a las reglas del -Realizar movimientos de tronco derecha mismo. -izquierda. -Realizar movimientos de rodillas. b) Adquisición de habilidades y destrezas. O *Formar 2 grupos. *Indicar las reglas del juego. D *Demostrar la realización del juego. E *Realizar la competencia entre grupos. C *Corregir los errores de los juegos.
  • 92. E *Coordinar los movimientos corporales. *Jugar libremente en el patio. ACTIVIDADES FINALES a)Vuelta la calma Realizar ejercicios de relajación. b) Aseo Personal. -Lavarse las manos y la cara.OBSERVACIONES …………………………………… …………………………………………..……..………………………………………..FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR
  • 93. TRABAJO SIMULTÁNEO 451DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 21 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Global (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA. FONEMA “d” y FONEMA “e”. (Segundo año)Fonema sonido que tiene cada letra. USO DE LA MAYÚSCULA (tercer año)Se escribe con mayúscula los nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones, porque son únicos e irrepetibles.Por ejemplo:*Inés.*Ecuador.*barrio Cumanda.REGLAS.Se escribe con mayúscula:  Los nombres propios de personas. ejemplo: *Carlos.
  • 94. *Amanda.  Los nombres propios de animales. Ejemplo: *Guffi. *Peluche.  Los nombres propios de lugares. Ejemplo: *Carchi. *Ecuador. *Manta.  Los nombres propios de instituciones. Ejemplo: *escuela Ulpiano Cadena Carpio. *banco de Fomento. *farmacia Buena Salud. ADJETIVO CALIFICATIVO (cuarto año)Los adjetivos calificativos sirven para nombrar una cualidad de un ser, una cosa o una idea. Calificar es decir las cualidades ocaracterísticas de un ser, una cosa o una idea. Ejemplo:*bello.*grande.*hermosa.*feo.*pequeños.*grandes.*contaminado.BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.
  • 95. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar. BLOQUE CURRICULAR Conversación. Instrucciones orales y Guía Turística. escritas/reglas de juego. DESTREZA CON CRITERIO DE Reflexionar sobre la lengua Emplear los elementos de Utilizar los elementos de la DESEMPEÑO a partir de la conciencia la lengua en la escritura de lengua en la escritura fonológica. instrucciones y reglas de adecuada de las guías juego. turísticas. TEMAS Fonema “d” y fonema “e” Uso de la mayúscula. Adjetivo Calificativo. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Narrar el cuento “El dedito dedal”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO (20´) PRERREQUISITOS *Escriba 5 oraciones con *Escribir 10 oraciones con *Reconstruir el cuento a sustantivos femeninos y 5 artículos definidos y 10 base de preguntas: oraciones con sustantivos oraciones con artículos De que hablamos en el masculinos. indefinidos. cuento. *De la lista de sustantivos *Indagar conocimientos identifique según su sobre el fonema “o”. género. ESQUEMA CONCEPTUAL FEMENINO DE PARTIDA. MASCULINO *Indagar conocimientos *vaca sobre el fonema “d” y *caballo fonema “e”. *niño ELABORACIÓN DEL *niña CONOCIMIENTO. *delfín G. *perro *Entregar tarjetas con *perra
  • 96. objetos que contenga elfonema “d” y el fonema “e”.*Observar las tarjetas.*Describir los gráficos de lastarjetas.*Asociar los gráficos de lastarjetas con el fonema “d”yel fonema “e”.*Leer los gráficos de lastarjetas que contengan elfonema “d”y el fonema “e”A.*Reconocer el fonema “d”yel fonema “e” en los dibujos.*Identificar la posición en laque esta el fonema “d” y elfonema “e” en cada palabra.S*Leer nuevos dibujos quecontengan el fonema “d”y elfonema “e”.*Identificar el sonido delfonema “d” y el fonema “e”en los dibujos.TRANSFERENCIA DELCONOCIMIETO.*Identificar el fonema “d” yel fonema “e” al inicio,medio y final de unapalabra.
  • 97. TIEMPO A.A. A.MTENTATIVO (20`) *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS. texto de lengua y literatura *Revisar el trabajo pág. 27-29. autónomo. *Explorar conocimientos sobre El género del sustantivo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el Uso de la mayúscula. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. G. *Presentar varias oraciones. *Identificar las palabras que comienzan con mayúscula. A. *Enlistar las palabras que están con mayúsculas. *Analizar las reglas del uso de las mayúsculas. *Escribir nuevas oraciones utilizando las mayúsculas. *Reconocer las palabras que van con mayúscula. S *Enlistar palabras con
  • 98. mayúscula. *Formar oraciones utilizando correctamente la A.MTIEMPO mayúscula. PRERREQUISITOSTENTATIVO (20`) TRANSFERENCIA DEL *Revisar el trabajo CONOCIMIENTO. autónomo. *Identificar las palabras que *Explorar conocimientos se escriben con sobre El artículo definido e mayúsculas. indefinido. ESQUEMA CONCEPTUAL A.A DE PARTIDA. *Aplicar la evaluación en el *Indagar conocimientos texto de lengua y literatura sobre El adjetivo pág.29 -30 calificativo. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. G *Presentar varias tarjetas con oraciones. *Leer las oraciones de las tarjetas. *Enlistar los adjetivos de las oraciones. A *Leer el texto de lengua y literatura pág. 26-27 *Analizar que son los adjetivos calificativos. S. *Leer las oraciones del
  • 99. trabajo autónomo. *Identificar los adjetivos calificativos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Reconocer los adjetivos de las nuevas oraciones. *Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág. 22- 23.RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Cartulina. literatura. literatura. *Texto de lengua y *Dibujos. *Tarjetas. literatura. *Cartulina. *Cuaderno de trabajo de lengua y literatura.EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el fonema “d” y *Identifica las palabras que *Identifica los adjetivos de DE LOGRO. el fonema “e” se deben escribir con las oraciones. *Identifica el fonema “d” y el mayúscula. *Elabora oraciones fonema “e” en las palabras. *Escribe oraciones utilizando los adjetivos utilizando correctamente las calificativos. mayúsculas. *Explica lo que es los adjetivos calificativos.
  • 100. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de lengua y literatura Texto de lengua y literatura Cuaderno de trabajo de pág. 27-29. pag.29. lengua y literatura pag.22- 23RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… …………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR. TRABAJO SIMULTÁNEO #461DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
  • 101. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 22 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA. NÚMEROS NATURALES 2 al 9 (segundo año) En cada conjunto hay elementos que representan a cada número se representa y se escribe así: 2 dos = 3 tres = 4 cuatro = 5 cinco = 6 seis =
  • 102. 7 siete =8 ocho =9 nueve = PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO (tercer año)Para resolver problemas de razonamiento se debe seguir los siguientes pasos:*Datos.*Razonamiento.*Operación.*Comprobación.*Respuesta.Un perro corre en 3 minutos 58 metros y un gato en el mismo tiempo corre 39 metros.¿Cuántos metros corrieron los dos?*Datos.-perro corrió 58 metros.-gato corrió 39 metros.*Razonamiento.
  • 103. -Sumar la cantidad de metros que corrieron el perro y el gato. Operación. 58 +39 97*Comprobación por descomposición. D U DESCOMPOSICIÓN. (10) 5 8 50 Y 8+ 3 9 30 Y 9 9 7 90 + (1) 7 = 97 UNIDADES DE MIL PURAS O EXACTAS. (Cuarto año)A la unidad de mil se le denomina también unidad de millar y en la tabla posicional se ubica en el cuarto orden y esta formada por:*10 centenas.*100 decenas*1000 unidades
  • 104. Um C D U En letrasLas unidades de mil puras o exactas se ubican en la tabla posicional de la siguienteforma: 1 0 0 0 Mil 2 0 0 0 Dos mil 3 0 0 0 Tres mil 4 0 0 0 Cuatro mil 5 0 0 0 Cinco mil 6 0 0 0 Seis mil 7 0 0 0 Siete mil 8 0 0 0 Ocho mil 9 0 0 0 Nueve milBIBLIOGRAFÍA.Texto de matemática de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.
  • 105. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración, Comunicación, Comunicación y Comunicación y representación. representación. Representación. BLOQUE CURRICULAR Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico. DESTREZA CON CRITERIO DE *Identificar y escribir los *Resolver problemas de Escribir y leer números DESEMPEÑO números 2,3,4,5,6,7,8,9 razonamiento de sumas naturales hasta el 9.999. en forma concreta, grafica por descomposición. y simbólica. TEMAS Números naturales del 2 Sumas con reagrupación. Unidades de mil puras o al 9. exactas. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “memoriza tu numero”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS *Realizar las siguientes *Escribir en la tabla *Reconstruir la dinámica a sumas: posicional las siguientes base de preguntas. 456 cantidades: *Explorar conocimientos +256 C D sobre el tema anterior U Los números naturales 0 y 587 254 1. +563 358 ESQUEMA 456 CONCEPTUAL DE 852 785 PARTIDA. +214 369 *Indagar conocimientos 457 sobre los números 852 naturales del 2 al 9. 254 154 ELABORACIÓN DEL +148 654 CONOCIMIENTO. 357
  • 106. F.C *Representar las *Presentar un grupo de 568 siguientes cantidades varios objetos y lana. + 547 gráficamente: *Hacer círculos con la 158 lana. 756 *Formar conjuntos de 2, 3, 869 356 4, 5, 6, 7, 8,9 elementos. +758 458 *Identificar el número de 147 elementos que están 563 encerrados en cada 658 254 círculo. +457 489 *Verificar si esta correcto. 369 F.G 568 *Dibujar en la pizarra los 365 grupos de objetos que +698 hizo. F.S 235 *Identificar cuales son los +869 números naturales 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 y como se los representa. * F.R *Realizar nuevos conjuntos de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 elementos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.TIEMPO *Formar conjuntos de 2, 3, A.MTENTATIVO (20´) 4, 5, 6, 7, 8,9 elementos PRERREQUISITOS con el material concreto y *Revisar el trabajo
  • 107. dibujar en el cuaderno. autónomo. *Explorar conocimientosA.A sobre el tema anterior*Aplicar la evaluación en Sumas con reagrupación.el texto de matemática ESQUEMApág. 23-26-29-32-33. CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el nuevo tema Problemas de razonamiento. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar material concreto. *Utilizar material concreto. *Representar un problema de razonamiento con el material concreto. F.G *Graficar en la pizarra los problemas de razonamiento realizados con el material concreto. F.S *Remplazar los gráficos por números. *Explicar los pasos para
  • 108. realizar los problemas de razonamiento. *Leer en el texto pág.25. F.R *Realizar nuevos problemas de razonamiento.TIEMPO TRANSFERENCIA DELTENTATIVO (20´) CONOCIMIETO. *Realizar varios A.M problemas de PRERREQUISITOS razonamiento. *Revisar el trabajo A.A autónomo. *Aplicar la evaluación en ESQUEMA el texto de matemática CONCEPTUAL DE pág.26. PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre las unidades de mil puras. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O *Presentar material base 10 *Identificar las unidades, decenas, centenas y unidades de mil utilizando el material base 10. E *Utilizar el material base
  • 109. 10 para representarcantidades de mil exactase inexactas.C*Establecer diferenciasentre las cantidades demil puras o exactas y lasinexactas.A*Leer el texto dematemática pag6-7*Explicar lo que son lasunidades de mil puras oexactas.G*Determinar conclusionessobre las unidades de milpuras o exactas.C*Sumar unidades,decenas y centenas paraobtener unidades de milpuras.A*Realizar la tablaposicional de las unidadesde mil puras.TRANSFERENCIA DELNUEVOCONOCIMIENTO.
  • 110. *Ordenar en orden ascendente y descendente las unidades de mil puras o exactasRECURSOS *semillas. *Texto de matemática. *Material de base 10. *pelotas. *palos. *Texto de matemática de *lápiz. *frutas. cuarto año. *lana. *Hojas de evaluación. *Texto de matemática. INDICADORES *Identifica los números 2, *Resuelve problemas de *Explica que son las DE LOGRO. 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 en forma razonamiento. unidades de mil puras o concreta, grafica. *Conoce los pasos para exactas. *Escribe los números2, 3, resolver los problemas de *Identifica las unidades de 4, 5, 6, 7, 8,9 en forma razonamiento. mil puras o exactas. simbólica.EVALUACIÓN TÉCNICA *Pruebas *Pruebas escritas *Pruebas escritas E *Cuestionario. INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario. 1. Escriba en letras los Texto de matemática pág. Texto de matemática pág. siguientes números. 23-26-29-32-33. 26. 1000= 5000= 8000= 9000= 6000= 2. Escriba el signo ><= según corresponda. 6000 8000 5000 7000 7000 1000
  • 111. 8000 6000 4000 2000 7000 4000 6000 7000 2000 2000RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESORSUPERVISOR TRABAJO SIMULTÁNEO #47
  • 112. 1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 23 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Observación indirecta (segundo y cuarto año).Observación directa (tercer año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA. JUGUEMOS CON NUESTRAS MASCOTAS (Segundo año)Es importante incentivar en los niños el cuidado y cariño por sus mascotas esta vez lo aremos a través de una historia. PERROS Y GATOSHabía una vez un perro llamado RufoNinguno de los perros del barrio quería ser su amigo porque Rufo era muy grande y causaba temor.Un día, mientras caminaba pro la calle, se cruzo con una pandilla de gatos.Los gatos echaron a correr. Rufo se que do otra vez solo y comenzó a llorar. Al ver esto, los gatos regresaron para saber quepasaba.Rufo les conto que no tenia amigos porque todos en el barrio le temían por su tamaño.Los gatos se acercaron y jugaron con el. Los perros del barrio hicieron lo mismo Desde ese momento, Rufo se sintió muy feliz. FRASCOS REUTILIZABLES (tercer año)
  • 113. Con esta actividad se motivara a los niños reciclar ya que se utilizara frascos que estén en desuso, los decoraremos y podremosguardar nuestras pertenencias en estos. Además de divertirnos, ayudaremos a cuidar nuestro medioambiente con prácticas deconservación.Materiales*frascos usados de boca ancha y limpios.*papel bond reciclado.*pegamentos blanco.*temperas o acuarelas.1-Toma papel que ya este usado y trózalo en pedacitos con las manos. Colócalo en agua y déjalo reposar un día o hasta que elpapel se desarme.2-Luego escurre un poco el agua apretando con la manos, puedes poner un poco de tempera o acuarela de colores.3-Ahora mézclalo bien con bastante plástico o pega para evitar mancha debes hacerlo en un recipiente grande y sobre papelperiódico.4-Toma los frascos y coloca en las paredes, por fuera, bastante pulpa, apretando para que quede bien pegada, deja secar un parde días.5- Coloca dentro de los frascos lo que quisieras guardar: piedras, vinchas,etc. Ahora puedes tener una habitación mas linda yordenada. PARALELOS Y MERIDIANOS (cuarto año)PARALELOSLa línea ecuatorial es un a línea imaginaria que divide al planeta en los hemisferios norte y sur, y que pasa por la parte mas ancha de la tierra.Se encuentra a igual distancia del Polo norte y del Polo Sur.Existen otras líneas llamadas paralelos que van en el mismo sentido y que se encuentra a la misma distancia unas de otras. La tierra tiene 90paralelos al note y 90 paralelos al sur. La Línea ecuatorial es el paralelo 0 ya que se encuentra al sur de la línea ecuatorial, se buscara la latitudsur.
  • 114. MERIDIANOS.Existen otras líneas imaginarias denominadas meridianos. El de Greenwich o 0 sirve de referencia para los otros meridianos. Este uno al polonorte con el polo sur, y divide al planeta en los hemisferios oriental y occidental. Este meridiano pasa por Gran Bretaña y desde el, los otrosmeridianos forman su valor. La tierra tiene 180 meridianos al este, que corresponden al hemisferio oriental, y 180 al oeste, que correspondenal hemisferio occidental.HUSOS HORARIOS.Seguramente nos hemos preguntado como se calcula la hora en otros ciudades o países. Para esto se ha tomado como referencia almediridiano de Greenwich y a partir de el, existen 12 husos horarios hacia el este y 12 husos horarios hacia el oeste. Cada huso horario hacia eleste es una hora mas temprano. Por ejemplo en Ecuador que se encuentra en el quinto huso horario del oeste, serán las 5 de la mañana; peroen Tokio, que se encuentra en el noveno huso horario del este, serán las 7 de la noche.BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.
  • 115. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que vivimos. DESTREZA CON CRITERIO DE Participar con alegría en Practicar el reciclaje a Identificar las líneas DESEMPEÑO actividades de unión través de experimentos imaginaras de la Tierra, comunitaria. fáciles de elaborar. la latitud y longitud geográfica en la localización de elementos gráficos. TEMAS Tengo derecho a Frascos reutilizables. Meridianos , Paralelos y divertirme. Husos horarios DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos en el bosque”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20) PRERREQUISITOS *Escribir una lista de *Leer la pág. 22-23 del *Reconstruir la canción a todas las cosas que texto de Estudios
  • 116. base de preguntas. podemos utilizar para Sociales.*Explorar conocimientos reciclar. *Representarsobre el tema anterior Mi *De la lista que escribiste gráficamente las líneasFamilia. escoge 5 objetos y paralelas y medianas.ESQUEMA escribe que puedesCONCEPTUAL DE elaborar con ellos.PARTIDA.*Indagar conocimientossobre Las mascotas.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.O.*Narrar el cuento Perro ygatos.*Observar los dibujos deltexto pag25.D.*Describir lo que ocurrióen el cuento.*Enlistar los dibujosreferentes al cuentoC.*Comentar sobre lalectura.*Comparar las accionesdel cuento con lasacciones que realizan ensu entorno.A*Analizar la importancia
  • 117. que tiene el cuidar a nuestras mascotas. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DELTIEMPO CONOCIMIETO.TENTATIVO(20) *Realizar un dibujo A.M referente al cuento. PRERREQUISITOS. A.A *Revisar el trabajo *Aplicar la evaluación en autónomo. el texto de entorno natural *Explorar conocimientos y social pág. 24. sobre el tema anterior Reducir, reciclar y reutilizar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre los Frascos reutilizables. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar varios materiales. *Observar los materiales presentados. D. *Enlistar los materiales observados.
  • 118. *Determinar que podemos elaborar con estos materiales. C *Leer el texto pág. 24-25. *Comparar lo s materiales con lo que sugiere en el texto. *Analizar si es correcto realizar este trabajo. *Clasificar los materiales según los pasos a seguir en la elaboración de los frascos. A. *Realizar el trabajo siguiendo los pasos indicados. *Elaborar conclusiones sobre la importancia de reciclar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Exponer los materiales utilizados y determinarTIEMPO cuales son reciclados. A.MTENTATIVO(20) PRERREQUISITOS A.A *Revisar el trabajo *Realizar la actividad de autónomo. evaluación con la *Explorar conocimientos
  • 119. presentación del trabajo sobre el tema losindividua de los frascos Movimientos de rotaciónreutilizables. y translación. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Las líneas paralelas y meridianas. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar una lamina de los meridianos y paralelos. *Observar la lamina presentada. D. *Describir las imágenes de cada lamina *Identificar las características que diferencia a las imágenes de cada lamina C. *Leer el texto de estudios sociales pág. 22-23. *Comparar los meridianos y paralelos *Describir la importancia
  • 120. de los meridianos y paralelos. A *Establecer la importancia de los meridianos y paralelos con relación a los husos horarios. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Identificar los meridianos y paralelos en el globo terráqueo. Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.11- 12.RECURSOS *Laminas con dibujos de *frascos vacios *Lamina con gráficos de los cuidados de las *papel reciclado los meridianos y mascotas. *acuarelas paralelos. *Texto de entorno natural *goma. *globo terráqueo. y social. *Texto de entorno *Texto de Estudios natural y social. Sociales. *Cuaderno de trabajo de estudios sociales.EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce la importancia *Identifica las cosas que *Identifica el meridiano y DE LOGRO. de cuidar y proteger a las sirven para reciclar. paralelo de la tierra.
  • 121. mascotas. *Se interesa por cuidar el *Describe la importancia *Explica como cuidar a medio ambiente. de los husos horarios. sus mascotas. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de entorno natural 1. Elabore un instructivo Cuaderno de trabajo de y social pág.24. de cómo elaborar los Estudios Sociales frascos reutilizables. pag.11-12.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESORSUPERVISOR
  • 122. TRABAJO SIMULTÁNEO #481DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Jueves 24 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA. DESARROLLO DE LA SALUD Y DE LA RECREACIÓN. (Segundo año)Los niños y las niñas necesitan jugar, practicar deportes y divertirse para crecer sanos y ser felices.
  • 123. EL COMPAÑERISMO (tercer año)Buscar la alegría de todos y saber que podemos hacer felices a los demás con nuestra presencia es un a muestra de compañerismo. JUGANDO CON EL SOL.Había una vez un bosque donde todos los ani9males jugaban felices y contentos. Tanto que el sol quería jugar con ellos. Un día intentohacerlo, pero cuando bajo del cielo y se acerco al bosque, nadie pudo resistir su calor y los niños y niñas huyeron a esconderse.El sol se sintió triste, regreso al cielo y ya no quiso salir de la tristeza del sol, decidieron salir a jugar con el motivo de la tristeza del sol,decidieron salir a juga con el por la noche, cuando sus rayos ya no los quemaran. Esto suponía un esfuerzo, peor todos quisieron hacerloporque querían al sol. Así, la alegría y la luz volvieron a reinar en el bosque. EL SOL Y SU INFLUENCIA EN LOS SERES VIVOS, EL AMBIENTE Y EL AGUA. (Cuarto año)La vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el sol nos proporciona. También actúa sobre los elementos abióticos comoEl suelo, el agua y el aire, ayudando a la conservación de la vida y de la naturaleza, así:*En los seres humanos ayuda a producir vitamina D que fortalece los huesos.*Las plantas pueden elaborar su propio alimento por la transformación de nutrientes que absorben del suelo en el proceso de la fotosíntesis.*Calientes el agua de la superficie terrestre y provoca la evaporación del agua en forma de partículas que forman las nubes para su posteriorprecipitación .
  • 124. *Calienta el aire y produce vientos que son aprovechados en el movimiento de molinos.El sol influye de diferentes maneras sobre los elementos bióticos, ya sea por efectos de la luz y el calor, o por cambios en la temperaturaambiental. Las actividades de los seres vivos, así como su morfología, tienen mucha relación con el ecosistema al cual pertenecen. Losecosistemas se encuentran relacionados con la presencia de los rayos solares.BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El sol como fuente de energía para la vida. DESTREZA CON CRITERIO DE Realizar actividades Fortalecer el valor del Relacionar el calor y la DESEMPEÑO sanas y de recreación es compañerismo y la luz que proporciona el sol de beneficio para su buen importancia de con su influencia en los desarrollo. practicarlo. seres vivos, su ambiente y los cambios del estado del agua en la naturaleza. TEMAS Desarrollo de la salud y Compañerismo. El sol y su influencia en de la recreación. los seres vivos, el ambiente y el agua. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción “Mi pueblito”)
  • 125. TIEMPO A.M A.A A.ATENTATIVO PRERREQUISITOS *Escribir y dibujar que *Escribir cinco utilidades *Reconstruir la canción a es para usted el del calor y el sol. base de preguntas. compañerismo. *Dibujar un paisaje en el *Explorar conocimientos que demuestre que el sol sobre el tema Cuidado ayude a la vida de los de las mascotas. seres bioticos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el Desarrollo de la salud y recreación. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O. *Salir a jugar al patio de la escuela. *Observar las actividades que hacen. *Identificar el tema a tratar. D. *Hacer una lista de los juegos y deportes que pueden practicar. *Determinar la importancia de practicar los deportes.
  • 126. C. *Comparar los deportes y los juegos y sus beneficios. *Comentar sobre los deportes y los juegos A *Elaborar conclusiones.TIEMPO TRANSFERENCIA DEL A.MTENTATIVO(20) CONOCIMIETO. PRERREQUISITOS. *Dibujar un juego y un *Revisar el trabajo deporte que mas le guste. autónomo. A.A *Explorar conocimientos *Aplicar la evaluación en sobre el tema anterior el texto de entorno natural Frascos reutilizables. y social pág. 27. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El compañerismo. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar imágenes del cuento “ Jugando con el sol” *Observar las imágenes. *Determinar el tema a estudiar.
  • 127. D. *Leer el cuento del texto de entorno natural y social pág. 26. *Enlistar los personajes del cuento *Describir las acciones que se presento en cuento. C *Comparar las acciones que ellos hacen en su diario vivir con las acciones identificadas en el cuento. A. *Determinar la importancia de practicar el valor del compañerismo. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. A.MTIEMPO *Dibujar una acción en la PRERREQUISITOSTENTATIVO(20) que demuestre el valor *Revisar el trabajo del compañerismo. autónomo. A.A *Explorar conocimientos *Realizar la actividad de sobre el tema anterior El evaluación de texto de agua como fuente de entorno natural y social energía.
  • 128. pág. 27-28. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar láminas con imágenes del sol en la influencia de los seres bióticos. *Observar las láminas. H *Plantear hipótesis El sol influye en los seres vivos y los factores abioticos. E. *Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada. C *Comparar situaciones similares con los resultados del experimento.
  • 129. *Establecer semejanzas y diferencias entre la influencia del sol en los seres bióticos y los factores abióticos. A *Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 21- 23 *Analizar la influencia del sol en los seres vivos y los factores abióticos. G *Determinar conclusiones. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Elaborar un mapa conceptual sobre la influencia del sol en los seres bióticos y los factores abióticos. *Aplicar la evaluación en el cuaderno de trabajo pág. 7-8-9RECURSOS *Entorno natural. *Lamina con las *Entorno natural. *Texto de entorno natural imágenes del cuento. *Texto de Ciencias y social. *Texto de entorno Naturales. natural y social. *Cuaderno de trabajo de ciencias naturales.
  • 130. EVALUACIÓN INDICADORES *Identifica los servicios *Practica el valor del *Establece la influencia DE LOGRO. básicos y compañerismo. del sol en los seres complementarios que hay *Reconoce acciones en bióticos y el planeta. en mi localidad. la que se practica el valor *Sugiere alternativos *Comprende la del compañerismo. para evitar el efecto importancia de los invernadero. servicios básicos. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de entorno natural Texto de entorno natural Cuaderno de trabajo de y social 38-39. y social pág. 27-28. ciencias naturales pag.7- 8-9.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESORSUPERVISOR
  • 131. TRABAJO SIMULTÁNEO #49 PLAN DE CLASE1.-DATOS INFORMATIVOS1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela “Ulpiano Cadena Carpio” AÑO BÁSICO: Segundo, Tercero y Cuarto.1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012.1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 25 de Noviembre del 2011.1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2 DATOS CURRICULARES
  • 132. 2.1 ÁREA: Cultura Física2.2 TEMA: Aeróbicos.3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA AERÓBICOSEs una gimnasia basada en movimientos y combinan los compas de la música y el control de la respiración.3.1BIBLIOGRAFIA.Dinámica y juegos, editorial, Luz pág. 94.4.- METODOLOGÍA4.1- METODO: Directo4.2 TÉCNICA: Trabajo en grupo.
  • 133. 3.- ESTRUCTURA DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
  • 134. Creación de Aeróbicos. ACTIVIDADES INICIALES -CD PROGRESOmovimientos -Realizar ejercicios de calentamiento. -Grabadora. MOTORsencillos. -Juego de la guaraca. Realiza -Conversar con los niños sobre la correctamente los realización de ejercicios aeróbicos. ejercicios. -Dar indicaciones generales para la RENDIMIENTO ejecución del trabajo. MOTOR ACTIVIDADES PRINIPALES Ejecutar a)Movimientos Corporales correctamente los aeróbicos con el - Realizar movimientos con la cabeza ritmo de la adelante y atrás; derecha e izquierda. música. -Ejercer movimientos de hombros en forma circular. -Realizar movimientos de tronco derecha -izquierda. -Realizar movimientos de rodillas. b) Adquisición de habilidades y destrezas. O *Formar 2 grupos. *Indicar los ejercicio a trabajar D *Demostrar la realización de cada ejercicio. E *Realizar la secuencia de los diferentes ejercicios practicados.
  • 135. C *Corregir los errores . E *Coordinar los movimientos corporales con el ritmo de la musica. *Jugar libremente en el patio. ACTIVIDADES FINALES a)Vuelta la calma Realizar ejercicios de relajación. b) Aseo Personal. -Lavarse las manos y la cara.OBSERVACIONES…………………………………… …………………………………………..……..………………………………………..ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESORORIENTADOR
  • 136. TRABAJO SIMULTÁNEO #501DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Yolanda Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 28 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Global (Segundo año) Proceso general de la lectura para los demás grados (tercer y cuarto año)2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA. FONEMA “U” Y “Ñ” (segundo año)Es el sonido que tiene cada letra ESTRUCTURA DE LAS REGLAS DE JUEGO (tercer año)Las reglas de juego se estructuran de la siguiente manera:TITULO: En nombre del juego a realizarse.INTRODUCCIÓN: Una breve explicación sobre lo que se desea conseguir con el juego y el cumplimiento de las normas.NÚMERO DE REGLAS: Se utiliza la numeración de las reglas para que tengan una secuencia ordenada de las mismas.REGLA: Es la explicación clara de cada norma a seguir en el juego. PALABRAS GRAVES, AGUDAS Y ESDRÚJULAS. (Cuarto año)
  • 137. Las palabra se puede separar en sílabas. Cada palabra puede tener una o más sílabas. En cada palabra hay un silaba que sepronuncia con mayor fuerza de voz y se llama silaba tónica. Las silabas que le pronuncian con menos fuerza de voz se denominansilabas atonas.PALABRAS AGUDAS.Las palabras cuya silaba tónica es la última, se llaman agudas. Algunas palabras agudas llevan tilde, que es una rayita que secoloca sobre la vocal de la silaba tónica.Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n,s o vocal.Ejemplo:*bastón.*compas.*colibrí.*pastel.PALABRAS GRAVES.Las palabras graves llevan la tilde en la penúltima silaba tónica cuando no terminan en n,s o vocal.Ejemplo:*Ángel.*árbol.*lápiz*cantan.*vino.PALABRAS ESDRÚJULAS.Las palabras cuya silaba tónica es la antepenúltima se llaman esdrújulas. Todas las palabras esdrújulas se tildan.Ejemplo:*miércoles.*estómago.*médico.*líquido.
  • 138. *músculo.BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar. BLOQUE CURRICULAR Conversación. Instrucciones orales y Guía Turística. escritas/reglas de juego. DESTREZA CON CRITERIO DE Reflexionar sobre la Comprender diferentes Utilizar los elementos de DESEMPEÑO lengua a partir de la tipos de instrucciones y la lengua en la escritura conciencia fonológica. reglas de juego escritas adecuada de las guías con el análisis del para turísticas. texto y el contenido. TEMAS Fonema “u” y “ñ” Estructura de las reglas Palabras agudas, graves de juego. y esdrújulas. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Mi ñañito”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS *Escribir 10 oraciones *Escribir 20 adjetivos *Reconstruir la dinámica utilizando correctamente calificativos y con 10 de a base de preguntas: la mayúscula. ellos formar oraciones e De que hablamos en la identificar el sujeto y dinámica. predicado de las *Indagar conocimientos oraciones. sobre el Fonema “d” y “e”. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
  • 139. *Indagar conocimientossobre el fonema “u” y “ñ”.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.G.*Presentar láminas conobjetos que contenga elfonema “u “y “ñ”.*Observar las láminas.*Describir los gráficos delas láminas.Asociar los gráficos delas láminas con nuevaspalabras de los niños.*Leer los gráficos de lasláminas.A.*Analizar las palabras delos gráficos.*Reconocer el fonema “u”y “ñ” en los dibujos quetengan este sonido.S*Leer nuevos dibujos quecontengan el fonema “u” y“ñ”.*Identificar el sonido delfonema “u” y “ñ” en losdibujos.
  • 140. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Identificar el fonema “u” y “ñ” al inicio, medio y final de una palabra. A.MTIEMPO A.A. PRERREQUISITOS.TENTATIVO(20´) *Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo el texto de lengua y autónomo. literatura pág. 32-35 *Explorar conocimientos sobre El uso de la mayúscula. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la estructura de las reglas de juego. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. P *Realizar una lectura silenciosa y oral del texto de lengua y literatura pág. 32 C *Expresar el contenido de la lectura. *Determinar la idea principal y las ideas secundarias del la
  • 141. lectura. I *Analizar la estructura de las reglas de juego. *Identificar la estructura de las reglas de juego. *Establecer comparaciones sobre la estructura de las reglas de juego con las de otros juegos. R *Reconocer la estructura de las reglas del nuevo juego. I *Determinar conclusiones de la importancia de escribir y leer correctamente las reglas de juego. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Escribir las reglas de unTIEMPO nuevo juego siguiendo laTENTATIVO(20´) estructura correcta. A.M PRERREQUISITOS A.A *Revisar el trabajo *Aplicar la evaluación en autónomo. el texto de lengua y *Explorar conocimientos
  • 142. literatura pág. 36-37. sobre el Adjetivo calificativo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Las palabras agudas, graves y esdrújulas. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. P *Presentar varias palabras agudas, graves y esdrújulas en tarjetas. C *Comparar cada palabra. *Formar grupos según las características de las palabras. *Determinar lo que son las palabras graves, agudas y esdrújulas. I. *Leer el texto de lengua y literatura pag.28-29. *Analizar las reglas de las palabras agudas, graves y esdrújulas. R.
  • 143. *Señalar aspectos importantes de las palabras agudas, graves y esdrújulas. *Expresar ideas sobre las palabras agudas, graves y esdrújulas. I. *Elaborar un mapa conceptual de las palabras agudas, graves y esdrújulas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Presentar varias palabras y clasificarlas en agudas, graves y esdrújulas. *Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág. 24-25.RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Cartulina. literatura. literatura. *Texto de lengua y *Dibujos. *Hojas de papel bon. literatura. *Cartulina. *Cuaderno de trabajo de lengua y literatura.
  • 144. EVALUACIÓN INDICADORES *Conoce el fonema “u” y *Sigue correctamente la *Identifica las palabras DE LOGRO. “ñ”. estructura de las reglas agudas, graves y de juego. esdrújulas. *Identifica el fonema “u” y *Identifica la importancia *Conoce las reglas de las “ñ”en las palabras de escribir y leer reglas palabras agudas, graves de juego siguiendo la y esdrújulas. estructura correcta. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de lengua y Texto de lengua y Cuaderno de trabajo de literatura pág. 32-35 literatura pág. 36-37. lengua y literatura pag.24-25RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESORSUPERVISOR
  • 145. TRABAJO SIMULTÁNEO #51 PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 21. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: NARRACIÓN. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico 1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 201 Fecha de finalización: 13 de Enero del 20112.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:• Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con unaactitud de respeto y aceptación de las diferencias.• Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos
  • 146. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destreza con Indicadores esenciales de Actividades de criterio de Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de evaluacióndesempeño logroESCUCHAR: Reconocer: la situación de Cuentos Escucha Expresa comunicación en la narración: quien Fábulas conversaciones, oralmente elIdentificar emite el mensaje, que tipo de mensaje Disfraces identifica el propósito mensajeauditivamente es, para quien esta dirigido, a que se Láminas comunicativo y emite relevante en lainformación refiere. Segmentarla cadena acústica en Rimas opiniones relacionadas narración.relevante, lasunidadesquelacomponen: Coplas con el tema.elementos reconocerlos distintos fonemas en las Retallas - Identifica el propósito de la Encierra en unexplícitos y palabras (conciencia fonológica). Adivinanzas narración en la círculo lossecuencia Identificar el significado de palabras Trabalenguas conversación. personajes quetemporal de frases, oraciones y párrafos (conciencia Texto pag 84 - Reconoce personajes intervienen endiversas semántica). Reconocer y recordar: los relevantes de la narración la narraciónnarraciones en nombres de lugares, personajes,función de tiempos, acciones, y frases claves Identifica informaciónrelacionarlos necesarias para comprender aspectos explícita del texto encon sus de la narración. narraciones orales Expresapropias Seleccionar:distinción de las palabras - Cimenta narraciones oralmente loexperiencias. relevantes: seleccionar los que es útil, cortas sobre lo escuchado escuchado. elegir diversos elementos que - Describe una secuencia
  • 147. conforman unidades superiores. Los lógica en la narración. Dibuja en sonidos en palabras (c f) forma Las palabras en oraciones, las secuencial la oraciones en párrafos (c l). narración Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para la comprensión de la narración desde imágenes. Preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otrosHABLAR - Planificar el discurso: planear lo Pag, 84-119 que se requiere decir en la Discrimina, identifica, Forma frasesNarrar y re narración. suprime, aumenta, con nuevasnarrar - Conducir el discurso: indicar que cambia oralmente palabrashistorias, se quiere hablar (gestos, sonidos iniciales mediosexperiencias, sonidos, frases, etc.). Suprime y finales para formaranécdotas y - Tomar la palabra en el momento sonidos ensituaciones de idóneo. Aprovechar la palabra nuevas palabras. diferentessu vida diaria (decir todo lo que toca , de que - Reconoce sonidos en las palabrasen forma clara, manera hablar, con quién hablar) palabras; para formarteniendo en - Reconocer las indicaciones de nuevas palabras. Coloreacuenta el qué, los demás para tomar la palabra. - Identifica sonidos en sonidospara qué, a - Dejar la palabra a otra. sugeridos diferentes palabras.quién y cómo - Formular y responder preguntashablar - Producir el texto: articular con Articula claramente los claridad los sonidos de las sonidos de las palabras
  • 148. Desarrollar la palabras para expresar sus ideas en exposiciones decreatividad al en la narración diferentes temasnarrar desde la - Reconoce los diferentes Relacionaejecución de palabras con sonidos que tienen losconsignas gráficos.imaginativas. elementos de las palabras. - Identifica los sonidos en Relaciona diferentes palabras palabras que tengan sonidos iguales al inicio y al final. LEER - Prelectura: analizar paratextos. identificar información Redactar los saberes previos Textos pag explicita del texto en Relaciona elComprender sobre el tema de la lectura, 78-79 narraciones orales gráfico con elnarraciones elaborar congeturas a partir de El poema - reconoce palabras del textoescritas y un título, ilustración, portada, ¿cómo soy? textoelaborar n0ombres de personajes y Coloresesquemas o palabras claves. Plantear Tarjetas Grafica la palabra articular claramente losgráficos de la expectativas en relación al sonidos de las palabras del textoinformación. contenido del texto. en exposiciones de - Lectura: formular preguntas en diferentes temas. Expresa un verso relación al texto. Comprender - Lee textos articulando del poema ideas que están explícitas. correctamente las aprendido Comparar lo que se sabía del palabras tema con lo que el texto contiene. Verificar las precisiones. Hacer relaciones entre los que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son
  • 149. relevantes para entender un texto. Deducir el significado de las palabras nuevas dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones del significado entre las diferentes partes de la frase (de quien o quienes se habla, que se dice, como es o como son, en que lugares, en que tiempos, etc. ) - Poslectura: identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos). Establecer secuencias de acciones en esquemas. Determinar relaciones de antecedente consecuente. ESCRIBIR - Genera lluvia de ideas para cada parte del texto Papelotes Identifica informaciónPlanificar - Selecciona y ordena ideas Colores explícita del textoen Recortanarraciones - Utiliza las ideas de la Tijeras narraciones orales palabras delcolectivas, planificación para estructurar Goma texto - Reconoce ideasdictarlas al oraciones y dictarlas al docente. marcadoresdocente, - Establece la correlación entre el principales del texto Creaparticipar en la contenido del texto y el propósito - crear y escribir oraciones nuevosrevisión y - Descubre errores de significado, de manera autónoma textosreescribirlas - Estructura oraciones y ortografía forma textos cortos
  • 150. desde la - Escribe el textolectura deimágenes yexposición desus ideas. TEXTO Identificación de numero de palabras Texto que forman una frase u oración Tarjetas comprender que las PruebaUtilizar variación del orden de las palabras sin Pizarrón palabras están objetivaadecuadament modificar su sentido añadir mas Tiza constituidas por sonidose el código palabras a la frase u oración. Cuaderno Encerraralfabético Sustituir palabras para formar nuevas Colores - reflexiona oralmente sobreconocido en la oraciones (c l) hojas los sonidos que confornanescritura de Cambiar el orden de las palabras dentro las palabras. Distinguirlistas de de la oración y reflexionar sobre su - Escribir palabraspalabras y significado (cs) analizando en forma oral Uniroraciones en Discriminar, identificar suprimir, cambiar los sonidos que lassituaciones y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, conforman. Completarreales medios, finales en las palabras (cf) Identificar los sonidosde uso. Partir de palabras que tienen una sola de las palabras representación gráfica ñ, p, t f ,l y q que - Selecciona los sonidos no tiene sonido según variaciones iniciales, medios, finales lingüísticas (ll, y, ) de las palabras Separación de letras, palabras, frases. - Escribe palabras de Uso de mayúsculas al inicio en nombres acuerdo a los sonidos en propios estudio Uso del punto final
  • 151. 4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 2 , págs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno detrabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º año.5.- OBSERVACIONES:………………… ………………………………………….…………………………………………..PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 21. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación
  • 152. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Numérico, de Medida, Estadística y Probabilidad 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico 1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.1.9. DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalización: 13 de Enero del 2012.2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: • Integrar concretamente el concepto de número a través de actividadesde contar, ordenar, comparar, medir, estimar ycalcular cantidadesde objetos con los números del 0 al 19, para poder vincularsus actividades cotidianas con el quehacermatemático.• Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 19, para resolverproblemas de la vida cotidiana de su entorno.• Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entornoy de lugares históricos, turísticos y bienesnaturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiación y cuidar de los bienesculturales y patrimoniales del Ecuador.3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destrezas con Indicadores esenciales Actividades de criterio de Estrategias metodológicas Recursos de evaluación / evaluación desempeño Indicadores de logro1.Relaciones y funciones
  • 153. •Relacionar los Observación y clasificación de objetos que se Legos Construye elementos del encuentran en el aula para determinar Rosetas patrones de conjunto de salida características similares tales como color, Semillas objetos y figuras y con los elementos forma, textura. Paletas de reconoce sus del conjunto de colores atributos. llegada a partir de Diseño de un patrón usando un atributo, color, Figuras Clasifica la relación de forma y tamaño que poseen los elementos de geométricas diferentes correspondencia los conjuntos. Frutas Clasifica diferentes objetos objetos con entre elementos. texto con características características de (P, A) Reproducir, Comparación de características comunes que comunes. acuerdo a un se observan esta serie o patrón determinado patrón. Compone y descompone Completa los conjuntos. conjuntos con elementos que faltan.2. Numérico Hojas, Palos• Reconocer y - Representación de conjuntos con Semillas Escribe, lee, Completar unrepresentar material del medio. Flores ordena, cuenta y cuestionario.conjuntos, - Manipulación de material concreto, Tillos representa Pag 81-85elementos y observar comparar, clasificar y agrupar Pepas números naturalessubconjuntos diferentes conjuntos para formar las Árboles hasta el 19gráficamente. Del 0 decenas Bolas - Asocia el gráficol19 - Creación de nuevos conjuntos con Pelotas con el número
  • 154. diferentes características Vasos - Completa las series desechables numéricas hasta el Utilies 19 escolares Tarjetas con números Completar series - Asociación de número y cantidad de Cordones numéricas pagReconocer, elementos de un conjunto y viceversa Lana Reconoce el valor 86representar, - Manipulación, agrupación, clasificación Alambre posicional de losescribir y leer los de objetos. Sogas dígitos de unnúmeros en forma - Realización de representaciones Cuerdas número hasta elconcreta, gráfica y gráficas ulas 19simbólica en el - Representación simbólica de - Relación de ordencírculo del 0 al 19. cantidades estudiadas. anterior, intermedio En un listado de(C) - Caminata sobre los números escritos y posterior números coloca en el patio (1 al 19) - Compara el signo cantidades con >, correspondiente <, =. Números en el patio Pintura• Contar - Cuenta los pasos que dan Ladrilloscantidades del 0 - Cuenta las baldosas del aula Cajones Cuenta materialal 99 para verificar - Cuenta los dedos de las manos de sus Carbón concreto del aulaestimaciones. (P, compañeros, ábacos, material del aula Piso Comprende y Pag 95A) Baldosas del representa aula cantidades de su Material del entorno en el
  • 155. aula círculo del 0 al 99 ábaco - Cuenta los segmentos de la recta numérica. juegos - Cuenta en el ábaco organizados - Participación en las competencias con tarjetas• Reconocer los niñosordinales del - Observación del orden en que lleganprimero al décimo. - Determinación de puestos de llegada(C) Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas. Dramatiza la - Juega en el patio a competencia de la rayuela. los animales y - Inventa una rayuela coloca el numero con los mese del ordinal Cajas de año zapatos, - Determina el orden medicinas de participación Resuelve los3. Geométrico - Observación de cuerpos y figuras del Embases de ejercicios entorno alimentos, propuestos en • Identificar - Establecimiento de relaciones entre bebidas las págs. 69, 70, formas cuerpos y figuras del entorno Pelotas 71, 72. cuadradas, - Identificación de cuerpos y figuras del Tubos de Reconoce triangulares, entorno papel triángulos, rectangulares y - Reconocimiento de características de higiénico cuadrados,
  • 156. circulares en las figuras geométricas. Gorros de rectángulos, cuerpos - Establecimiento de similitudes y cumpleaños círculos en geométricos y en diferencias entre los objetos de estudio. cuerpos su entorno. (C) - Clasificación de un grupo de elementos geométricos de su de acuerdo a características comunes. entorno. - Asociación de los cuerpos geométricos - Identifica cuerpos y con las figuras planas. figuras. Calendario - Determina Gráficos del características de Selecciona y sol y la luna. cuerpos y figuras pinta las4. Medida Libro de actividades - Descripción de las unidades de medida actualización realizadas• Reconocer día, de tiempo. y noche, mañana, durante la - Identificación de día y la noche fortalecimient Reconoce y tarde, hoy, ayer, o curricular ordena los días de mañana del día mediante la observación del sol y la para ordenar la semana y lunes. situaciones luna. meses del año en temporales - Uso de calendario. situaciones secuenciales. (C) cotidianas. Narración de actividades realizadas durante el - Diferencia el día día de la noche. - Describe Pictogramas actividades Gráficos secuenciales de Laminas acuerdo al5. Estadística y colores tiempo. Ordenaprobabilidad pictogramas - Representación el pictogramas de• Comprender y presentados mascotas que los estudiantes tienen en representar en sus casas. Comprende y
  • 157. pictogramas datos - Utilización de diversos elementos para representa datos relativos a su la resolución de problemas de su entorno en entorno usando matemáticos el círculo del 0 al objetos concretos. - Realización de trabajos y 20 en pictogramas Pinta diferentes (A, P) representaciones gráficas en la escuela - Determina grupos o en la casa con pulcritud y orden de objetos por sus objetos según características sus - Compara características y cantidades establece numéricas comparaciones de cantidad -5.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador, páginas Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Segundo año EGB.6.- OBSERVACIONES…………………………………… …………………………………………. …………………………………………..PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR
  • 158. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 21. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi Vecindad. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico 1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio:21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalización: 13 de Enero del 20112.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contextosocial y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad. Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su entornosocial y n
  • 159. Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la interacción con él, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Indicadores esenciales de Destreza con criterio Actividades Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de de desempeño de evaluación logroÇ• Describir los lugares - Localización de su vivienda propia Texto de Se ubica dedentro del entorno, dentro de un conjunto de viviendas estudiante acuerdo a puntosdesde la observación, (barrio, caserío, comuna, recinto). pág. 31,33 referenciales, en suidentificación y - Ubicación en el espacio, tomando en escuela, su hogar yubicación de puntos de cuenta puntos de referencia de su Cajas de en otros lugares dereferencia. entorno inmediato de acuerdo a su diferente su vecindario. edad. tamaño Identifica en - Orientación geográfica plasmada en Pintura - Reconoce el camino croquis el material cartográfico. Papel de la casa a la camino que comercio escuela. conduce de la Revistas casa a la Tijeras escuela Material del medio Marcadore s, Talento humano• Identificar las - Concienciación de la importancia que Revistas Relata su historia Recorta ypersonas que viven en implica ser un buen vecino. Cartulinas familiar explicando pega en la
  • 160. el entorno inmediato, - Cuidado de la limpieza y el orden en Pega quienes son los cartulina losdesde la descripción de espacios comunes. Tijeras miembros de su oficios ysus características - Conservación de los bienes públicos Láminas familia y de otros profesionespersonales y fómix tipos de familia yocupacionales en herramient los roles querelación al medio. as desempeñan en texto pág. función de la 35 protección y del cuidado mutuo - Reconoce oficios y profesiones - Valora el trabajo de cada persona en comunidad - Valorización del medio ambiente• Reconocer el lugar ecológico contextual donde vive. Recorta ydonde vive a partir de Texto pag. pega lo quela identificación de 36- 39 Manifiesta las falta de susus particularidades y Cuaderno necesidades de su vecindarionecesidades sociales, de trabajo barrio e indican lasculturales y naturales, Hojas de acciones que Dibuja comoasí como el trabajo papel bond pueden realizar cuidar sucomunitario que realizan Revistas para colaborar en barrio.sus habitantes. periódicos su vecindarioEje Curricular Integrador - Expresa las94 necesidades de su entorno conocido. - Colabora para mantener el
  • 161. cuidado del medio en que vive• Identificar los - Identificación de los servicios públicosservicios públicos a utilizando puntos de referencia para elsu alcance, desde la desarrollo de la ubicación en el espacio Laminasobservación y y su representación. Textos Grafica losdescripción de los - Conservación de los bienes públicos Colores serviciosproblemas de su como una responsabilidad que conlleve Revistas públicosentorno natural y social, a incentivar la concepción de partencia tijeras - Identifica la Trabajar en ely los beneficios de la de su patrimonio Goma utilidad de los texto pag. 39resolución de problemas servicios públicosen el mejoramiento de Representala calidad de vida de los gráficamente yhabitantes de la relata las formaslocalidad. con las cuales recibe y demuestra Pinta las respeto por los escenas servicios públicos positivas para - Plantea posibles una mejor soluciones de conservación cuidado y de los conservación de los servicios - Descripción de actividades recreativas servicios públicos públicos del lugar Entorno Trabajar en la• Relacionar las - Conversación sobre el cuidado de Texto de pag 38, 39actividades bienes públicos y lugares de actualizaciórecreativas que se recreación. ndesarrollan en la - Conversación sobre actividades Croquis Elabora unvecindad, con la recreativas de la vecindad. collage sobreidentificación de los Relata las una fiesta que
  • 162. lugares donde los actividades que se se celebra envecinos se reúnen en realizan en el barrio el barrio.los tiempos libres, la en sus festividadesdescripción de los en el tiempo libre y Colorea losjuegos y otras cuando se lugares deactividades de organizan para recreaciónrecreación. efectuar obras a que hay en su favor de la barrio. comunidad. - Reconoce las fiestas que se celebran en su vecindad. - Observación directa para identificar las - identifica actividades necesidades de la vecindad. Pag, que comparte en el - Conocimiento de la importancia de los tiempo libre con sus medios de comunicación y transporte vecinos.• Describir los mediosde transporte ycomunicación queexisten en la localidad,identificando sus explica los Dibuja losproblemas y las beneficios de la medios denecesidades de los - Participación en el trabajo común para ayuda comunitaria y comunicacióhabitantes. el bienestar y seguridad de todos. textos el intercambio de ny los recursos transporte experiencias y que existe servicios. en su - Identifica los medios vecindario. de comunicación y
  • 163. • Reconocer las transporte quenecesidades y prestan sus servicios Dibuja lasproblemas de su en el vecindario. actividadesvecindario, que realizademostrando el sentido Expresan los en sude pertenencia y problemas que vecindarioplanteando alternativas tiene su comunidadde solución. y propone acciones - Socialización del trabajo común que puede realizar orientado al bienestar y seguridad de Canciones para contribuir en todos. Cuentos su cuidado y - Concienciación de la importancia de lo Historias bienestar que implica ser un buen vecino Amorfinos - Representa Grabadora gráficamente las Material del actividades que aula realiza en beneficio de la comunidad Responde• Explicar cómo las - Identifica las fácilmente aacciones de necesidades y uncooperación que se problemas que tiene cuestionario.realizan entre los el vecindariovecinos del barrio Practicacontribuyen al acciones endesarrollo de la Manifiesta las beneficio delcomunidad, desde la necesidades de su vecindariorelación y el análisis barrio e indica lasvalorativo de las acciones que puedeactuaciones. realizar para colaborar en su vecindario
  • 164. - Reconoce las necesidades que tiene su vecindario. - Colabora con las actividades que realiza el barrio .4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs.Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.5.- OBSERVACIONES:…………………………………… …………………………………………. …………………………………………..PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR
  • 165. TRABAJO SIMULTÁNEO #52 PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 22. DATOS INFORMATIVOS: 2.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA 2.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 2.1.3. EJE TRASVERSAL: 2.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 2.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 2.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos de Hadas 2.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico 2.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 2.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 201 Fecha de finalización: 13 de Enero del 20113. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 3.1.1. Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. 3.1.2. Disfrutar desde la función estética del lenguaje, diferentes textos de textos literarios y expresar sus emociones a través del uso de recursos literarios. 3.1.3. Analizar y razonar y escribir textos literarios como: Cuentos de Hadas, maravillosos y juegos de Lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, etc.) ; para si comprender y valorar, disfrutar y criticar sobre la expresión artística.
  • 166. 4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destreza con criterio Indicadores esenciales de Actividades de Estrategias metodológicas Recursos de desempeño evaluación / Indicadores de logro evaluaciónLiteratura:Comprender cuentos Cuentos de hadas: historias que Cuentos de Disfruta de la lectura de cuentos: Describe cuentosde hadas en función toman elementos fantásticos hadas y Selecciona cuentos de de hadas yde disfrutar de las (ruptura de la lógica, aparecimiento maravilloso hadas y maravillosos. maravillososhistorias y el lenguaje de personajes maravillosos) s Escucha cuentos. Identifica:utilizado. Uso de la literatura como disfrute. Juegos de Comenta con sus personajes, Exposición de cuentos palabras. compañeros. escenarios, trama, seleccionados, práctica de la Retahílas. Obtiene conclusiones. final y el mensaje. entonación, modulación y correcta Nanas. pronunciación Rondas. Motivación para que los estudiantes lean en parejas y compartan sus comentarios sobre los cuentos leídos. Expone cuentos oralmenteHABLARContar oralmente Escenarios Narra cuentos de hadas con unacuentos de hadas para Planificación de la narración: ¿Qué Personajes adecuada pronunciación ylograr efectos es lo que se quiere lograr con el Cuentos entonación siguiendo unaespecíficos en cuento? Sorprende, enseñar y Rimas secuencia lógica.públicos objetivos. compartir una historia conocida. Juegos de Vocaliza correctamente Organización del discurso y palabras Respeta los signos de presentación oral (presentación en tarjetas puntación libre)
  • 167. ESCUCHARComprender cuentos Reconstruyede hadas desde la Referente mágico: tema al que se Identifica los elementos mágicos cuentos fantásticos.identificación de los alude que rompe lo cotidiano y en los cuentos de hadas que lee. Utiliza lareferentes mágicos a presenta elementos extraordinarios. Reconoce los partes que hay imaginación en lalos que aluden sus Exposición de cuentos fantásticos. en el Cuento de hadas creación de cuentosautores. Ciencia ficción Analiza el Cuento de Hadas mágicos.LEER Narra e identifica lasIdentificar los Recursos: organización del Reconoce en cuentos de hadas y acciones de unelementos de los lenguaje: planificación del cuento, maravillosos los elementos que cuento al inicio, encuentos de hadas que personajes, historia, inicio, los conforman: el desarrollo y allo convierten en texto desarrollo y final. El tema está Disfruta e identifica los final.literario. relacionado con la magia, con lo elementos esenciales de los Desarrolla la imaginario que atraen a esta edad a cuentos de hadas. imaginación para los niños y a las niñas. Identifica los personajes predecir el final de Texto literario: uso del lenguaje para principales y secundarios de un cuento. construir nuevas realidades. los Cuentos de Hadas. Utiliza un lenguaje adecuado y creativo en la construcción de cuentos.ESCRIBIR Reescribe cuentos de hadasEscribir cuentos de Empleo del leguaje: buscar siguiendo una estructura a partir Escribe cuentoshadas desde la entretener a través de la narración de los cuentos leídos y cortos. (En loutilización de algunos de historias que rompen lo escuchados. posible de larecursos propios de cotidiano. Escribe correctamente Los fantasía deleste género. Cuentos de hadas entorno: cuentos, Identifica la estructura de los leyendas, fabulas,
  • 168. Cuentos de Hadas. tradiciones)5. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB.Bloque 2, Cuaderno de trabajo y guía del docente. Cuentos seleccionados6. OBSERVACIONES:………………………………………. …………………………………………. ………………………………………..PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR
  • 169. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 22. DATOS INFORMATIVOS: 2.1.1. Área: MATEMÁTICA 2.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 2.1.3. EJE TRASVERSAL: 2.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 2.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 2.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Nuestros Alimentos 2.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico 2.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 2.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 201 Fecha de finalización: 13 de Enero del 20113. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:
  • 170. 3.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural. 3.1.2. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas, estimar y calcular cantidades con los números del 0 al 999 y a sí vincular las agilidades en el quehacer matemático. 3.1.3. Establecer comparaciones entre varios conjuntos, utilizando líneas poligonales cerradas para aplicación de problemas de razonamiento lógico como restas con reagrupación. 4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destrezas con Indicadores esenciales de Actividades de criterio de Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de evaluación desempeño logroRelaciones y Construye patrones numéricos Completafunciones: Exploración de conocimientos previos. Patrones basados en adiciones y sucesionesAsociar los Aplicación de patrones matemáticos, matemático sustracciones numéricaselementos del s utilizando: objetos, colores y números Aplica patrones ascendentes yconjunto de salida Materialcon los elementos del Aplicación de relaciones de concreto del matemáticos, (series descendentes en laconjunto de llegada a correspondencia entre elementos del medio numéricas, Nos. Pares e tabla de 100partir de una relación conjunto de salida con el conjunto de Cartulinas, impares, etc.) unidades.numérica entre llegada. colores Establece relaciones entre Ubica los signos deelementos, (P.A) conjuntos. correspondencia entre conjuntos. Represente
  • 171. Descripción de los términos: mitades y Material gráficamenteNumérico: dobles concreto. mitades y dobles deReconocer mitades y Ilustración con material concreto Cartulinas Escribe, lee, ordena, cuenta y materiales deldobles en unidades Colores Representación en la pizarra. representa números naturales e medio.de objetos.(C) identifica pares e impares. Reconoce mitades y doblesUbicar números Representación gráfica de la recta Gráfico de en material concreto Escribe en formanaturales menores a numérica con unidades, decenas y la Determina: mitades y/o ordenada los1 000 en la centenas. semirrecta dobles de números. números naturalessemirrecta Ubicación de números naturales: Números numérica en la semirrectanumérica.(C.P) Tarjetas dígitos; decenas; centenas; series Ordena: números naturales numéricaEstablecer relaciones numéricas Ábaco en la semirrecta numérica.de orden en un Comparación de números de hasta tres Tarjetas con Escribe parejas deconjunto de números cifras, utilizando material concreto. los números varios númerosde hasta tres cifras Representación matemática de las Tarjetas con Establece el signo de hasta tres cifras.con los signos y relaciones de orden. los símbolos Ubica el signo de relación >; < o = segúnsímbolos Aplicación de los símbolos matemáticos. matemático relación quematemáticos. (P) s. corresponda. Escribe correctamente los corresponda.Resolver Determinación del proceso para la Texto y ejercicios.sustracciones con y ejecución de estos ejercicios. cuaderno de Estima resultados. Resuelve variossin reagrupación con Identificación de errores en el proceso. trabajo del Verifica el resultados a ejercicios.números de hasta estudiante. Ejecuta las través de la pruebados cifras. (P.A) operaciones propuestas en el Regla texto. Pizarra
  • 172. Geométrico: Explicación del término de líneas “rectas” Marcadores Clasifica los cuerpos y reconoceReconocer líneas y líneas “curvas” las figuras geométricas según Reconoce líneasrectas, curvas en Reconocimiento en planos y cuerpos sus características rectas y curvas enfiguras planas y geométricos Identifica el concepto de figuras planas ycuerpos. (C). líneas rectas y curvas cuerpos Analiza la clasificación de geométricos del los cuerpos geométricos aula Material Reconocimiento de la relación entre concreto del Mide y estima las medidas de Grafica medidas noMedida: medidas de capacidad y peso no medio. convencionales de: longitud, capacidad y peso conMedir, estimar y Texto y convencionales. unidades no convencionales capacidad y pesocomparar cuaderno decapacidades y pesos Identificación de pesos y capacidades trabajo del Mide, estima y compara medidas más utilizados en elcon medidas no con materiales del entorno, (litro, libra) estudiante de longitud, capacidad y peso con medio.convencionales. (P) unidades no convencionales: Escribe ejemplos Distingue medidas no dónde se utilizan convencionales de estas medidas. capacidad y peso. Identifica su aplicación 5. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Tercer Año de EGB. 6. OBSERVACIONES:
  • 173. ………………………………………. …………………………………………. …………………………………………..PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR
  • 174. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 2. DATOS INFORMATIVOS: 2.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 2.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 2.1.3. EJE TRASVERSAL: 2.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 2.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 2.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los alimentos 2.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico 2.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 2.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio:21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalización: 13 de Enero del 2011 3. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 3.1.1. Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento. 4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES: Indicadores esenciales de Destrezas con criterio Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de Actividades de evaluación de desempeño logroReconocer que los Activación de los conocimientos Láminas Reconoce que; los Reproduce una lista dealimentos que se ingieren previos. Materiales alimentos tienen efectos alimentos del medio, buenossirven para la Conversación sobre los alimentos del medio saludables y no saludables y malos para el crecimiento ysubsistencia del ser más comunes en sus hogares y los Texto y para nuestro cuerpo: la salud.humano, desde la efectos para la subsistencia y la guía del Determina por que Elaborar un cuadroexplicación de su efecto salud. Docente. unos alimentos son Alimentos por su origen:
  • 175. en el cuerpo. Explicación de normas principales buenos y malos para Vegetal Animal para mejorar la alimentación. el crecimiento y la Mineral salud.Diferenciar el origen de Explicación sobre el origen de los Láminas Determina el trabajolos alimentos en función alimentos que ingieren en casa y Fotografías Determina el origen de los específico de cada personade explicación de la en la escuela. Recortes alimentos más comunes de en la preparación deimportancia de su ingesta Dar ejemplos de alimentos de de nuestro medio: alimentos.diaria. origen: animal, vegetal y mineral. periódicos Clasifica los alimentos Aspectos nocivos al comer en y revistas del medio según su exceso ciertos alimentos como las Texto y origen grasas guía del Identifica los alimentos Docente de acuerdo a su origenExplicar cómo losalimentos son producto Observación de la cocina de la Hace un listado de alimentos Expresa como losdel trabajo de las escuela. Material del del entorno que son alimentos son producto delpersonas, por medio de Conversación con las personas que medio saludables y nutritivos. trabajo de muchassu valoración y su trabajan allí. La cocina personas:aprovechamiento. Descripción sobre su organización de la Describe las y aseo en la preparación de escuela actividades en la alimentos. Texto y preparación de guía. Elaborar conjuntamente con alimentos. el docente un menú diario,Diferenciar la comidasaludable seleccionando básico, de acuerdo al medio.los alimentos que Conversación sobre la alimentación Explica cuáles son los
  • 176. contribuyen al diaria en la escuela y en el medio. Material del alimentos que debencrecimiento y mantienen Explicación sobre los efectos por el medio. ingerirse diariamente parala salud. consumo exagerado de ciertos Visita al bar mantener una buena salud: alimentos. de la Reconoce los Explicación de los términos: escuela. alimentos saldables y “saludables” y “nutritivos” nutritivos del medio.Identificar los alimentostípicos de la localidad por Conversación de los alimentos más Describe los alimentosmedio de la descripción comunes en el medio. Material del típicos de su localidad.de su proceso de Definición de los términos “plato medio. Clasifica los alimentoselaboración y significado típico” Visita a un típicos de su Explicación sobre el mejor hogar más comunidad aprovechamiento de los alimentos cercano. Identifica los alimentos del lugar. de su caserío Describe las normas que se deben practicar en la escuelaReconocer la importancia yde una buena Conversación sobre la importancia el hogar, en lo relacionado aalimentación y de una buena alimentación. Material del Manifiesta la importancia una buena alimentación.promoverla en el hogar y Descripción de normas básicas medio. de una buena alimentación.en la escuela. para el mejor aprovechamiento de Láminas. Conversa sobre la los alimentos: aseo, variedad, Carteles importancia de tener preparación. Videos una buena Reconocimiento de la “calidad” de alimentación, los alimentos. Obtiene conclusiones. 4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Texto del estudiante, Guía del Docente 5.- OBSERVACIONES:
  • 177. ………………………………………. ………………………………………….………………………………………….. PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR
  • 178. TRABAJO SIMULTÁNEO #53 PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 27. DATOS INFORMATIVOS: 7.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 7.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 7.1.3. EJE TRASVERSAL: 7.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 7.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura 7.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Fábulas 7.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico 7.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 7.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalización: 13 de Enero del 2012.8. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 8.1.1. Comprender y analizar y producir guías con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los distintos textos del uso social9. Relación entre componentes curriculares DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES CRITERIO DE METODOLÓGICAS EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUATIVAS DESEMPEÑO LOGROLiteratura Características de la Fábula -Fábulas. *Comprende y reconoce en una Técnica-Escuchar *Narración corta en prosa o verso. fábula los elementos básicos que Narrativanarraciones de *Utilización de animales como la conforman. Instrumentofábulas de distintos personajes. -Conoce fábulas y las interpreta. Hoja guíaautores desde la *Asignación de cualidades y efectos -Escucha fábulas e identifica sus
  • 179. identificación de sus humanos. características.características -Cartulinas.textuales específicas. Técnica Habilidad de-Comprender las Intención didáctica -Analiza la fábula e identifica los tomar notasfábulas desde la *Educación en valores universales. valores humanos. Instrumentovaloración, análisis y *Utilización de animales en forma -Comprende y da cualidades a los Hoja guíacomprensión de su de educación indirecta. animales para su aprendizaje.intención literaria. -Textos Técnica escolares. Prueba *Escribe una fábula en la que se Instrumento-Escribir fábulas *Utilización de animales con reconoce la estructura de este Cuestionarioadecuadas a sus cualidades. tipo de texto. Técnicacontextos desde el *Identificación de valores y -Identifica la estructura de la fábula. Narrativarespeto de las moraleja. -Utiliza la estructura de la fábula Instrumentocaracterísticas *Utilización de temas de la realidad. -Cuadernos para escribirla. Hoja guíapropias de este de trabajo.género. *Planificación del texto de acuerdo *Narra fábulas poniendo en-Narrar oralmente al público. práctica su creación.fábulas desde *Introducción de la moraleja en la -Utiliza la comunicación comoobjetivos de fábula. medio de expresión de las fábulas. Técnicacomunicación *Mantención del orden dentro de la Dramatizaciónespecíficos. presentación. Instrumento Hoja guía -Lee fábulas utilizando el análisis y la comprensión.-Disfrutar de la *Utilización del género en unalectura de fábulas fábula.
  • 180. desde la valoración *Determinación del género endel género. distintas fábulas.4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.5.- OBSERVACIONES:……………………………………… ……………………………………………….. ………………..………………………..PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR
  • 181. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 27. DATOS INFORMATIVOS: 7.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA 7.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 7.1.3. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente 7.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 7.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación 7.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Numérico, de Medida, Estadística y Probabilidad 7.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico 7.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 7.1.9. DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalización: 13 de Enero del 2012.8. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO: 8.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta con números del o al 9999 para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. 8.2. Estimar longitudes con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio y del tiempo cotidianos. 8.3. -Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.9. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
  • 182. DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES CRITERIO DE METODOLÓGICAS EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUATIVAS DESEMPEÑO LOGRONumérico *Formulación de ejercicios de -Material base *Resuelve problemas que Técnica-Resolver adiciones y suma y resta. diez. involucran suma y resta con Pruebasustracciones con *Identificación de los -Pepas. números de hasta cuatro cifras. Instrumentoreagrupación con los términos de cada operación. -Tillos. -Determina los términos de cada Cuestionarionúmeros hasta 9999 *Indagación de los procesos -Piedras. operación matemática (suma y(P,A). de cada operación. -Hojas. resta). *Ejecución de ejercicios de -Palos. -Conoce los procesos para la suma y resta. resolución de ejercicios. Técnica-Completar adiciones -Tablas de Pruebamentales para formar *Exploración de multiplicar. *Construye series numéricas con Instrumentoseries mediante conocimientos sobre series -Tarjetas. el uso de la suma. Cuestionariodescomposición numéricas. -Metro. -Sabe formar series numéricas.numérica. *Formación de sumas en -Objetos del -Utiliza la suma para completar forma ascendente y aula. seriesnuméricas. descendente. -Hojas *Elaboración de tablas y milimetradas. relación de cada fila. -Textos Técnica *Comprensión de series escolares. PruebaMedida numéricas. -Cuadernos de *Estimar medidas de longitudy Instrumento-Utilizar las medidas trabajo. su aplicación. Cuestionariode longitud del metro -Conoce las medidas de longitud yy sus submúltiplos en *Visualización del metro, sus submúltiplos.
  • 183. estimaciones y decímetro, centímetro y -Realiza ejercicios de medición demediciones de milímetro. objetos.objetos de su entorno. *Utilización de la cuarta, el Técnica pulgar y papel milimetrado. Prueba *Aplicación de las medidas *Recolecta, representa e Instrumento de longitud en objetos del interpreta datos estadísticos en Cuestionario aula. diagramas de barras.Estadística y -Utiliza objetos de su entorno y losprobabilidad representa en diagramas de barras.-Recolectar, *Formulación de ejercicios derepresentar e combinación de objetos en elinterpretar en entorno.diagramas de barras *Utilización de diagramas dedatos estadísticos de barras.situaciones *Comprensión de lascotidianas. informaciones de los diagramas de barras.4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.5.- OBSERVACIONES:……………………………………………. ………………………………………………. ………..………………………..PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR
  • 184. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 25. DATOS INFORMATIVOS: 5.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 5.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 5.1.3. EJE TRASVERSAL: 5.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 5.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 5.1.6. TITULO DEL BLOQUE: La Tierra Ecuatoriana 5.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico 5.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 5.1.9. DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalización: 13 de Enero del 2012.6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 6.1. Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la diversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad.7. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES: DESTREZA CON INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN/INDICADORES EVALUATIVAS DESEMPEÑO METODOLÓGICAS DE LOGRO-Reconocer el territorio *Interiorización de las -Mapa del *Localiza lugares en material Técnicaecuatoriano como características del Ecuador. Ecuador. cartográfico, utilizando la latitud Observaciónparte del planeta, con *Interpretación adecuada del y longitud geográfica. Instrumentola observación e material cartográfico. -Tarjetas. -Utiliza correctamente el material Escala descriptiva
  • 185. interpretación de *Utilización del material cartográfico.material cartográfico. cartográfico para encontrar -Mapa de las -Se ubica en su país mediante el lugares. regiones del material cartográfico. Ecuador.-Diferenciar leyendas, *Interpretación de símbolos y -Analiza mapas e identifica sus Técnicasimbología y convenciones en mapas. -Láminas. características. Pruebaconvenciones que se *Observación del material -Determina el significado de Instrumentoencuentran en varios cartográfico. Entorno. leyendas, símbolos y Cuestionariotipos de material *Creación cartográfica de convenciones.cartográfico, en función diversos lugares. -Textosde caracterizar los escolares.accidentes geográficosdel territorio delEcuador. *Reconocimiento de -Conoce la ubicación de cada características culturales, región natural del Ecuador. Técnica-Identificar las regiones sociales, etc. -Diferencia las culturas climas de Pruebadel Ecuador y sus *Observación y comprensión -Cuadernos cada región. Instrumentoprincipales del espacio. de trabajo. Cuestionariocaracterísticas físicas. *Utilización de los mapas paraDemográficas y representar la realidad.climáticas, con laobservación ydescripción de material *Ubica en el materialcartográfico. *Observación e identificación cartográfico los accidentes de los accidentes geográficos geográficos propios de cada Técnica del Ecuador. región natural del Ecuador y los Organizadores-Identificar los *Representación geográfica asocia con una problemática cognitivos
  • 186. accidentes geográficos de la realidad social. social y ambiental. Instrumentopropios de cada región *Descripción de la -Determina los accidentes Rueda denatural, desde el observación del medio. geográficos suscitados en el atributosreconocimiento de los Ecuador.demás sobresalientes -Plantea alternativas de soluciónen cada una. de los problemas sociales y ambientales. *Observación y descripción de la variedad de climas de las regiones naturales. *Interpretar mapas que *Interpretación de lo representen la variedad Técnica-Diferenciar la variedad observado. climática. Prueba objetivaclimática de cada *Comparación de los climas -Analiza mapas sobre la variedad Instrumentoregión natural y su de cada región. de climas. Cuestionarioinfluencia en la vida de -Diferencia la variedad de climassus habitantes. de cada región natural del *Presentación de la fauna y la Ecuador. flora propias del Ecuador. *Caracterización de las imágenes presentadas. -Determina la flora y la fauna de Técnica-Describir la riqueza *Comprensión de la flora y la cada región natural del Ecuador. Entrevistanatural del Ecuador en fauna en el medio. -Practica normas de cuidado y Instrumentofauna y flora, preservación de la flora y fauna de Guía de preguntasapreciando su gran su localidad.valor y recociendo lagran responsabilidadque tenemos los *Elaboración de mapas deecuatorianos y las problemas de la sociedad.ecuatorianas en *Descripción de la realidad
  • 187. salvaguardarla. problemática social. *Explica la influencia del *Representación gráfica de entorno natural en la vida de los Técnica las realidades sociales. ecuatorianos y ecuatorianas en Prueba-Reconocer que cuanto a vestimenta, vivienda, InstrumentoEcuador es un país trabajo, alimentación, entre Cuestionariomega diverso, por otros aspectos.medio de la valoración *Observación y descripción -Identifica los aspectos comunesde su naturaleza, en de láminas. de cada sociedad de su país.asociación con la vida *Identificación de la utilidadde la sociedad y que le brinda la naturaleza alproblemática social. ser humano. *Comprende la dependencia del *Comprensión de la ser humano con los demás Técnica interdependencia de todos los seres vivos. Observación seres vivos. -Identifica la importancia del ser Instrumento-Analiza la importancia humano para la naturaleza. Escala descriptivade la presencia del serhumano en lanaturaleza y su *Descripción de la tierrainteracción con todos ecuatoriana y del planeta.los seres vivos. *Proposición de actividades para cuidar su planeta. *Propone acciones para Técnica *Determinación de los preservar el patrimonio natural Entrevista beneficios del cuidado para ecuatoriano. Instrumento los seres humanos y seres -Determina soluciones de cuidado Guía de preguntas vivos. y protección del ambiente natural-Participar activamente de su país.en el cuidado ypreservación de sutierra ecuatoriana y delplaneta para su
  • 188. beneficio y el de losdemás.4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.5.- OBSERVACIONES:……………………………………………. ……………………………………………….. ………………..………………………..PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR
  • 189. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 21. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresiones de relaciones naturales y sociales 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico 1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.1.9. DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalización: 13 de Enero del 2012.2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1.1. Describir el suelo, sus tipos y relación con la agricultura a través de la identificación de sus propiedades, para fomentar hábitos de conservación y protección.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES: DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES CRITERIO DE METODOLÓGICAS EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUATIVAS DESEMPEÑO LOGRO-Analizar las *Observación de los tipos de suelo. *Describe las principales Técnicaparticularidades que *Descripción de su forma, características del suelo de la Pruebapresentan los suelos estructura y color. -Entorno. localidad. Instrumentode la localidad con la *Determinación de la importancia -Analiza los componentes del suelo Cuadroobservación directa del suelo para los seres vivos. -Muestras de su entorno. comparativodurante las de suelos. -Caracteriza cada tipo de suelo queindagaciones de existe en su localidad.campo, identificación -Tarjetas.
  • 190. y registro de datos yla interpretación de -Carteles.fotografías, imágenesy videos del estado *Interrogación sobre la localidad y -Textosdel suelo en la su suelo. escolares. -Conoce el origen y evolución del Técnicalocalidad. *Identificación y descripción de las suelo. Observación características de los suelos de su -Identifica las etapas que Instrumento-Relacionar la localidad. componen la erosión del suelo. Lista de cotejoestructura del suelo *Determinación de las actividadescon el relieve de la que realizan los seres vivos para -Cuadernos Técnicalocalidad desde las interactuar con el medio. de trabajo. *Reconoce las condiciones Pruebaobservaciones favorables de los suelos para la Instrumentodirectas, recolección *Comprensión de la importancia de agricultura. Cuadrode datos bibliográficos la agricultura orgánica. -Compara los tipos de suelo en comparativoy experimentales. *Deducción de la importancia de las base a sus propiedades.-Diferenciar las prácticas agrícolas para los -Utiliza técnicas apropiadas en lapropiedades de los habitantes de la localidad. agricultura de los productos de sudiversos tipos de *Orientación, reconocimiento y localidad.suelo agrícola de la valoración del suelo como unlocalidad con la recurso natural que debe serobservación, cuidado.recolección einterpretación dedatos.4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.5.- OBSERVACIONES:…………………………………………… ……………………………………………….. …………………………………….PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR