A learning outcomes megközelítés a felsőoktatásban

  • 899 views
Uploaded on

 

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
899
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. A learning outcomes megközelítés a felsőoktatásban- Esettanulmány a Kodolányi János Főiskola Turizmus Tanszéke alapján Országos Tudományos Diákköri Konferencia Pedagógiai, Pszichológiai, Andragógiai és Könyvtártudományi Szekció Kecskemét Felnőttképzés 2. Szekció 2011. április 8. Készítették: Török Judit, Varga Júlia Eötvös Loránd Tudományegyetem Témavezető: dr. Lénárd Sándor
  • 2. Tartalom Tartalom…
  • 3.
    • Gosling és Moon (2001)
    • Adam (2004) szerint:
      • Tervezési folyamatban
      • Minőségbiztosításban
      • Hallgatók és
      • Mobilitás szempontjából
    • Derényi András (2009)
    Learning outcomes
  • 4. Leo az oktatásban – Intézményi szinten A tanulási folyamat:
    • Modern tanulásértelmezés
    • Ezen a szinten a leghatékonyabb
    • a képző intézményen kívüli szereplők
    • bevonása a tervezésbe.
    OUTCOMES (ismeretek, készségek, kompetenciák, szakmai teljesítmény)
  • 5. Leo az oktatásban – Nemzeti/nemzetközi szint
    • Képzési programok összehasonlíthatósága, átláthatósága
      • Mobilitás (hallgatók-oktatók)
      • Validáció (kreditrendszer + informális és nem formális tartalmak szakmai elismerése)
    • Megjelenési formák
      • Európai Képesítési Keretrendszer/ European Qualifications Framework (EKKR/EQF)
      • Európai Felsőoktatási Térség (EFT)
  • 6.
    • Oktatás mint szolgáltatás
      • Információforrás
      • Minőségbiztosítási eszköz
    • Képzési programok elérhetősége, érthetősége
      • Szakmai és Vizsgakövetelmények (Országos Képzési Jegyzék)
      • Képzési és Kimeneti Követelmények (Felsőoktatás, BA, MA)
    LeO az oktatásban- Társadalmi-gazdasági szint
  • 7. Kutatások felépítése Vizsgálati módszer Vizsgált minta 2009 LeO1 Online kérdőív 72 intézmény 909 szakfelelős Felsőoktatási intézmények országos adatbázisa 2010 LeO2 Online kérdőív 72 Felsőoktatási intézmény Felsőoktatási intézmények országos adatbázisa Dokumentumelemzés 9 intézmény 19 küldetésnyilatkozat és 84 kurzusleírás Strukturált interjú 4 intézmény 8 vezetői és 8 oktatói interjú  4 esettanulmány
  • 8. A strukturált interjúvázlat 1. Vezetői interjúk Kulcselemek Oktatói interjúk Tanszék által képviselt célok Pedagógiai célok, elvek Oktatói célok, elvek Egységesen alkalmazott gyakorlatok, követelmények Módszerek változása Sikeresen alkalmazott módszerek a Bologna reform után Közös tematika, források Tervezés változása Változott-e a saját tervezői munkája
  • 9. Strukturált interjúvázlat 2 Vezetői interjúk Kulcselemek Oktatói interjúk Preferált követelmények, közös szempontok Értékelés változása Követelmények és értékelési szempontok összehasonlítása Tudás, kompetencia, attitűd ; kapcsolat a munka világával Tanulási eredmény központú szemlélet jelenléte Tudás, kompetencia, attitűd ; kapcsolat a munka világával Oktatói tapasztalatok megosztásának fórumai, továbbképzés Együttműködés Együttműködés, közös tervezés, továbbképzés
  • 10.
    • „ a hazai felsőoktatás vezető non-profit intézményeként országos szerepkörű, nemzetközi képzési orientáltságú, alkalmazott-kutatással foglalkozó intézményként, oktatási - kutatási - szakmai tanácsadási kiválóságközpontként kíván tevékenykedni.”
    • A főiskoláról…
    • Szervezeti felépítés: 4 hazai és egy külföldi telephely
    • Képzés: 10 alapszak, 3 mesterszak, 9 felsőfokú szakképzés, 21 szakirányú továbbképzés
      • Ebből a Tanszék gondoz
      • 1 alapszakot, 1 felsőfokú szakképzést és 1 szakirányú továbbképzést
    A vizsgált intézmény: A Kodolányi János Főiskola Turizmus Tanszék
  • 11.  
  • 12.
    • „ A Bologna folyamat okozta változások szektoriálisan elkülöníthetők a felsőoktatásban. A munkaerőpiaccal kapcsolatban lévő/kisebb/ nem állami intézményekben mélyebbek és lényegibbek.”
    Hipotézisek vizsgálata 1. LeO2 kutatás KJF Turizmus Tanszék Igazolódott, azaz a felsőoktatásban szektoriális különbségek vannak abban a tekintetben, hogy mennyire mélyek és lényegiek a változások. A munkaerőpiaccal való összefüggést nem sikerült bizonyítani. Szakmai gyakorlat felére csökkenése jelentős veszteségnek számít. A munka világával való szoros összekapcsolódás miatt könnyebben adaptálták a reformot.
  • 13.
    • „ A korábban említett lényegi és mély változások mértéke összefügg a szervezeti egységben folyó oktatói együttműködéssel, a munkaerőpiac felé forduló szervezettel”
    Hipotézisek vizsgálata 2. LeO2 kutatás KJF Turizmus Tanszék Lényegében igazolódott , azonban a  kurzusleírások árnyaltságát, mint ami  a változásokkal ilyen értelemben összefügg, direkt módon nem sikerült bebizonyítani.
    • Tanulási eredmény központú értékelés
    • Jól koordinált közös oktatói tervezőmunka  során a Képzési és Kimeneti Követelmények használata
    • Általános és szakmai kompetenciák fejlesztése
    • 273 munkahellyel állnak kapcsolatban
  • 14.
    • „ A LeO szemlélet terjedése előtti akadályokat tehát egyrészt a felsőoktatás arisztokratikus szemlélete és a pedagógiától elzárkózó oktatók e téren hiányos szaktudása képezi, másrészt a pedagógiailag felkészült, de a LeO tagadása mögötti érvek képezik.”
    Hipotézisek vizsgálata 3. LeO2 kutatás KJF Turizmus Tanszék Igazolódott. - Friss oktatói gárda és tanulékony szakemberek . - Hatékonyan működő vezetés, amely elősegíti az oktatás megtöltését pedagógiai elvekkel és célokkal.
  • 15. Összegzés…
    • Bologna reform ≠ ciklusos képzésszerkezet
    • A kutatás tanulsága
    • Természettudományos képzés
    • Egyetemek
    • Személyes (kutatói) attitűd
    • Gazdaságorientált képzés
    • Főiskolák
    • Személyes (szakmai) attitűd
  • 16.
      • Adam, Stephen: Learning outcomes current developments in Europe: Update on the issues and applications of learning outcomes associated with the Bologna process
      • Fischer Andrea - Halász Gábor (2009): A tanulási eredmények alkalmazása a felsőoktatási intézményekben-Bologna füzetek 2, Tempus Közalapítvány, Budapest
      • Kennedy, Declan (2007): A tanulási eredmények megfogalmazása és azok használata, Quality Promotion Unit, University College Cork
      • Többek (2009): Kompetencia, tanulási eredmények, képesítési keretrendszerek - Támpontok az Európai Uniós képzési politika új fogalmainak és törekvéseinek megértéséhez a nemzetközi szakirodalom alapján, Tempus Közalapítvány, Budapest
    Felhasznált irodalom:
  • 17. KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET!
    • Külön köszönet dr. Lénárd Sándor és dr. Halász Gábor szakmai segítségéért és az Illyés Sándor Szakkollégiumnak a támogatásért!