La situación de la era actual en el manejo de las tics, permiten demostrar cada vez más la necesidad de entrar en el universo de los sistemas de información y comunicación, por lo que las instituciones educativas no pueden ser ajenos a esa necesidad. Por esta y toras razones, los procesos de formación deben ser complementados con la implementación de estrategias que permitan acercar a los educandos a los diversas estrategias que las ciencias y la tecnología proponen.

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“ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CIENCIAS NATURALES CON EL BUEN USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS CON ESTUDIANTES DEL GRADO 7°”
MARKIRIS CECILIA LÓPEZ FUENTES
DANIEL SÁNCHEZ QUINTERO
WILMAN VEGA BRITO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FRANCISCO DE PAULA SANTADER
COMPUTADORES PARA EDUCAR
AGUSTÍN CODAZZI –CESAR-
2014

3. 3
“ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CIENCIAS NATURALES CON EL BUEN USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS CON ESTUDIANTES DEL GRADO 7°”
MARKIRIS CECILIA LÓPEZ FUENTES
DANIEL SÁNCHEZ QUINTERO
WILMAN VEGA BRITO
Asesor
SANDRA MILENA OCHOA CARVAJAL
Formadora
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FRANCISCO DE PAULA SANTADER
COMPUTADORES PARA EDUCAR
AGUSTÍN CODAZZI –CESAR-
2014

4. 4
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
1. OBJETIVOS
1.1 GENERAL
1.2 ESPECIFICOS
2. JUSTIFICACION
3. TÍTULO DE LA PROPUESTA
4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
4.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
4.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
5. FUNDAMENTACION TEÓRICA CONCEPTUAL
5.1 CIENCIAS NATURALES
5.1.1 La ciencia y la tecnología.
5.2 ¿QUÉ SON LAS TIC?
5.2.1 Servicios en las TIC
5.1 ESTRATEGIAS.
5.1.1 Las estrategias de aprendizaje.
5.1.2 Estrategias pedagógicas.
6. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
6.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN.
6.1.1 Población.
6.1.2 Muestra.
6.2 DELIMITACION.
6.2.1 Delimitación temporal.
6.2.2 Delimitación Espacial.
6.3 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
6.3.1 Instrumentos y recolección de información.

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7. IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA
7.1 SOCIALIZACIÓN A LOS ESTUDIANTES
7.2 ANALIZANDO VIDEOS DE YOUTUBE
7.3 BUSCANDO TEMAS DE CIENCIAS NATURALES
7.4 LLENANDO SOPAS DE LETRAS EN LÍNEA
7.5 OBSERVANDO EL APARATO DIGESTIVO CON SUS PARTES
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
9. RECURSOS
9.1 TALENTO HUMANO.
9.2 TECNOLÓGICOS.
9.3 INSTITUCIONALES
10. EVALUACIÓN
10.1 PLANEACIÓN
10.2 VERIFICACIÓN
10.3 ACTUACIÓN.
11. CONCLUSIONES
12. RECOMENDACIONES
13 BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS

6. 6
INTRODUCCIÓN
El proceso de enseñanza-aprendizaje se sustenta en un proceso comunicacional, donde alguien quiere transmitir al otro algún concepto para que adquiera unas habilidades básicas que le permitan interaccionar con los nuevos elementos culturales de comunicación, sabiendo seleccionar y utilizar el exceso de información que nos rodea, por este motivo, la humanidad cada día les exige a sus miembros una mayor preparación en el campo del conocimiento.
En la actualidad, no es novedad indicar que estamos pasando de un modelo de sociedad industrial a un modelo de sociedad de la información, de la comunicación y del conocimiento, por ello nuestro mundo gira alrededor de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
Es de conocimiento que uno de los factores fundamentales que ha fundamentado la utilización educacional de las tecnologías de información y comunicación (TIC) es la de usar las tecnologías y su integración curricular. Con base en este postulado y en busca de optimizar los recursos del área de ciencias, como también de ampliar y mejorar el uso de las TICS en el proceso de enseñanza aprendizaje se presentan algunas actividades recurriendo a los recursos tecnológicos de la institución y de los mismos estudiantes específicamente en la que se ha involucrado el uso de los celulares tabletas, motivando así a los estudiantes a propiciar un mejor uso de estas herramientas, para lo cual se hace claridad con relación al manejo de las mismas y la importancia como parte de su proceso de formación para la vida, el trabajo y la educación que se quiere brindar.
En consecuencia, para concebir y desarrollar una estrategia pedagógica que involucre la optimización en el uso de las TIC se requiere, la utilización de herramientas tecnológicas como los celulares, tabletas, computadores, en la cual

7. 7
se replanteen algunas dinámicas de trabajo y se redefinan las estrategias didácticas de la propia práctica docente, a partir de las posibilidades que este tipo de tecnologías ofrecen, y para avanzar en esta dirección se propone trabajar en torno al desarrollo de la propuesta “Estrategias para el fortalecimiento de ciencias naturales con el buen uso de herramientas tecnológicas”, entendiéndolos como una propuesta para construir experiencias que aprovechen la mediación de las TIC tanto para dinamizar la reflexión sobre la práctica docente, como para enriquecer los planteamientos pedagógicos y didácticos que la rodean.

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1. OBJETIVOS
1.1 GENERAL
Fortalecer los procesos de aprendizaje en el área de Ciencias Naturales, caracterizados por la construcción y la experimentación con el buen uso de herramientas tecnológicas.
1.2 ESPECIFICOS
Generar conciencia en los estudiantes frente a la importancia del al manejo adecuado de la tecnología de la Informática
Diseñar e implementar estrategias pedagógicas para orientar la formación, y el aprendizaje significativo en las ciencias naturales.
Implementar planes de acción basados en el buen uso y manejo de herramientas tecnológicas para el fortalecimiento en la enseñanza de las Ciencias Naturales.
Fomentar en los estudiantes el buen manejo de las tics, con sentido crítico y creativo para un mejor desempeño escolar.

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2. JUSTIFICACION
La incorporación de las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la enseñanza de las ciencias naturales, se propicia bajo los parámetros que la informática así como otros medios constituye un apoyo significativo en el proceso enseñanza–aprendizaje, debido a que presenta una gama de textos, dibujos, animaciones y sonidos, permitiendo la interacción, la reorganización y búsqueda de una extensa información; así como se propicia el manejo del conocimiento, fortaleciéndose con la retroalimentación del usuario; haciendo más activo y dinámico el manejo de contenidos y de adquisición de aprendizajes, además del desarrollo de otras habilidades.”
Razón por la cual, las clases apoyadas con TICs cumplen un papel muy importante en la Enseñanza de ciencia, pues ayudan a los estudiantes examinar, en forma, interactiva, los temas relacionados con el área, al igual que la realización de experimentaciones en laboratorios virtuales, teniendo en cuenta que el Internet, es el más poderoso sistema de comunicación que haya conocido la humanidad, porque posibilita la creación de ambientes colaborativos y cooperativos en el ámbito local, nacional o internacional, en los cuales docentes y estudiantes pueden compartir proyectos, hallazgos y opiniones sobre un tema en particular.
La actividad científica es una de las principales características del mundo contemporáneo y la educación debe responder de la mejor forma posible a esta realidad. El debate se ha trasladado hacia cómo mejorar la educación de todos los estudiantes en ciencias para que, puedan comprender el mundo altamente tecnológico en el que viven y participar activamente en él; además, ofrece herramientas fundamentales para quienes por curiosidad o gusto vean en las ciencias una opción profesional.

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Lo anterior se fundamenta porque, el momento demanda una práctica educativa con un afán de aprendizaje científico y tecnológico, que integre las diferentes ramas del conocimiento y le imprima sentido al aprendizaje al asociar herramientas tecnológicas con las científicas, considerando parte fundamental los fenómenos sociales, de la naturaleza y demás creaciones del hombre.
En consecuencia, las tecnologías de la información constituyen un reto para el proceso de enseñanza, tanto en su uso para dinamizar el cambio educativo, como en la apropiación de la tecnología. Este reto es asumido por docentes, en mayor o menor profundidad y con diferentes formas y propósitos, según sea su postura frente al manejo delas tics.

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3. TÍTULO DE LA PROPUESTA
“ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CIENCIAS NATURALES CON EL BUEN USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS CON ESTUDIANTES DEL GRADO 7°”

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4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La situación de la era actual en el manejo de las tics, permiten demostrar cada vez más la necesidad de entrar en el universo de los sistemas de información y comunicación, por lo que las instituciones educativas no pueden ser ajenos a esa necesidad. Por esta y toras razones, los procesos de formación deben ser complementados con la implementación de estrategias que permitan acercar a los educandos a los diversas estrategias que las ciencias y la tecnología proponen.
Las instituciones Educativa Francisco de Paula Santander es un reflejo del uso y aprovechamiento de los avances tecnológicos con que cuenta el mundo contemporáneo, porque al analizar las prácticas de alguno estudiantes, específicamente los del grado 7° de la jornada de la mañana, apreciando el uso que dan a las TICs se observa que en su mayoría, lo usan como medio distractor y de recreación, son subutilizados, debido a que cuando lo utilizan, donde primero ingresan es a las redes sociales, a programas de música y programas de diversión, que tienden más a deleitar que a educar. Es decir, se cae nuevamente en hacer uso de estas herramientas tan solo como un recurso más que no trasciende el proceso de enseñanza aprendizaje.
Lo mismo sucede en el caso del uso del Pc y el video beam para las exposiciones de los estudiante, ya que cumple el mismo papel de una cartelera, pero no cambia la dinámica de la exposición de los estudiantes porque se continua teniendo las mismas fallas de siempre y en ocasiones es peor pues el estudiante copia de internet, pega en la presentación y no la lee, sino en el momento de exponer.

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4.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Teniendo en cuenta que la Institución Educativa Francisco de Paula Santander no desconoce la importancia del uso de las nuevas tecnologías y observando la inmensa gama de posibilidades que los sistemas pueden favorecer en la enseñanza para el mejor aprendizaje, se plantea el interrogante:
¿Cómo desarrollar una propuesta pedagógica con el uso de herramientas tecnológicas que conlleven al fortalecimiento de ciencias naturales en los estudiantes del grado 7°?

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5. FUNDAMENTACION TEÓRICA CONCEPTUAL
El problema de la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias naturales en la actualidad no puede despegarse del empleo y manejo de las nuevas tecnologías. El uso de estos recursos informáticos debe superar la idea que con ellos se enseña lo mismo que antes, pero de una manera más eficiente y más interactiva. Para aprovechar la enorme potencialidad de estas tecnologías es necesario realizar un profundo análisis pedagógico de las actividades de enseñanza, lo cual abarca objetivos generales, contenidos específicos y metodologías con el fin de abstraer del manejo de las tics la esencia de su potencial.
5.1 CIENCIAS NATURALES
Son aquellas ciencias que tienen por objeto el estudio de la naturaleza siguiendo la modalidad del método científico, conocida como método experimental. Las ciencias naturales abarcan todas las disciplinas científicas que se dedican al estudio de la naturaleza. Se encargan de los aspectos físicos de la realidad, a diferencia de las ciencias sociales que estudian los factores humanos.
En definitiva, puede decirse que las ciencias naturales se encargan de todo aquello dado por la naturaleza. El ser humano, como cuerpo físico, es estudiado por la biología; sin embargo, su dimensión social forma parte de las ciencias sociales (como la sociología, por ejemplo).
Las ciencias naturales son tan importantes en nuestra sociedad que actualmente nos podemos encontrar en muy diversos rincones de la geografía mundial centros culturales que giran específicamente en torno a las mismas.

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Promover el conocimiento de la diversidad natural que existe es uno de los objetivos que persigue cumplir aquel espacio tanto con las exposiciones que realiza como con las distintas actividades que anualmente lleva a cabo1.
5.1.1 La ciencia y la tecnología. La ciencia y la tecnología poseen un gran potencial que puede ser utilizado para fines muy diferentes, desde la producción de alimentos y la curación de enfermedades hasta la fabricación de sustancias contaminantes y armas de destrucción.
Las personas que se dedican a la investigación científica y técnica se ven obligadas a ofrecer sus servicios a las grandes empresas multinacionales, es decir, al poder político. De este modo, la utilización que finalmente se haga de sus descubrimientos se les escapa de las manos en muchas ocasiones.
La investigación científica requiere una gran especialización y un vocabulario propio, por lo que puede darse un distanciamiento entre la sociedad y los profesionales de la ciencia2.
Por lo anterior, el extraordinario impacto de la ciencia y de la tecnología en todos los ámbitos de la sociedad contemporánea en las esferas económica, profesional, educativa o institucional, hace hoy necesario adquirir familiaridad y profundizar en el conocimiento de las interrelaciones entre la ciencia y la tecnología, porque estos dos aspectos son una aplicación innovadora que modifica la concepción de la enseñanza, de las estrategias y de las técnicas de desarrollo. Simultáneamente, la enseñanza avanza hacia un modelo que se aleja cada vez más de la “clase magistral” como base de la instrucción, en la cual la figura del docente es el centro del sistema, y se dirige hacia un modelo que fomenta la participación del
1 Disponible en: http://definicion.de/ciencias-naturales
2 Disponible en: http://html.rincondelvago.com/ciencia-y-tecnologia_1.html

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alumnado como medio fundamental del aprendizaje en el cual el profesorado ejerce de guía en dicho proceso.
5.2 ¿QUÉ SON LAS TIC? Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son todas aquellas herramientas y programas que tratan, administran, transmiten y comparten la información mediante soportes tecnológicos. La informática, Internet y las telecomunicaciones son las TIC más extendidos, aunque su crecimiento y evolución están haciendo que cada vez surjan cada vez más modelos3. En los últimos años, las TIC han tomado un papel importantísimo en nuestra sociedad y se utilizan en multitud de actividades. Las TIC forman ya parte de la mayoría de sectores: educación, robótica, Administración pública, empleo y empresas, salud
Sin embargo, El computador no debe ser la única tecnología que se aproveche en el aula, si bien es cierto los celulares, los mp3 y mp4 pueden ser un problema en clase también pueden ser aprovechados en el proceso de aprendizaje siendo el maestro el encargado de direccionar tal uso de forma efectiva para fines educativos
El problema no está en el uso de las tecnologías sino en la finalidad que se persiguen con la incorporación de las TIC a la educación y los usos efectivos que hacen de ellas, lo que acaba determinando el mayor o menor impacto de la incorporación de las TIC a la educación y la capacidad para innovar y transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje.
3 Disponible en: http://noticias.iberestudios.com/%C2%BFque-son-las-tic

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5.2.1 Servicios en las TIC. Las TIC ofrecen varios servicios a los consumidores. Los más importantes son el correo electrónico, la búsqueda de información, la banca online, el audio y música, la televisión y el cine, el comercio electrónico, el de administración y el gobierno, la educación, los videojuegos y los servicios móviles4.
En los últimos años han aparecido más servicios y para desarrollar la práctica educativa han intentado hacer uso de esta herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de hacer las clases más dinámicas, desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes, formar redes de estudiantes, generar diferentes formas de comunicación entre otros.
5.1 ESTRATEGIAS.
Es el arte de emplear todos los elementos necesarios, para lograr los objetivos o un fin inmediato. Es tomar una o varias decisiones de manera consciente e intencional que trata de adaptarse lo mejor posible a las condiciones contextuales para lograr de manera eficaz un objetivo, que en entornos educativos podrá afectar el aprendizaje. Esta, sólo pueden ser establecidas una vez que se hayan determinado los objetivos a alcanzar. También se definen como el proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento5. Por esta razón se plantean opciones que proporcionan alternativas de solución, en aspectos que inciden en la viabilidad de la problemática detectada.
También se puede afirmar que las estrategias son acciones que parten de la iniciativa del docente frente a la actitud del estudiante para llevar a cabo el
4 Ibíd.
5 Biblioteca, Microsoft. Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation

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proceso de enseñanza aprendizaje, y están constituidas por una secuencia de actividades, se encuentran controladas por el sujeto que aprende, y son, generalmente, deliberadas y planificadas por el docente para estudiante
5.1.1 Las estrategias de aprendizaje. Son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje y recursos varían de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien". Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje6.
5.1.2 Estrategias pedagógicas. Se entiende por estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza el docente con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes, apoyadas en una rica formación teórica de los maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para acompañar la complejidad del proceso de enseñanza – aprendizaje. De ahí que es necesario concebir la enseñanza como un espacio para facilitar la formación e información cultural, considerando, cada una de las características del sujeto que aprende7.
6 http://www.monografias.com/trabajos19/estrategias-aprendizaje/estrategias-aprendizaje.shtml
7 Disponible en internet. http://huitoto.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/estrategias.html

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Las estrategias pedagógicas usualmente están ligadas a la metodología de la enseñanza, si no existe un acuerdo entre los procesos de acción para el aprendizaje, además del interés en la actualización del modelo educativo donde se tome en cuenta la proximidad con el contexto y el pensamiento de toda la comunidad académica, no estarían cumpliendo su función principal, del mismo modo corresponde a todos los que forman parte del quehacer educativo, con un propósito como el de desarrollar competencias.
Dentro del proceso educativo que desarrolla cada docente emplea estrategias en donde se espera una enseñanza que mejoren los resultados académicos de los estudiantes, y que a su vez lo mantengan motivados y satisfecho en la institución y por ende, el constante deseo de aprender, comprender, organizar y aplicar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes a los diferentes pensamientos, formas de aprendizaje, tiempo y espacio que adquiere mientras aprende, es lo que puede llegar a garantizar la calidad académica, en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

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6. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
La labor de transformar el pensamiento para construir nuevos conocimientos, no solo se constituye en dar contenidos y enseñar teorías, sino en la gran responsabilidad de orientar, sensibilizar y sobre todo de motivar a los jóvenes para el acceso al conocimiento, por esta razón las actividades propuestas vinculan aspectos metodológicos y herramientas TIC para que los estudiantes adquieran habilidad en su utilización, que tengan en cuenta la diversidad y manejo de los materiales formativos y tecnológicos, para la cual se trabajará con computadores, tabletas, celulares, donde se apropien de los contenidos y conceptos de ciencias naturales y saquen el mejor provecho a estas herramientas tecnológicas.
6.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN.
El tipo de investigación desarrollada en la propuesta es de orden cualitativa, ya que se hizo necesaria la observación y el análisis del comportamiento de los estudiantes dentro del contexto educativo, para obtener como resultado las falencias encontradas y hacer un planteamiento a cerca de las posibles soluciones a estas.
El Método de la investigación cualitativa empleado en este proyecto es el método investigación-acción porque se intenta resumir la relación de identidad necesaria para construir un planteamiento que se haga efectivo a la transformación del pensamiento del estudiante frente al tema de interés.
Es una forma de investigación colectiva que se realiza en el contexto de los hechos sociales con la participación de las personas implicadas en la situación, aunque no sean investigadores; la investigación surge como proyecto mediante un diseño que se desarrolla en la interacción, en cierta medida en forma novedosa y

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a menudo experimental con enfoque cualitativo, debido que este permite describir factores de tipo motivacional en los estudiantes del grado 7-1 de la institución Educativa Francisco de Paula Santander, con el objetivo que la información sea tenida en cuenta en todas sus dimensiones, para así buscar alternativas de solución involucrando a todas aquellas personas que tienen que ver con el proceso de formación integral en dichos integrantes, partiendo de estrategias pedagógicas y los procedimientos utilizados para lograr el trabajo de interés particular.
Esta parece como un ejercicio compartido por todos los involucrados y se confunden en procesos de aprendizaje o socialización porque pretenden la elaboración del conocimiento que allí surge para aprovechar los beneficios de la tecnología y de su mejoramiento en relación con problemas de ciencias naturales. En cierta medida es una investigación de campo donde se va al encuentro del sujeto y objetos a investigar en sus terrenos para abordarlos.
6.1.1 Población. La población está constituida por los estudiantes que componen el grado 7° de Educación básica secundaria y media en la jornada de la mañana. Con edades que oscilan entre los 12 y 15 años. Profesan la religión católica y el nivel socio-económico es bajo ya que los ingresos económicos del grupo familiar dependen del factor informal de la economía, es decir, trabajos ocasionales que no llegan a la mitad del salario mínimo.
6.1.2 Muestra. Los beneficiarios son los estudiantes del grado séptimo uno. El grupo está conformado por 32 estudiantes, integrados por: 18 niños y 14 niñas, escogidos dentro de los grupos de séptimo en la jornada de la mañana.

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El tipo de muestra utilizada fue por conglomerados; Se divide la población de acuerdo con características específicas, se escogen el grupo que se requiere para el estudio para la aplicación de la propuesta.
6.2 DELIMITACION.
6.2.1 Delimitación temporal. El tiempo estipulado para el proceso de investigación el cual tiene como principal aspecto el de fortalecer el área de ciencias naturales con el buen uso de las herramientas tecnológicas, abarca un periodo no superior a 10 meses ni inferior a cinco meses, partiendo desde el análisis y recolección de la información hasta la puesta en marcha de la propuesta con la aplicación de cada una de las estrategias.
6.2.2 Delimitación Espacial. La investigación fue realizada bajo la premisa del fortalecimiento de ciencias naturales con el buen uso de herramientas tecnológicas, en la Institución Educativa Francisco de Paula Santander, del municipio de Agustín Codazzi, y en la cual se utilizó algunas herramientas tecnológicas para los fundamentos investigativos, en donde el estudiante interactuó con la tecnología dentro y fuera del salón de clases.
6.3 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
6.3.1 Instrumentos y recolección de información. Se tomó como instrumento para la obtención de la información La observación como actividad mental que va más

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allá de la simple captación. La cual se utilizó en una muestra de 32 estudiantes del grado siete uno jornada diurna de la institución Educativa Francisco de Paula Santander. También la selección, la recolección y la organización de información la cual constituye los procedimientos centrales en el proceso de construcción de conocimientos científicos. Y con base en esto, los resultados obtenidos sirvieron para visualizar una realidad más amplia y tomar decisiones sobre las diferentes estrategias que se deberían tener en cuenta a la hora de tratar darle solución al problema. Se pudo establecer el grado de madurez para la realización de las actividades, visualizando el manejo de las herramientas tecnológicas, presentes en nuestros educandos, y más cuando el trabajo es realizado con esmero y dedicación
Como instrumento de aplicación no sólo se tomó el uso del computado y las tabletas, sino que además, se utilizó el manejo de redes de información, el juego de conocimiento llenado crucigramas. Allí se observó un gran interés por parte de los educandos ya que se percibió concentración que tuvieron en el desarrollo de cada una de las estrategias aplicadas, aún más al solucionar o llenar los crucigramas.
Por esta razón fue que al desarrollar la propuesta de investigación los resultados se hicieron notar, con todos los agentes del proceso educativo. Es en este caso, el punto de vista y actitud que se mantuvo con el manejo y apropiación del conocimiento en el uso de herramientas tecnológicas

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7. IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA
Algunas instituciones tan solo ven la necesidad de dominar el uso de los artefactos tecnológicos y las teorías, técnicas y metodologías tecnológicas, sin apreciar el efecto de la tecnología sobre la educación misma. Sin embargo, uno de los factores que contribuye con los logros para el desarrollo de la propuesta, es la participación activa de los estudiantes, a quienes se les aplicó la estrategia de aprendizaje sobre el buen uso de las tics, esto conlleva a que la propuesta se reduzca a crear una nueva área de formación, un nuevo laboratorio, un nuevo programa de estudio y una casilla en el informe de evaluación del estudiante.
Por lo anterior se vio la necesidad de llevar al ejercicio el uso de herramientas digitales con los estudiantes, y propiciarles los motivos para entretenerse y de aprovechar el tiempo cuando estén haciendo uso herramientas tecnológicas.
7.1 SOCIALIZACIÓN A LOS ESTUDIANTES

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Esta actividad se realizó con el fin de conocer cómo es el manejo que los estudiantes hacen de las herramientas tecnológicas, que páginas son las que más visitan, con quién chatean en las redes sociales, que es lo que más hacen cuando están en internet. .

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7.2 ANALIZANDO VIDEOS DE YOUTUBE
Se les pidió a los estudiantes que entraran a la página de Youtube y observaran el tema sobre la célula. Ahí pudieron apreciar la célula y sus partes.
Después de entrar a la página, los estudiantes pudieron apreciar que no solo esta página tiene música, sino que tiene una gama de videos de todas las disciplinas del conocimiento humano.

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Finalizada la actividad se socializó el tema con los estudiantes, donde cada uno pudo expresar y dar sus puntos de vista con respecto al tema. Hubo muy buena participación y un buen análisis de los estudiantes con respecto al tema.

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7.3 BUSCANDO TEMAS DE CIENCIAS NATURALES
Esta actividad se realizó de manera lúdica con los estudiantes, en donde se les entregaba un tema para que ellos lo buscaran lo más específico posible y luego el que encontraba el tema clave lo leía ante todos los estudiantes.
Cada estudiante al conseguir la palabra se le sumaba un punto, hasta finalizar la actividad, luego se decía el nombre de quien encontró el tema con mayor rapidez y lo más enfático posible.

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Los estudiantes entraron en cada página y algunos se les dificultaron al inicio, pero fueron encontrando páginas que los conducían directamente al tema específico.

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7.4 LLENANDO SOPAS DE LETRAS EN LÍNEA
Para esta actividad se les dio a los estudiantes el enlace sopa de letra sobre la célula. http://www.dibujosparapintar.com/sopas_de_letras/sopa_648. Luego cada alumno seleccionó el tema a trabajar.
Todos los estudiantes participaron minuciosamente en la actividad, algunos, estudiantes se agrupaban para ayudar a sus compañeros debido a que la sopa de letra en línea, tiene un tiempo limitado, en donde el estudiante no se debe pasar de ese tiempo, porque el programa se cierra y no puede finalizar la actividad.

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Los estudiantes se mostraron a gusto con la actividad y algunos solicitaron que si se podía manejar desde el celular o las tabletas, para en el futuro y en su tiempo libre poder trabajar esa clase de actividad.

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7.5 OBSERVANDO EL APARATO DIGESTIVO CON SUS PARTES
Se les pidió a los estudiantes buscar todas las imágenes posibles del aparato digestivo y sus partes. Luego cada estudiante se dispuso a realizarlo en sus cuadernos. Por último se les pidió que tomaran cada parte y realizaran unos rompecabezas.
Todos los estudiantes participaron activamente, realizando la actividad, interactuaron con diferentes ventanas, porque esta actividad para realizarlo tenían que ingresar a paint y luego llevarlo a Word,

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Los estudiantes participaron activamente de la actividad, logrando cumplir con los propósitos de ésta.

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8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN
OBJETIVOS
FECHA
Agost
Sept
Oct
Nov
Socialización a los estudiantes
Se les socializó la propuesta, para saber qué páginas visitaban en internet
Reflexionar sobre el manejo y uso de herramientas tecnológicas
X
Analizando videos de Youtube
Los estudiantes en Youtube deberían observar el tema sobre la célula.
Observar videos desde las páginas de internet
X
Buscando temas de ciencias naturales
Los estudiantes, se les entregó un tema para que ellos lo buscaran en forma detallada
Buscar temas en internet, en forma detallada y específica
X
Llenando sopas de letras en línea
Los estudiantes se les entregó un enlace para que llenaran sopas de letras en línea
Llenar crucigrama en línea, bajo un tiempo limitado
X
Observando el aparato digestivo con sus partes
Los estudiantes buscaron imágenes del aparato digestivo y luego formaron
Realizar rompecabezas con imágenes del aparato digestivo
X

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rompecabezas, usando diferentes ventanas

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9. RECURSOS
Para la realización y ejecución del proyecto, “Estrategias para el fortalecimiento de ciencias naturales con el buen uso de herramientas tecnológicas” Se tendrá en cuenta los recursos humanos, tecnológicos e institucionales.
9.1 TALENTO HUMANO.
En el Talento humano, se encuentra, el grupo Gestor del proyecto, también los docentes del área de tecnología y los estudiantes,
9.2 TECNOLÓGICOS.
Los recursos Tecnológicos permitirán evidenciar que soportan el trabajo realizado, que serán utilizados está, una cámaras de videos, y fotográfica, para las evidencias que soportan el trabajo realizado, computadores, tabletas y celulares de alta gama.
9.3 INSTITUCIONALES
Los recursos institucionales con los que se cuentan, además de la institución son: El patio central, salones de clase, aula múltiple, salas de informática.

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10. EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del educando y de la calidad de los procesos empleados por el docente, de conformidad con los objetivos de formación que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente.
La evaluación del aprendizaje es un proceso que comprende, la búsqueda y obtención de información, el diagnóstico acerca de la realidad observada, la valoración de conformidad con las metas propuestas y para ello se llevó a cabo las siguientes etapas.
10.1 PLANEACIÓN Al grupo de estudiantes se les aplicó cinco actividades donde se utilizaron actividades concernientes al manejo de las tics, participando los estudiantes, de forma activa, mostrando interés y deseos de profundizar en cada actividad. 10.2 VERIFICACIÓN En la medida que se iban ejecutando las actividades se llevaba un control sobre cada una de ellas, se evaluaba, y a la vez se sacaba las conclusiones correspondiente para cada actividad. Es decir, cómo se observaba el proceso y como los estudiantes hacían uso de las tics para la adquisición de conocimiento.

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10.3 ACTUACIÓN. Todas las personas vinculadas de una u otra forma a la propuesta, desde sus gestores, como docentes y estudiantes demostraron una aptitud de compromiso y un total control en la realización y ejecución de las actividades, además el deseo de explorar nuevos enfoques para seguir adelante con la propuesta, porque aquellos estudiantes que actuaron en el proceso, vieron nuevas salidas en la utilización y manejo de las herramientas tecnológicas.

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11. CONCLUSIONES
El uso y posibilidades de incorporar variados recursos tecnológicos, se convierten en una herramienta valiosa y significativa en la promoción de aprendizajes en donde el desarrollo de la ciencia y el uso de la tecnología le han permitido al hombre trascender en las barreras del conocimiento. Por lo anterior cabe concluir que
Los actores del proceso educativo (profesores y estudiantes) están llamados a la incorporación de las TIC en sus actividades, para facilitar los procesos de aprendizaje y comunicación los cuales son un objetivo irrenunciable.
El manejo de las herramientas tecnológicas, dentro y fuera del salón de clases se pueden utilizar para ayudar a los estudiantes a entender las ciencias. Porque al utilizarlos desde las tics, tienen la ventaja que se pueden hacer pruebas antes de llevarlas a cabo en la realidad
Se asuma el reto de introducir la informática creando una dinámica de cambio en el proyecto educativo. Además de asumir la apropiación de la tecnología en el proceso de formación y dicho proceso debe cambiar en procura de lograr la integración del conocimiento,
Es importante que los alumnos y las alumnas se den cuenta de que la lectura de experimentos realizados por otros y vistos desde el internet, es un procedimiento necesario para la construcción de conocimientos.
Es importante enfatizar en el desarrollo de las competencias en los estudiantes frente al autoaprendizaje y a la autonomía.

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Los docentes debemos convertirnos en guías apoyando el descubrimiento de la información, acompañando a los estudiantes con manuales, guías didácticas, sugerencia de Bibliografías, dejando atrás la enseñanza tradicional del profesor frente al tablero y darle cabida a que el estudiante mismo exponga sus ideas y conocimientos descubiertos, desde el ámbito tecnológico.

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12. RECOMENDACIONES
Nadie se escapa de los cambios que la tecnología provoca porque muchas veces sin darnos cuenta ya estamos involucrados con ella de lo que podríamos esperar, sin embargo, la sociedad debe involucrarse más en este ámbito ya que los beneficios son para todos porque la tecnología alcanza a cualquiera, por lo anterior se recomienda que
Los estudiantes trabajen en el aula y utilicen las herramientas tecnológicas: haciendo ciencia y favoreciendo las actividades de indagación, dándoles de esta manera un mejor uso.
Los profesores de ciencias naturales lleven a los estudiantes a que busquen e indaguen en internet los miles de recursos para enriquecer sus conocimientos: visitando, museos de ciencia, zoológicos y parques naturales, entre otros.

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13 .BIBLIOGRAFÍA
Biblioteca, Microsoft. Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation
FUENTES DE INTERNET
http://definicion.de/ciencias-naturales
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