Innovar Clases Con Tecnologías

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Presentación orientada a la capacitación de profesores en ejercicio. …

Presentación orientada a la capacitación de profesores en ejercicio.
Para integrar tecnología al currículo, se deben aplicar algunos cambios metodológicos. Cómo, cuándo y qué hacer con las Tics en el aula, es lo que intentamos responder.

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  • Hace un tiempo se instaló la necesidad de realizar “cambios metodológicos” para las clases, que atiendan a las características del alumno digital y la Sociedad de la Información. Pero…
  • La innovación es una actitud que trasciende a la persona.
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  • La innovación es una actitud que trasciende a la persona.

Transcript

  • 1. INNOVAR LAS CLASES CON TECNOLOGÍAS. OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES Claudia Calderón G
  • 2.
    • Al integrar tecnologías
    • ¿Cuáles son los cambios metodológicos necesarios en educación ?
    OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 3.
    • Qué son las TIC.
    • Desde la Planificación.
    • Para qué sirve un recurso tecnológico.
    • Cómo y cuándo utilizar un recurso tecnológico.
    • La evaluación.
    OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 4.
    • T ecnologías de la
    • I nformación y la
    • C omunicación
    • conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones contenidas en señales de naturaleza acústica (sonidos), óptica (imágenes) o electromagnéticas (datos alfanuméricos).
    OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 5.
    • MITO N° 1
    • Incorporar tecnologías en la sala de clases es usar un computador con Internet.
    OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 6. PLANIFICAR PARA EL APRENDIZAJE
    • Cumplir con contenidos.
    • Aclarar los OF
    • Actividades genéricas.
    • Repetir de un año a otro las experiencias.
    • Incluir tecnologías como una política (forzosamente)
    • Cada profesor planifica según su sector de aprendizaje
    • Planificar en torno al desarrollo de habilidades.
    • Crear rutas de aprendizajes.
    • Actividades significativas.
    • Renovar e innovar no son lo mismo
    • Las tecnologías no sirven para todo.
    • Las planificaciones deberían dialogar entre subsectores.
    • Enfoque Tradicional
    • Enfoque Integrador
    OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 7. PROFESORES AGENTES INNOVADORES
    • Cada profesor puede tomar decisiones respecto a:
    • Lo curricular (diseño y contextualización)
    • Didáctica
    • Metodología
    • La innovación es la respuesta a un problema.
    • Cada subsector posee sus propias problemáticas.
    • Las innovaciones vienen desde dentro de la sala de clases.
    OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 8.
    • MITO N°2
    • Es que no se aplican políticas innovadoras en educación.
    OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 9.
    • La capacidad de innovar es una competencia necesaria para el profesor en la sociedad del conocimiento.
    • Más que una política es una actitud.
    OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 10. UN RECURSO TECNOLÓGICO ES EL MEDIO Y NO EL FIN DEL APRENDIZAJE
    • Tipos de recursos:
    • Hardware: dispositivo tangibles (Ipod, Pc, gps, celulares, microscopios, datashow, pizarras interactivas etc)
    • Software: conjunto de comandos (intangibles) que dan una solución tecnológica dinámica y sistémica.
    • Dinámica: presenta diversos estímulos (multimedial)
    • Sistémica: integra, muestra, relaciona (prsenta una teoría de aprendizaje “no evidente”)
    • Todo hardware requiere de un software.
    OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 11. CLASIFICACIONES DE UN RECURSO
    • Presentación: muestra contenidos.
    • Representación: otorga una idea cercana de una realidad ajena.
    • Construcción : Permiten elaborar ideas, crear nuevos conocimientos.
    • Ejercitación
    • Simulación.
    • Juegos educativos.
    • Material de referencia.
    • Tutoriales.
    • Según desafío cognitivo
    • Según objetivos
    Estas clasificaciones fueron creadas para evaluar software, pero pueden ser aplicadas a cualquier recurso. Existen otras taxonomías. OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 12. CLASIFICACIONES DE UN RECURSO: EN EL CASO DE LOS SOFTWARE EDUCATIVOS, LA MAYORÍA DE ELLOS POSEE UN MODELO PEDAGÓGICO IMPLÍCITO.
    • Conductista
    • Cognitivista
    • Constructivista
    Identificar el paradigma oculto, incide en el correcto uso del software. OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 13.
    • MITO N°3
    • Con las tecnologías los niños “aprenden” de todo y mucho más rápido.
    OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 14.
    • Los niños y jóvenes usan las tecnologías, pero no las entienden.
    • La labor de un docente es lograr el uso pedagógico de las tecnologías. Solo así se consiguen aprendizajes significativos.
    OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 15. INCORPORANDO TECNOLOGÍAS AL CURRÍCULO. DEPENDIENDO DE LA O LAS HABILIDADES A DESARROLLAR Y EL TIPO DE RECURSO, LAS TECNOLOGÍAS SE PUEDEN USAR:
    • El profesor mantiene el control del recurso y guía los aprendizajes de todo el grupo curso.
    • El alumno tiene el control del recurso, se transforma en el protagonista de su aprendizaje.
    • De uno a muchos
    • De uno a uno
    OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 16. CUANDO USAR TECNOLOGÍA: EXISTEN 3 MOMENTOS DE LA CLASE Teniendo en cuenta las habilidades a desarrollar , el tipo de recurso y el modo de aplicarlos , se debe decidir en qué momento se usarán tecnologías. OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 17.
    • MITO N°3
    • Usar tecnologías es muy bueno, los alumnos pueden permanecer 2 horas “aprendiendo” con un programa y
    • ¡no se aburren!
    OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 18.
    • Incorporar tecnologías al currículo, es mucho más que “exponer” a los alumnos a estas.
    • Las tecnologías no sirven para enseñar de todo. Hay destrezas que solo se pueden enseñar con la experiencia .
    OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 19. LA EVALUACIÓN A LOS ALUMNOS
    • Correcto uso operativo de los recursos. (Un informe generado en Word por ejemplo, debería cumplir con ciertos requisitos de configuración de fuente y párrafo)
    • Evaluar conocimientos, Comprensiones y habilidades. (“Lo que se evalúa es lo que se aprende, y cómo se lo evalúa determina cómo se aprende.”)
    • Aspectos Técnicos
    • Logros y Aprendizajes
    Dependiendo de la naturaleza de las actividades planificadas, la evaluación del resultado debe contemplar OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 20.
    • Planificar desde las habilidades.
    • Buscar el recurso tecnológico adecuado.
    • Identificar el tipo de recurso.
    • Identificar el paradigma pedagógico que está implícito en el recurso.
    • Decidir de qué modo se relacionarán los alumnos con el dispositivo.
    • Determinar en qué momento de la clase se usarán tecnologías.
    • Evaluar aprendizajes y uso técnico.
    EN RESUMEN… AL INTEGRAR TECNOLOGÍAS ¿Cuáles son los cambios metodológicos necesarios en educación ? OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 21. Desde las habilidades. Analizar las características del recurso. Determinar la forma en que se relacionarán los alumnos con las tecnologías Aprendizajes, contenidos y habilidades. Uso técnico.
    • Los contenidos no están en el profesor .
    • El aprendizaje está en el alumno.
    OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 22. PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR: CUÁL ES EL ROL DEL PROFESOR FRENTE A LOS CAMBIOS METODOLÓGICOS. CUÁL O CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR UN DOCENTE PARA LA EDUCACIÓN VENIDERA. CUÁL ES LA ACTITUD NECESARIA PARA ENFRENTAR LOS CAMBIOS. CUÁLES SON LAS BARRERAS A SUPERAR PARA INNOVAR EN EDUCACIÓN OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 23. PARA INNOVAR CON TIC EN LA SALA DE CLASES, NO SE NECESITAN EXPERTOS EN TECNOLOGÍA, SE NECESITAN BUENOS PEDAGOGOS. LOS MEJORES. CLAUDIA CALDERÓN G PROFESORA DE TECNOLOGÍA ENCARGADA ÁREA EDUCACIÓN OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES
  • 24. OBSERVATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES