Estructura de la personalidad del adolescente
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    Estructura de la personalidad del adolescente Estructura de la personalidad del adolescente Document Transcript

    • ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD DEL ADOLESCENTE  ¿Qué Es Personalidad Y Temperamento? La personalidad es el término con el que se suele designar lo que de único, de singular, tiene un individuo, las características que lo distinguen de los demás. El pensamiento, la emoción y el comportamiento por sí solos no constituyen la personalidad de un individuo; ésta se oculta precisamente tras esos elementos. La personalidad también implica previsibilidad sobre cómo actuará y cómo reaccionará una persona bajo diversas circunstancias. De igual forma el termino se usa a veces apara connotar destreza o desenvoltura social. Otras veces, denota posesión de un determinado rasgo o conjunto de rasgos. A veces el término parece hacer referencia a contenidos, a las cualidades que distinguen a los individuos de otros. Otras veces denota la organización de esos contenidos. La personalidad no es algo fijo o estático a lo largo de toda la vida; tanto el crecimiento como el desarrollo la modifican. Temperamento (psicología) (del latín temperamentum, `medida), peculiaridad e intensidad individual de los afectos psíquicos y de la estructura dominante de humor y motivación. Actualmente se acepta que ciertas características del temperamento se deben a procesos fisiológicos del sistema linfático, así como a la acción endocrina de ciertas hormonas. El temperamento tiene, por tanto, un porcentaje genético nada despreciable. También se acepta, de forma general, que los efectos intensos y permanentes del entorno pueden llegar a influir de forma importante en la formación del temperamento de cada individuo.  Como Explican Diferentes Teorías El Desarrollo De La Personalidad En El Adolescente? Para poder comprender un poco más sobre el desarrollo de la personalidad en el adolescente, muchos investigadores de diversos campos han brindado una serie de teorías, las cuales se han fundamentado en estudios e investigaciones de gran importancia para poder ser formuladas como tales, dentro de este cúmulo de teorías algunas de las más importantes son: G. Stanley Hall “Tormenta y estrés”: es el primer psicólogo en formular una teoría de la adolescencia, dice que los cambios físicos ocurridos durante la adolescencia producen de igual forma cambios psicológicos. El decía que como consecuencia de estos cambios físicos, los jóvenes tratarían de adaptarse a los cambios y a sus cuerpos, a este periodo lo denomino como “tormenta y estrés”. De igual forma las personas que con el tiempo superaban esos cambios tendían a ser moralmente más fuertes. Sigmund Freud. La etapa genital: Freud trata de explicarla a partir de los cambios físicos de la adolescencia, los cuales preparan la etapa genital, la etapa de la sexualidad adulta madura. Los cambios fisiológicos sobreexcitan la libido, por lo que esta etapa dirigirá la energía sexual a cambios aprobados socialmente, como relaciones heterosexuales con personas que no son de la familia. Los adolescentes deben superar sus sentimientos sexuales no resueltos hacia su madre o padre, a esto se le llamaformación relativa, siendo esta un mecanismo de defensa mediante el cual se expresan sentimientos opuestos a los reales, el vinculo sexual es remplazado por una hostilidad temporal. Una vez se liberen a si mismo de la dependencia sexual del padre del otro sexo, van a pasar por una etapa “homosexual”, la cual podría tomar la forma de una admiración excesiva de un adulto del mismo sexo o una amistad cercana. Esta amistad es presagio de las relaciones maduras con personas de otro sexo. Dentro de las etapas de transición mencionadas por Freud esta el cambio de sexualidad, de un deseo de puro placer a una conducta madura con el objeto de la reproducción. Es así como Freud trata de explicar todo desde el desarrollo de la sexualidad del individuo. Anna Freud. Defensas del ego durante la adolescencia: dice que como consecuencia de la reactivación de la libido, puede alterar el balance entre el yo y el subconsciente, los cuales han estados en un estado de latencia, producto de esto surge una ansiedad que pone de manifiesto los mecanismo de defensa del yo lo son:o Intelectualización: es la transferencia de impulsos sexuales en pensamiento abstracto, esto se puede ver en las charlas del adolescente sobre diversos temas, siendo este un mecanismo de defensa para tratar de responder a sus necesidades instintivas de sus cuerpos cambiantes.o Ascetismo. Es una defensa ante el temor de perder el control de sus impulsos, por lo que las personas que ganan más control serán personas más confiadas en controlar sus impulsos peligrosos. Margaret Meat. El factor cultural: una antropóloga que partiendo de un estudio realizado en la sisal de Samoa, dice que la forma como una cultura maneja los cambios de la adolescencia determina la naturaleza de la transición. Eric Erikson. Crisis 5 - Identidad Vs confusión de identidad: según Erikson la principal tarea de la adolescencia es resolver este conflicto de identidad. el agente activo de formación de identidad es el yo, el cual une las habilidades, necesidades y deseos, permitiéndole adaptarse en el ambiente social.
    • Para el este esfuerzo de darse sentido es algo sano y vital que contribuirá a la fuerza del ego adulto. Uno de losaspectos de búsqueda de identidad es la exploración de carreras, acá el adolescente partirá de sus habilidadesdesarrolladas en la etapa previa, para tratar de sobresalir.De igual forma Erikson dice que el compromiso ideológico no es un mecanismo de defensa improcedente. Durantelamoratoria psicosocial, periodo en que la adolescencia y la juventud proporcionan, los esfuerzos de muchaspersonas jóvenes se centran en la búsqueda de compromisos a los cuales pueden ser fieles, permitiéndoleresolver la crisis de esta etapa.Así surge la virtud de la fidelidad, la fidelidad representa un nivel más alto de virtud de la confianza, desarrolladadurante la infancia, siendo no solo capacidad de confiar en otros y la de confiar en si mismo, sino la de serconfiable. El fracaso en lograr la fidelidad producirá timidez y obstinación, rasgos típico de este estosadolescentes. Una vez se logra intimar con alguien y compartir pensamientos y sentimientos, el adolescente ofrecesu propia tentativa de identidad, la ve reflejada en el amado y capaz de aclarar su yo.  ¿Como Buscan Su Identidad Los Adolescentes?Dentro de las diversas formas en que los adolescentes tratan de lograr hallar su identidad, es partiendo de losdemás es decir, de su grupo de amigos o compañeros, se tratara de lograr el mayor grado de aceptación ycomodidad social, por lo que experimentara diversos cambios de conducta, pensamiento, vestir, entre otros hastaque poco a poco comience a seleccionar los aspectos con los que mejor se sienta. Tal vez esto no sea tan fácil enunos como en otros, por que habrá algunos que se dejen dominar por sus otros y pierdan su identidad ycomiencen a imitar la de otro. Se menciona en primer lugar el ámbito social que el familiar, por que pese a todo enla sociedad actual, los jóvenes conviven más y se llevan mejor con su grupo de iguales que con su misma familia.De igual forma los adolescentes también trataran de hallar su identidad partiendo de su núcleo familiar, ya seacomo asimilación de conductas, gustos o intereses. Generalmente trataran de asimilar los aspectos que más leatraen de las personas del mismo sexo que conforman su familia, como hermanos, primos o tíos, esto es tantopara los hombres como para las mujeres.Los adolescentes también buscan su identidad a partir de los medios de comunicación y lo que estos proyectan, lodenominado moda del momento, es por ello que trataran de ajustarse a los parámetros que estos le suministranpara versen aceptados dentro de su circulo social. Así mismo los medios les provee de un gran cúmulo deidentidades, las cuales manejan diversas perspectivas, es aquí donde algunos pueden crear sus héroes o ídolos, ytrataran de ser como ellos.Ya para concluir la formación de la identidad como tal, es un proceso muy complejo en el cual se ven involucradasnumerosas variables, que repercutirán positivamente o negativamente. Todo este proceso le permitirá aladolescente crear una personalidad más madura y equilibrada en la mayoría de los casos o puede que en otros loúnico que logre sea confundirlos.  ¿Cuan Inevitable Es La “Rebelión Adolescente”, Y Como Hay Actitudes De Adolescentes Y Comportamientos Influidos Por Padres Y Parejas?Para empezar podemos decir que la rebelión del adolescente no solo encierra un conflicto con la familia sino quetambién existe una alineación general hacia la sociedad adulta y mucha hostilidad hacia sus valores. El rechazohacia los valores inculcados por los padres es casi siempre parcial, temporal o superficial, los valores de losjóvenes siempre van a estar ligados a los de los padres, por eso se dice que la rebelión adolescente no es mas queuna serie de escaramuzas menores.La rebelión crece al comienzo de la adolescencia, se estabiliza en la mitad y desciende después de los 18 años.Esta rebelión es en esencia un conflicto entre independencia y darse cuenta de que tan dependiente se es; asícomo la renuncia de la niñez con el fin de establecer una identidad separada mientras que retiene los nexos consus padres y familiares.No siendo la familia el único circulo social del joven, debemos rescatar la importancia del grupo de iguales(AMIGOS). Los adolescentes pasan más de la mitad del tiempo de vigilia con otros jóvenes entre amigos ycompañeros de clase. Sus amigos influyen no solo en la forma como se viste y arregla su cabello sino también ensus actividades sociales, comportamientos sexuales, uso o no uso de sustancias psicoactivas, consecución o nodel logro académico y las aspiraciones vocacionales (Patrones básicos de su vida). No obstante el poder deinfluencia de los amigos no lo es todo ya que muchos jóvenes tienen lazos fuertes y positivos con sus padres,constituyéndose así la opinión de sus padres como algo primordial e imprescindible. En general los amigos ayudana decidir aspectos o sucesos diarios como escoger ropa o a que fiesta ir, mientras que los padres evalúanaspectos mas trascendentales como el trabajo o dilemas morales.En conclusión la rebelión adolescente es algo inevitable ya que esta condición construye autonomía, criterio yresponsabilidad. En cuanto a la influencia de amigos y padres podemos resumir diciendo que hay una fuerteinfluencia de los 2 medios pero que prevalece el paterno siempre en cuando los lazos afectivos sean positivos yfuertes.  ¿Cuáles Son Algunos Puntos Especialmente Fuertes De La Personalidad De Los Adolescentes?Generalmente los adolescentes tienden a adjudicarse e identificar mas sus aspectos negativos, que el poderreconocer y valorar sus atributos positivos, desconociendo un sin numero de puntos fuertes presentes en supersonalidad.
    • Con base en una investigación que se realizo con adolescentes con el fin de lograr que identificaran sus diferentes fortalezas se logro reconocer 16 recursos de personalidad los cuales son:  Los adolescentes tienen energía considerable, empuje y vitalidad.  Son idealistas y tienen una preocupación real por el futuro de su país y del mundo.  Ejercitan su habilidad para cuestionar valores, filosofías y teologías.  Tienen un alto grado de percepción y sensibilidad sensorial.  Son valientes, capaces de tomar riesgos por si mismos y arriesgarse por otros.  Tienen un considerable sentimiento de independencia.  Poseen un fuerte sentido de justicia y les desagrada la intolerancia.  La mayoría de las veces son responsables y se puede confiar en ellos.  Son flexibles y se adaptan al cambio prontamente.  Normalmente, son muy abiertos, francos y honestos.  Tienen un sentido de lealtad para las organizaciones y las causas por encima del promedio.  Tienen sentido del humor, el cual siempre expresan.  Miran el futuro con optimismo y en forma positiva.  Con frecuencia piensan seria y profundamente.  Tienen una gran sensibilidad y perspicacia hacia los sentimientos de otras personas.  Están comprometidos en una sincera e interminable búsqueda de identidad.  Creatividad, talento, inteligencia. Conceptualizar los anteriores términos y definir la creatividad en el adolescente Creatividad: capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo conocido de forma innovadora o de apartarse de los esquemas de pensamiento y conducta habituales. Se le atribuyen lo siguientes: originalidad (considerar las cosas o relaciones bajo un nuevo ángulo), flexibilidad (utilizar de forma inusual pero razonable los objetos), sensibilidad (detectar problemas o relaciones hasta entonces ignoradas), fluidez (apartarse de los esquemas mentales rígidos) e inconformismo (desarrollar ideas razonables en contra de la corriente social). Hasta el momento se sabe muy poco sobre el origen de la creatividad y su relación con otras capacidades mentales, pero existen numerosos estudios sobre la `personalidad creativa y sobre el desarrollo de tests de creatividad. Es muy probable que la creatividad, en tanto que capacidad de innovación, tenga también una influencia biológica importante en la preservación del hombre. La creatividad, en todos los casos podrá ser estimulada desde antes del nacimiento, por medio de programas prenatales y ya en la adolescencia, el colegio, la familia y la sociedad jugaran un papel importante, ya que esta habilidad a parte de ser de alta demanda, permite proponer nuevas alternativas y buscar mas fácilmente soluciones a problemas. Talento: es la capacidad específica que posee una persona para desempeñar diversas actividades, siendo apto para estas. Estas pueden ser de tipo innatas, es decir, debido a un desarrollo mayor de ciertas estructuras fisiológicas, algunos podrán desarrollarlas con mayor facilidad y otras las adquiere empíricamente. En el adolescente se evidencian diferentes tipos de talentos, como la creatividad, la habilidad musical, deportes, literatura, matemáticas y demás. Estas podrán ser estimuladas bajo una serie de actividades en caminadas a potencializar actividades cognitivas y físicas especificas “estimulación temprana”. Inteligencia. Inteligencia, capacidad para aprender o comprender. Suele ser sinónimo de intelecto (entendimiento), pero se diferencia de éste por hacer hincapié en las habilidades y aptitudes para manejar situaciones concretas y por beneficiarse de la experiencia sensorial. De igual forma es la capacidad de adquirir conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas. En condiciones experimentales se puede medir en términos cuantitativos el éxito de las personas a adecuar su conocimiento a una situación o al superar una situación específica. Los psicólogos creen que estas capacidades son necesarias en la vida cotidiana, donde los individuos tienen que analizar o asumir nuevas informaciones mentales y sensoriales para poder dirigir sus acciones hacia metas determinadas. No obstante, en círculos académicos hay diferentes opiniones en cuanto a la formulación precisa del alcance y funciones de la inteligencia; por ejemplo, algunos consideran que la inteligencia es una suma de habilidades específicas que se manifiesta ante ciertas situaciones.
    • No obstante, en la formulación de los tests de inteligencia la mayoría de los psicólogos consideran la inteligenciacomo una capacidad global que opera como un factor común en una amplia serie de aptitudes diferenciadas. Dehecho, su medida en términos cuantitativos suele derivar de medir habilidades de forma independiente o mediantela resolución de problemas que combinan varias de ellas.La inteligencia a parte de tener un componente innato, puede ser también potencializada por medio de actividadesque exijan esfuerzo mental, el incremento en la inteligencia esta dado por un proceso neurológico llamadoplasticidad neuronal. El desarrollo psicológico en la adolescencia: las transformaciones en una época de cambios Dina KrauskopofI .IntroducciónReconocer la adolescencia como una etapa crucial del desarrollo humano,permite abandonar la imprecisión que involucro considerarla como unatransición.Desde la perspectiva de transición los únicos hechos claramente reconocibles sonel abandono de la niñez por las transformaciones biológicas que se presentan y elingreso a la edad adulta, reflejado en los cambios de la situación social. Estanoción era funcional en los tiempos en que la pubertad marcaba el pasaje directoa la adultez.Lutte (1991) plantea que, actualmente, se va haciendo difícil distinguir entreadolescencia y juventud y, por ello, los autores más destacados en la materia(Bloss, Ausubel, Erikson, Sullivan, Piaget) no coinciden en su diferenciación,fases ni en los procesos que sistematizan. Se maneja una imagen fragmentada dela vida juvenil que puede orientarse en diversas direcciones. El lapso entre losdiez y los veinte años marca aspectos diferenciales en el desarrollo que se reflejanen importantes transformaciones psicosociales y coinciden con las edadesaproximadas en que se inician las modificaciones sexuales y la culminación deeste crecimiento. Este período ha sido un foco claro de sistematización de laatención e intervención desde:a) la programación en salud;b) el desarrollo reciente de instrumentos jurídicos como los Códigos de laNiñez y la Adolescencia que nacen a la luz de la Convención sobre losDerechos del Niño (cubre hasta los dieciocho años);c) el período etario adscrito a la escolaridad secundaria.En la adolescencia se replantea la definición personal y social del ser humano através de una segunda individuación que moviliza procesos de:- exploración,- diferenciación del medio familiar,- búsqueda de pertenencia y sentido de vida.Tal situación se hace crítica en los tiempos actuales, pues los y las adolescentesson los portadores de los cambios culturales. Demandan, para el medio adulto,una reorganización de esquemas psicosociales que incluyen el establecimiento denuevos modelos de autoridad e innovadoras metas de desarrollo. Sin lasadecuadas condiciones, las nuevas interacciones personales y sociales puedenfavorecer la emergencia de grandes riesgos y daños. El desarrollo humano tienepor meta el enriquecimiento personal y social progresivo que avanza en laadolescencia mediante la actualización de capacidades que permitan laconvivencia social positiva, rescatando las necesidades personales y el progresocolectivo en un ajuste e integración transformadores. La adolescencia es elperíodo en que se produce con mayor intensidad la interacción entre lastendencias individuales, las adquisiciones psicosociales, las metas socialmentedisponibles, las fortalezas y desventajas del entorno (Krauskopf, 1994). Puede concluirse, por lo tanto que "el desarrollo adolescente esun proceso de cambios ytransformaciones, que permite un enriquecimiento personal y progresivo en unadelicada interacción con los entes sociales del entorno; su valoración tiene como
    • referente no sólo la biografía del individuo, sino también la historia y el presentede su sociedad" (Krauskopf, 1995:9).2. Las fases del período adolescenteEn el funcionamiento psicológico, las dimensiones más destacadas del desarrolloadolescente se dan en el plano intelectual, sexual, social y en la elaboración de laidentidad. Con la finalidad de facilitar la sistematización de sus características,analizaremos la evolución que presentan a través de tres fases. No se trata desecuencias rígidas, pues las aceleraciones y desaceleraciones de los procesosdependen, a lo menos, de las diferentes subculturas, la situación socioeconómica,los recursos personales y tendencias previas, los niveles alcanzados de saludmental y desarrollo biológico, las interacciones con el entorno, y, entre estas, lasrelaciones de género y las relaciones intergeneracionales. Habitualmente las fasesdel período adolescente han sido denominadas Fase puberal, Adolescencia mediay Adolescencia tardía. Preferimos identificar esta última como Fase Final delperiodo adolescente. La tabla N° 1 presenta de forma esquemática cambiosrelevantes que pueden reconocerse en las tres principales fases de laadolescenciaTabla N° 1Fases de la adolescenciaI. Temprana (10 - 13 AÑOS) Preocupación por lo físico y emocional- Duelo por el cuerpo y por la relación infantil con los padres- Reestructuración del esquema e imagen corporal- Ajustes a emergentes cambios sexuales físicos y fisiológicos- Estímulo de las nuevas posibilidades que abren estos cambios- Necesidad de compartir los problemas con los padres- Fluctuaciones del ánimo- Fuerte autoconciencia de necesidades- Relaciones grupales con el mismo sexo- Movimientos de regresión y avance en la exploración y abandono de ladependencia2.Media (14 - 16 AÑOS) Preocupación por la afirmación personal social- Diferenciación del grupo familiar- Duelo parental por la pérdida del hijo fantaseado- Deseo de afirmar el atractivo sexual y social- Emergentes impulsos sexuales- Exploración de capacidades personales- Capacidad de situarse frente al mundo y a si mismo- Cuestionamiento de aspectos comportamentales y posiciones previas- Preocupación por lo social- Grupos heterosexuales- Interés por nuevas actividades- La pareja como extensión del yo- Búsqueda de autonomía 3.Final (17 - 19 AÑOS) Preocupación por lo social- Búsqueda de afirmación del proyecto personal-social- Reestructuración de las relaciones familiares- Locus de control interno- Desarrollo de instrumentos para la adultez- Exploración de opciones sociales- Avance en la elaboración de la identidad- Duelo parental por la separación física- Grupos afines en lo laboral, educacional, comunitario- Relaciones de pareja con diferenciación e intimidad- Capacidad de autocuidado y cuidado mutuo2.I. La pubertad:Repercusiones físicas y emocionales Entre los 10 y los 14 años la preocupaciónpsicológica gira básicamente alrededor de lo físico y lo emocional. Se produce unareestructuración de la imagen corporal, se vive un ajuste a los cambios corporalesemergentes, el ánimo es fluctuante; hay una fuerte autoconciencia de lasnecesidades y deseos de comprensión y apoyo por parte de los mayores. Aún
    • cuando las figuras parentales dejan de ser la fuente casi exclusiva de fomento dela autoestima, se hace imprescindible tener la posibilidad de compartir losproblemas con los padres; las amistades también se tornan cruciales. Los grupostienden a ser del mismo sexo, facilitando el fortalecimiento de identidades y rolesantes de entrar a la interacción heterosexual. La pérdida del cuerpo infantilimplica la necesidad de dejar atrás las modalidades de ajuste de la niñez,abandonar identificaciones infantiles y encontrar nuevas orientaciones deconducta. Existenduelos por la pérdida del cuerpo y el status infantil así como de la imagen de lospadres seguros y protectores de la niñez (Aberastury, 1971). En la familia afloranansiedades ante el anuncio de cambios diferenciadores cuyo desenlace se ignora.Las fortalezas y debilidades del sistema familiar contribuyen a la interpretaciónde los hechos y a la perspectiva que orienta las reacciones y actitudes ante elrenacer puberal. Tradicionalmente el comienzo de la pubertad marca la aparicióndel discurso en que los mayores enfatizan los riesgos y las perspectivas morales.la autonomía en la toma de decisiones no es fomentada. Culturalmente, laemergencia de indicios de desarrollo sexual tiende a ser enfrentada por losadultos de modo opuesto para cada sexo: control y vigilancia para lasmuchachas, estímulo y libertad para los varones. En las adolescentes lamenarquia es un indicio de gran importancia y el acontecimiento esreinterpretado de acuerdo a las valoracionesatribuidas al destino de la mujer. Las reacciones pueden ir desde la indiferenciaparental al festejo o anuncios del drama de la sexualidad y la procreación, lasresponsabilidades de la adultez. Las diferentes posiciones tendrán impacto en ladisposición conque la púber enfrenta la perspectiva de crecer. Para los varones,las poluciones nocturnas son casi un secreto que puede vivirse con preocupacióno perplejidad; la discreción es la respuesta que reciben con mayor frecuencia. Laconstrucción de su masculinidad pasa por comprobaciones de virilidad exhibidasante los pares para llegar a iniciarse en las pautas de la conquista heterosexualque las posiciones tradicionales de género demandan a su rol sexual. La ansiedadante la falla y el fracaso en dicha afirmación puede instaurarse influyendo en la relación de género (Muñoz y Calderón, 1 998). Eldesarrollo de las característicassexuales secundarias, el aumento de peso, de estatura son modificacionesexternassocialmente impactantes, que llevan a la incertidumbre sobre las posibilidades dedesempeñar un rol como hombre o mujer, lo que facilita la vulnerabilidad antecomentarios, prejuicios y estereotipos.2.2. La adolescencia media:La búsqueda de la afirmación personal y social Aproximadamente entre los 14 y16 años las preocupaciones psicológicas giran prioritariamente en torno a laafirmación personal - social y afloran las vivencias del amor. La búsqueda decanalización de los emergentes impulsos sexuales, la exploración de lascapacidades sociales, y el apoyo en la aceptación por el grupo de pares dinamizanla afirmación personal y social en la adolescencia. La construcción de laindividuación desata duelos importantes para las figuras parentales: el duelo porla pérdida de su hijo-niño, el duelo por el adolescente que fantasearon, el duelopor su rol de padres incuestionados. La familia ha dejado de ser el espacioprivilegiado para confirmar las habilidades y autoestima adolescente, lo quegenera para las figuras parentales el difícil desafío de lograr la capacidad demantener y expresar, en estas nuevas condiciones, la aceptación de sus hijosadolescentes, lo que es siempre fundamental para su desarrollo. La sexualidadadolescente debe ser vivida fuera de la familia y los nuevos roles son ensayados ycomprobados en grupos de pares y ámbitos de la sociedad más amplia. Estoconforma nuevas condiciones para el desarrollo social que contribuyen a ladiferenciación del grupo familiar y a la autonomía. Es importante reconocer quepara las y los adolescentes el amor, el goce y la amistad son preocupaciones muyvaliosas que tienden a suprimiese por los adultos cuando enfocan su sexualidaddesde el ángulo exclusivo de la moral o la salud reproductiva. No es infrecuenteque para las muchachas los novios sean la figura de mayor confianza para
    • compartir afectos y preocupaciones. Las relaciones sentimentales sirven amuchachos y muchachas como oportunidades para ampliar experiencias eintereses y enriquecer la identidad y no son, generalmente, noviazgos orientadosa la unión conyugal, salvo en zonas rurales El desarrollo intelectual durante laadolescencia, trae nuevos recursos para la diferenciación identitaria y para elreplanteamiento de las relaciones con el mundo. La simbolización, lageneralización y la abstracción introducen visiones más amplias y diversas de losacontecimientos. De la posición infantil de estar "en" el mundo, pasa a situarseen "perspectiva" frente a él y a sí mismo. Esto es, puede "re-flexionar", volver lamirada sobre su propia forma de pensar y ser, así como sobre la de los demás(Krauskopf, 1994). Estos logros, junto a la necesidad de diferenciación, conducenal característico cuestionamiento de aspectos comportamentales y posiciones quese habían aceptado durante la socialización previa. La confrontación que sedesencadena, amenaza las necesidades de control y autoestima de los mayoresinvolucrados (padres, maestros, etc.). En la adolescencia se procura explorar lasfuentes posibles de reconocimiento sensorial, emocional, social. Los sistemas deideas congruentes, aunque parciales, van procurando zonas de seguridad. Laposibilidad de ponerlas en práctica y acompañarlas de reflexión y asesoríapermite enriquecer sus conceptualizaciones. De lo contrario, como lo planteaAberastury (1973:42), al adolescente "...se le priva de la capacidad de acción, sele mantiene en la impotencia y, por lo tanto, en la omnipotencia delpensamiento." El desarrollo intelectual es parte de¡ empuje de insertarse en el mundo de una nueva forma. Existe interés por nuevasactividades, emerge lapreocupación por lo social y la exploración de capacidades personales en labúsqueda de la autonomía. Las relaciones intrageneracionales permiten afirmarla identidad y refuerzan los procesos de independización, diferenciación. Laidentidad grupal condiciona y trasciende la identidad de cada uno de losmiembros y brinda un espacio diferenciador de la familia. El poder de un grupoes uno de los elementos constitutivos de esa identidad (Martin-Baró, 1989).2.3. Fase final del períodoAdolescente:Búsqueda de intimidad y de la costrucción del rol social En la última fase de laadolescencia se comienza a evolucionar de un proyecto de vida complementariocon el proyecto familiar a una forma de enfrentamiento personal y social propiaque se deberá ir poniendo a prueba en la práctica concreta y aportará a laconsolidación de la identidad y los roles. No se trata tanto de la elaboración de unproyecto planificado de principio a fin, como podía esperarse tradicionalmente,sino del compromiso con pasos y experiencias dadas en su presente, queconstituyan vías flexibles hacia los roles y metas de acuerdo con la incertidumbrede los tiempos. las figuras parentales enfrentan el duelo que provoca eldesprendimiento físico del medio familiar por el adolescente. En las culturasmodernas, se espera que, en la fase final de la adolescencia, el locus de controlexterno, propio del status dependiente de la niñez y de la relación asimétrica conlas figuras adultas, haya evolucionado hacia un locus de control interno. Estosignifica que los y las adolescentes no atribuyan lo que les ocurrefundamentalmente a circunstancias externas (locus de control externo), sino quepueden reconocer y expresar sus capacidades de iniciativa, anticipación deresultados y manejo de consecuencias, negociación en la toma de decisiones ypuesta en práctica de la solución de problemas. De esta forma procuran que sussentimientos de adecuación y seguridad provengan de sus propias realizaciones.Las capacidades de autocuidado y cuidado mutuo tienen la posibilidad dedespegarse eficazmente, en la medida que los y las adolescentes hayan contadocon la asesoría y atribuciones requeridas. Las parejas dejan de cumplir el rol deexploración y descubrimiento de mundos emocionales y sexuales, para introducircomo vivencia central, la apertura a la intimidad que emerge entre personas conidentidades más diferenciadas que se enriquecen con el acompañamiento afectivoy el establecimiento de vínculos profundos. Los grupos o redes se vanestableciendo por afinidades en lo laboral, educacional, comunitario, cultural,etc. La participación organizada se llega a constituir en una opción para eldesarrollo de destrezas en la negociación con entes adultos, la construcción
    • innovadora de vías de satisfacción de sus necesidades y de aceptación de susexpresiones naturales. Esta fase se puede ver bloqueada por la evitación delduelo que implica abandonar identidades potenciales que parecen ser másgratificantes por roles posibles (que a menudo se tornan excluyentes) así comoenfrentar los pasos para llegar a desempeñarlos. Otro importante factor queopaca con frecuencia el empuje por explorar las perspectivas más afines derealización personal y participación social, es la desesperanza objetiva oaprendida de que no existen las opciones que permitan el desarrollo anhelado. Enadolescentes depravados, emocional o económicamente, se establecenconvicciones que llevan a rehuir las tensiones propias de su desarrollo y de lascondiciones del ambiente, lo que favorece salidas sustitutivas, refugio engratificaciones efímeras, acting out, reacciones depresivas, etc. 3. Factores sociales en el desarrollo adolescenteCon la modernización y la globalización, el dominio directo de la familia y elsistema escolar sobre el entorno ha disminuido. La rapidez de los cambios haconducido a interpretar la realidad con códigos diferentes entre las generaciones.La tabla N° 2 procura entregar una sistematización esquemática de algunoscambios y efectos claves en la época contemporánea.Tabla N° 2- Cambios sociales y su impacto en el desarrollo psicosocial- Globalización- Migraciones.- Multiculturalismo.- Redes sociales, económicas y comunicaciones.- Valores, satisfactores y herramientas sociales basadas en paísesdesarrollados.- Se incrementan las polaridades socioeconómicas.- Modernización- Mayor esperanza de vida .- Familias y educación atravesadas por otras redes.- Rápida obsolescencia tecnológica.- Mayores oportunidades para las generaciones jóvenes de manejar nuevosconocimientos.- Progresiva prolongación de la juventud.- Consumo- Bienes y servicios llevan al control anónimo del comportamiento.- Status e imagen versus logro.- Relaciones intergeneracionales- Los avances del conocimiento no son exclusivos de los mayores.- Se comparten y complementan dudas y certezas.- Diferentes códigos para interpretar la realidad.- Las metas juveniles tienden a diferenciarse de las expectativas familiares ydel sistema educativo tradicional.- Necesidad de espacios de interlocución, negociación y participación.- Nuevas formas y necesidades de comunicación.- Relaciones intrageneracionales- Refuerzan los procesos de diferenciación y nuevos aprendizajes sociales.- Facilita la participación social.- Contribuye a la identidad social.- Nuevos códigos de interacción (adultos-jóvenes, hombres-mujeres, formasde participación-comunicación).- La construcción del rol y el sentido de vida- Las premisas conocidas no son suficientes para la juventud al enfrentar laaceleración de los cambios.- El presente se torna preeminente para darle sentido a la vida.En lugar de claros peldaños hacia la adultez, se deben desarrollar estrategias queincorporen la incertidumbre del futuro, las reelaboraciones de identidades y roles. Se deben incorporar en la socialización el presente,las posibilidades deinnovación, la legitimidad de la participación social, las raíces históricas ysocioafectivas.
    • La modernización ha traído una esperanza de vida más prolongada. Se generannuevas metas y ritmos en el desarrollo adolescente. Un ejemplo de ello es lapostergación de la edad del matrimonio y de la procreación, que afecta las formasde conducción de la sexualidad así como las relaciones y metas de muchachos ymuchachas. Otro ejemplo lo presenta la permanente readecuación y capacitaciónrequerida para sostener exitosamente la capacidad de logro ocupacional durantetodo el ciclo vital, lo que modifica la idea, aún prevalente, de una fase depreparación (adolescencia y juventud) y otra de realización y manejo deconocimientos (adultez). Por la rápida obsolescencia tecnológica, existe mayorfacilidad en los grupos jóvenes que en los adultos para adquirir rápidamenteconocimientos sobre tecnologías innovadoras. El consumo incide en fortalecer elstatus y la imagen como expresiones de éxito, dejando el logro en segundo plano;expresa una inmediatez que sustituye la inquietud por el futuro. En nuestrostiempos la elaboración de la identidad es un imperativo del desarrollo. Ya Eriksonseñalaba que, en la época contemporánea, el tema es tan estratégico, como lo fuela sexualidad en tiempos de Freud. La vertiginosidad de los cambios exigenplantearse quién se es realmente, pues las relaciones con los estímulos ydisyuntivas del mundo moderno y fragmentado demandan la presencia de unabrújula interna. Si bien es en la adolescencia la etapa en que dicha elaboraciónse torna crucial, no deja de reelaborarse en diferentes momentos del ciclo vital. Elconcepto de moratoria desarrollado por Erikson (1974) corresponde a unparadigma más tradicional de la adolescencia como período de preparación yformación de la identidad. En la actualidad, debe reformularse pues la identidadno se construye en la postergación de la inserción propia, sino que en laparticipación de la toma de decisiones. Si se posterga la capacidad decompromiso como quehacer en el presente, puede pasar a ser una forma deexclusión de la participación, deberes y derechos adolescentes que contribuye alimitar el desarrollo. Los y las adolescentes deben efectuar la integración de muydiversos insumos y disyuntivas. La polarización socioeconómica agudiza losimpactos diferenciales en la incorporación de los nuevos códigos e instrumentospara el desarrollo de los adolescentes y se incrementan inequidades. En losmedios urbanos acomodados la elección ocupacional del adolescente espostergada para evitar la adscripción a un rol determinado que implicaría mutilarsus posibles identidades potenciales. Esto ha modificado incluso los roles degénero, y cada vez más muchachas procuran afirmar sus propios recursos deautonomía productiva y económica antes de contraer matrimonio. Cuando lamoratoria no se ofrece al joven, sino al revés, existe la premura psicosocial -comoobserva De la Garza et. al (1997)-, la ocupación no es elegida y a menudo no esdignificante. El inicio prematuro de la actividad laboral se asocia a falta degarantías sociales, fracaso y deserción escolar, aumento de accidentes laborales,trabajos temporales, ingresos discontinuos (Weinstein, 1992). Las necesidades deexploración y de encontrar gratificación a las necesidades del período adolescentellevan a estos muchachos y muchachas a presentar inestabilidad laboral yrescatar la diversión como expresión de ser adolescentes. Las ciudades sonreceptoras de jóvenes migrantes y asiento de anillos de pobreza, donde los y lasadolescentes deben enfrentar múltiples conflictos y riesgos, con menos apoyos.La urbanización, modernización y las migraciones debilitan el papel de la familia frente a la solución de los problemas juveniles. Esto losexpone a mayoresoportunidades de hacer decisiones y elecciones con menos herramientas para lasolución de problemas. En dichas condiciones la vulnerabilidad es mayor, ypueden incrementarse las conductas que buscan la satisfacción inmediata o laautoafirmación a través de acciones efímeras ,que dan sensaciones pasajeras delogro, reconocimiento y gratificaciones que buscan satisfacer la depravación acualquier costo. Se incrementa reactivamente la predisposición a compensar lafrustración mediante la satisfacción riesgosa y efímera de sus necesidades deautoestima y pertenencia. Las consecuencias destructivas y la posibilidad dereelaborar las situaciones de modo resiliente son coordenadas que influiránpositivamente en la dirección que tome el desarrollo. La extensión cada vez mayorde la fase juvenil (adolescencia y juventud), el hecho de que los avances del
    • conocimiento ya no son exclusivos de los mayores, dinamizan el reclamo de los ylas adolescentes para legitimar este período de sus vidas como válido en símismo. Es fundamental sustituir los estereotipos de la concepción mítica de laestructura familiar por el reconocimiento realista de sus posibilidades paraapoyar el desarrollo de nuevas respuestas acordes con las demandas ycondiciones actuales. Las tensiones específicas se resuelven cuando las figurasparentales asumen su nuevo rol como firme trampolín desde donde los hijospasan a la sociedad más amplia. Es necesaria una buena relación afectiva y unreplanteamiento de las relaciones generacionales a medida que los hijos avanzanen la adolescencia para contribuir a su diferenciación, autonomía y capacidad deenfrentamiento de la vida actual. Son el respeto y la escucha mutua los quefacilitan el desarrollo de destrezas de negociación y la interlocución constructivacon los adultos, necesarios para la incorporación social moderna. En los casos enque existen fracturas en el desarrollo y en el reconocimiento social, los gruposadolescentes enfatizan el poder frente al entorno que los margina o niega, ypueden llegar a mostrar una visibilidad atorrante. El no reconocimiento de lasnuevas necesidades adolescentes es factor de numerosos conflictos yagravamiento de problemas La apertura de oportunidades amplía los campos deexperiencia, permite al adolescente contar con credenciales para una inserciónexitosa y ofrece metas ante las cuales hay motivación para posponerpseudosoluciones inmediatistas riesgosas (Krauskopf, 1994).4. Consideraciones finalesEl período adolescente constituye una etapa privilegiada en la cual se producenprocesos claves de desarrollo, contando por primera vez, con la propia capacidadpara conducir el proceso, completar vacíos y reenfocar situaciones tanto de laniñez, como de su presente. Los cambios físicos, hormonales, sexuales,emocionales e intelectuales desencadenan necesidades, riesgos, respuestasindividuales, sociales e interactivas. La elaboración de la identidad pone a pruebalas fortalezas y debilidades propias y del entorno. Con la adolescencia laspersonas nacen para la sociedad más amplia y por lo tanto se inicia undesprendimiento del sistema familiar que lleva a una resignificación de lasrelaciones. Se desencadenan procesos que van concretando las bases para laconstrucción de los roles y perspectivas de la vida en el contexto de lasdemandas, recursos y limitaciones que ofrecen las sociedades en sus entornosespecíficos y en un momento histórico político dado. Un desafío importante eshacer coincidir los elementos identitarios asumidos con acciones que promuevan el desarrollo y con la adquisición de instrumentos quefavorezcan laconsolidación de roles satisfactorios.@Este es un interesante articulo sobre esta etapa tan dificilSi bien no todos la pasan de igual manera y como siempre reclaco el hacer deporelespermite controlar muchas de sus conductas, es verdad que los cambioshormonales hacen que nustros hijos reacciones de diferente manera al salir de laniñez. Tambien es comun que el trastorno biologico que sufren de pie aconsecuencias neurologicas no sufridas en la niñez.Tal como lo sostiene Irminia el problema de nuestros adoelscentes es muchasveces acentuado por la falta de comunicacion y la dificultad de expresarse yreconocer que es loque les sucede,aunado a la incapacidad de reconocerse comoser humano y de situarse dentro de un contexto favorable, debemos estra atentosanuestros hijos tanto regulares como especiales.Aun asi unos padres inteligentes y sensibles no deben porque afrontar losproblemas de la adolescencia que en nuestros hijos puede reflejarse en crisis deagresividad hacia ellos mismos o el resto, pero que en algunos jovenes se reflejaen laparticipacion en pandillas , drogas alcohol y delincuencia (por lo menos deestas ultimas debemos estar en la mayoria de los casos mas protegidas a menosque los dejemos solos en un entorno desfavoroble dentro del proceso deinclusion).Cariños Ani