O documento discute a relação entre a teoria histórico-cultural e a cibercultura no contexto do ensino de matemática. A teoria histórico-cultural enfatiza a aprendizagem mediada social e culturalmente, e como a cibercultura oferece novas ferramentas para professores mediarem o conhecimento dos alunos, como jogos online e programas interativos.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
PRÓ REITÓRIA DE PÓS GRADUAÇÃO E PESQUISA E
INOVAÇÃO
INSTITUTO DE MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA
COORDENADORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO
LATO-SENSU

2. NOVAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO NA MATEMÁTICA

3. Nome: Wallace de Bem
Grupo:Grupo 04

4. Objetivo
Fazer a relação entre a cibercultura com umas das teorias
pedagógicas citada no texto de Libânio.

5. Teoria Histórico- Cultural
As bases teóricas da teoria histórico-social apoiam-se
em Vygotsky e seguidores. Nessa orientação, a
aprendizagem resulta da interação do sujeito-objeto, em
que a ação do sujeito sobre o meio é socialmente mediada,
atribuindo-se peso significativo à cultura e às relações
sociais. A atividade do sujeito supõe a ação entre
sujeitos, no sentido de uma relação do sujeito com o outro,
com seus parceiros.

6. Mais especificamente, as funções mentais superiores
(linguagem, atenção voluntária, memória, abstração,
percepção, de comparar, diferenciar, etc.) são ações
interiorizadas de socialmente mediado, a partir da cultura
constituída. Esta abordagem está focada na estrutura do
funcionamento cognitivo em suas interações com as
mediações culturais. (Daniels, 2003). Nos últimos anos, dentro
dessa mesma orientação, tem se destacado a
teoria histórico-cultural da atividade.

7. Professora Rosa Maria Antônio comentou em sua dissertação
sobre um dos textos sobre as teorias pedagógicas de Libânio:
“A escola é chamada a rever o ensino que oferece, mais especificamente, a
espécie de que vem promovendo, a fim de adequá-los não só ás exigências
do mercado de trabalho, mas à convivência com as novas tecnologias, que
invadem todos os recôndidos da vida”.

8. E na mesma dissertação continuou:
“o professor tem o papel explícito de interferir na zona de desenvolvimento
proximal dos alunos, provocando os avanços que não ocorreriam
espontaneamente. [...]A intervenção do professor é fundamental para
a promoção do desenvolvimento do indivíduo”. Desta forma, o ensino precisa
ser organizado com procedimentos adequados, de maneira tal, que possibilite
aprendizagens significativas as quais promovam o desenvolvimento das
funções psíquicas dos educandos”.

9. Cibercultura é:
“A cultura que surgiu, ou surge, a partir do uso da rede de
computadores através da comunicação através de
computadores, a indústria do entretenimento e o comércio
eletrônico. É também o estudo de vários fenômenos sociais
associados à internet e outras novas formas de
comunicação em rede, como as comunidades on-line, jogos
de multi-usuários, jogos sociais, mídias sociais, realidade
aumentada, mensagens de texto,1 e inclui questões
relacionadas à identidade, privacidade e formação de rede.”
Wikipédia: http://pt.wikipedia.org/wiki/Cibercultura

11. A relação da cibercultura com a
pedagogia
Ligando a teoria histórico cultural com a cibercultura,
podemos encontrar várias ligações entre as duas vertentes,
apesar do espaço de tempo que os distanciam. Com
abertura de novas informações e novos caminhos, as
possibilidades oferecidas para que a mediação da
aprendizagem e conhecimento do aluno aconteçam, fazem
com que seja da melhor forma possível. O professor como
mediador do conhecimento deve possuir estratégias que
possam tornar esse meio tranquilo e natural,

12. Por exemplo, com o uso da tecnologia de computadores os
professores podem elaborar uma aula com jogos e vídeos
de forma que facilite a aprendizagem dos alunos.
Rosa Maria, ainda em sua dissertação comentou:
“A Instrumentalização é o momento em que os alunos se apropriam
dos
instrumentos teóricos e práticos, ou seja, do conhecimento
socialmente produzido e sistematizado. Para isso, cabe ao professor,
neste terceiro passo, planejar as ações e
selecionar os procedimentos técnicos mais adequados com vistas à
efetivação do processo de aprendizagem e à construção do
conhecimento científico.

13. “Por isso, o trabalho do professor como mediador consiste em dinamizar,
através das ações previstas e dos recursos selecionados, os processos
mentais dos
para que se apropriem dos conteúdos científicos em suas diversas
dimensões,
buscando alcançar os objetivos propostos”.
Portanto, para o professor o mundo globalizado oferece
ferramentas como jogos online, programas que permitem a
interação entre o abstrato e o concreto, cálculos de números
que poderiam ser considerados complexos, representações de
formas, projeções, além de auxiliar no conhecimento
histórico e cultural dos conteúdos propostos por nós
educadores.