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Mini curso webquest  - humanas
 

Mini curso webquest - humanas

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Apresentação sobre webquests em ciências humanas.

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    Mini curso webquest  - humanas Mini curso webquest - humanas Presentation Transcript

    • Welton S. Fontes Ensino, pesquisa e aprendizagem a partir de Webquests .
    • 1. Introdução
      • Buscamos explorar as potencialidades das Tecnologias da Informação e da Comunicação para o desenvolvimento da aprendizagem.
      • Objetivamos:
        • Refletir sobre a necessidade de uma prática pedagógica pautada nas TIC’s;
        • Identificar os passos iniciais para se planejar uma ação docente a partir de uma webquest;
        • Favorecer a compreensão sobre o que é e como se estrutura uma webquest;
        • Avaliar as possibilidades de aprendizagem, de desenvolvimento de habilidades e de competências.
    • 2. Justificativa
      • Vivemos numa sociedade altamente tecnológica, muito diferente do que acontecia há alguns anos atrás. Estamos inseridos na Sociedade da Informação.
      • Ambiente multi-cultural, sem fronteiras e imprevisível.
      • A prática pedagógica deve estar atento para as mudanças advindas dessa nova realidade, pois a atividade de docente deve estar em sintonia com o nosso tempo.
      • “ Oxigenar” a prática docente.
    • Fronteiras Digitais
    • Nativos e imigrantes digitais
      • Agindo em promoção do Letramento Eletrônico , também chamado de Letramento Digital , ação definida como:
      • “ o conjunto de conhecimentos que permite às pessoas participarem nas práticas letradas mediadas por computadores e outros dispositivos eletrônicos no mundo contemporâneo”.
      • Enquanto a alfabetização eletrônica estaria relacionada apenas à codificação e decodificação da mensagem digital. (Buzato, 2003).
    • Tecnologia ou Metodologia?
      • Tecnologias enquanto instrumento mediador do saber, o saber ser e o saber fazer , inter-relacionando o educador, o educando e o mundo.
      • O papel do professor nessa dinâmica passa a ser o de orientador: aquele que guia e encoraja os alunos no desenvolvimento de seus objetivos, promovendo a reflexão sobre suas decisões e ações.
      • Possibilidade de favorecer a construção de outros saberes para além do conteudismo , propiciando o desenvolvimento de habilidades e competências intrínsecas aos usos e o conhecimento técnico necessário para realizar atividades, buscando também promover a autonomia , facilitando a construção do conhecimento dos educandos contribuindo para a inclusão digital e para as necessidades futuras.
    • 3. O que é uma Webquest?
      • Webquest é uma metodologia de pesquisa orientada , em que quase ou todos os recursos utilizados são provenientes da Web.
      • " Web " significa rede e se refere à World Wide Web e " Quest " quer dizer pesquisa, exploração ou busca.
      • Foi proposta pelo Professor Bernie Dodge, da Universidade de São Diego, em 1995.
    • 3. O que é uma Webquest?
      • Em geral, uma Webquest é elaborada pelo professor, para ser solucionada pelos alunos, seguindo orientações e tarefas específicas.
      • A Webquest sempre parte de um tema e propõe uma ou mais tarefas , que envolvem consultar fontes de informação previamente selecionadas pelo professor.
      • Essas fontes (também chamadas de recursos) podem ser livros, vídeos, e mesmo pessoas a entrevistar, mas normalmente são sites ou páginas na Web com todas as suas possibilidades.
      • O Suporte para tal metodologia pode ser qualquer um, desde que viabilize o acesso à internet e as orientações para sua resolução: (Editor de textos ou de slides com links, Blog, Orkut e etc).
      • Para o Educador, o mais importante é a concepção educacional que orienta. A parte de informática fica em segundo plano, não é o foco do trabalho.
    • http://www.webquestbrasil.org/
    • http://www.webquestbrasil.org/
    • http://www.webquestbrasil.org/
    • http://www.webquestbrasil.org/
      • Objetivos educacionais
        • A metodologia webquest pode ajudar o educador a alcançar objetivos educacionais importantes:
        • Modernizar modos de fazer educação
        • Garantir acesso a informações autênticas e atualizadas
        • Promover aprendizagem cooperativa
        • Desenvolver habilidades cognitivas
        • Transformar informações ativamente (em vez de apenas reproduzi-las)
        • Incentivar a criatividade
        • Favorecer o trabalho de autoria dos professores
        • Favorecer o compartilhar de saberes pedagógicos.
    • Possibilita fazer diferente...
      • Para além da falta de orientação para o aluno: é uma constante as pesquisas apresentarem uma grande diversidade e disparidade de informações que têm como consequência o insucesso no uso das potencialidades da internet.
      • Assim, é fundamental o professor utilizar estratégias de trabalho a partir de várias linguagens.
    • Possibilita fazer diferente...
      • Do ponto de vista construtivista, esta metodologia tem permitido que algumas das concepções sejam cumpridas, como:
      • - Interatividade , onde o aluno tem o papel principal na construção do conhecimento, mediado pelo outro e pelas tecnologias;
    • Possibilita fazer diferente ...
      • - Permite uma melhor aproximação do aprendiz com o computador ;
      • - Através de simulações de situações da vida real, colocando-o em experiências de aplicação e/ou teste de seus conhecimentos;
      • - Construção do conhecimento baseada na realização de uma ação concreta que resulta em um produto palpável
      • Permitindo ao aluno envolver-se em situações que facilitem o desenvolvimento de pensamentos cada vez mais aprimorados:
      • - Através da comparação , formulação de hipóteses para que, finalmente, pesquise uma solução viável para o problema sem que haja simplesmente a memorização do conteúdo;
      • - Valorizando a construção do conhecimento, estimulando a capacidade de análise , síntese e de pesquisa .
    • Segundo Momento Ensino, pesquisa e aprendizagem a partir de Webquests .
      • Fases de desenvolvimento
      • Estrutura básica
      • Sugestões de Atividades
      • Exemplos
      • É uma ação intencional e sistemática que envolve planejamento, desenvolvimento e aplicação de procedimentos voltados para o ensino e aprendizagem alicerçados em princípios teóricos e metodológicos.
      • FASES DE DESENVOLVIMENTO
      • 1 – Avaliação das necessidades (Diagnóstico);
      • 2 – Organização de objetivos (Planejamento);
      • - teoria (construtivismo, interacionismo, inclusão, 7 inteligências) e método.
      • 3 – Processo de desenvolvimento (Execução);
      • - Introdução de conteúdos, conceitos,
      • desenvolvimento de habilidades e competências.
      • 4 – Resultados obtidos (Produto);
      • 5 – Avaliação (Verificação dos avanços alcançados a partir das necessidades e dos objetivos).
      • Tipos
        • Bernie Dodge divide a webquest em dois tipos , ligados à duração do projeto e à dimensão de aprendizagem envolvida:
        • Webquest curta - leva de uma a três aulas para ser explorada pelos alunos e tem como objetivo a aquisição e integração de conhecimentos.
        • Webquest longa - leva de uma semana a um mês para ser explorada pelos alunos, em sala de aula, e tem como objetivo a extensão e o refinamento de conhecimentos.
      • Em regra geral, uma Webquest é constituída de seis seções:
      • 1. Introdução
      • 2. Tarefa
      • 3. Processo
      • 4. Fontes de informação / recursos
      • 5. Avaliação
      • 6. Conclusão
    • Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.
      • Seções da WQ
        • 1 - Introdução
      • A Introdução é um texto curto, que apresenta o tema e antecipa para os alunos que atividades eles terão de realizar. Se a WQ tem um cenário ou pede representação de papéis ("Você é um detetive tentando descobrir um poeta misterioso"), isso deve ser mencionado na Introdução.
    • Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.
      • Seções da WQ
        • 2- Tarefa
      • A Tarefa descreve que “produto” se espera dos alunos ao final da webquest e que ferramentas devem ser utilizadas para elaborá-lo (sites ou um determinado software, por exemplo).
      • Exemplos de Tarefas:
      • * resolver um problema;
      • * solucionar um mistério;
      • * formular e defender uma opinião;
      • * analisar uma problemática;
      • * colocar em palavras uma descoberta pessoal;
      • * inventar uma mensagem persuasiva;
      • * redigir um relato jornalístico, ou qualquer coisa que exija dos aprendizes processar e transformar as informações coletadas.
    • Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.
      • Seções da WQ
        • 3 - Processo
      • O Processo deve apresentar os passos que os alunos terão de percorrer para desenvolver a Tarefa. Quanto mais detalhado for o processo, melhor.
      • Exemplo:
      • 1. Primeiro, formem grupos de três alunos.
      • 2. Em seguida, decidam o papel que cada um vai representar.
      • 3. ...e assim por diante.
      • Na seção Processo, também cabe sugerir de que forma os alunos deverão organizar as informações que serão reunidas: usando fluxogramas, mapas mentais, produção de vídeos e etc.
      • Organizar mapas conceituais favorecem:
      • - Destaque de informações
      • - Apresentações gráficas
      • - Verificar interpretações
      • - Reinterpretações
      • Movie Maker – produção de vídeos a partir de imagens e/ou de outros vídeos.
      • O aplicativo pode ser usado para organizar vídeos produzidos por filmadoras e câmeras fotográficas ou mesmo para montar apresentações com imagens estáticas.
      • A produção não pode ser aleatória , deve haver pesquisa, análise, seleção, comparação e pertinência com o tema proposto.
      • A produção do meu corpo: saúde e beleza
      • Energia e novas tecnologias
    • Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.
      • Seções da WQ
        • 4- Fontes de informação ou recursos
      • As fontes de informação (também chamadas de recursos) são os sites e páginas Web ou outros recursos que o professor escolhe e que devem ser consultados pelos alunos para realizar a Tarefa. As fontes de informação costumam ser parte integrante da seção Processo, mas também podem constituir uma seção separada.
    • Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.
      • Seções da WQ
        • 5- Avaliação
      • Na seção Avaliação, o aluno deve ser informado sobre como o seu desempenho será avaliado e em que casos a verificação será individual ou coletiva. O gabarito a seguir é um exemplo de como o educador pode organizar a avaliação (sendo que esta pode ser adaptada a realidade de cada escola e da metodologia empregada).O que aparece na tabela são instruções do que o professor deve escrever em cada coluna:
    • Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.
    • AVALIAÇÃO
      • Para avaliarmos seu empenho nas atividades, levaremos em conta três principais iniciativas:
      • 1- Cooperação e articulação no trabalho com os respectivos colegas;
      • 2- Empenho e discussão para a elaboração das atividades;
      • 3- Devida organização e planejamento da produção textual e da apresentação.
      Em processo de desenvolvimento, precisa se empenhar mais (até 4,0) Desenvolvimento satisfatório das atividades, estamos melhorando (entre 4,0 e 7,0) Realizou de modo significativo os atributos a serem avaliados (entre 8,0 e 10,0) Pouca interação com os colegas na seleção do material Interagiu razoavelmente com os colegas e opinou na seleção do material Cooperou e interagiu com os colegas , propondo escolhas e buscando articulações Diminuta leitura e discussão para elaboração do texto e da apresentação Leu partes do material indicado e discutiu pouco com os colegas sobre o material a ser produzido Participou ativamente da elaboração do material e fez ótimas articulações entre os textos. Mínima organização e articulação dos conteúdos na apresentação Boa organização e exposição das atividades propostas Empenho na produção e articulação das idéias com ótima apresentação
    • Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.
      • Seções da WQ
        • 6 - Conclusão
      • Onde de modo geral é exposto os objetivos que podem ser alcançados, as apreensões possíveis e o resultado a ser a atingido com o fim da pesquisa e das atividades.
        • 7 – Créditos (pode ser incluído)
      • A seção de Créditos deve apresentar as fontes de todos os materiais utilizados na webquest: imagens, músicas, textos, livros, sites, páginas Web. Se as fontes são sites ou páginas Web, colocam-se os links. Quando os materiais são físicos, colocam-se as referências bibliográficas. Créditos é também o espaço dos agradecimentos a pessoas ou instituições que de algum modo tenham colaborado na elaboração da webquest e o autor.
    • Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.
      • Outras Webquests
      • Imperialismo e neocolonialismo
      • História e Cultura Afro-brasileira
      • Estrangeirismos
      • Sociedades sem conceito de cidadania
      • Pré-socráticos
      • Guerra Fria
    • Educador (mediador) conectado?
      • Youtube http://www.youtube.com
      • Hospedar e disponibilizar os vídeos
      • Drive Virtual www.4shared.com
      •   Armazenar arquivos
      • Podcast www.podcast1.com.br
      •   Hospedar arquivos de áudio
      • Islide shared www.islideshared.net
      • Publicar Apresentações (Webquest)
      • Blog https://www.blogger.com/start
      • Publicação de atividades, resultados, recursos etc.
    • Organização das situações de aprendizagem.
      • As atividades: De preferência devem ser desenvolvidas a partir do princípio de que o aluno aprende em situações funcionais , ou seja, quando ele vê sentido na atividade que realiza.
        • atividades que privilegiam a autoria, ou seja, aquelas que demandam ações reflexivas que provocam as re-elaborações do pensamento , que favorecem ao aluno a interpretar as informações , articulando-as com seu universo de representação de conhecimento.
        • As atividades que se caracterizam por uma situação problema , como aquelas relacionadas às análises de casos reais e/ou ao trabalho por projetos podem instigar o aluno a agir e a tomar decisões em função da solução.
      • São outras experiências de aprendizagem , por isso, o Educador deve ressignificar seus conceitos e sua metodologia , pois o perspectiva tradicional não reconhece a produção e a articulação com as tecnologias como aprendizado ou desenvolvimento cognitivo, mesmo ao se comparar, analisar, apreender e produzir a partir de informações da internet, bem como, de socializar e comunicar sob diversas formas de linguagem.
    • Obrigado