Juventud y agroecologia

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Presentación de los Centros de Educación Alternativa Rural.

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Juventud y agroecologia

  1. 1. (Centros de Educación Alternativa Rural)UNA ALTERNATIVA PARA LA FORMACION DE RELEVOS
  2. 2. CONTEXTO • Las políticas neoliberales niegan a las familias campesinas el derecho a la educación, a los servicios de salud y el acceso a la tierra.
  3. 3. • Desestimulan la pequeña producción Campesina.
  4. 4. • Favorecen únicamente la producción para la agro exportación.
  5. 5. • Aplican sistemas extractivos no sustentables de explotación agropecuaria.
  6. 6. CON ESO HAN PROVOCADO:• Niveles alarmantes de desempleo en el sector rural.
  7. 7. • La pauperización de la familia campesina.
  8. 8. • Concentración de las tierras productivas en manos de unos pocos terratenientes.
  9. 9. • La migración cada vez mayor, hacia las ciudades y al extranjero.
  10. 10. • El abandono de las labores agrícolas en el campo.
  11. 11. • La descampesinización del agro.
  12. 12. La descampesinización del agro ha producido:• La ruptura del vinculo de enseñanza aprendizaje entre padres e hijos.
  13. 13. • La no integración de los jóvenes al quehacer agropecuario tradicional.
  14. 14. • La enajenación cultural, social y espiritual.
  15. 15. • El deterioro de la estructura de las familias campesinas.
  16. 16. • La baja productividad de las unidades de producción familiar campesinas.
  17. 17. • La falta de oportunidades para la juventud rural.
  18. 18. El olvido social de los saberes locales y de la memoria histórica de lascomunidades.
  19. 19. • Desarraigo de la tierra, la comunidad y el país.
  20. 20. • La fuga de la población a las ciudades a engrosar el sector informal y los cinturones de miseria.
  21. 21. ANTE ESA SITUACIONEl INPHRU-Somoto ha implementado los (Centros de Educación Alternativa Rural)
  22. 22. Como una respuesta para los y las jóvenes que habiendo egresado del sexto grado de primaria , no tienen otra oportunidad de seguir estudiando.
  23. 23. ¿Qué hacen los CEAR?• Restauran el vinculo enseñanza- aprendizaje, integrando a la escuela, como capacitadores, a padres de familia o a campesinos experimentados.
  24. 24. Dan a los jóvenes, mujeres y hombres, la oportunidad de obtener los grados deciclo básico y de bachillerato, en sus propias comunidades, mientras se hacenprofesionales de la tierra practicando la Agroecología en su propia parcela, y sepreparan como Técnicos Básicos o Técnicos Medios en Agroecología, pudiendoacceder luego, a la Universidad.
  25. 25. • Forjan nuevos lideres, dentro de una cultura de civismo, ética, amor y respeto a la naturaleza y compromiso solidario con su familia y su comunidad.
  26. 26. • Preparan los relevos a la generación actual, rescatando los valores de la cultura, la espiritualidad y los saberes locales, para que lleven una relación armónica con la sociedad y con el medio ambiente.
  27. 27. • Devuelven a los jóvenes, hombres y mujeres, la posibilidad y la satisfacción de vivir de la tierra.
  28. 28. • Promueven el desarrollo endógeno en las comunidades como una medida para asegurar la sostenibilidad económica y ambiental.
  29. 29. • Integran el enfoque de equidad de genero en la toma de decisiones en los ámbitos familiar y comunitario, para asegurar la institucionalidad de la familia, como un paso necesario hacia la sostenibilidad social.
  30. 30. • Evitan el paternalismo, que ha desestimulado las iniciativas de superación.
  31. 31. • Apoyan las iniciativas de capitalización de los y las estudiantes, financiándoles, vía crédito, actividades productivas, agrícolas, pecuarias, artesanales y comerciales y la compra de pequeñas parcelas con fines agropecuarios.
  32. 32. ¿Como lo hacen?• Estableciendo coordinación con el Ministerio de Educación con el fin de que este asuma la responsabilidad de la Educación académica formal en las comunidades atendidas, y el reconocimiento oficial a los grados adquiridos por los y las estudiantes.
  33. 33. • Estableciendo coordinaciones con instituciones de prestigio ( PROMIPAC, PASOLAC, IICA, GPAE, etc.) para dar asesoría al proyecto.
  34. 34. • Aprovechando la disponibilidad del equipo técnico del INPRHU-Somoto, para que brinde asistencia técnica y formación práctica a los y las estudiantes en su propia parcela.
  35. 35. • Integrando a los padres de familia y al cuerpo de paratecnicos y paratecnicas para dar seguimiento a las actividades productivas en las parcelas de los y las estudiantes.
  36. 36. • Organizando a los jóvenes, mujeres y hombres, en torno a las posibilidades de superación por medio del estudio.
  37. 37. • Integrando la modalidad de “Aprender Haciendo”
  38. 38. ¿Que herramientas utiliza?• Atención personalizada a cada estudiante en su propia parcela.
  39. 39. Eventos de capacitación e intercambio de experiencias:• Escuelas de campo• Pasantias• Días de campo• Giras y visitas de intercambio• Participación en foros y seminarios
  40. 40. Talleres especializados en: • Autoestima. • Liderazgo y Promotoria Social. • Investigación Acción Participativa ( IAP). • Seguridad y soberanía alimentaria y nutricional. • Comunicación: radio, teatro, periodismo rural, etc. • Integración del enfoque de genero. • Rescate de la cultura y los saberes locales. • Transferencia horizontal de tecnologías. • Desarrollo Rural. • Transformación y procesamiento artesanal de productos agroecológicos. • Comercialización alternativa. • Administración • Formulación y gestión de proyectos.
  41. 41. Materiales didácticos: • EL MACHETE VERDE. • REVISTA ENLACE. • Otras revistas y publicaciones. • Rotafolios. • Videos y diapositivas. • Folletos elaborados al efecto. • Módulos temáticos.
  42. 42. Temas de estudio-practica. • Seguridad y soberanía alimentarias. • Análisis y manejo integrado de los suelos. • Conservación de suelos y agua. • Diversificación y rotación de cultivos. • Sistemas agrosilvopastoriles de producción. • Manejo integrado de plagas y enfermedades. • Protección y conservación de fuentes de agua. • Sistemas apropiados de riego. • Reforestación y conservación de la biodiversidad, ( amenaza que representan los productos transgenicos). • Medicina natural, tradicional.
  43. 43. ¿Que se espera de los CEAR?• Dar a los jóvenes del campo, hombres y mujeres, una alternativa viable de superación académica, económica y profesional.
  44. 44. • Restaurar la rentabilidad de las unidades de producción campesinas.
  45. 45. • Devolver la esperanza de un futuro mejor, a las familias campesinas.
  46. 46. • Integrar a los jóvenes hombres y mujeres a las labores agropecuarias tradicionales.
  47. 47. • Insertar a las familias campesinas en la cadena productiva.
  48. 48. • Disminuir el desempleo en el área rural.
  49. 49. • Disminuir las migraciones a las ciudades y al extranjero.
  50. 50. • . Formar una nueva clase dirigente en el área rural
  51. 51. • Contribuir a la reducción de la pobreza en las comunidades campesinas.
  52. 52. • Contribuir a la seguridad y soberanía alimentaria en las comunidades campesinas.
  53. 53. • Dar a las familias del área urbana, la oportunidad de consumir productos sanos.
  54. 54. ¿Que se ha logrado hasta ahora?• Después de 6 años de trabajo con los CEAR, se han logrado los siguientes resultados:
  55. 55. • Integrar a 268 estudiantes, en los cinco CEAR, establecidos en cuatro Municipios del Departamento de Madriz.
  56. 56. • Graduar a 40 jóvenes en técnico básico.
  57. 57. • Coordinaciones con el MEDC, con INATEC y con instituciones de prestigio, que brindan asesoria.
  58. 58. • Elaboración de materiales curriculares sobre medio ambiente y producción Agroecológica.
  59. 59. • Sensibilización y capacitación a docentes, sobre protección al medio ambiente y prevención de desastres.
  60. 60. • Instancias de cooperación con Alcaldías, actores locales y nacionales, Ministerios y ONGs.
  61. 61. • Integración de 800 jóvenes, hombres y mujeres, en Brigadas Ecológicas Comunitarias, y Brigadas Ecológicas Escolares.
  62. 62. • Creada red de jóvenes comunicadores y comunicadoras campesinas.
  63. 63. • Rescate histórico y de los saberes locales en las comunidades.
  64. 64. • Reforestación en escuelas, lugares públicos y en sitios estratégicos de las comunidades.
  65. 65. • Establecimiento de huertos escolares y huertos familiares en las viviendas de los y las estudiantes.
  66. 66. • Integración del enfoque de genero, en la formación de los y las jóvenes.
  67. 67. • Integración de los jóvenes, a los Comités de Desarrollo Municipal.
  68. 68. • Jóvenes que multiplican sus conocimientos en su comunidad.
  69. 69. • Multiplicar las Unidades de Producción Familiar que aplican la Agricultura Orgánica.
  70. 70. • Jóvenes procesan y comercializan productos sanos.
  71. 71. • Jóvenes productores orgánicos organizados se integran a redes de promoción de la agro ecología.
  72. 72. • Jóvenes elaboran diagnósticos comunitarios en sus comunidades.
  73. 73. conclusiones• Esto es lo que se esta haciendo con los jóvenes; pero tenemos la convicción de que no es posible superar el subdesarrollo si no se cambian las estructuras mentales del individuo.
  74. 74. • Si no se devuelve a los pueblos la esperanza por un futuro mejor.
  75. 75. • Si no se alienta en los jóvenes el espíritu de superación.
  76. 76. Si no se desarrolla Con la participaciónde los jóvenes, Mujeres y hombres, un programa integral de PROMOCION HUMANA.
  77. 77. !!!Muchas Gracias!!!

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