PORTAFOLIOS ELECTRÒNICOS<br />El origen etimológico del término portafolio proviene de la palabra francesa portefeuille la...
CONCEPCION DEL PORTAFOLIO EN FUNCION DE LA PERSPECTIVA<br />Desde una perspectiva general: el portafolio es un registro de...
PORTAFOLIO EDUCATIVO<br />El portafolio en la educación se produce cuando aparece como una metodología alternativa a aquel...
CARACTERISTICAS DEL PORTAFOLIO EDUCATIVO <br />Es una selección deliberada del alumno o del docente que persigue unos obje...
ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR EL PORTAFOLIO EN LA EDUCACIÒN <br />	1. Comunicar el concepto, características y funcionalida...
RECOMENDACIONES, PARA PLANIFICAR Y ORGANIZAR PORTAFOLIOS<br />Información desde el inicio<br />Limitar el número de compon...
MOTIVOS DEL DOCENTE EN LA ELABORACION DE PORTAFOLIOS <br />Promueven el aprendizaje activo<br />Motivan a los alumnos<br /...
PAPEL DEL DOCENTE EN LA ELABORACION DE PORTAFOLIOS<br />El profesor debe desarrollar una serie de tareas mucho más amplia<...
ACTIVIDADES DEL ALUMNO<br />Recopilan evidencias, incluyendo notas, borradores, diarios, tareas, reportes, proyectos, ensa...
BENEFICIOS DEL ALUMNO EN LA ELABORACIÒN DE PORTAFOLIOS<br />Captura la disciplina y el aprendizaje profundo de modo que ni...
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Evidencia sumativa 2

  1. 1. PORTAFOLIOS ELECTRÒNICOS<br />El origen etimológico del término portafolio proviene de la palabra francesa portefeuille la cual se refiere a cartera de mano para llevar libros o papeles.<br />El portafolio es denominado también como port-folio, o portafolios (en plural), ambos términos son correctos y se refieren a la misma idea central, es decir, una colección de trabajos que recogen la trayectoria de una<br /> persona.<br />
  2. 2. CONCEPCION DEL PORTAFOLIO EN FUNCION DE LA PERSPECTIVA<br />Desde una perspectiva general: el portafolio es un registro de trabajos, una colección de materiales y trabajos.<br />Desde una perspectiva educativa: es una colección de evidencias del aprendizaje. <br /> (Prendes (2007)<br />
  3. 3. PORTAFOLIO EDUCATIVO<br />El portafolio en la educación se produce cuando aparece como una metodología alternativa a aquellas de corte puramente cuantitativo, y se hace uso de ella como un procedimiento de evaluación de las trayectorias del aprendizaje, intentando entender más profundamente las habilidades y destrezas del estudiante mediante el conocimiento de las ejecuciones y logros obtenidos, incorporando además el valor añadido de reflexionar sobre su proceso y aumentar su potencial de aprendizaje. Hilda (1996) y Barragán (2005)<br />
  4. 4. CARACTERISTICAS DEL PORTAFOLIO EDUCATIVO <br />Es una selección deliberada del alumno o del docente que persigue unos objetivos<br />La selección de trabajos se realiza de manera sistemática y constituye una secuencia cronológica<br />Los trabajos van acompañados de una narrativa reflexiva por quien lo elabora que<br /> permite una comprensión profunda del proceso de aprendizaje llevado a cabo. (García, 2000) <br />
  5. 5. ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR EL PORTAFOLIO EN LA EDUCACIÒN <br /> 1. Comunicar el concepto, características y funcionalidad del portafolio<br /> 2. Posibilidad de que más de un docente participe<br /> 3. Definir los criterios bajo los cuales se trabajará:<br /> - Propósitos<br /> - Usos específicos<br /> - Actores involucrados y tareas a desarrollar<br /> - Acciones de seguimiento<br /> - Estrategias de evaluación<br /> 4. Definir procesos de selección y formas de análisis<br /> 5. Comunicar la experiencia a otros<br /> 6. Evaluar la experiencia para realizar las modificaciones necesarias. (García, 2000)<br />
  6. 6. RECOMENDACIONES, PARA PLANIFICAR Y ORGANIZAR PORTAFOLIOS<br />Información desde el inicio<br />Limitar el número de componentes<br />Definir criterios para la evaluación del portafolio<br />Enseñar y facilitar los procesos de autoreflexión y autoevaluación<br />Indicar un tiempo adecuado para realizar el portafolio<br />Facilitar asesoramiento y preparar a los alumnos para la realización del portafolio. Barry and Shannon (1997)<br />
  7. 7. MOTIVOS DEL DOCENTE EN LA ELABORACION DE PORTAFOLIOS <br />Promueven el aprendizaje activo<br />Motivan a los alumnos<br />Son instrumentos de realimentación<br />Son instrumentos de discusión sobre el desempeño estudiantil<br />Exhiben un desempeño a partir de una guía<br />Son accesibles<br />Pueden guardar múltiples medios<br />Se pueden actualizar fácilmente<br />Permiten las referencias cruzadas del trabajo estudiantil<br />
  8. 8. PAPEL DEL DOCENTE EN LA ELABORACION DE PORTAFOLIOS<br />El profesor debe desarrollar una serie de tareas mucho más amplia<br />Debe planificar qué evaluar, cuándo y cómo.<br />Debe determinar un conjunto adecuado de actividades evaluadoras.<br />Asignar pesos a las actividades consideradas en la evaluación<br />Preparar y utilizar un sistema que permita tomar nota de los progresos de los Alumnos<br />Proporcionar a los estudiantes la retroalimentación para guiar y favorecer el aprendizaje efectivo<br />Desarrolla el hábito de observación y de reflexión; sobre el propio modo de aprender, así como la generalización de lo aprendido en el aula al ámbito extraacadémico.<br />
  9. 9. ACTIVIDADES DEL ALUMNO<br />Recopilan evidencias, incluyendo notas, borradores, diarios, tareas, reportes, proyectos, ensayos, investigaciones, entre otros.<br />Seleccionan aquellas evidencias que demuestren ser los mejores trabajos y den muestra de su pensamiento crítico, analítico y sintético, del aprendizaje y la aplicación práctica y el liderazgo.<br />Reflexionan en su trabajo al considerar preguntas guiadoras<br /> importantes tales como: ¿qué he aprendido?, ¿por qué este aprendizaje es importante y cómo puede aplicarse los conceptos claves en contextos locales y globales?, ¿cómo el aprendizaje se ha desarrollado en el curso escolar? Y ¿cómo ha utilizado la reflexión para mejorar su desempeño? <br />
  10. 10. BENEFICIOS DEL ALUMNO EN LA ELABORACIÒN DE PORTAFOLIOS<br />Captura la disciplina y el aprendizaje profundo de modo que ningún otro medio de evaluación puede proporcionar<br />Apoya el desarrollo, la demostración y la evaluación válida de una manera amplia<br /> de sus habilidades personales, profesionales y académicas<br />Anima a los alumnos a asumir roles importantes en la documentación, observación y revisión de sus aprendizajes<br />Anima a mejorar el desempeño de los alumnos<br />Promueven la integración de los aprendizajes<br />Pone en manos del alumno la responsabilidad de la evaluación, en lugar de descansar solamente en el juicio de otros<br />Involucra a los alumnos en lo que ellos aprenden de modo que hay internalización<br /> y transformación<br />Muestran un análisis profundo de evidencias y aprenden a ejercitar una reflexión profunda<br />

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