Gestion escolar politicas priorizadas del minedu

2. CIERRE DE BRECHAS
Políticas prioritarias 2013 al 2016

4. PARA QUE TODOS LOS ESTUDIANTES APRENDAN Y NADIE SE QUEDA ATRÁS.PARA QUE TODOS LOS ESTUDIANTES APRENDAN Y NADIE SE QUEDA ATRÁS.PARA QUE TODOS LOS ESTUDIANTES APRENDAN Y NADIE SE QUEDA ATRÁS.PARA QUE TODOS LOS ESTUDIANTES APRENDAN Y NADIE SE QUEDA ATRÁS.
BUEN INICO DEL
AÑO ESCOLAR
BUEN INICO DEL
AÑO ESCOLAR
MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES Y LA
ESCUELAS QUE QUEREMOS
MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES Y LA
ESCUELAS QUE QUEREMOS
BALANCE Y RENDICIÓN
DE CUENTAS
BALANCE Y RENDICIÓN
DE CUENTAS
Dic. – Mar. Abril a Nov. Nov. – Dic.
1. Matricula oportuna
2. Buena acogida y aulas
ambientadas.
3. Plan de mejora
elaborados por cada
IE
4. Docentes
contratados.
5. Textos y materiales
distribuidos
oportunamente
1. Matricula oportuna
2. Buena acogida y aulas
ambientadas.
3. Plan de mejora
elaborados por cada
IE
4. Docentes
contratados.
5. Textos y materiales
distribuidos
oportunamente
1. Jornada de reflexión para
definir metas de aprendizaje y
acto de compromiso público.
2. Implementación de Plan de
mejora de los aprendizajes.
3. Primera autoevaluación y plan
de apoyo para evitar atrasos.
4. Primer día de logro por fiestas
patrias.
5. Segunda autoevaluación.
6. Evaluación censal de
estudiantes.
1. Jornada de reflexión para
definir metas de aprendizaje y
acto de compromiso público.
2. Implementación de Plan de
mejora de los aprendizajes.
3. Primera autoevaluación y plan
de apoyo para evitar atrasos.
4. Primer día de logro por fiestas
patrias.
5. Segunda autoevaluación.
6. Evaluación censal de
estudiantes.
1. Segundo día de logro y
clausura del año
escolar.
2. Planificación del año
escolar.
1. Segundo día de logro y
clausura del año
escolar.
2. Planificación del año
escolar.

6. ¿Por qué necesitamos
planificar?
Es importante este instrumento que tiene como finalidad
establecer los objetivos y las metas de aprendizaje de la IE,
considerando las acciones que se llevarán a cabo para su
cumplimiento.
En la directiva del año escolar 2013 se considera el Plan anual
de trabajo como instrumento orientador del proceso
pedagógico. Es necesario asumir este plan cómo único
referente en la mejora de los aprendizajes.
El plan anual de trabajo debe formularse como instrumento
de trabajo, unificado, sencillo, funcional y orientador del
proceso pedagógico y de la organización del año escolar.
Es importante su construcción participativa para lograr el
emprendimiento de los objetivos y metas.
Es importante este instrumento que tiene como finalidad
establecer los objetivos y las metas de aprendizaje de la IE,
considerando las acciones que se llevarán a cabo para su
cumplimiento.
En la directiva del año escolar 2013 se considera el Plan anual
de trabajo como instrumento orientador del proceso
pedagógico. Es necesario asumir este plan cómo único
referente en la mejora de los aprendizajes.
El plan anual de trabajo debe formularse como instrumento
de trabajo, unificado, sencillo, funcional y orientador del
proceso pedagógico y de la organización del año escolar.
Es importante su construcción participativa para lograr el
emprendimiento de los objetivos y metas.

8. Ruta sugerida
1. Análisis y reflexión de los logros de aprendizaje teniendo en cuenta:
a. Histórico de logros de aprendizaje (ECE: 2007 al 2012)
b. Resultados por niveles de la ECE 2012 en la I.E.:
• Nivel 2: Satisfactorio.
• Nivel 1: En Proceso.
• Debajo del Nivel 1: En Inicio.
c. Otras evaluaciones
• Actas de evaluación por áreas
• Informe de progreso (nivel inicial).
• Evaluaciones regionales (línea de base)
• Otras
2. Reflexión sobre las causas de los resultados.
1. Análisis y reflexión de los logros de aprendizaje teniendo en cuenta:
a. Histórico de logros de aprendizaje (ECE: 2007 al 2012)
b. Resultados por niveles de la ECE 2012 en la I.E.:
• Nivel 2: Satisfactorio.
• Nivel 1: En Proceso.
• Debajo del Nivel 1: En Inicio.
c. Otras evaluaciones
• Actas de evaluación por áreas
• Informe de progreso (nivel inicial).
• Evaluaciones regionales (línea de base)
• Otras
2. Reflexión sobre las causas de los resultados.
Área
Avances
retrocesos
Describir cada uno de los avances identificados
Describir cada uno de los retrocesos identificados
Analizamos las
causas de los
avances y
retrocesos
Causas relacionadas con Actor
responsable
D= docentes
P= padres
E= estudiantes
O= Otros
Uso del
tiempo
Uso de los
materiales
educativos
Demanda
cognitiva
Otras
causas

9. Ruta sugerida
3. Establecimiento de metas en función:
a. Del análisis de los resultados de la ECE, actas de evaluación,
Informe de progreso, evaluaciones regionales y otros.
b. Identificación de estrategias pertinentes.
c. Manejo de rutas de aprendizaje
4. Establecimiento de compromisos y retos educativos de todos
los agentes
5. Elaboración de plan de mejora de aprendizajes
3. Establecimiento de metas en función:
a. Del análisis de los resultados de la ECE, actas de evaluación,
Informe de progreso, evaluaciones regionales y otros.
b. Identificación de estrategias pertinentes.
c. Manejo de rutas de aprendizaje
4. Establecimiento de compromisos y retos educativos de todos
los agentes
5. Elaboración de plan de mejora de aprendizajes

10. Estructura del Plan de Mejora de los AprendizajesEstructura del Plan de Mejora de los Aprendizajes
Fascículo de Gestión de AprendizajesFascículo de Gestión de Aprendizajes
PLAN DE MEJORA
(inicial, primaria y secundaria)
Situación Actual de los aprendizajes
Presentación estadística de los resultados de aprendizaje por
grado, sección y área curricular en el caso de primaria y
secundaria. En inicial se socializará el diagnóstico que realiza la
docente al inicio del año escolar para conocer a sus estudiantes.
Metas
Propuesta de metas a alcanzar en cada uno de los niveles y/o
grados.
Estrategias y acciones
Señalar cómo se pretende mejorar los aprendizajes: nuevas
metodologías en el aula, organización de los horarios, formas de
trabajo de los maestros, etc.
Compromisos
Cada uno de los actores debe tener un compromiso para asegurar
que todos aprendan y ninguno se quede atrás.

11. Análisis de los resultados de la ECE para establecerAnálisis de los resultados de la ECE para establecer
metas de logros de aprendizajesmetas de logros de aprendizajes
AÑO nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1 total nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1
2012 8 8 0 16 50.0 50.0 0.0
2011 7 1 1 9 77.8 11.1 11.1
2010 7 9 1 17 41.2 52.9 5.9
2009 6 15 3 24 25.0 62.5 12.5
2008 1 10 8 19 5.3 52.6 42.1
2007 2 7 6 15 13.3 46.7 40.0
0%
20%
40%
60%
80%
100%
2012 2011 2010 2009 2008 2007
0.0
11.1
5.9
12.5
42.1 40.0
50.0
11.1
52.9
62.5
52.6
46.7
50.0
77.8
41.2
25.0
5.3
13.3
nivel 2
Nivel1
< Nivel 1

12. Análisis de los resultados de la ECE para establecerAnálisis de los resultados de la ECE para establecer
metas de logros de aprendizajesmetas de logros de aprendizajes
AÑO nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1 total nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1
2012 6 6 4 16 37.5 37.5 25.0
2011 4 4 1 9 44.4 44.4 11.1
2010 2 7 8 17 11.8 41.2 47.1
2009 4 8 12 24 16.7 33.3 50.0
2008 1 6 12 19 5.3 31.6 63.2
2007 1 3 13 17 5.9 17.6 76.5

13. Metas para establecer metas de logros de aprendizajesMetas para establecer metas de logros de aprendizajes
20132013
SECCIONES 3º A 3º B 3º C PORCENTAJE META
ESTUDIANTES 21 29 25 75 75
AREAS
LOGRADO
NOLOGRADO
LOGRADO
NOLOGRADO
LOGRADO
NOLOGRADO
LOGRADO
%LOGRADO
NOLOGRADO
%NOLOGRADO
AUMENTAREL%
DELOGRO
DISMINUIREL%
NOLOGRADO
COMUNICACIÓN 11 10 14 15 15 10 40 53.33% 35 46.67% 60% 40%
MATEMÁTICA 12 9 13 16 12 13 37 49.33% 38 50.67% 55% 45%
CIENCIA Y
AMBIENTE
16 5 19 10 15 10 40 53.33% 35 46.67% 58% 42%
PERSONAL
SOCIAL
15 6 18 11 14 11 37 49.33% 38 50.67% 55% 45%

15. Una GESTIÓN ESCOLAR
democrática orientada al cambio
institucional, que garantice la calidad de la
enseñanza y se comprometa con los
aprendizajes
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a las
diferencias, que desarrolla y evalúa
capacidades de actuación sobre la
realidad
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
Una convivencia grata,
inclusiva y estimulante, que
acoja a todos los estudiantes,
propiciando permanentemente
la colaboración mutua
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
VÍNCULO ESCUELA –
FAMILIA Y COMUNIDAD
El vínculo con las familias y
actores locales se basa en un
nuevo pacto social que redefine
la misión de las instituciones
educativas y los roles de cada
uno
LA ESCUELA QUE QUEREMOS

16. COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Implementa prácticas de
liderazgo pedagógico que
favorecen el logro de
aprendizajes, a partir de
la previsión de metas, la
convivencia y la
participación de la familia
y comunidad.
Acompaña a docentes en la formulación
participativa e implementación del plan
anual de trabajo.
• Maneja estrategias participativas para elaborar planes
operativos teniendo en cuenta las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
• Elabora el plan anual de mejora de los aprendizajes con
metas claramente definidas.
• Identifica puntos críticos en la ejecución del plan, lecciones
aprendidas y propone reajustes.
Promueve el desarrollo de capacidades
pedagógicas en los docentes a partir de
acciones de asesoramiento, monitoreo y
evaluación al liderazgo pedagógico
orientados a la mejora de los aprendizajes.
• Aplica acciones de acompañamiento pedagógico a los
docentes de su institución educativa, según necesidades,
orientado al logro de los aprendizajes.
• Identifica acciones de mejoramiento de la práctica
pedagógica como resultado de la reflexión conjunta con
sus pares docentes.
Identifica y desarrolla acciones que promueven
relaciones interpersonales integradoras entre
los actores de su comunidad educativa.
• Aplica procedimientos para garantizar una interacción
respetuosa entre los actores educativos.
• Desarrolla acciones que promuevan acuerdos y/o consensos
entre los actores educativos orientadas a generar un clima
favorable que contribuya a la mejora de los aprendizajes.
Identifica y desarrolla acciones que permiten la
participación de la familia y comunidad en el
proceso pedagógico y la gestión de la escuela,
asimismo la incorporación de saberes locales
en la programación curricular.
• Emplea estrategias para promover la participación de la familia
en jornadas de reflexión y otros espacios de la escuela.
• Promueve de manera participativa y con pertinencia la
incorporación de los saberes locales en la programación
curricular.
• Identifica en la comunidad potenciales aliados que beneficien y
fortalecen los procesos pedagógicos de su escuela.

17. ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
I Taller Nacional con
Especialistas EBR – EIB
(febrero)
I Taller Nacional con
Especialistas EBR – EIB
(febrero)
Programa
vacacional
DEPART
Programa
vacacional
DEPART
Taller en
acompañamiento
pedagógico para
1700 formadores y
acompañantes
Taller en
acompañamiento
pedagógico para
1700 formadores y
acompañantes
BUEN INICIO DEL
AÑO ESCOLAR
PRIMER DÍA
DE LOGRO
Taller en acompañamiento
pedagógico para
1700 participantes
formadores y acompañantes
Taller en acompañamiento
pedagógico para
1700 participantes
formadores y acompañantes
SEGUNDO DÍA
DE LOGRO
Voluntarios
por la
educación
Sistema
Digital PERÚ
EDUCA
Voluntarios
por la
educación
Sistema
Digital PERÚ
EDUCA
Reunión de
COPARE - ECE
Reunión de
COPARE - ECE
monitoreo
pedagógico I
trimestre
monitoreo
pedagógico I
trimestre
III evaluación Regional en
comprensión de textos y
resolución de problemas
III evaluación Regional en
comprensión de textos y
resolución de problemas
Jornada de
reflexión
Jornada de
reflexión
II Taller Nacional con
Especialistas EBR – EIB
(junio y julio)
II Taller Nacional con
Especialistas EBR – EIB
(junio y julio)
Línea de tiempo
I Evaluación Regional en
comprensión de textos y
resolución de problemas
I Evaluación Regional en
comprensión de textos y
resolución de problemas
Capacitación a directores y
docentes inicial, primaria
(programación, rutas de aprendizaje
Capacitación a directores y
docentes inicial, primaria
(programación, rutas de aprendizaje
Implementación
Plan de mejora
Implementación
Plan de mejora
Primera
Autoevaluación
Primera
Autoevaluación
Segunda
Autoevaluación
ECE
Segunda
Autoevaluación
ECE
Reajuste de
estrategias
pedagógicas
Reajuste de
estrategias
pedagógicas
PLANIFICACIÓN
DEL AÑO ESCOLAR
03 visitas Soporte Institucional
04 Com. Gestión Intergubernamental
en Educación
Asistencia Técnica del EI
Monitoreo DREP
Acompañamiento y asesoría
03 visitas Soporte Institucional
04 Com. Gestión Intergubernamental
en Educación
Asistencia Técnica del EI
Monitoreo DREP
Acompañamiento y asesoría
Talleres (DRE y UGEL)
Reuniones de reflexión Microtalleres
Reuniones interaprendizaje
Visita en aula
Programa radial: educando para seguir
creciendo.
Talleres (DRE y UGEL)
Reuniones de reflexión Microtalleres
Reuniones interaprendizaje
Visita en aula
Programa radial: educando para seguir
creciendo.
II Evaluación Regional en
comprensión de textos y
resolución de problemas
II Evaluación Regional en
comprensión de textos y
resolución de problemas

18. I. IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES DE ASISTENCIA TÉCNICA A LAS IIEE
1.1.Talleres de fortalecimiento de capacidades de directores y docentes de instituciones
educativas.
2.2. Estrategia de intervención
2.3. Círculos de reflexión pedagógica.
II. IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES DE MONITOREO A IIEE
2.1. Monitoreo y asesoramiento sobre el buen inicio del año escolar(febrero-marzo)
2.2. Monitoreo y asesoramiento sobre las jornadas de reflexión y el Plan de mejora de
los aprendizajes, elaborado en la primera jornada de reflexión: “Definiendo planes
de mejora y compromisos para el logro de los aprendizajes”(marzo)
2.3. Monitoreo y asesoramiento sobre la implementación del plan de mejora
(implementación de las rutas de so aprendizajes)(marzo-diciembre)
2.4. Monitoreo y asesoramiento sobre evaluación de estudiantes y I Día del Logro al
culminar el primer semestre del año escolar y evaluación de estudiantes y II Día de
logro, durante el segundo semestre en el marco de la clausura del año escolar
(junio-julio-noviembre)
2.5. Elaboración y presentación de reportes de las acciones de monitoreo.

19. ALLIN MUNAYALLIN MUNAY
WALI MUÑANAWALI MUÑANA
QUERER BIENQUERER BIEN
ALLIN YACHAYALLIN YACHAY
WALI YATIÑAWALI YATIÑA
APRENDER BIENAPRENDER BIEN
ALLIN RURAYALLIN RURAY
WALI LURAÑAWALI LURAÑA
HACER BIENHACER BIEN
ALLIN KAWSAYALLIN KAWSAY
WALI JAKAÑAWALI JAKAÑA
VIVIR BIENVIVIR BIEN