• Save
A learning outcomes megközelítés a felsőoktatásban
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

A learning outcomes megközelítés a felsőoktatásban

on

  • 1,329 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,329
Views on SlideShare
1,322
Embed Views
7

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

1 Embed 7

http://www.iskolapad.hu 7

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

A learning outcomes megközelítés a felsőoktatásban Presentation Transcript

  • 1. A learning outcomes megközelítés a felsőoktatásban- Esettanulmány a Kodolányi János Főiskola Turizmus Tanszéke alapján Országos Tudományos Diákköri Konferencia Pedagógiai, Pszichológiai, Andragógiai és Könyvtártudományi Szekció Kecskemét Felnőttképzés 2. Szekció 2011. április 8. Készítették: Török Judit, Varga Júlia Eötvös Loránd Tudományegyetem Témavezető: dr. Lénárd Sándor
  • 2. Tartalom Tartalom…
  • 3.
    • Gosling és Moon (2001)
    • Adam (2004) szerint:
      • Tervezési folyamatban
      • Minőségbiztosításban
      • Hallgatók és
      • Mobilitás szempontjából
    • Derényi András (2009)
    Learning outcomes
  • 4. Leo az oktatásban – Intézményi szinten A tanulási folyamat:
    • Modern tanulásértelmezés
    • Ezen a szinten a leghatékonyabb
    • a képző intézményen kívüli szereplők
    • bevonása a tervezésbe.
    OUTCOMES (ismeretek, készségek, kompetenciák, szakmai teljesítmény)
  • 5. Leo az oktatásban – Nemzeti/nemzetközi szint
    • Képzési programok összehasonlíthatósága, átláthatósága
      • Mobilitás (hallgatók-oktatók)
      • Validáció (kreditrendszer + informális és nem formális tartalmak szakmai elismerése)
    • Megjelenési formák
      • Európai Képesítési Keretrendszer/ European Qualifications Framework (EKKR/EQF)
      • Európai Felsőoktatási Térség (EFT)
  • 6.
    • Oktatás mint szolgáltatás
      • Információforrás
      • Minőségbiztosítási eszköz
    • Képzési programok elérhetősége, érthetősége
      • Szakmai és Vizsgakövetelmények (Országos Képzési Jegyzék)
      • Képzési és Kimeneti Követelmények (Felsőoktatás, BA, MA)
    LeO az oktatásban- Társadalmi-gazdasági szint
  • 7. Kutatások felépítése Vizsgálati módszer Vizsgált minta 2009 LeO1 Online kérdőív 72 intézmény 909 szakfelelős Felsőoktatási intézmények országos adatbázisa 2010 LeO2 Online kérdőív 72 Felsőoktatási intézmény Felsőoktatási intézmények országos adatbázisa Dokumentumelemzés 9 intézmény 19 küldetésnyilatkozat és 84 kurzusleírás Strukturált interjú 4 intézmény 8 vezetői és 8 oktatói interjú  4 esettanulmány
  • 8. A strukturált interjúvázlat 1. Vezetői interjúk Kulcselemek Oktatói interjúk Tanszék által képviselt célok Pedagógiai célok, elvek Oktatói célok, elvek Egységesen alkalmazott gyakorlatok, követelmények Módszerek változása Sikeresen alkalmazott módszerek a Bologna reform után Közös tematika, források Tervezés változása Változott-e a saját tervezői munkája
  • 9. Strukturált interjúvázlat 2 Vezetői interjúk Kulcselemek Oktatói interjúk Preferált követelmények, közös szempontok Értékelés változása Követelmények és értékelési szempontok összehasonlítása Tudás, kompetencia, attitűd ; kapcsolat a munka világával Tanulási eredmény központú szemlélet jelenléte Tudás, kompetencia, attitűd ; kapcsolat a munka világával Oktatói tapasztalatok megosztásának fórumai, továbbképzés Együttműködés Együttműködés, közös tervezés, továbbképzés
  • 10.
    • „ a hazai felsőoktatás vezető non-profit intézményeként országos szerepkörű, nemzetközi képzési orientáltságú, alkalmazott-kutatással foglalkozó intézményként, oktatási - kutatási - szakmai tanácsadási kiválóságközpontként kíván tevékenykedni.”
    • A főiskoláról…
    • Szervezeti felépítés: 4 hazai és egy külföldi telephely
    • Képzés: 10 alapszak, 3 mesterszak, 9 felsőfokú szakképzés, 21 szakirányú továbbképzés
      • Ebből a Tanszék gondoz
      • 1 alapszakot, 1 felsőfokú szakképzést és 1 szakirányú továbbképzést
    A vizsgált intézmény: A Kodolányi János Főiskola Turizmus Tanszék
  • 11.  
  • 12.
    • „ A Bologna folyamat okozta változások szektoriálisan elkülöníthetők a felsőoktatásban. A munkaerőpiaccal kapcsolatban lévő/kisebb/ nem állami intézményekben mélyebbek és lényegibbek.”
    Hipotézisek vizsgálata 1. LeO2 kutatás KJF Turizmus Tanszék Igazolódott, azaz a felsőoktatásban szektoriális különbségek vannak abban a tekintetben, hogy mennyire mélyek és lényegiek a változások. A munkaerőpiaccal való összefüggést nem sikerült bizonyítani. Szakmai gyakorlat felére csökkenése jelentős veszteségnek számít. A munka világával való szoros összekapcsolódás miatt könnyebben adaptálták a reformot.
  • 13.
    • „ A korábban említett lényegi és mély változások mértéke összefügg a szervezeti egységben folyó oktatói együttműködéssel, a munkaerőpiac felé forduló szervezettel”
    Hipotézisek vizsgálata 2. LeO2 kutatás KJF Turizmus Tanszék Lényegében igazolódott , azonban a  kurzusleírások árnyaltságát, mint ami  a változásokkal ilyen értelemben összefügg, direkt módon nem sikerült bebizonyítani.
    • Tanulási eredmény központú értékelés
    • Jól koordinált közös oktatói tervezőmunka  során a Képzési és Kimeneti Követelmények használata
    • Általános és szakmai kompetenciák fejlesztése
    • 273 munkahellyel állnak kapcsolatban
  • 14.
    • „ A LeO szemlélet terjedése előtti akadályokat tehát egyrészt a felsőoktatás arisztokratikus szemlélete és a pedagógiától elzárkózó oktatók e téren hiányos szaktudása képezi, másrészt a pedagógiailag felkészült, de a LeO tagadása mögötti érvek képezik.”
    Hipotézisek vizsgálata 3. LeO2 kutatás KJF Turizmus Tanszék Igazolódott. - Friss oktatói gárda és tanulékony szakemberek . - Hatékonyan működő vezetés, amely elősegíti az oktatás megtöltését pedagógiai elvekkel és célokkal.
  • 15. Összegzés…
    • Bologna reform ≠ ciklusos képzésszerkezet
    • A kutatás tanulsága
    • Természettudományos képzés
    • Egyetemek
    • Személyes (kutatói) attitűd
    • Gazdaságorientált képzés
    • Főiskolák
    • Személyes (szakmai) attitűd
  • 16.
      • Adam, Stephen: Learning outcomes current developments in Europe: Update on the issues and applications of learning outcomes associated with the Bologna process
      • Fischer Andrea - Halász Gábor (2009): A tanulási eredmények alkalmazása a felsőoktatási intézményekben-Bologna füzetek 2, Tempus Közalapítvány, Budapest
      • Kennedy, Declan (2007): A tanulási eredmények megfogalmazása és azok használata, Quality Promotion Unit, University College Cork
      • Többek (2009): Kompetencia, tanulási eredmények, képesítési keretrendszerek - Támpontok az Európai Uniós képzési politika új fogalmainak és törekvéseinek megértéséhez a nemzetközi szakirodalom alapján, Tempus Közalapítvány, Budapest
    Felhasznált irodalom:
  • 17. KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET!
    • Külön köszönet dr. Lénárd Sándor és dr. Halász Gábor szakmai segítségéért és az Illyés Sándor Szakkollégiumnak a támogatásért!