Evidencia sumativa 2
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Evidencia sumativa 2 Evidencia sumativa 2 Presentation Transcript

  • PORTAFOLIOS ELECTRÒNICOS
    El origen etimológico del término portafolio proviene de la palabra francesa portefeuille la cual se refiere a cartera de mano para llevar libros o papeles.
    El portafolio es denominado también como port-folio, o portafolios (en plural), ambos términos son correctos y se refieren a la misma idea central, es decir, una colección de trabajos que recogen la trayectoria de una
    persona.
  • CONCEPCION DEL PORTAFOLIO EN FUNCION DE LA PERSPECTIVA
    Desde una perspectiva general: el portafolio es un registro de trabajos, una colección de materiales y trabajos.
    Desde una perspectiva educativa: es una colección de evidencias del aprendizaje.
    (Prendes (2007)
  • PORTAFOLIO EDUCATIVO
    El portafolio en la educación se produce cuando aparece como una metodología alternativa a aquellas de corte puramente cuantitativo, y se hace uso de ella como un procedimiento de evaluación de las trayectorias del aprendizaje, intentando entender más profundamente las habilidades y destrezas del estudiante mediante el conocimiento de las ejecuciones y logros obtenidos, incorporando además el valor añadido de reflexionar sobre su proceso y aumentar su potencial de aprendizaje. Hilda (1996) y Barragán (2005)
  • CARACTERISTICAS DEL PORTAFOLIO EDUCATIVO
    Es una selección deliberada del alumno o del docente que persigue unos objetivos
    La selección de trabajos se realiza de manera sistemática y constituye una secuencia cronológica
    Los trabajos van acompañados de una narrativa reflexiva por quien lo elabora que
    permite una comprensión profunda del proceso de aprendizaje llevado a cabo. (García, 2000)
  • ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR EL PORTAFOLIO EN LA EDUCACIÒN
    1. Comunicar el concepto, características y funcionalidad del portafolio
    2. Posibilidad de que más de un docente participe
    3. Definir los criterios bajo los cuales se trabajará:
    - Propósitos
    - Usos específicos
    - Actores involucrados y tareas a desarrollar
    - Acciones de seguimiento
    - Estrategias de evaluación
    4. Definir procesos de selección y formas de análisis
    5. Comunicar la experiencia a otros
    6. Evaluar la experiencia para realizar las modificaciones necesarias. (García, 2000)
  • RECOMENDACIONES, PARA PLANIFICAR Y ORGANIZAR PORTAFOLIOS
    Información desde el inicio
    Limitar el número de componentes
    Definir criterios para la evaluación del portafolio
    Enseñar y facilitar los procesos de autoreflexión y autoevaluación
    Indicar un tiempo adecuado para realizar el portafolio
    Facilitar asesoramiento y preparar a los alumnos para la realización del portafolio. Barry and Shannon (1997)
  • MOTIVOS DEL DOCENTE EN LA ELABORACION DE PORTAFOLIOS
    Promueven el aprendizaje activo
    Motivan a los alumnos
    Son instrumentos de realimentación
    Son instrumentos de discusión sobre el desempeño estudiantil
    Exhiben un desempeño a partir de una guía
    Son accesibles
    Pueden guardar múltiples medios
    Se pueden actualizar fácilmente
    Permiten las referencias cruzadas del trabajo estudiantil
  • PAPEL DEL DOCENTE EN LA ELABORACION DE PORTAFOLIOS
    El profesor debe desarrollar una serie de tareas mucho más amplia
    Debe planificar qué evaluar, cuándo y cómo.
    Debe determinar un conjunto adecuado de actividades evaluadoras.
    Asignar pesos a las actividades consideradas en la evaluación
    Preparar y utilizar un sistema que permita tomar nota de los progresos de los Alumnos
    Proporcionar a los estudiantes la retroalimentación para guiar y favorecer el aprendizaje efectivo
    Desarrolla el hábito de observación y de reflexión; sobre el propio modo de aprender, así como la generalización de lo aprendido en el aula al ámbito extraacadémico.
  • ACTIVIDADES DEL ALUMNO
    Recopilan evidencias, incluyendo notas, borradores, diarios, tareas, reportes, proyectos, ensayos, investigaciones, entre otros.
    Seleccionan aquellas evidencias que demuestren ser los mejores trabajos y den muestra de su pensamiento crítico, analítico y sintético, del aprendizaje y la aplicación práctica y el liderazgo.
    Reflexionan en su trabajo al considerar preguntas guiadoras
    importantes tales como: ¿qué he aprendido?, ¿por qué este aprendizaje es importante y cómo puede aplicarse los conceptos claves en contextos locales y globales?, ¿cómo el aprendizaje se ha desarrollado en el curso escolar? Y ¿cómo ha utilizado la reflexión para mejorar su desempeño?
  • BENEFICIOS DEL ALUMNO EN LA ELABORACIÒN DE PORTAFOLIOS
    Captura la disciplina y el aprendizaje profundo de modo que ningún otro medio de evaluación puede proporcionar
    Apoya el desarrollo, la demostración y la evaluación válida de una manera amplia
    de sus habilidades personales, profesionales y académicas
    Anima a los alumnos a asumir roles importantes en la documentación, observación y revisión de sus aprendizajes
    Anima a mejorar el desempeño de los alumnos
    Promueven la integración de los aprendizajes
    Pone en manos del alumno la responsabilidad de la evaluación, en lugar de descansar solamente en el juicio de otros
    Involucra a los alumnos en lo que ellos aprenden de modo que hay internalización
    y transformación
    Muestran un análisis profundo de evidencias y aprenden a ejercitar una reflexión profunda