carpio.martin.articulo de opinion

1. MAESTRÍA EN DOCENCIA
TERCER SEMESTRE
SEMINARIO:
“ANÁLISIS Y DISEÑO CURRÍCULAR”
TEMA:
ARTÍCULO DE OPINIÓN SOBRE EL
CURRICULO
MAESTRANTE:
MARTÍN CARPIO ORDÓÑEZ
CORDINADOR:
Dr. RODOLFO HUMERTO RAMIREZ LEON.
OCOSINGO, CHIAPAS MAYO DE 2015.
GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE
CHIAPAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
CLAVE: 07ESU0002Y

2. En el presente trabajo se aborda los procesos que ha tenido el currículo y como
forma parte de los procesos educativos a lo largo de la historia, teniendo un
énfasis importante en lo cultural, académico y sobre todo político que ha
impactado en la educación y sobre todo en el proceso enseñanza aprendizaje..
Stenhouse (1987) comenta a: Neagley y Evans(1967) que definen el currículo
como “el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela
(…)”; Inlow (1966) expresa que el currículo es “el esfuerzo conjunto y planificado
de toda escuela destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos (…)”; por otra
parte Jhonson (1967) explica que el currículo es “una serie estructurada de
objetivos de aprendizaje que se aspira lograr (…)”; Kansas (1958) señala que “el
c. es fundamentalmente aquello que acontece a los niños en el colegio como
resultado de la labor de los profesores”
De lo anterior digo que la teoría y la practica deben ir ligadas y en boca de los
autores es una afirmación sencilla, pero en la práctica se vuelve difícil, pues lo
primero que hacen las autoridades educativas, es copiar modelos que en otros
países funcionaron y no hacn un estudio a conciencia que mida que se necesita y
se adapte a las necesidades que hay en lugar en especifico y no responde a las
necesidades sociales, políticas y culturales, económicas y académicas de los
educandos. Cabe destacar que las dichas definiciones no comprenden el todo que
debe reunir el currículo para garantizar la eficacia del proceso enseñanza-
aprendizaje.
Entendemos por currículo formal a la planeación del proceso de enseñanza-
aprendizaje con sus correspondientes finalidades y condiciones académico-
administrativas.
En cuanto al currículo oculto se establece "Éste en contraposición a la noción de
currículo formal, no surge de los planes de estudio ni de la normatividad imperante
en el sistema, sino que es una derivación de ciertas prácticas institucionales que

3. son tal vez más efectivas para la reproducción de conductas, actitudes entre otros.
Y nos da la oportunidad de cambiar actitudes, conocimientos y cambiar la forma
de ver a los alumnos correspondiente a la naturaleza y la actitud cívica que nunca
aparece en los libros y podemos dar a los estudiantes formas de pensar
adecuadas que le sirvan a lo largo de la vida para poder enfrentarse a situaciones
y tener actitudes positivas.
Ahora con tanto problema que tenemos en especial el político nos damos cuenta
que en nuestros planes de estudio formamos robots, que únicamente les
enseñamos cosas para ser excelentes trabajadores y dejamos a un lado el
aspecto del ser humano y la cultura y las artes las dejamos por un lado y
únicamente lo científico es lo que nos hace mover nuestros estudios y de ahí parte
la importancia del currículo oculto, pues tenemos que ser generadores de
aprendizajes en la escuela que el estudiante ponga en práctica y sin importar los
adeudos de nuestro gobierno hacia bancos mundiales o a países primer mundista,
lograremos superar la barrera del conocimiento y en base a eso tendremos
ciudadanos competentes, pero no para la globalización sino para la vida diaria,
que busquen tener una felicidad con su familia y aporten a la sociedad cambios
que impacten en el bienestar social.
Currículo Formal, Real y Oculto se unen para poder enseñar un todo bien
integrado, como lo son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Este sentido expresa lo que es el macrocurrículo la intención y las aspiraciones
que se plantea determinada institución como proyecto tomando en cuenta los
programas, el perfil de la carrera y las necesidades sociales, políticos,
económicos y culturales de los educandos y la sociedad misma, del mismo se
desprende el microcurrículo traducido en la práctica real de ese proyecto que debe
asegurar la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje.

4. Lo anterior explica claramente que debe existir una relación intrínseca entre el
currículo y el proceso de enseñanza aprendizaje, puesto que ambos presentan
una relación de complementariedad, el currículo condiciona la práctica de la
enseñanza y esta a su vez garantiza el cumplimiento y la eficacia del currículo.
Los diseñadores de currículos deben tomar en cuenta todos estos factores que se
han ido mencionando a los largo de este trabajo, puesto que cada currículo debe
responder a la realidad y las necesidades de los sujetos involucrados, por ello es
necesario estar al tanto de los cambios que sufre la sociedad en el aspecto
económico, social, político, cultural y académico para garantizar que dicho
currículo será eficaz.