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Así como la evaluación proporciona aldocente información importante sobre losaprendizajes logrados por los alumnos,también...
Evaluar aprendizajes           contextualizados.                                                                       Eva...
Berliner (1987) ha propuesto unaclasificación en términos del grado deformalidad y estructuración con quese establecen las...
Técnicas de evaluación informal• La observación de las actividades realizadas por los alumnos.• La exploración a través de...
Existen diversas propuestas declasificación del proceso enseñanzaaprendizaje que se introducen en undeterminado episodio, ...
DiagnósticaSumativa             Formativa
Diagnóstica                                      Se pueden                                                       2.- aquel...
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  1. 1. ¿Qué es evaluar en el proceso enseñanza aprendizaje? Mediciones Las cuales se La evaluación sobre las consideran incluyecaracterísticas imprescindibles actividades de de un objeto, pero al mismo estimación hecho o tiempo van más cualitativa y/o situación en allá y que la cuantitativa particular. definen.
  2. 2. • Tiene que ver directamente con la comprensión, regulación y mejora de la situación de enseñanza aprendizaje. • Se evalúa para obtener información que permita Función saber que pasó con las estrategias y los aprendizajes de los alumnos para realizar losPedagógica. ajustes necesarios. • La función pedagógica se integra al proceso de enseñanza como evaluación continua dirigida a tomar decisiones. • Se refiere a los usos que de dan de ésta mas allá de la situación de enseñanza aprendizaje y tiene que ver con cuestiones como la selección, la Función acreditación, la certificación, y la información a otros. • Esta función tiende a prevalecer por encima de la Social. pedagógica debido a la idea de evaluar aplicando exámenes para certificar lo aprendido. • Las dos funciones son inherentes a toda evaluación educativa.
  3. 3. Así como la evaluación proporciona aldocente información importante sobre losaprendizajes logrados por los alumnos,también puede y debe permitirle sacardeducciones valiosas sobre la utilidad oeficacia de las estrategias de enseñanzapropuestas en clase.
  4. 4. Evaluar aprendizajes contextualizados. Evaluación auténtica Cada dominio tiene se caracteriza por: A partir de sus propias ”demandar que losinvestigaciones en la actividades de aprendices resuelvanlínea del aprendizaje Es posible identificar creación y aplicación activamente tareas situado (Brown, en cada dominio de del conocimiento. complejas y Collins y Duguid, conocimiento una Igualmente para cada auténticas” mientras1989) hemos llegado serie de tareas dominio que se usan sus a aprender la “auténticas” donde quiera evaluar deben conocimientos importante relación éstas actividades identificarse una serie previos, el que existe entre los complejas se de habilidades aprendizaje reciente, saberes y los manifiesten. complejas, y las habilidades contextos donde estrategias, modos relevantes para la éstos aparecen de razonamiento. solución de problemas reales.
  5. 5. Berliner (1987) ha propuesto unaclasificación en términos del grado deformalidad y estructuración con quese establecen las evaluaciones.
  6. 6. Técnicas de evaluación informal• La observación de las actividades realizadas por los alumnos.• La exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.Técnicas Semi formales• Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en clase.• Las tareas y trabajos realizados fuera de clase.• La evaluación de Portafolios.Técnicas Formales.• Pruebas o exámenes• Mapas conceptuales.• Evaluación del desempeño.
  7. 7. Existen diversas propuestas declasificación del proceso enseñanzaaprendizaje que se introducen en undeterminado episodio, proceso o cicloeducativo.
  8. 8. DiagnósticaSumativa Formativa
  9. 9. Diagnóstica Se pueden 2.- aquellos obtener dosEs aquella que Evaluación donde un tipos de se realiza diagnóstica número resultados: 1.- previamente al inicial: es significativo de Los quedesarrollo de un aquella que se manifiestan que alumnos no proceso realiza de poseen las los alumnos son educativo, manera única y aptitudes cognitivamente también exclusiva antes cognitivas competentes y denominada de algún mínimas pueden ingresar predictiva. proceso o ciclo necesarias para sin problema al educativo. abordar con grado que les éxito el proceso. corresponde.
  10. 10. Evaluación diagnóstica puntual Es la evaluación que se realiza en Su función principaldistintos momentos consiste enantes de iniciar una Puede hacerse en identificar y utilizar secuencia o forma de prognosis continuamente los segmento de o diagnosis. conocimientos enseñanza previos de losperteneciente a un alumnos.determinado curso.
  11. 11. Evaluación formativa. En esta evaluación Se realiza La finalidad es interesa cómo estáconcomitantemente pedagógica. ocurriendo el con el proceso de Regular el proceso proceso de la enseñanza de enseñanza construcción de las aprendizaje por lo aprendizaje para representaciones que debe adaptar o ajustar las logradas por losconsiderarse como condiciones alumnos y la reguladora y pedagógicas en significatividad de consustancial del servicio del los aprendizajes su proceso. aprendizaje. profundidad y complejidad.
  12. 12. Ha sido considerada como laevaluación por antonomasia, al puntoque cuando se habla de evaluación eslas comunidades escolarescontinuamente se asocia a ella.
  13. 13. Consiste en verificar el La evaluación sumativa grado en que las también es denominada intenciones educativas han evaluación final. sido alcanzadas. Esta evaluación provee Existe un marcado énfasis información que permite en la recolección de datos derivar conclusiones así como en el diseño yimportantes sobre el grado empleo de instrumentos de de éxito y eficacia de la evaluación formal experiencia educativa. confiables. Tiene principalmente un función social de acreditación dadas las decisiones que se tomar a partir de ella.
  14. 14. Artículo 1°. Es obligación de los establecimientos públicos federales, estatales y municipales, asícomo de los particulares con autorización, que imparten educación primaria, secundaria y normal,en todas sus modalidades, evaluar el aprendizaje de los educandos, entendiendo éste como laadquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, así como la formación de actitudes,hábitos y valores señalados en los programas vigentes.Artículo 2°. La evaluación del aprendizaje se realizará a lo largo del proceso educativocon procedimientos pedagógicos adecuados.Articulo 3°. La evaluación permanente del aprendizaje conducirá a tomar decisiones pedagógicasoportunas para asegurar la eficiencia de la enseñanza y del aprendizaje.Artículo 4°. La asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones delaprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propósitos de los programas deaprendizaje.Artículo 5°. La escala oficial de calificaciones será numérica y se asignara en númerosenteros del 5 al 10.Articulo 6°. El educando aprobará una asignatura cuando obtenga un promediomínimo de 6.
  15. 15. Artículo 7°. Las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos del añolectivo: al final de los meses de octubre, diciembre, febrero, abril y en la última quincenadel año escolar.Artículo 8°. La calificación final de cada asignatura será el promedio de lascalificaciones parciales.Artículo 9°. Las actividades de desarrollo: educación física, educación artística yeducación tecnológica se calificarán numéricamente, considerando la regularidad en laasistencia, el interés y la disposición para el trabajo individual, de grupo y de relacióncon la comunidad mostrada por el alumno.Artículo 10°. Los directivos de las instituciones educativas comunicarán lascalificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores y promoveránla comunicación permanentemente entre éstos y los docentes, para atender lasnecesidades que la evaluación del proceso educativo determine.Artículo 11°. La promoción de grado, acreditación de estudios y regularización de loseducandos se realizará conforme a las disposiciones que en ejercicio a sus facultadesemitala Secretaria de Educación Pública.
  16. 16. ACUERDO 499 “ARTICULO 7o.- Las calificaciones parciales se asignarán y comunicarán alos padres y madres de familia o tutores en cinco momentos del año lectivo:I. Durante el mes de octubre;II. Durante el mes de diciembre;III. Durante el mes de febrero;IV. Durante el mes de abril yV. Dentro de los últimos cinco días hábiles previos a la conclusión de cadaciclo escolar.ARTICULO 8o.- La calificación final de cada asignatura será el promedio delas calificaciones parciales, la cual se asignará y comunicará dentro de losúltimos cinco días hábiles del ciclo escolar correspondiente.”
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