Your SlideShare is downloading. ×
Rachel Mason
Rachel Mason
Rachel Mason
Rachel Mason
Upcoming SlideShare
Loading in...5

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Rachel Mason


Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Total Views
On Slideshare
From Embeds
Number of Embeds
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

No notes for slide


  • 1.   1       Images and Identity          Improving Citizenship Education Through Digital Art         2008‐9 Executive Summary UK Action Research     Images&Identity is a curriculum  staff, PGCE student‐teachers, artists  development/research project funded  and primary teachers. Action teams in  by the European Commission. It was  each school worked within I&I learning  planned in response to recurring  objectives to design and teach  evidence of shortfalls in provision and  schemes of work over five sessions. All  resources for Citizenship or Civics  involved attended a one‐day training  education (Kerr 2004).   course prior to implementing their  schemes of work and a project  Art educators in six European member  evaluation. Team members  states are collaborating with  documented and recorded lessons and  citizenship trainers on production of  reflected on their learning as  innovative interdisciplinary training  curriculum developers and teachers.   materials that combine learning in Art    and Citizenship.   The data collected included:‐   Project aims     • schemes of work/lesson plans  • To produce innovative  • images selected  by teachers to  curriculum materials that  stimulate learning about art  integrate learning in art and  identity and citizenship   European citizenship   • images children created to  • To create a database of visual  represent their identity   images that explore and  • images selected by children to  communicate messages and  represent Europe  meanings about individual and  • classroom observations   collective identities   • transcripts of classroom  • To train teachers and teaching  dialogue   assistants in digital imaging  • interviews with children and  processes, platforms, and  teachers   techniques.  • team members’ written and    evaluations  Action research   • action research reports  This report summarises action  research undertaken in four schools in      South West London between April and     Insert image  July 2009.  It involved collaboration    between university teacher education 
  • 2.   2   digital cameras and photographed  each other using props, for example  Descriptive summary of UK  artifacts or clothing. Discussion  projects   became a significant aspect of this    work as the children explored their  Contexts   identities both within group and  The four schools involved were  whole class contexts.   situated in different parts of south    London. Two schools were Roman  Alongside the work on personal  Catholic. They were socially and  identity, each class learned about  ethnically diverse with children from a  Europe and the EU.  In one school children  wide variety of ethnic backgrounds;  learned about the value placed on  including a number who spoke English  Children’s Rights. Children carried out  as an Additional Language.  research into Europe for homework and    brought their findings into school to  Learning activities  discuss and share with classmates.  Vocabulary, mindmaps, and other displays  Schools adapted the I&I learning  were mounted on classroom walls to  objectives according to their specific  reflect the children’s growing knowledge.  needs.  Recurring themes were:       Whereas the conclusions for each project  A. Identity and Europe  differed slightly they all linked aspects of  B. Exploring our identity through  identity to Europe in some way. One  digital art  school combined traditional and new  C. Questioning and creating  artistic technologies and children drew  identities  and painted imaginary European  D. Improving awareness of  landmarks that became backgrounds for  citizenship through digital art  photographic self‐portraits.  In another,  children created European identity cards;    and in a third, children took digital  Each school focused on identity,  photographs of themselves to reflect their  Europe and digital art differently.  European identities and created power  However, there were common  point presentations. In one case, self‐ strategies. All the classes looked at  images were created specifically to send  and discussed works by contemporary  to children in a project school in Portugal.   artists that showed how identity is    shaped by clothes, make‐up and  photographic techniques. Images by  Key findings   Wendy Ewald, Ruud van Empel,  Citizenship and Europe  Clement Cooper, Gillian Wearing,  The teams approached Europe in  Rene Dikstra and Michael de Brito  slightly different ways.  However, the  were especially effective. All the  learning was predominantly  children were encouraged to go  geographical.  Whereas the children  beyond surface features of images of  all knew more about the EU and  people and discuss what they reveal  Europe at the end of each project,  about a person’s individual and group  there was not enough emphasis on  identity.    the human aspects. It was concluded    that:  Europe should feature in all  In all classes children were given  lessons; shared values within the 
  • 3.   3 context of Europe should to covered in  However, children did not use this  more depth; and work by European  independently of teachers   artists only should be studied.      Time issues  Identity and stereotyping  All four teams identified time as an  Exploration of multiple identities  issue. Teams felt strongly the project  through art was a real strength of the  should be introduced into schools in a  projects, stimulated mainly by  cross‐curricular way so as to have  involving children in discussing and  more time. A real strength of all four  responding to images of various kinds  projects was the discussion that  and creating their own images.  stimulated children’s creative thinking.  Stereotyping was addressed explicitly  And this type collaborative work takes  in two schools   time      Photographic literacy  Recommendations for  In each project the team  encouraged children to take  training product   photographs of each other with digital  cameras. The children experienced  The EU team will decide what to  this activity as very enjoyable and  include in a European on‐line training  exciting. However, in three schools  product at the beginning of Year 2.  teachers and children required explicit  Where this is oriented towards  support taking photographs.  primary teachers it could include:‐    • Case studies of two UK  Discussion and collaboration  projects, together with  In each project collaborative work and  schemes of work and user  discussion were key to success ‐both  evaluations  whole class and in groups. In two  schools the teachers worked  • Images proven to be successful  extensively with children in  in stimulating classroom  discussions to develop respect for  discussion of identity and  each other’s opinions, beliefs and  diversity   rights.    • Instructional materials and  Resources  exemplars of various kinds for  Inadequate supplies of digital media,  combining learning in  competency in using equipment and  citizenship and art   technical support were an issue. There  • Specific links to PSHE and  were problems in one school securing  Citizenship curricula   whole class access to the computer  suite and in another, about the lack of  The final section of this summary  technical resources for online editing.  report details materials the UK team  Two projects successfully used art  can offer, organized within three  software (Revelation Natural Art, Paint  broad themes.    and Gimp) to manipulate images.  PowerPoint was used effectively with  Theme 1: Exploring my identity.   children to collate images and text. 
  • 4.   4 1. Questions that motivate  together with images and extracts of  discussion of identity together  teacher‐student dialogue.   with video extracts of classroom  2.Instructions for researching and  dialogue; instructions for  mapping Europe activities    brainstorming ideas about  3. Teachers Notes and Lesson Plan:  personal identity and a vocabulary  Understanding what it means to be  list.   European and Children’s’ Rights and  2.  Lessons plans and a story for  why they are important.    teaching about stereotypes.  3. Lesson Plans and technical  Teacher guidelines for introducing  instructions, for the following practical  the topic of shared meanings ‐  projects:   children’s rights and what they    Identity and Europe    mean.   • Word pictures of Europe  3.  Instructions for practical activities  • Imagining  European landmarks  in which children explore and  • European ID cards  communicate their identities using    How I link to Europe   artifacts and through dressing up.  4. The images used to stimulate this  Visual examples of student  project work and visual examples of  artwork together with  student outcomes.  comments/feedback.   5. Useful resources   4. Teacher guidance and technical  _______________________________  instructions for creating  photographic portraits together  References  with children’s photographs and  Google lessons Citizenship. personal statements. 5.  Guidelines for using computer  ary-citizenship.html Kerr D (2007) Vision versus Pragmatism software to manipulate  Citizenship in the Secondary School photographic images, together  Curriculum in England. Department for Education and Skills National Foundation for with examples of digitally altered  Educational Research self‐images by children and artists   Dorling Kindersley ( 2002) A life like mine:    How children live round the World. UNICEF   Ewald, W (2006) Towards a Promised Land, Theme 2:  Looking at and discussing  London: images   Charman, H., Rose, K. & Wilson, G.L. 1. A list of question to ask about  (eds.) 2006 A Resource for Teachers. images   London: Tate Publishing 2. Examples of contemporary artworks    of contemporary European artists and    `INSERT IMAGES  other visual images that motivated    discussion of personal and collective    identity within Europe.         Theme 3:  Exploring my European  Research Team, Roehampton  identity   University   Professor Rachel Mason   1. Instructions for a diagnostic task  Fiona Collins  that establishes children’s  Susan Ogier  preconceptions about Europe  Mary Richardson  Julia Peck