1. PROFESSORES REFLEXIVOS
EM UMA ESCOLA REFLEXIVA
Isabel Alarcão, doutora em
Educação pela Universidade de
Liverpool.
Itapecuru-Mirim
07/05/2009
2. Alunos, professores e escola
face à sociedade da informação
A sociedade da informação exige
competências de acesso, avaliação e
gestão da informação oferecida
As escolas são lugares onde as novas
competências devem ser adquiridas
ou reconhecidas e desenvolvidas
Novas atitudes dos alunos, dos
professores e das escolas
3. A sociedade da informação em
que vivemos
Existem muitas informações numa
oferta de “sirva-se quem precisar e
do que precisar” e “faça de mim o uso
que entender”
Estamos na era da informação e da
comunicação
Precisamos do poder do pensamento
para poder organizar o conhecimento
4. A escola não detém o monopólio do saber.
O professor não é o único transmissor do
saber e tem que aceitar a situar-se nas
mudanças, que são bem mais exigentes.
O aluno já não é mais o receptor a deixar-se
rechear de conteúdos.
Precisa aprender a gerir e a relacionar
informações para as transformar no seu
conhecimento e no seu saber.
5. Sociedade da informação e do
conhecimento – sociedade da
aprendizagem
A rápida evolução dos conhecimentos
com a evolução das necessidades da
sociedade, exigem de todos uma
permanente aprendizagem individual
e colaborativa
O conhecimento tornou-se e tem de
ser um bem comum. A aprendizagem
ao longo da vida, um direito e uma
necessidade.
6. As novas competências exigidas pela
sociedade da informação e da comunicação,
do conhecimento e da aprendizagem
Absorver o conhecimento (fatos,
métodos, conceitos e princípios).
Saber o que fazer e como fazer, com os
conhecimentos.
Experiência (capacidade de aprender com
o sucesso e com os erros).
Ter boa relação, formar redes de contatos
e influência, integrar-se.
7. Vontade de agir, acreditar, empenhar-se,
aceitar responsabilidades e poder.
Ser capaz de se adaptar diante das
diferenças.
Desenvolver a compreensão.
Capacidade de utilizar as várias
linguagens que permitem ao ser humano
estabelecer com os outros e com o
mundo mecanismos de interação e
comunicação – a linguagem informática.
9. A competência para lidar com a
informação na sociedade da
aprendizagem
A capacidade de utilizar a informação
de modo rápido e flexível.
A capacidade de para lidar com a
informação e os meios que a tornam
acessível.
Por em ação a mente interpretativa,
seletiva, sistematizadora e criadora.
10. Os alunos na sociedade da
aprendizagem
Aprender a ser aprendente ao longo da
vida.
Tem de se convencer de que tem de ir
à procura do saber.
Tem de descobrir o prazer de ser uma
mente ativa e não meramente
receptiva.
11. RESULTADOS
Afastamento de uma pedagogia da
dependência para uma pedagogia da
autonomia
Maior consciência crítica
Maior participação perante os contextos
Valorização das suas capacidades
Maior responsabilidade
Criação de comunidade de aprendizagem
12. Os professores na sociedade da
aprendizagem
Qual o papel dos professores?
- Criar, estruturar e dinamizar situações
de aprendizagens e estimular a
aprendizagem e a auto-confiança nas
capacidades individuais para aprender
- O professor deve se conscientizar que
são apenas uma fonte de informação
entre muitas outras
13. Para não se sentirem ultrapassados,
os professores precisamurgentemente
de se recontextualizarem na sua
identidade responsabilidades
profissionais
Precisa estar num constante processo
de auto-formação e identificação
14. A escola na sociedade da
aprendizagem
Nova organização da escola:
Acesso facilitado tanto a livros e revistas
quanto a computadores e base de dados e
aos serviços da internet
Tempos e espaços para a realização de
tarefas concretas, interpelativas da teoria
As escolas precisam funcionar como
comunidades auto-críticas, aprendentes e
reflexivas
15. O que é uma escola reflexiva?
“é uma escola que sabe onde está e
para onde que ir. Pensa-se, tem um
projeto orientador de ação e trabalho
em equipe. É uma comunidade
pensante. Ao pensar a escola, os seus
membros enriquecem-se e
qualificam-se a si próprios. Nessa
medida, a escola é uma organização
simultaneamente aprendente e
qualificante”.
16. Em que se baseia a noção de
professor reflexivo?
Baseia-se na consciência da capacidade de
pensamento e reflexão que caracteriza o ser
humano como criativo e não como mero
reprodutor de idéias e práticas.
Qual a relação entre o professor reflexivo e
a escola reflexiva?
- o professor não pode agir isoladamente na
sua escola.
- a escola tem de ser organizada de modo a
criar condições de reflexividade individuais e
coletivas.
17. Contributos da supervisão pedagógica
para a construção reflexiva do
conhecimento profissional dos
professores.
A supervisão é uma atividade cuja
finalidade visa o desenvolvimento
profissional dos professores, na sua
dimensão de conhecimento e de ação,
desde uma situação pré-profissional
até uma situação de acompanhamento
no exercício da profissão e na inserção
na vida da escola.
18. A supervisão deve propiciar o
desenvolvimento de capacidades, atitudes e
conhecimentos e o contributo destes para a
competência profissional.
O supervisor é fundamentalmente um gestor
e animador de situações e recursos intra e
interpessoais com vista à formação.
19. O supervisor e a construção do
conhecimento pedagógico
Como é que o supervisor pedagógico
pode ajudar a construir o conhecimento
pedagógico?
Pela sua presença e atuação, pelo diálogo
propiciador da compreensão dos fenômenos
educativos e das potencialidades dos
professores.
20. Gerir uma escola reflexiva
Escola, comunidade com projeto
“ o projeto educativo surge como o
instrumento, por excelência, da construção
da autonomia do estabelecimento de
ensino. Corresponde a um processo de
produção de conhecimentos(investigação),
a um processo de mudança
organizacional(inovação) e a um processo
de mudança de representações e de
práticas dos indivíduos(formação)”
21. Gerir uma escola reflexiva é:
- Ser capaz de liderar e mobilizar as pessoas;
- Saber agir em situação;
- Nortear-se pelo projeto de escola;
- Assegurar uma atuação sistémica;
- Assegurar uma participação democrática;
- Pensar e escutar antes de decidir
- Saber avaliar e deixar-se avaliar
22. Ser consequente;
Ser capaz de ultrapassar dicotomias
paralizantes;
Decidir;
Acreditar que todos e a própria escola
se encontram num processo de
desenvolvimento e de aprendizagem
23. Resultado
O resultado de gerir uma escola
reflexiva é ter a satisfação de saber
que a sua instituição tem rosto
próprio e é respeitada por isso
mesmo, como nome próprio, com
identidade.
24. “Comece fazendo o que é
necessário, depois o que é possível
e de repente você estará fazendo o
que seria impossível”.
São Francisco de Assis