plan semanal de clase de segundo grado

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plan semanal de clase de segundo grado

  1. 1. ESCUELA: JOSE MA. MORELOS Y PAVON Semana 1 ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación. BLOQUE 1 SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOSÁmbito Introducción: -Reconoce materiales de lectura que le Rescate de conocimientosEstudio. -Hacer juegos diferentes para que los chicos se relacionen permitan ampliar sus conocimientos sobre un previos sobre el tema del Mostrar un tema utilizando con sus compañeros, o en su caso, para que se acuerden tema. proyecto.carteles de apoyo. del nombre de cada uno. -Con la colaboración del profesor plantea L. A Reconocimiento de preguntas para guiar la búsqueda de Páginas -Solicitar a los chicos que indaguen libremente su libro de información que se necesita información 7-17 texto y describan voluntariamente sus características: cómo sobre el temaPROYECTO: es, qué palies tiene, cómo pueden ubicar las páginas, -Recupera conocimientos previos para dónde están los títulos o encabezados, entre otras, exponer responder a preguntas. PROCEDIMENTAL la presentación y leerla en voz alta; pedir a los chicos que Expone información a otros usando sigan la lectura señalando las palabras con su dedo. ilustraciones pertinentes para apoyar su -Realizar algunas pruebas de localización de apaliados y exposición. páginas específicas, indagando a los chicos, por ejemplo: -Toma en cuenta la información que exponen ¿Qué contiene la pagina 12? o ¿En qué lugar del libro otros y hace coméntanos pertinentes al podemos conocer en qué página comienza un proyecto? respecto. Expone un tema utilizando Propiciar que los chicos ubiquen activamente los apartados carteles de apoyo.El país de los carteles pedidos y confirmen si los encontraron, al comparar con -Con la colaboración del profesor reconoce sus compañeros. información importante para responder una pregunta concreta. PROYECTO DIDÁCTICO -Mostrar el proyecto al grupo, leyendo la introducción y -Utiliza recursos gráficos de los carteles RECURSOS: explicando el objetivo de desarrollarlo, (tamaño de letra, brevedad de los textos, PROPOSITO: Libros de las -Leer la lista de los materiales que se necesitan para empleo de colores e ilustraciones) en la elaboración de recursos para una exposición. Bibliotecas deInvestigar información sobre elaborar las tareas del proyecto y propiciar que los aula y escolar,un tema de interés para él y pequeños reconozcan aquellos materiales que hacen falta -Reconoce letras adecuadas para escribir Periódicos.sus compañeros; luego a para acordar cómo encontrarlos. frases o palabras. Revistas.partir de los datos -Charlar con los pequeños acerca de sus hábitos de aseo y -utiliza mayúsculas para resaltar información.recopilados, realizar carteles cuidado personal, tratando de que expresen: cuáles son, Diccionario.con textos, imágenes y para qué los practican, cómo los realizan, por qué son Enciclopedia.colores, que le van a ayudar a importantes.expresar la información a,otras personas mediante una -Escribir en papel de rota folio, a la vista de los chicos, la COMPETENCIASexposición. información que ellos faciliten, ACTITUDINAL -Leer en voz alta para el grupo el relato "Manos limpias, La toma de decisiones con información manos sucias", y propiciar que los pequeños comenten la suficiente para expresar e interpretar Aguarda el turno y escucha historia, mensajes. con atención las -Solicitar a los pequeños que encuentren en el texto las intervenciones de sus La comunicación afectiva y electiva palabras que no conocen para empezar a realizar su compañeros. diccionario personal en un apartado de su cuaderno de La implementación del lenguaje como una notas. Darles apoyo para que indaguen el significado de las herramienta para interpretarse y entender la palabras y lo escriban. realidad. -Charlar con los chicos sobre si les ha ocurrido lo mismo que a los pequeños del relato y propiciar que cavilen sobre La utilización del lenguaje como medio para la necesidad de asear su cuerpo, solicitar que, por turnos, comunicarse (en forma oral y escrita). mencionen los hábitos que practican y anotarlos en una lista en el pizarrón; pedir a los chicos que escriban en su cuaderno.
  2. 2. ESCUELA: JOSE MA. MORELOS Y PAVON Semana 1 TEMAS DE REFLEXION -Correspondencia entre escritura y oralidad.-Correspondencia grafo-fonética.-Valor sonoro convencional, utilidad de los recursos gráficos de los carteles; tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.-Uso de mayúsculas en títulos de carteles. -Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas complejas. MATEMÁTICAS EJE: Sentido numérico y pensamiento TEMA: Significado y uso de los números. SUBTEMA: Números naturales. Campo formativo: Pensamiento matemático. algebraico. BLOQUE 1 CONOCIMIENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIAS Y HABILIDADES ESPERADOS Y RECURSOS -Pedir a los estudiantes que revisen su libro de matemáticas y que charlen sobre lo 1.1. Solucionar que ven en él. Establece la problemas que -Solicitar que lean en voz alta la presentación de su libro y que luego comenten lo cardinalidad de involucren la que aprendieron de matemáticas en el ciclo escolar pasado, colecciones -Solicitar a los estudiantes que hojeen la primera lección de su libro de texto, que representadas ¿Cuántos utilización de lean las consignas y comenten de qué se trata la lección. gráficamente. huevos hay en números en -Propiciar un debate en el grupo para que expresen sus ideas con respecto a lo el gallinero? diferentes que se pide y comenten cómo se puede solucionar. contextos. -Formar al grupo en equipos para que solucionen los problemas planteados. COMPETENCIAS L. A -Aprobar que para solucionar los problemas utilicen dibujos, objetos o números; Páginas propiciar que compartan su trabajo y que debatan sobre el empleo de recursos Manejar técnicas más eficaces para obtener las respuestas. eficientemente. 9-13 -Centrar la reflexión del grupo para que identifiquen la importancia de seleccionar los datos en función de la pregunta que se pretende responder, Soluciona problemas -Hacer notar al grupo que no siempre hay que usar todos los datos presentes en el de manera autónoma. enunciado. -Promover que los estudiantes relacionen los números y las operaciones con la situación a solucionar. Comunicar información -Orientar el análisis de los estudiantes para que entiendan y expliquen qué número matemática. es útil para obtener el resultado esperado. -Plantear preguntas relacionadas con la situación, por ejemplo: ¿Es posible que…? Validar procedimientos -Fijar la reflexión de los estudiantes en que entiendan la relevancia de escoger los y resultados. datos en función de la pregunta que se quiere responder. -Indicar a los estudiantes que no en todos los casos hay que utilizar todos los datos proporcionados en el enunciado.
  3. 3. ESCUELA: JOSE MA. MORELOS Y PAVONSemana 1EJE: Sentido numérico y pensamiento TEMA: Significado y uso de los números. SUBTEMA: Números naturales.algebraico. BLOQUE 1 CONOCIMIENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y Y HABILIDADES RECURSOS -Comentar a los alumnos que las actividades a realizar se Determina la cardinalidad de colecciones orientan a identificar los menores que 100, considerando las representadas gráficamente. regularidades de la serie numérica. -Trazar en el pizarrón una tabla semejante a la del libro de texto a fin de que los alumnos dispongan de elementos para contestar las preguntas relacionadas con el orden de los números en la COMPETENCIAS serie numérica. -Pedir que en equipos contesten las preguntas planteadas. Soluciona dificultades de manera autónoma. -Solicitar que compartan con sus compañeros las respuestas y L. ALa rifa que las expliquen a partir de los datos que se presentan en el Páginas 1.2. Identificar cuadro. Comunicar información matemática. 9-13 -Pedir que expliquen la información contenida en la tabla, por regularidades en la ejemplo: contiene los datos de los números de los boletos que serie numérica oral tiene que vender cada equipo, el nombre de los equipos, los Validar procedimientos y resultados. y escrita boletos que están vendidos. -Solicitar que cada respuesta sea apoyada por la información de Manejar técnicas eficientemente la tabla. -Promover que identifiquen las características de los números, reconociendo ya sea la posición que ocupan en la tabla o características especificas, como los números de una cifra, es mayor o menor que, -Promover que expliquen cómo saben de qué número se trata si no contaron desde el primer número. Apoyarlos para que consideren lo que ya saben del orden de los números, centrando su atención en la forma como consiguieron la respuesta.ORIENTACIONES DIDACTICAS ORIENTACIONES DIDACTICASI1.1 Se muestran a los chicos dificultades que podrían ser reconocidos como problemas de división o multiplicación, sin embargo, no se espera que se usen tales operaciones que serán aprendidas más 1.2 Se sigue utilizando la serie numérica oral y escrita. Desde primer grado los tarde; se trata de ofrecerles situaciones de búsqueda de procedimientos de resolución a partir de los chicos trabajaron con la serie de números hasta 100, presente en diferentes conocimientos que lograron anteriormente; de ubicarlos en situaciones abiertas que beneficien la contextos, y pudieron elaborar ciertos descubrimientos, por ejemplo, que en la exploración, la discusión y el intercambio con otros compañeros para determinar la validez de lo fila del 40 todos los números comienzan con 4, que cualquier número que elaborado, por ejemplo; los estudiantes de segundo grado visitaron el parque: fueron 12 chicas, 8 comienza con 5 está antes de los que comienzan con 6, con 7, etcétera. En los niños, 2 maestras y 1 mamá. Los alumnos quieren subirse a los autos chocadores donde entran 4 en primeros bloques de segundo grado no se tratará necesariamente de ampliar cada uno. ¿Cuántos autos necesitan para poder subir todos los estudiantes? Las respuestas diversas la serie a más números, sino de profundizar el estudio de las regularidades y que puedan aparecer, por ejemplo, 5 o 6 autos u otras, según si consideran o no a las profesoras y la de conocer la función que ejercen cada una de las cifras en la escritura de un mamá, permitirán estudiar cuál es la cuestión que plantea el problema. Las escrituras también número. Este conocimiento más profundo sobre los primeros números (hasta formarán parte de las discusiones en el aula, ya que se continuará el trabajo en este grado sobre el 100) puede ayudarles a la comprensión del funcionamiento de la serle en otras significado de las escrituras y su anexo con el contexto. centenas y de la serie de números en general. Se podrán plantear contextos en los cuales se utilice la serie de números, como por ejemplo en rifas, en álbumes de figuritas, etc., o bien en un cuadro de números del 0 al 100 reconocer uno o varios números a partir de diferentes informaciones les permitirá progresar en la comprensión de cómo se organiza la serie, y usar este conocimiento para determinar un número, por ejemplo, para ubicar el 68 en el cuadro, no es necesario recorrerlo todo, ya que se sabe que está en la fila que comienza con 60.
  4. 4. ESCUELA: JOSE MA. MORELOS Y PAVON Semana 1 EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA 1 PROPOSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIAS Y ESPERADOS RECURSOS Investiguen y obtengan -Invitarlos a que digan si sólo ellos cambian o también las personas que conoce. -Propiciar que comenten cómo cambian las personas que conocen y que expliquen en He información sobre las qué consisten esos cambios, por ejemplo, pueden hacer más o menos cosas, solicitan cambiado formas de vida y las Describe cambios L. A más o menos cuidados, entre otras. manifestaciones culturales -Darles a conocer que todas las personas cambiamos con el paso del tiempo y que eso en su persona y Páginas en la actualidad y en el es parte de un proceso que se llama desarrollo humano. los asocia con su 10-12 pasado inmediato del -Solicitar que expliquen con sus palabras, lo que es desarrollo humano y realicen un crecimiento medio local para fortalecer texto breve sobre lo que significa. su identidad, -Pedir que realicen un dibujo de cómo creen que serán cuando finalicen la primaria, cuando salgan de la secundaria, cuando tengan 21 años y cuando tengan 30. -Solicitarles que imaginen a qué se dedicarán y que expliquen por qué lo creen. -Pedirles que lleven fotografías de ellos y sus familiares para que construyan una línea del tiempo de su vida, en caso de ser útil mostrar un ejemplo de cómo construir la línea del tiempo, -Enfatizar en que la línea del tiempo es la representación gráfica de la historia ya que muestra secuencialmente los hechos que forman parte de su vida. TEMA TRANSVERSAL: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA CONTENIDO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES REFERENCIA PROGRAMÁTICO TRANSVERSAL ESPERADOSMenciono y sitúo la -Diferenciar que los -Charlar con el grupo sobre lo que saben de sus rasgos físicos -Comunica a lossecuencia de cambios seres humanos cambian -Pedir a los estudiantes que pidan a sus familiares fotografías estudiantes cambiospersonales a lo largo de a lo largo del tiempo y y ropa de cuando eran chiquitines, así como su canilla médica personales que se han L. Amis años de vida cada uno construye su y de vacunación. presentado durante sus Bloque 1mostrando eventos historia. -Propiciar que los estudiantes investiguen información con sus anos de vidaanteriores y presentes, -Ejercitar habilidades y familiares sobre sus características personales cuando eran Identifico la -Trata con respeto aasí como de posibles destrezas personales más bebés, por ejemplo: la manera como hablaban, sus quienes presentansituaciones futuras, respetando las juegos y travesuras, lo que les gustaba comer, importancia de diversas destrezas diversidades físicas -Pedir que, organizados en equipos, expongan la información cuidar de mi físicas. entre sus compañeros, que obtuvieron. alimentación como -identifica su los miembros de su -Indagar con los estudiantes, el libro de texto y el cuaderno de pertenencia a una una forma de familia y otras personas trabajo de la asignatura. familia con del contexto próximo -Propiciar que los estudiantes reconozcan su organización y beneficiar mi características propias y -identificar su mostrarles las páginas que comprenden la unidad 1, a efecto cuerpo y mi salud, respeta a otras familias pertenencia a una de comenzar a trabajar con las Referencias. que tienen otros rasgos. familia con -Leer en voz alta y en episodios, para los estudiantes, la -Se cuida al consumir características propias y sección "Dialoguemos" de su libro de texto. alimentos que valiosas, donde ejerce -Solicitar a los estudiantes que comenten el texto. beneficien su cuerpo y su derecho a la salud y -Pedir que hagan la actividad "Estoy creciendo" de su su salud. al cuidado de su cuaderno de trabajo; organizar parejas para que compartan su integridad emocional y trabajo. física.
  5. 5. ESCUELA: JOSE MA. MORELOS Y PAVON Semana 1EDUCACIÓN FÍSICACONTENIDO PROGRAMÁTICO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIA ESPERADOSConceptual Identifiquen la importancia de -Solicitar a los estudiantes que lleven su juego o juguete Percibe y mueve suIdentificar la importancia de su exteriorizar las diferentes preferido. cuerpo entendiendo elexpresión corporal como expresiones personales que le -Solicitar que muestren a sus compañeros lo que llevaron y significado y la intenciónvehículo de comunicación e faciliten comunicar emociones e que les digan cómo se juega. de sus acciones. L. Ainteracción personal. ideas que lo hacen auténtico, las -Invitar al grupo a jugar tres juegos distintos de los propuestos Bloque 1 demuestre a sus compañeros y por los compañeros. describa sus respuestas en -Comentar con los alumnos que los juegos que presenten -Establece formasActitudinal función de sus estados de ánimo, deben despertar el interés de sus compañeros, transportarse originales de expresiónAceptar sus posibilidades y Intención y resultados fácilmente y no representar peligro, y comunicación,participar en creaciones presentados. -Indicar a los alumnos que cada quien debe hacersecolectivas desde una responsable.perspectiva personal. -Dar el tiempo necesario para que los alumnos identifiquen las características y reglas de los juegos presentados y que hayan elegido aprender, propuestos por los compañeros. -Brindarles el tiempo necesario para que los estudiantes reconozcan las características y reglas de los juegos presentados y que hayan seleccionado aprender. EJE DE ENSEÑANZA, APRECIACION Y EXPRESION EDUCACIÓN ARTÍSTICA CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA PROGRAMÁTICO -Pedir a los estudiantes que miren su entorno natural y social y comenten lo Artes visuales que ven. -Identifica el punto y la línea como los -Solicitar que reconozcan formas regulares e irregulares y que expliquen elementos básicos en la creación de cómo reconocen unas de otras. L. A Reconoce características del formas. -Propiciar que miren en revistas y folletos las imágenes del entorno natural y Bloque 1 espacio. -Examina y reconoce los movimientos social y que describan lo que ven, considerando texturas, colores, matices, corporales a partir de los contrastes entre formas, tamaños, proporcionalidad. acciones y calidades. Comunicar sanciones obtenidas Solicitar que describan los sentimientos que les provoca ver unas imágenes Participa en actividades sensoriales y por la exploración del espacio. u otras y que relacionen sus sentimientos con los colores, formas y texturas lúdicas que Integren las cuatro cualidades que observan. del sonido (timbre, intensidad, altura y duración) -Identifica físicamente sus diferencias con los demás a partir de los gestos, el lenguaje corporal y verbal. Valor identidad Valor Mensual Reflexiona ¿Crees que el trato a una persona debe cambiar Valor: Identidad por la forma en que viste? Conjunto de rasgos propios ¿Cambiarías de idea o aspecto para que los demás De un individuo. te aceptaran? ¿Qué es lo que hace valiosas y únicas a las personas?

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