Teorias  de aprendizaje
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Teorias  de aprendizaje Teorias de aprendizaje Presentation Transcript

  • TEORIAS COGNOSCITIVISTAS Y CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE
  • TEORIAS COGNOSCITIVISTAS Y CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE
    • QUE SIGNIFICA APRENDER?
    • Un cambio en la capacidad de comportarse
    • -desarrollo de nuevas acciones
    • -modificación de las presentes
    • El aprendizaje es inferencial: observamos los productos, no el proceso
    • Este cambio o capacidad perdura
    • El mismo ocurre por la práctica o la experiencia (la interacción con el medio ambiente)
  • TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA
    • Supuesto
      • Muchas investigaciones han demostrado que es posible adquirir por observaron una amplia gama de comportamientos y que la imitación no es un mero reflejo del estadío de desarrollo, sino que cumple una función importante de fomentarlo.
  • TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA
    • Uno de los constructos importantes en Bandura es el de RECIPROCIDAD TRIADICA:
    • La Autoeficacia percibida o las opiniones acerca de las propias capacidades para alcanzar determinados grados de desempeño (un factor personal interactúa con la conducta. Conducta orientadas a los logros (elección de una tarea, persistencia de esfuerzos, adquisición de habilidades)
    • A su vez, la forma en que se actúe modificara la Autoeficacia
    • Al mismo tiempo, la retroalimentación del maestro afecta la Autoeficacia.
  • APRENDIZAJE VICARIO
    • Aprendizaje por ejecución abierta del que aprende (observar, escuchar modelos en persona o simbólica). El observador no necesariamente ejecuta la conducta observada en ese momento.
  • APRENDIZAJE VICARIO
    • Motivación.
    • Es un proceso crucial en el aprender por observación. La gente atiende, retiene y produce las acciones modeladas que considera importantes.
    • Hacer interesante el material o las actividades, relacionarlos con las personas, pedir que esablezcan metas y las supervisen, ofrecer retroalimentaron, recalcar el valor del aprendizaje son elementos que ayudaran a mantener la motivaron.
  • METAS Y ESPECTATIVAS
    • La meta refleja nuestros propósitos:
    • Cantidad, calidad o tasa de desempeño
    • Uno puede establecer las metas propias o estas pueden ser determinadas por otros
    • Las metas tienen efectos motivacionales como:
    • La percepción del progreso
    • La Autoeficacia y reacciones de evaluaron personal
  • METAS Y ESPECTATIVAS
    • A medida que se avanza, se comparan las realizaciones actuales con la meta
    • Las metas específicas fomentan el rendimiento porque describen mejor el esfuerzo que se necesita y la satisfacción de alcanzarlas.
  • METAS Y ESPECTATIVAS
    • Propiedad de las metas:
    • especificidad
    • proximidad
    • dificultad
    • Expectativas:
    • Opiniones personales acerca de los posibles resultados de los actos.
  • AUTORREGULACION
    • Automanejo: uso de los principios de aprendizaje para cambiar la propia conducta.
    • Lograr que la gente sea capaz de educarse por si misma, establecer sus propias metas y proporcionar su propio reforzamiento
    • El aprendiz puede también participar en las fases de registro y evaluación.
  • AUTORREGULACION
    • El autorregistro puede ser:
    • Numero de tareas completadas
    • Tiempo dedicado a practicar una destreza
    • Numero de libros leídos
    • Esto puede registrarse en:
    • una gráfica
    • un diario
    • una lista de verificación
  • AUTORREGULACION
    • La autoevaluacion es mas difícil que el simple registro porque implica juicios de calidad, pero
    • Se pueden hacer supervisones periódicas de la autoevaluacion
    • Resulta más fácil en estudiantes mayores
  • AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNFICATIVO POR RECEPCION
    • Preconiza el uso de la enseñanza expositiva, la presentación de la información en forma organizada y significativa
    • El aprendizaje significativo consiste en la adquisición de ideas, conceptos y principios, de relacionar la nueva información con los conocimientos que ya se tienen
    • Así, el nuevo material expande, modifica o reelabora la información de la memoria
    • Este modelo propugna por una estrategia deductiva.
  • REQUERIMIENTOS DEL MODELO
    • mucho contacto entre profesores y alumnos
    • las lecciones han de estar bien organizadas y estructuradas.
    • los conceptos ejemplificados de varias formas y erigidos unos sobre otros, de modo que se posean los conocimientos previos para poder beneficiarse de la enseñanza.
  • Y si no se poseen estos conocimientos?
    • Organizadores temáticos o avanzados
    • descargan la atención basca en los conceptos importantes por aprender
    • subrayan las relaciones entre las ideas presentadas
    • vinculan el material nuevo con lo que ya saben los
    • estudiantes.
  • Y si no se poseen estos conocimientos?
    • Los organizadores avanzados pueden ser:
    • expositivos: ofrecen los nuevos conocimientos para comprender la lección. Definiciones, conceptos y generalizaciones
    • comparativos: introducen el nuevo material
    • estableciendo analogías con temas familiares.
  • BRUNER: APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
    • El trabajo de Bruner resalta:
      • La importancia de comprender la estructura de la materia a aprender
      • La necesidad del aprendizaje activo como base de la verdadera comprensión
      • El valor del razonamiento inductivo en el aprendizaje.
    • CONCEPTOS BASICOS
      • Estructura: El aprendizaje será mas significativo, útil y memorable si uno se concentra en comprender la estructura de la materia que va a estudiarse, si logra colocar este aprendizaje en un sistema de calificación.
  • BRUNER: APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
    • Sistema de Codificación:
      • Es una jerarquía de conceptos relacionados.
    • Aprendizaje por descubrimiento:
      • Para captar la estructura de la información se debe ser crítico, identificar por uno mismo los principios fundamentales en lugar de aceptar simplemente las explicaciones del profesor.
  • BRUNER: APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
    • Currículo en Espiral:
    • Los maestros deberán variar sus actividades docentes de acuerdo con el estadio de desarrollo de los estudiantes: la construcción debe ser ajustada a las capacidades cognoscitivas de los alumnos
  • COMO PROCEDE EL APRENDIZAJE:
      • El profesor muestra ejemplos y los alumnos trabajan con ellos hasta que descubren las relaciones; el aprendizaje debe ocurrir por razonamiento inductivo.
      • Distinguir el aprendizaje por descubrimiento (trabajar en gran medida por si mismos) y el descubrimiento guiado: el maestro ofrece cierta dirección.
    • Para Bruner hay tres formas de representar el conocimiento y las mismas aparecen en secuencia con el desarrollo.
      • Aprendizaje en acto: respuestas motoras, modos de manipular el mundo.
      • Icónica: imágenes montadas sin movimiento; capacidad de pensar los objetos que no están presentes.
      • Simbólica: emplea sistemas de símbolos para codificar la información. Lenguaje y matemáticas
  • TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS.
    • Destacan la actividad del individuo en la comprensión y asignación de significado a la información
    • No hay una sola teoría constructivista.
    • Se fundamentan en las aportaciones de Piaget, Vigotsky, los psicólogos de la Gestalt, Bruner y otros.
  • SUPUESTO BASICO
    • Los individuos son participantes activos, forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden
    • Pueden considerarse tres tipos de constructivismo:
      • Exógeno: reconstruye la realidad externa elaborando representaciones mentales precisas. Construye estructuras mentales precisas que reflejen la forma en que las cosas son en realidad.
      • Endógeno: El conocimiento se adquiere a medida en que las viejas estructuras cognoscitivas se hacen más coordinadas y útiles.
      • Dialéctico: El conocimiento aumenta a partir de las relaciones entre factores internos (cognoscitivos) y externos (ambientales y sociales)
  • PAPEL
    • PAPEL DEL MAESTRO:
      • No es enseñar en el sentido tradicional, sino que acuden a materiales con los que los participantes se comprometen activamente mediante manipulación e interacción social
    • LOS ESTUDIANTES:
      • Aprenden a ser más autorregulados y a plantearse metas para asumir un papel mas activo en su propio aprendizaje:
      • Supervisan y evalúan su progreso
      • Tratan de superar los requerimientos básicos.
  • PIAGET. TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
    • El aprendizaje supone mucho más que la adición de nuevos hechos e ideas a un almacén de información.
    • Considera el desarrollo humano como la adquisición esquemas; estructuras cognoscitivas básicas que posibilitan el pensamiento organizado y la hacino.
    • Los esquemas son bloques básicos de construcción del pensamiento; sistemas organizados de acciones o pensamientos que nos permiten hacer representaciones mentales
    • Estos esquemas se desarrollan con la maduración y por experiencias mas avanzadas que las que actualmente se encuentran en la presente coyuntura.
    • Piaget identifico cuatro factores que interactúan para influir en los cambios en el pensamiento:
      • maduración biológica
      • actividad
      • experiencias sociales
      • equilibrio
  • TENDENCIAS BASICAS DEL PENSAMIENTO SEGÚN PIAGET
    • Organización. Los estudiantes simplemente se combinan y coordinan continuamente para perfeccionarse
    • Adaptación:
      • asimilación: uso de los esquemas actuales en una situación nueva
      • acomodación: cambio de esquema ante nuevos retos.
      • Equilibrio. Búsqueda de balance poniendo a prueba de continuo lo adecuado de los procesos de pensamiento.
  • Implicaciones de la teoría de Piaget.
    • Comprender el pensamiento de los estudiantes:
    • Carecen de los esquemas o simplemente desconocen información?
    • Que lógica emplean al resolver problemas?
    • Cuales estrategias utilizan para construir el conocimiento?
    • La idea mas importante de Piaget es que las personas construyen su propia comprensión: el aprendizaje es un proceso constructivo en donde los alumnos:
    • Participan activamente
    • Equiparan la información a sus propios esfuerzos
    • Tienen que actuar sobre los datos
    • También hay que incluir interpretaciones mentales de las ideas.
  • TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
    • Supuestos:
    • Los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines
    • El medio social es crucial para el aprendizaje (así como las actividades con significado social)
    • Todas las funciones sustentadas superiores se originan en el “medio ambiente social”
  • TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
    • Conceptos básicos:
    • Aprendizaje Asistido : proporciona los apoyos necesarios en los trabajos iniciales y luego permite que los estudiantes empiecen gradualmente a hacer las cosas por si mismos.
    • Andamiaje : Nombre que Vigotsky le da a estos apoyos
    • Zona de desarrollo próximo : fase en la que el aprendiz puede resolver una tarea si recibe el soporte necesario
  • TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
    • Evaluación: Sostiene que la evaluación tradicional no ayuda y que las personas pueden mejorar con otras formas de evaluación
    • Plantea la evaluación dinámica
    • Se pide hacer una tarea y se evalúa cuanto apoyo se requiere para completar la misma.
    • En ocasiones el maestro es otro estudiante que acaba de resolver el problema, ya que es probable que ese estudiante haya pasado a una zona próxima de desarrollo.