Your SlideShare is downloading. ×
Rachel Mason
Rachel Mason
Rachel Mason
Rachel Mason
Rachel Mason
Upcoming SlideShare
Loading in...5

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Rachel Mason


Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Total Views
On Slideshare
From Embeds
Number of Embeds
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

No notes for slide


  • 1.   1       Images and Identity          Improving Citizenship Education Through Digital Art         2008‐9 Executive Summary UK Action Research     Images&Identity is a curriculum  staff, PGCE student‐teachers, artists  development/research project funded  and primary teachers. Action teams in  by the European Commission. It was  each school worked within I&I learning  planned in response to recurring  objectives to design and teach  evidence of shortfalls in provision and  schemes of work over five sessions. All  resources for Citizenship or Civics  involved attended a one‐day training  education (Kerr 2004).   course prior to implementing their  schemes of work and a project  Art educators in six European member  evaluation. Team members  states are collaborating with  documented and recorded lessons and  citizenship trainers on production of  reflected on their learning as  innovative interdisciplinary training  curriculum developers and teachers.   materials that combine learning in Art    and Citizenship.   The data collected included:‐   Project aims     • schemes of work/lesson plans  • To produce innovative  • images selected  by teachers to  curriculum materials that  stimulate learning about art  integrate learning in art and  identity and citizenship   European citizenship   • images children created to  • To create a database of visual  represent their identity   images that explore and  • images selected by children to  communicate messages and  represent Europe  meanings about individual and  • classroom observations   collective identities   • transcripts of classroom  • To train teachers and teaching  dialogue   assistants in digital imaging  • interviews with children and  processes, platforms, and  teachers   techniques.  • team members’ written and    evaluations  Action research   • action research reports  This report summarises action  research undertaken in four schools in      South West London between April and  July 2009.  It involved collaboration  between university teacher education 
  • 2.   2     Europe and digital art differently.  However, there were common  strategies. All the classes looked at  and discussed works by contemporary  artists that showed how identity is  shaped by clothes, make‐up and  photographic techniques. Images by  Wendy Ewald, Ruud van Empel,  Clement Cooper, Gillian Wearing,  Rene Dikstra and Michael de Brito  were especially effective. All the  children were encouraged to go  beyond surface features of images of  people and discuss what they reveal  about a person’s individual and group  identity.    In all classes children were given    digital cameras and photographed    each other using props, for example  Descriptive summary of UK  artifacts or clothing. Discussion  became a significant aspect of this  projects   work as the children explored their    identities both within group and  Contexts   whole class contexts.   The four schools involved were    situated in different parts of south  Alongside the work on personal  London. Two schools were Roman  identity, each class learned about  Catholic. They were socially and  Europe and the EU.  In one school children  ethnically diverse with children from a  learned about the value placed on  wide variety of ethnic backgrounds;  Children’s Rights. Children carried out  including a number who spoke English  research into Europe for homework and  as an Additional Language.  brought their findings into school to    discuss and share with classmates.  Learning activities  Vocabulary, mindmaps, and other displays  Schools adapted the I&I learning  were mounted on classroom walls to  objectives according to their specific  reflect the children’s growing knowledge.  needs.  Recurring themes were:       Whereas the conclusions for each project  differed slightly they all linked aspects of  A. Identity and Europe  identity to Europe in some way. One  B. Exploring our identity through  school combined traditional and new  digital art  artistic technologies and children drew  C. Questioning and creating  and painted imaginary European  identities  landmarks that became backgrounds for  D. Improving awareness of  photographic self‐portraits.  In another,  citizenship through digital art  children created European identity cards;    and in a third, children took digital  Each school focused on identity,  photographs of themselves to reflect their 
  • 3.   3 European identities and created power  extensively with children in  point presentations. In one case, self‐ discussions to develop respect for  images were created specifically to send  each other’s opinions, beliefs and  to children in a project school in Portugal.   rights.      Key findings   Resources  Inadequate supplies of digital media,  Citizenship and Europe  competency in using equipment and  The teams approached Europe in  technical support were an issue. There  slightly different ways.  However, the  were problems in one school securing  learning was predominantly  whole class access to the computer  geographical.  Whereas the children  suite and in another, about the lack of  all knew more about the EU and  technical resources for online editing.  Europe at the end of each project,  Two projects successfully used art  there was not enough emphasis on  software (Revelation Natural Art, Paint  the human aspects. It was concluded  and Gimp) to manipulate images.  that:  Europe should feature in all  PowerPoint was used effectively with  lessons; shared values within the  children to collate images and text.  context of Europe should to covered in  However, children did not use this  more depth; and work by European  independently of teachers   artists only should be studied.      Time issues  Identity and stereotyping  All four teams identified time as an  Exploration of multiple identities  issue. Teams felt strongly the project  through art was a real strength of the  should be introduced into schools in a  projects, stimulated mainly by  cross‐curricular way so as to have  involving children in discussing and  more time. A real strength of all four  responding to images of various kinds  projects was the discussion that  and creating their own images.  stimulated children’s creative thinking.  Stereotyping was addressed explicitly  And this type collaborative work takes  in two schools   time      Photographic literacy  In each project the team  Recommendations for  encouraged children to take  training product   photographs of each other with digital  cameras. The children experienced  The EU team will decide what to  this activity as very enjoyable and  include in a European on‐line training  exciting. However, in three schools  product at the beginning of Year 2.  teachers and children required explicit  Where this is oriented towards  support taking photographs.  primary teachers it could include:‐    • Case studies of two UK  Discussion and collaboration  projects, together with  In each project collaborative work and  schemes of work and user  discussion were key to success ‐both  evaluations  whole class and in groups. In two  schools the teachers worked 
  • 4.   4 • Images proven to be successful  with examples of digitally altered  in stimulating classroom  self‐images by children and artists   discussion of identity and    diversity   Theme 2:  Looking at and discussing  images   • Instructional materials and  1. A list of question to ask about  exemplars of various kinds for  images   combining learning in  2. Examples of contemporary artworks  citizenship and art   of contemporary European artists and  other visual images that motivated  • Specific links to PSHE and  discussion of personal and collective  Citizenship curricula   identity within Europe.   The final section of this summary    report details materials the UK team  Theme 3:  Exploring my European  can offer, organized within three  identity   broad themes.    1. Instructions for a diagnostic task  that establishes children’s  Theme 1: Exploring my identity.   preconceptions about Europe  1. Questions that motivate  together with images and extracts of  discussion of identity together  teacher‐student dialogue.   with video extracts of classroom  2.Instructions for researching and  dialogue; instructions for  mapping Europe activities    brainstorming ideas about  3. Teachers Notes and Lesson Plan:  personal identity and a vocabulary  Understanding what it means to be  list.   European and Children’s’ Rights and  2.  Lessons plans and a story for  why they are important.    teaching about stereotypes.  3. Lesson Plans and technical  Teacher guidelines for introducing  instructions, for the following practical  the topic of shared meanings ‐  projects:   children’s rights and what they    Identity and Europe    mean.   • Word pictures of Europe  3.  Instructions for practical activities  • Imagining  European landmarks  in which children explore and  • European ID cards  communicate their identities using    How I link to Europe   artifacts and through dressing up.  4. The images used to stimulate this  Visual examples of student  project work and visual examples of  artwork together with  student outcomes.  comments/feedback.   5. Useful resources   4. Teacher guidance and technical    instructions for creating  Research Team, Roehampton  photographic portraits together  University   with children’s photographs and  Professor Rachel Mason   personal statements.  Fiona Collins  5.  Guidelines for using computer  Susan Ogier  Mary Richardson  software to manipulate  Julia Peck   photographic images, together  _ 
  • 5.   5     References  Google lessons Citizenship. ary-citizenship.html Kerr D (2007) Vision versus Pragmatism Citizenship in the Secondary School Curriculum in England. Department for Education and Skills National Foundation for Educational Research Dorling Kindersley ( 2002) A life like mine:  How children live round the World. UNICEF   Ewald, W (2006) Towards a Promised Land, London: Charman, H., Rose, K. & Wilson, G.L. (eds.) 2006 A Resource for Teachers. London: Tate Publishing