Plan estrategico tutorial

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Plan estrategico tutorial

  1. 1. TUTORIAL PARA EL DISEÑO DEL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLARPor qué es un Plan: Es un plan porque en él se fija el curso, la secuencia, el tiempo y los recursos para larealización de las acciones que se plantean y proyectan realizar a mediano o largo plazo.Es estratégico porque toma en cuenta las características de la situación real del centro escolar (susfortalezas y debilidades), así como las oportunidades y amenazas del contexto en que se encuentra elcentro escolar, para tratar de lograr objetivos institucionales del Sistema Educativo Nacional, a través de labúsqueda y diseño de estrategias que disminuyan las dificultades y problemáticas detectadas en las cuatrodimensiones de la gestión escolar.Es de transformación porque no se trata solamente de tener una autoevaluación, sino de planearestrategias y acciones de intervención para buscar la mejora la continua en los procesos de enseñanza, laorganización, la administración y la relación con la comunidad.Es de Gestión escolar porque, promueve el diseño y aplicación de procesos, acciones, metodologías yestrategias de intervención pedagógica, organizativas, administrativas y de vinculación con la comunidad,que buscan la mejora continua de la calidad de la educación, a través de la innovación educativapermanente como proceso sistemático, favoreciendo adecuados procesos de comunicación, delegación deresponsabilidades, liderazgo, negociación, el trabajo en equipo, la participación del colectivo docente parala anticipación y resolución de situaciones educativas problemáticas a nivel escuela o zona escolar.Que es el Plan Estratégico de Transformación Escolar: Escolar es un documento, en el cual se escribenlos resultados de la autoevaluación escolar, se establecen la visión, misión, objetivos, compromisos,políticas, estrategias y secuenciación de metas. Del plan estratégico surge el Programa Anual de TrabajoPAT: Que es un documento en el que se programan acciones por ciclo escolar para realizarlas a través deun proceso sistemático de ejecución de estrategias, actividades y evaluación permanente de los procesosgestión que propiciarán el logro de las metas y los objetivos.Para desarrollar una Gestión Escolar apropiada al contexto de nuestra comunidad escolar, se proponerealizar un proceso de autoevaluación, análisis y reflexión de los estilos de enseñanza de los docentes paraidentificar las dificultades de enseñanza, dificultades de aprendizaje, intereses y necesidades educativas,así como dificultades en la organización, administración escolar y la relación con la comunidad.La autoevaluación escolarLa autoevaluación es un proceso permanente de valoración, verificación, diagnóstico, exploración y análisisde las acciones que realizan las instituciones de educación a nivel interno, y en cada una de susestructuras, con el fin de identificar sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas en cada una delas siguientes dimisiones: pedagógica, organizativas, administrativa, organizativa y comunitaria departicipación social, para replantear las acciones en busca del mejoramiento continuo que garantice altosniveles de calidad en la prestación de los servicios de educación.¿Quienes realizan la autoevaluación escolar?El colectivo docente mediante un proceso de reflexión participativa, describe y valora su realidad. Laautoevaluación es esencial para implicar a la comunidad escolar en la mejora de la calidad del servicioeducativo. 1
  2. 2. ¿Qué se requiere para autoevaluar? 1. Gran motivación interna para emprender una evaluación con el objetivo claro de mejorar la calidad. 2. Voluntad de la comunidad para realizar el análisis y la valoración de las metas y logros en los procesos de gestión escolar. 3. Que el proceso siga el planteamiento y los indicadores de autoevaluación de cada una de las cuatro dimensiones de la gestión escolar. 4. Utilizar instrumentos de consulta que permitan recoger la opinión y resultados del estado actual del servicio educativo (Encuestas, entrevistas, reuniones de análisis de la práctica docente, reuniones de análisis de la situación actual de la escuela con padres de familia, análisis de los resultados de evaluación concentrados en las estadísticas, la prueba ENLACE, cuadernos de los estudiantes, etc.)La autoevaluación contribuye al desarrollo profesional, porque: 1. Proporciona a los directivos un esquema para tener una visión global de la situación de su centro escolar. 2. Habitúa a la crítica estructurada y organizada con un objetivo: mejorar. 3. Refuerza el trabajo en equipo, permitiendo a sus integrantes ampliar su visión. 4. Permite identificar áreas de mejora a nivel individual y colectivo. 5. Aumenta la eficacia de la acción directiva encaminada a mejorar. 6. Permite la práctica del pensamiento estratégico. Nota: Al realizar la autoevaluación y saber DONDE ESTAMOS, se requiere hacer: Un diagnóstico de la situación actual, un análisis interno, un análisis del entorno y un análisis de la competencia. Además una correcta autoevaluación nos facilita visualizar ¿A DONDE QUEREMOS IR? permitiéndonos establecer objetivos y metas factibles de lograr a corto y largo plazo. Los apartados que deberá tener el Plan Estratégico de Transformación Escolar PETE1.- INTRODUCCIÓN: en la introducción vamos a dar a conocer la ubicación o el contexto de la escuela ozona escolar, cantidad de escuelas, maestros, alumnos, personal administrativo, supervisor, asesor técnico,además:Explicar los procesos o metodologías y herramientas que se utilizaron para realizar la autoevaluación de lagestión escolar de la zona (reuniones del colectivo docente, reuniones con padres de familia, encuestas,entrevistas, observación de reuniones, observación de clases, observación de aulas de clase, cursos otalleres, etc.)2.- AUTOEVALUACIÒN DE LA GESTIÓN ESCOLAR: en este apartado se realiza un diagnóstico a partirde un proceso de autoevaluación donde participan todos los agentes educativos de la escuela o zonaescolar, en el cual podemos analizar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de la organizacióny funcionamiento de nuestras escuelas, reflexionando y reconociendo sobre lo que se hace, ¿Cómo sehace? ¿Para que se hace? y lo que falta por hacer, identificando fortalezas, oportunidades,dificultades, debilidades, necesidades o amenazas que impiden el logro de los propósitos del Plan yPrograma de estudios. A continuación se presentan una serie de preguntas ordenadas por dimensiones.NOTA: Las preguntas no se van a responder si o no, las preguntas están pensadas para que usted,reconozca e identifique dificultades y problemáticas en las cuatro dimensiones de la gestión escolar… si sele pidiera a usted que escribiera un texto de evaluación sobre el consejo técnico escolar, por ejemplo; esposible que usted al autoevaluar escriba diciendo que el consejo escolar es una forma de organización delos maestros de la escuela, que nos ayuda a compartir experiencias, en nuestra escuela nos reunimos losviernes de cada semana o fin de mes, etc… Escrito de ésta manera no estamos haciendo unaautoevaluación, sino un informe. Por lo que, al redactar autoevaluar debemos mencionar las dificultades alas que nos enfrentamos para que el consejo técnico escolar funcione adecuadamente. 2
  3. 3. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA: Se refiere a los procesos de enseñanza de los docentes y los procesos deaprendizaje de los estudiantes.Ámbito del aprendizaje de los estudiantes.1. ¿Cuáles son los promedios de aprovechamiento escolar, los porcentajes de reprobación y deserción escolar de los alumnos de la escuela o escuelas de la zona escolar?2. ¿En qué contenidos o temas, los estudiantes presentan mayores dificultades para aprender?3. ¿Cuáles son causas que dificultan el aprendizaje de los estudiantes?4. ¿Cuáles son las necesidades o intereses de aprendizaje de los estudiantes?Los estudiantes:5. ¿Conocen y comprenden los valores y principios básicos de su cultura?6. ¿Tienen el conocimiento de la existencia de otras culturas y valoran la diversidad cultural?7. ¿Tienen correctos hábitos de higiene y salud?8. ¿Muestran conductas y disciplinas aceptables por la sociedad y el cuidado del ambiente ecológico?9. ¿Muestran actitudes e interés para el cuidado del medio ambiente?10. ¿Muestran interés y gusto por el arte?11. ¿Muestran interés y gusto por la ciencia?12. ¿Practican deportes y atletismo respetando las reglas de juego?13. ¿Son creativos, curiosos y sociables?14. ¿Forman equipos o grupos de estudio autónomo para realizar las tareas escolares?15. ¿Usan adecuadamente los espacios de la escuela para propiciar aprendizajes? (Aulas, bibliotecas, canchas, talleres, equipos de Tv. Video, Cómputo, Red Edusat, etc.)16. ¿Los aprendizajes de los estudiantes son significativos?17. ¿Los estudiantes utilizan los materiales y recursos didácticos diversos para propiciar la reflexión, curiosidad, creatividad y la investigación?Ámbito de la enseñanza de los docentes:1. ¿El colectivo docente de la escuela o zona escolar se autoevalúa y, utiliza los resultados de la autoevaluación como una herramienta para planear estrategias y acciones de mejora continua?2. ¿El ambiente del aula o escuela, facilita el aprendizaje de los estudiantes?3. ¿Cuáles son los contenidos curriculares de las asignaturas de los planes y programas de estudio en los que los docentes presentan dificultades de dominio conceptual y enseñanza?4. ¿Los docentes presentan dificultades de dominio de los enfoques sociales y didácticos de la educación: enfoque comunicativo funcional (enfoque sociocultural de las lenguas), enfoque funcional del conocimiento matemático, enfoque formativo y el enfoque de educación intercultural de los planes y programas de estudio, enfoque transversal, enfoque de género, etc.?5. Los docentes tienen dificultades para enseñar y lograr que los alumnos aprendan experimentando y participando.6. Los docentes tienen dificultades para lograr que sus alumnos construyan aprendizajes basados en problemas reales y en el servicio a la comunidad.7. ¿Los maestros al planear y desarrollar sus actividades de enseñanza, hacen uso de metodologías y estrategias acordes a las necesidades, intereses y dificultades de aprendizaje de los estudiantes?8. ¿Los maestros al planear sus clases, tienen dificultades para diseñar una situación y secuencia didáctica, seleccionar, relacionar y secuenciar contenidos o componentes, y/o correlacionar asignaturas, campos o ámbitos formativos?9. ¿Los docentes tienen dificultades para planear su clase por competencias y para grupos ,multigrado? (diseño de competencias, determinar contenidos, aprendizajes esperados, habilidades y destrezas, así como actitudes y valores)10. ¿Los docentes tienen dificultades para elaborar y aplicar proyectos didácticos?11. ¿Los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades de aprendizaje diferentes, de acuerdo a las capacidades, aptitudes, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos?12. ¿Los docentes al realizar su plan de clase, diseñan estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje, tomando en cuenta la lengua indígena y la diversidad cultural de los alumnos? 3
  4. 4. 13. ¿Las actividades, enfoques y criterios para evaluar el aprendizaje de los estudiantes son adecuados?14. ¿Los docentes tienen dificultades para evaluar por indicadores de desempeño o evaluar por competencias?15. ¿Los maestros conocen y aplican criterios de evaluación y acreditación adecuados a los niveles de aprendizaje y al contexto sociocultural de los estudiantes?16. ¿Los docentes demuestran confianza a sus estudiantes y los estimulan constantemente por sus avances, logros y esfuerzos?17. ¿Los docentes promueven el uso pedagógico de los libros de la biblioteca de aula y escolar?18. ¿Los docentes desarrollan las actividades propuestas en la estrategia 11+1 del Programa Nacional de Lectura?19. ¿Los docentes establecen relación con padres de familia o tutores, para acompañar el aprendizaje en el hogar?20. ¿Cuáles son los temas o contenidos educativos de interés de enseñanza entre los docentes, pero tienen dificultades para enseñarlo?21. ¿Cuáles son las dificultades de los maestros para desarrollar plenamente las competencias, conocimientos, habilidades y destrezas de los niños y niñas con necesidades educativas especiales NEE?22. ¿Se usa y distribuye el tiempo adecuadamente para favorecer el aprendizaje de los estudiantes?23. ¿Los docentes se forman y actualizan continuamente para mejorar sus competencias pedagógicas?24. ¿Los docentes de la escuela se organizan en colegiados o Grupos de Estudio, Gestión e Intervención Pedagógica GEGIP, para analizar y comprender sus prácticas educativas y planear estrategias pedagógicas para tratar de disminuir las dificultades de aprendizaje de los estudiantes?25. ¿En la (s) escuela (s) de la zona escolar se promueve el desarrollo profesional de los docentes mediante la integración de Redes y Grupos de Estudio, Gestión e Intervención Pedagógica?Ámbito de dirección, supervisión y asesoría escolar:26. ¿Los directores se forman y actualizan continuamente para mejorar sus competencias directivas?27. ¿El (Los) director (es) tiene (n) liderazgo académico?28. ¿El director revisa los planes de clase y hace observaciones para reorientar las estrategias y actividades pedagógicas de los docentes?29. ¿El director acompaña a los docentes en los procesos de enseñanza para resolver dificultades de enseñanza o aprendizaje de los docentes?30. ¿El supervisor y/o asesor técnico en educación “ATP”, asesoran adecuadamente a los docentes en las dificultades de dominio de enfoques pedagógicos, contenidos educativos, planeación y evaluación pedagógica?31. ¿El supervisor y/o asesor técnico en educación, asesoran a los docentes de la escuela en procesos de la gestión escolar?32. ¿El director y/o los docentes, solicitan intervención y asesorías pedagógicas del supervisor para analizar y disminuir las dificultades de enseñanza de los docentes y las dificultades para aprender de los estudiantes?33. ¿Los docentes de la escuela establecen relación con otras de su localidad o zona escolar a través de una Red de Estudio, Gestión e Intervención Pedagógica REGIP, para intercambiar propuestas pedagógicas, materiales educativos y experiencias de gestión escolar?34. ¿Los docentes y director de la escuela, solicitan asesoría a las mesas de apoyo técnico del sector o Jefatura y Departamento para involucrarlos en la mejora continua de la calidad educativa?NOTA: las preguntas que refieren a las funciones del asesor y supervisor solo deben considerarse en laautoevaluación del plan estratégico de la zona escolar…. No en el de escuela.DIMENSIÓN ORGANIZATIVA:1. ¿El (Los) director (es) tiene (n) liderazgo directivo en la organización del personal docente, estudiantes y padres de familia, para propiciar un buen funcionamiento de la escuela?2. ¿La organización y el funcionamiento de la escuela son apropiados para el desempeño profesional de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes? 4
  5. 5. 3. ¿En la comunidad escolar existe un ambiente social y laboral favorable para la práctica de valores como la solidaridad, la tolerancia, la honestidad, la responsabilidad, el compromiso y el trabajo colegiado?4. ¿El director, docentes y personal de apoyo administrativo o técnico pedagógico participa en el trabajo escolar como un colectivo, con intereses afines y metas comunes?5. ¿El director organiza el trabajo escolar del colectivo docente a través de los usos y funciones del consejo técnico escolar?6. ¿Los docentes utilizan los tiempos y espacios del consejo técnico escolar para reflexionar sobre sus prácticas pedagógicas, organizativas, administrativas y su relación con la comunidad, con la finalidad de replantear sus acciones?7. ¿El director y los docentes, organizan las actividades escolares en reuniones colegiadas para asignar comisiones o delegar responsabilidades? (maestros de guardia, actos cívicos y socioculturales, seguridad e higiene, cooperativa escolar, etc.)8. ¿El reglamento interno de la escuela se realiza y organiza con la participación del colectivo docente, padres de familia y estudiantes?NOTA: En nuestra escuela hay conflictos entre compañeros, conflictos que iniciaron por cuestiones detrabajo hasta convertirse en problemas personales, no existe el trabajo de equipo, el trabajo común ocolaborativo, cada quien hace lo que puede pero no lo que debe, los problemas llegan sin que se anticipeny nada se hace para resolverlos, por el contrario, la actuación de algunos... dan a entender que buscanproblemas, tratan de hacer quedar mal a los compañeros o compañeras, casi siempre buscan culpables, nohay comunicación asertiva entre compañeros; por lo que se dificulta la negociación y la participación parademostrar que todos somos líderes académicos en algo.Si algo parecido ocurre en nuestra escuela intentemos transformarla, ese es nuestro desafío, la gestióneducativa puede ser opción para transformarla y mejorar el servicio educativo. Descarga los documentos dela UNESCO, estúdialos en colectivos escolares y tratemos de cambiar…http://academiasefcnayarit.blogspot.com/2009/08/transformando-el-sistema.htmlDIMENSIÓN ADMINISTRATIVA:1. ¿El (Los) director (es) tiene (n) liderazgo directivo para administrar los recursos humanos, financieros y materiales del centro escolar?2. ¿Existe coordinación permanente entre los directores, docentes, padres de familia y alumnos para realizar los trabajos escolares? (Tareas, tiempo y recursos materiales)3. ¿La planeación, distribución o asignación de actividades y responsabilidades, tiempos y recursos materiales se realiza en procesos de negociación de acuerdo a las competencias profesionales de los docentes?4. ¿Se evalúa, valora y reconoce el desempeño profesional de los docentes y se toma como base para la administración de personal y la asignación de funciones y responsabilidades?5. ¿Se realizan procesos de gestión, negociación, captación, manejo y control de recursos económicos en beneficio de la escuela?6. ¿Se cumple con el calendario escolar? ¿Se asiste con puntualidad y se aprovecha apropiadamente el tiempo dedicado a la enseñanza?7. ¿Se distribuyen adecuadamente los recursos materiales y didácticos de la escuela para la enseñanza y el aprendizaje?8. ¿Existen materiales didácticos para el maestro, materiales de oficina, y los niños cuentan con útiles escolares adecuados para el desempeño escolar?9. ¿Se utilizan adecuadamente los recursos materiales y económicos de la escuela para el mantenimiento y conservación de los bienes muebles e inmuebles?10. ¿Las aulas, mobiliario y equipo de tecnología de las escuelas se encuentran en buen estado?11. ¿Se acondicionan los espacios de la escuela para brindar seguridad e higiene a las personas (sanitarios)?12. ¿Se administra y maneja adecuadamente la información de la escuela y de los alumnos? (registro y control escolar y estadístico) 5
  6. 6. 13. ¿Se establecen relaciones con la supervisión escolar para mejorar la administración y los procesos de gestión escolar fundamentadas en las normas y disposiciones administrativas?DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL:1. ¿El personal docente y los padres de familia participan en la toma de acuerdos y decisiones para la realización de acciones en beneficio de la escuela?2. ¿Los padres de familia que integran los Consejos Escolares de Participación Social contribuyen en la organización de padres para brindar mantenimiento a la infraestructura escolar?3. Regularmente ¿Con qué fin se convoca a los padres de familia en reunión bimestrales?4. ¿Los maestros informan oportunamente a los padres de familia sobre el progreso y rendimiento escolar de sus hijos?5. ¿Los maestros y padres de familia toman acuerdos, proponen y aplican acciones para disminuir las causas que dificultan el aprendizaje de los estudiantes?6. ¿Los padres de familia sugieren estrategias para solucionar las dificultades que se presentan en la vida cotidiana de la escuela?7. ¿Los docentes y directores conocen las condiciones, necesidades y demandas de la comunidad?8. ¿La escuela rinde cuentas de su desempeño a la sociedad?9. ¿Para establecer relaciones de la escuela con el entorno social e institucional se toma en cuenta la familia de los alumnos, organizaciones de la comunidad y organizaciones civiles relacionadas con la educación?10. ¿Se involucra a los padres y madres de familia en campañas, talleres y reuniones de análisis para tratar temas de contenidos de los planes y programas de estudio?11. ¿Se convoca a los padres y madres de familia en jornadas deportivas?12. ¿Se convoca a los padres y madres de familia para formar parte del comité de la biblioteca escolar, y participar en audiciones de lectura? Incitar13. ¿Se convoca a los padres y madres de familia para en talleres para analizar la ley de derechos y cultura indígena, la ley general de derechos lingüísticos, la ley general de educación, la ley de derechos agrarios, e importancia de la participación de los integrantes de la familia y comunidad escolar en las costumbres, ceremonias, fiestas y tradiciones de la cultura local?14. ¿Se realizan encuestas, entrevistas o reuniones con padres y madres de familia para conocer temas de capacitación de su interés?15. ¿Se realiza la gestión necesaria para capacitar a los padres de familia en temas de su interés, por ejemplo en: cocina, preparación de conservas de frutas y verduras, alimentos tradicionales, costura, primeros auxilios, artesanías, carpintería, reforestación, atención a turistas, etc.?16. ¿Se asesora a los padres y madres de familia para organizar cooperativas y apoyo en los procesos de venta de los productos que generan, por ejemplo: animales, artesanías, frutas y verduras, minerales, explotación de recursos maderables, servicios turísticos, de transporte y gastronomía, etc.?17. ¿Se convoca a los padres y madres de familia a reuniones y talleres para tratar asuntos educativos con relación a los temas polémicos como: drogadicción, disciplina, sida, violación, violencia intrafamiliar, alcoholismo, tabaquismo, educación sexual, violencia escolar, embarazos en adolescentes y planificación familiar, obesidad, nutrición, la muerte, asaltos y robos a casa habitación, asesinatos, incendios, contaminación, desastres naturales (huracanes, ciclones, inundaciones, tormentas eléctricas) secuestro, respeto a los símbolos patrios, libertad de religión, educación laica, etc?3.- VISIÓN. Se redactará un párrafo de manera clara, coherente y congruente lo que se aspira en relacióncon las problemáticas encontradas al autoevaluar, tomando en cuenta las cuatro dimensiones de la gestiónescolar. La visión es un conjunto de valores y deseos factibles y compartidos, los cuales pretende alcanzarun colectivo docente. Consiste en evaluar las fortalezas, debilidades, oportunidades, amenazas, problemas,necesidades e intereses del colectivo para reflexionar si deseamos continuar con éstos o tratar detransformar nuestra escuela y mejorar la calidad de los servicios educativos que prestamos.Nota: en la visión vamos a redactar las aspiraciones por alcanzar al interior de la organización del centroescolar, la visión debe ser compartida por todos los miembros del colectivo docente.4.- MISIÓN. La misión es el propósito general o razón de ser del centro escolar que expresa a quienessirve, qué necesidades satisface; por lo tanto, orienta las acciones, enlaza lo deseado con lo posible, 6
  7. 7. condiciona las actividades presentes y futuras, proporciona unidad, sentido de dirección y guía en la tomade decisiones estratégicas.Nota: Se redactará un párrafo de manera clara y coherente, especificando con lo que la escuela secompromete en relación con la problemática educativa, tomando en cuenta las cuatro dimensiones de lagestión escolar. La misión debe orientar las acciones, los sentimientos y el rumbo de la escuela, a través deuna filosofía e imagen que motive la participación de los agentes educativos, tomando en cuenta el tiempoy recursos.5.- Compromisos: En estos apartados se debe redactar un listado de acciones comprometedoras que deacuerdo a sus funciones se realizarán para contribuir al logro de la visión y al cumplimiento de la misión,objetivos, metas, estrategias y actividades. Compromisos del director y Compromisos de los docentessi el PETE es del centro escolar, y si es un plan estratégico de la zona escolar debe contener losCompromisos del supervisor, Compromisos del asesor técnico en educación y un concentrado decompromisos de los directores y docentes.6.- VALORES: los valores son pautas, modelos o ejemplos que guían nuestra conducta; en otras palabras;los valores son aprendizajes estratégicos o valores socialmente construidos que regulan nuestra forma deactuar para conseguir o lograr objetivos.En este apartado, se redactan los valores que se tienen o se practican en la comunidad escolar, y aquellosque se proponen practicar. La finalidad es detectar lo que tenemos o hacemos, para considerar aquello queno realizamos en las próximas acciones, hasta lograr los objetivos que nos propondremos en cada una delas dimensiones de la gestión escolar. No se debe escribir explicando conceptos de los valores yprincipios universales como conceptos aislados (solidaridad, respeto, equidad, tolerancia,comunicación, honestidad, dignidad, etc.) éstos pueden servir para escribir textos que expresen loscomportamientos y actitudes que se practican o practicarán en la comunidad escolar.7.- OBJETIVOS A MEDIANO PLAZO: El objetivo es el resultado que se espera al finalizar un determinadoproceso que puede ser pedagógico, organizativo, administrativo y de participación social. Los objetivos quese pretendan lograr se deben de redactar en forma amplia o abarcativa, es decir no se deben especificardificultades de enseñanza de los docentes, dificultades de aprendizaje de los estudiantes, dificultades deorganización, administración y vinculación con la comunidad; se sugiere retomar las dificultades yproblemáticas particulares de cada dimensión en el apartado de las metas, con la finalidad deresolverlos durante uno o dos ciclos escolares.Se recomienda plantear un objetivo por cada dimensión para lograrse en seis años en educaciónprimaria.Nota: Al redactar los objetivos tome en cuenta el (qué, como y para qué, además debe considerar queinicie con un verbo en infinitivo, (terminación ar, er, ir), sea abarcativo y corto en redacción)8.- ESTRATEGIAS: Las estrategias son medios que contribuirán en el logro de los objetivos y las metas delcentro escolar. El diseño de las estrategias va a depender del objetivo. Las estrategias facilitan el diseño delas metas.9.- METAS: Son los logros que se deben obtener en periodos bien definidos a través de un procesocreativo e innovador, lógico y aplicable. Las metas generan una secuencia coherente de acciones a realizarpermitiendo la toma de decisiones tácticas. El conjunto de metas de un determinado tiempo, por ejemplo,durante 6 años, lograrán el cumplimiento del objetivo a mediano plazo. Al redactar las metas considere el(Qué, quienes, cuánto y cuándo)10.- ACCIONES: son actividades secuenciadas que se generan de las metas, buscando el logro gradualdel objetivo planteado. Recordemos que el objetivo se redacta de manera amplia, de acuerdo a lasproblemáticas detectadas en cada una de las dimensiones, por lo tanto las estrategias, metas y accionesse redactarán sin perder la relación o congruencia con el objetivo de la dimensión, la visión y la misión de la 7
  8. 8. escuela. No escriba acciones que son parte de una metodología pedagógica, organizativa oadministrativa para tratar de disminuir dificultades y/o resolver problemáticas.En las acciones se puede mencionar que se diseñará un proyecto escolar o educativo, unidad didáctica,guión didáctico o propuesta pedagógica, y en éstos últimos documentos se puede argumentar masampliamente la problemática y especificar los objetivos, estrategias, metas de enseñanza de los docentes,metas de aprendizaje de los alumnos y las acciones de acuerdo a las metodologías y/o estrategiaspedagógicas, organizativas o administrativas que decidan utilizar los maestros de la escuela o zonaescolar.11.- RESPONSABLE: Es la persona que tiene a su cargo el logro de la meta. Su función es coordinaracciones entre los agentes escolares y comunitarios. Se recomienda nombrar a una sola persona comoresponsable.12.- RECURSOS: En este apartado se deben tomar en cuenta los materiales didácticos, materiales deoficina, útiles escolares y, recursos humanos y económicos que se requerirán al realizar las acciones.CONCENTRADO DE OBJETIVOSDIMENSIÓN DE LA GESTIÓN: ________________________________ OBJETIVO ESTRATEGIAS METAS POR CICLO ESCOLAR PROGRAMA ANUAL DE TRABAJOEn este documento se deben detallar los objetivos, las metas y actividades que se generan, así como elperiodo de realización especificando los nombres de los responsables de su ejecución y los recursos quese requerirán para el logro de las metas.OBJETIVO:DIMENSIÓN:ESCUELA: ___ _CICLO ESCOLAR: 2010 / 2011 PERIODO DE META ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS REALIZACIÓNNota: se utilizará un formato para cada meta en el Programa Anual de trabajo.Evaluación del programa anual de trabajo: En este apartado se redactarán los indicadores que nospermitirán observar, conocer los avances, valorar los procesos y resultados de las metas y acciones,resultados que servirán para replantear los procesos de mejora de la gestión escolar en las cuatrodimensiones. AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA DE LA IMPLANTACIÓN DEL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO Acciones específicas oMetas a lograr Indicadores de resultado Indicadores de avance actividadesEjemplo: Si al autoevaluar se detecta que los padres y madres de familia tienen dificultades parainvolucrarse en las tareas educativas de sus hijos o no acuden a las reuniones que se lesconvocan para organizar las actividades. Entonces se busca ¿qué hacer? y se establece una metaque nos permite programar actividades, por ejemplo, se decide como meta: lograr que los padresde familia asistan al taller para padres “las obligaciones de padres de familia” durante el cicloescolar 2008-2009.Para convocar a los padres de familia al taller, se requiere realizar una planeación de actividades arealizar durante el taller, por lo tanto se debe diseñar el respectivo plan de trabajo para eltaller, pero este plan de taller no se va a entregar, lo debe tener en su escuela para que searevisado por el Supervisor o Asesor Técnico, si usted tiene dudas solicite asesorías para que sus 8
  9. 9. planes de talleres para padres, planes de clase, proyectos escolares, proyectos didácticos,unidades didácticas, guiones didácticos, fichas didácticas. ¡Es momento de que asumamos la responsabilidad que nos corresponde como profesionales de la educación! “Si asumimos la responsabilidad que nos corresponde, podremos lograr la transformación de nuestras prácticas educativas y la transformación de nuestras escuelas” Recuerde: “Sino nos preocupamos por disminuir nuestras dificultades para enseñar, las dificultades que tienen los estudiantes para aprender, las dificultades para supervisar y asesorar, las dificultades nunca tendrán la categoría de problema” Consultemos Resultados por reactivo de la prueba ENLACE 2009 – 2010Para obtener los resultados de la prueba ENLACE, realice lossiguientes pasos:1.- Entre al siguiente enlace:http://dgdgie.basica.sep.gob.mx/consultemos/2.- Seleccione el año del cual desea obtenerla información de su escuela, haciendo clicsobre los enlaces 2009 0 2010 que seencuentran en la parte inferior derecha. (Sólopresentan resultados del año 2009 y 2010)Puede entrar a la página consultemos desde el siguiente blog:http://academiasefcnayarit.blogspot.com (Panel derecho, en la etiqueta “Páginas” hay una entradacon el nombre “Consultemos” haga clic sobre este enlace) o desde http://tutornay.blogspot.comNota: También puede escribir consultemos en algún buscador por ejemplo:http://www.google.com/ haga clic en el primer enlace que le proporcione el buscador. Para sus comentarios, dudas, quejas, sugerencias o felicitaciones escriba al correo: valenfh@gmail.com 9

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