Psicología de la educación módulo 4

4,036
-1

Published on

1 Comment
1 Like
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
4,036
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
221
Comments
1
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Psicología de la educación módulo 4

  1. 1. 1 PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Teorías Cognitivas del Aprendizaje
  2. 2. 2 En años 70 Hacia orientación cognitiva Foco de la psicología cambia Teorías Cognitivas del Aprendizaje Centra estudio en actividades mentales y procesos cognitivos básicos (Percepción, pensamiento, memoria, etc.)
  3. 3. 3 Énfasis se desplaza desde conducta a las estructuras de conocimiento y procesos mentales. Teorías Cognitivas del Aprendizaje Teorías cognitivas intentan explicar procesos de pensamiento y actividades mentales que mediatizan la relación entre estímulo y respuesta.
  4. 4. 4 Conceptos Básicos Teoría Cognitivas Disciplina que estudia procesos tales como percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas. ¿ Qué es la Psicología Cognitiva? Procesos involucrados en manejo de la información por parte del sujeto.
  5. 5. 5 Autores que Contribuyeron a Teoría Cognitiva Robert Gagné Lev Vygostsky Jean Piaget David Ausubel Jerome Bruner
  6. 6. 6 Jean Piaget Teoría Genética Teorías Cognitivas del Aprendizaje El conocimiento no se adquiere sólo por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por el sujeto. Implícitamente existe una concepción la naturaleza y características del aprendizaje. Genera teoría desarrollo cognitivo del niño.
  7. 7. 7 Conceptos Inteligencia Jean Piaget Adaptación Asimilación Acomodación Equilibración
  8. 8. 8 Inteligencia Jean Piaget Capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve. Representación del mundo construida por el sujeto. Esquema Unidad fundamental de la cognición humana.
  9. 9. 9 Adaptación Jean Piaget Proceso que explica el desarrollo y aprendizaje. Capacidad de mantener la concordancia entre el mundo y los esquemas cognitivos del sujeto, lo cual permite al sujeto funcionar en él.
  10. 10. 10 Adaptación Jean Piaget Asimilación y acomodación. Se produce por medio de dos procesos complementarios.
  11. 11. 11 Asimilación Jean Piaget Sujeto que se enfrenta a situación nueva trata de manejarla en base a esquemas que ya posee y que aparezcan apropiados a la situación. Incorporar nueva información en un esquema preexistente, adecuado para integrarla (comprenderla)
  12. 12. 12 Asimilación Jean Piaget Al leer un texto con un esquema de cuento infantil. El esquema nuevo no sufre cambios sustanciales, sino que se amplía para aplicarse a nuevas situaciones.
  13. 13. 13 Acomodación Jean Piaget Proceso que ocurre cuando un esquema se modifica para poder incorporar información nueva, que sería incomprensible con esquemas anteriores. Produce cambios esenciales en el esquema. Cambiar a concepto de Fábula para entender cuento.
  14. 14. 14 Jean Piaget Permiten que esquemas del sujeto se encuentren siempre adaptados al ambiente, y permiten el continuo crecimiento. Los procesos de asimilación y acomodación. Cuando sujeto aprende, lo hace modificando activamente sus esquemas.
  15. 15. 15 Equilibración Jean Piaget Tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de forma que les permitan dar coherencia a su mundo percibido. El impulso para el crecimiento y aprendizaje proviene de la equilibración.
  16. 16. 16 Rol de la Educación Jean Piaget Proveer oportunidades y materiales para que niños aprendan activamente y formen propias concepciones. Niño aprende lo que hace La experiencia y manipulación de objetos permite abstraer propiedades y características.
  17. 17. 17 Jean Piaget El aprendizaje es una actividad conformada por los procesos de asimilación y acomodación, de modo que el equilibrio resultante permite a la persona adaptarse a la realidad.
  18. 18. 18 Jerome Bruner Jerome Bruner Se dedicó al estudio del desarrollo intelectual en niños. Aprendizaje supone procesamiento activo de información y que cada persona lo realiza a su manera.
  19. 19. 19 Individuo Jerome Bruner Atiende selectivamente la información, la procesa y organiza de forma particular. Más relevante que la información obtenida, son las estructuras que se forman a través del proceso de aprendizaje.
  20. 20. 20 Aprendizaje Jerome Bruner Proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia una comprensión o insight nuevos. Aprendizaje por descubrimiento
  21. 21. 21 Bruner Jerome Bruner Propone una teoría de la instrucción Motivación a aprender Estructura del conocimiento Secuencia de presentación Refuerzo del aprendizaje Aspectos fundamentales
  22. 22. 22 Jerome Bruner Motivación a aprender Especificar experiencias que tienen mayor probabilidad de lograr predisposición a aprender. Exploración de alternativas Debe explicar la activación, mantenimiento y dirección de la conducta.
  23. 23. 23 Jerome Bruner Explica inicio de la conductaActivación Se basa en la incertidumbre Depende de las alternativas
  24. 24. 24 Jerome Bruner Establecida la conducta se debe mantener. Mantenimiento Beneficio de explorar debe ser mayor que los riesgos.
  25. 25. 25 Jerome Bruner Exploración de alternativas no aleatoria. Dirección Dirección determinada Meta Específica
  26. 26. 26 Jerome Bruner Estructura del conocimiento El conocimiento debe presentarse en forma simple. Permite comprenderlo La forma adecuada de presentación del conocimiento depende de factores.
  27. 27. 27 Jerome Bruner Factores en la presentación del conocimiento Modo de representación Economía Poder
  28. 28. 28 Jerome Bruner El conocimiento puede ser presentado de 3 formas. Modo de Representación Enactiva Icónica Simbólica
  29. 29. 29 Jerome Bruner Presentar conocimiento como conjunto de acciones apropiadas para conseguir resultado.Enactiva
  30. 30. 30 Jerome Bruner Presentar conocimiento en un conjunto de imágenes o gráficos que explican un concepto.Icónica
  31. 31. 31 Jerome Bruner Presentar conocimiento en términos de proposiciones lógicas.Simbólica
  32. 32. 32 Jerome Bruner Cantidad de información necesaria para representar y procesar un conocimiento. Economía Implica escoger el modo adecuado de representar el conocimiento.
  33. 33. 33 Jerome Bruner Valor generativo que el conocimiento puede alcanzar. Poder Permita generando proposiciones y sacando conclusiones.
  34. 34. 34 Jerome Bruner Secuencia de Presentación La instrucción consiste en guiar al estudiante. A una secuencia de afirmaciones acerca de un problema Permite comprender, transformar y transferir lo que está aprendiendo
  35. 35. 35 Jerome Bruner No hay una secuencia ideal para cada alumno Lo óptimo depende de: Aprendizaje anterior Etapa del desarrollo Carácter del material Diferencias individuales
  36. 36. 36 Jerome Bruner Refuerzo del Aprendizaje El alumno debe constatar resultados. Debe ser en un momento y lugar que le permita corregir su desempeño Utilidad del refuerzo depende de algunos aspectos.
  37. 37. 37 Jerome Bruner Aspectos básicos del refuerzo Momento en que se entrega Condiciones del alumno Forma en que se entrega
  38. 38. 38 Jerome Bruner Momento en que se entrega el refuerzo Se debe entregar en cualquier resultado intermedio que el alumno obtenga. Retroalimentación informa sobre logros o mejoras en el proceso.
  39. 39. 39 Jerome Bruner Condiciones del Alumno Capacidad para utilizar la retroalimentación depende de estados internos. No retroalimentar cuando hay ansiedad.
  40. 40. 40 Jerome Bruner Forma en que se entrega Alumno debe traducir adecuadamente la información. No retroalimentar en forma negativa.
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×