Your SlideShare is downloading. ×
0
eloadas a 2. OKTINF konferencián (2010. jan. 22.)
eloadas a 2. OKTINF konferencián (2010. jan. 22.)
eloadas a 2. OKTINF konferencián (2010. jan. 22.)
eloadas a 2. OKTINF konferencián (2010. jan. 22.)
eloadas a 2. OKTINF konferencián (2010. jan. 22.)
eloadas a 2. OKTINF konferencián (2010. jan. 22.)
eloadas a 2. OKTINF konferencián (2010. jan. 22.)
eloadas a 2. OKTINF konferencián (2010. jan. 22.)
eloadas a 2. OKTINF konferencián (2010. jan. 22.)
eloadas a 2. OKTINF konferencián (2010. jan. 22.)
eloadas a 2. OKTINF konferencián (2010. jan. 22.)
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

eloadas a 2. OKTINF konferencián (2010. jan. 22.)

1,071

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,071
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Tanulásban akadályozott digitális bennszülöttek? avagy támogatja-e az iskola az enyhén értelmi fogyatékos gyerekek digitális fejlődését II. Oktatás-Informatikai Konferencia ELTE PPK 2010. január 22-23. Virányi Anita drs tanársegéd ELTE BGGYK Tanulásban Akadályozottak Pedagógiája Tanszéki Csoport
  • 2. Problémafelvetés <ul><li>netgeneráció , digitális nemzedék – digitális bennszülöttek </li></ul><ul><ul><li>új tanuláselméletek és társadalmi hatások </li></ul></ul><ul><li>a sajátos nevelési igényű tanulók helyzete? </li></ul><ul><ul><li>a tanulásban akadályozott, ezen belül enyhén értelmi fogyatékosnak minősített tanulók </li></ul></ul><ul><ul><li>az intézményes oktatás résztvevői és elemei, a digitális környezet, az IKT és az enyhén értelmi fogyatékosnak minősített gyerekek „viszonya” </li></ul></ul><ul><ul><li>milyen jellemzői vannak a digitális létüknek – különbözőségek, hasonlóságok </li></ul></ul>
  • 3. Netgeneráció, digitális nemzedék és egyéb „újdonságok” <ul><li>Digitális bennszülött (Prensky nyomán) </li></ul><ul><li>gyors információhoz jutás igénye </li></ul><ul><li>multimédiás források előnyben részesítése </li></ul><ul><li>párhuzamos információfeldolgozás </li></ul><ul><li>multitasking </li></ul><ul><li>kép-, hang-, videó információk prioritása </li></ul><ul><li>véletlenszerű keresés, hiperlinkek </li></ul><ul><li>szimultán kölcsönhatások </li></ul><ul><li>hálózati kapcsolatok létesítése </li></ul><ul><li>just-in-time tanulás (utolsó pillanatban) </li></ul><ul><li>azonnali megerősítés </li></ul><ul><li>azonnali jutalom igénye </li></ul><ul><li>releváns, hasznosítható és szórakoztató információ, tudás iránti igény </li></ul><ul><li>Kutatások: Prensky, 2001; Oblinger, 2005; Small, 2008; és Ságvári, 2007; Bessenyei, 2009 </li></ul><ul><li>hatás a tanulás folyamatára </li></ul><ul><li>megváltozik számos aspektusból </li></ul>eltérő szocializáció kommunikáció agyműködés (?) a technológia, IKT csupán eszköz fő szempont a hozzáférés új irányzat a tanuláselméletben: konnektivizmus
  • 4. Milyenek a diákok ma? <ul><li>Web 2.0-es életmód </li></ul><ul><li>szociális kapcsolatok, kommunikáció </li></ul><ul><ul><li>virtuális közösségek </li></ul></ul><ul><ul><li>kép-, videómegosztás </li></ul></ul><ul><ul><li>blog </li></ul></ul><ul><ul><li>fórum </li></ul></ul><ul><li>tanulás </li></ul><ul><ul><li>keresők, hipertext, könyvjelző </li></ul></ul><ul><ul><li>digitális környezetek </li></ul></ul><ul><ul><li>keretrendszerek </li></ul></ul><ul><ul><li>ePortfolió </li></ul></ul><ul><li>szabadidő, szórakozás </li></ul>
  • 5. Miért érdekes ez a gyógypedagógiában? <ul><li>IKT, számítógép, digitális technológia, AT </li></ul><ul><li>mi jut eszünkbe róla? </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>fontos kérdés </li></ul><ul><li>együttnevelési törekvések kölönnevelés szerepe </li></ul>tanulási akadályozottság esetén? segédeszköz fejlesztő eszköz/program
  • 6. A gyerek szempontjából miért fontos? <ul><li>Kérdések: </li></ul><ul><li>együttnevelt gyerekek szegregálódás? eddigi felvetett ellenérvek felerősödnek? </li></ul><ul><li>különnevelt gyerekek még nagyobb a távolság? </li></ul><ul><li>önálló életvezetés személyes élet? (ügyintézés, számlavezetés, adózás stb.) </li></ul><ul><li>munkaerőpiac jelentkezés, piacképes szakma, munkahelyi beválás (nyilvántartás, könyvelés, adatrögzítés) </li></ul><ul><li>szórakozás, szabadidő szabadidő-eltöltés, szociális kapcsolatok és kommunikáció </li></ul>Fontos tehát kutatni a témakört megismerni a tanulók, a pedagógusok, a tartalom, a tanulás (i környezet) oldaláról
  • 7. KUTATÁS <ul><li>1. lépés: intézmények köre - alapvetően meghatározzák a tanítás tervezését, szervezését, a tanítási folyamatot a </li></ul><ul><li>a pedagógiai dokumentumok és a pedagógus </li></ul><ul><li>ezért kiindulási pontok </li></ul><ul><ul><li>pedagógus IKT és módszer használata (korábbi eredmények) </li></ul></ul><ul><ul><li>pedagógiai dokumentumok vizsgálata IKT és nyitott oktatási forma szempontjából </li></ul></ul>
  • 8. Korábbi adatok, eredmények - alapok Pedagógusok alkalmazott módszerei <ul><li>számos eljárás alkalmazása még ritka </li></ul><ul><li>gyakoribbak </li></ul><ul><li>teljesítmény alapján hoznak létre csoportokat </li></ul><ul><li>hátrányok </li></ul><ul><li>pedagógusok: igen - kutatások: kevéssé </li></ul><ul><li>alkalmazott módszerek (a ped. 90%-a) </li></ul><ul><li>újgenerációs módszerek (alig 50%-uk) </li></ul><ul><li>felsőben még inkább frontális munkaszervezés </li></ul>Források: Simon, 2002, id. Golhofer-Szekszárdi, 2003; Az iskolai eredményesség vizsgálata, 2005; <ul><ul><li>projektmódszer (30%) </li></ul></ul><ul><ul><li>egyéni tanulási utak </li></ul></ul><ul><ul><li>eltérő időtartam </li></ul></ul><ul><ul><li>fakultációk </li></ul></ul><ul><ul><li>tagozatos osztályok szervezése </li></ul></ul>nívócsoportos tanítás <ul><ul><li>szelekció fokozódik </li></ul></ul><ul><ul><li>erősödik az elkülönítés </li></ul></ul><ul><ul><li>a társadalmi különbségek újratermelődnek </li></ul></ul><ul><ul><li>magyarázat </li></ul></ul><ul><ul><li>megbeszélés </li></ul></ul><ul><ul><li>szemléltetés </li></ul></ul><ul><ul><li>egyéni munka </li></ul></ul><ul><ul><li>kooperatív módszerek </li></ul></ul><ul><ul><li>projektoktatás </li></ul></ul><ul><ul><li>számítógépes módszerek </li></ul></ul><ul><ul><li>multimédia </li></ul></ul>Egyénhez igazodni képes oktatási módszerek alkalmazása
  • 9. Intézményi dokumentumok és az IKT - saját eredmények - <ul><li>Együtt- és különnevelő iskolák </li></ul><ul><li>www.kir.hu találatai alapján </li></ul><ul><li>teljes találati kör 437 iskola </li></ul><ul><li>Kategóriák: </li></ul><ul><ul><li>IKT használat </li></ul></ul><ul><ul><li>szgép használat </li></ul></ul><ul><ul><li>nyitott okt. formák </li></ul></ul><ul><li>Szempontok: </li></ul><ul><ul><li>forma </li></ul></ul><ul><ul><li>cél </li></ul></ul><ul><ul><li>tartalom </li></ul></ul><ul><li>Megjelenő sajátosságok: </li></ul><ul><li>differenciálás, </li></ul><ul><li>SNI szgépkezelői, </li></ul><ul><li>nyitott oktatás ajánlása más iskoláknak </li></ul><ul><li>„ debil” </li></ul><ul><li>szgépet tanításban nem használják </li></ul><ul><li>csak info órán használnak IKT-t </li></ul><ul><li>Eredmények: </li></ul><ul><ul><li>IKT : a legtöbb helyen nem határozza meg a formát, célt, tartalmat sem </li></ul></ul><ul><ul><li>informatika: körülhatároltabb </li></ul></ul><ul><ul><li>nyitott oktatás: alig van, ahol megjelenik, akkor többnyire széleskörű </li></ul></ul>
  • 10. További irányok, kérdések <ul><li>Milyen az iskolai tanulási környezet? </li></ul><ul><li>Különbség a tanulók digitális eszközhasználatában? </li></ul><ul><li>A nyitott oktatási formákkal több lehetőség az IKT használatára? </li></ul><ul><li>A konnektivista tanuláselmélet sajátosságai hogyan jelennek meg? </li></ul><ul><li>Hogyan kommunikálnak online? </li></ul><ul><li>Tartalomfejlesztés tanulókkal? </li></ul>DIGITÁLIS BENNSZÜLÖTTEK!?
  • 11. Köszönöm a figyelmet! [email_address]

×