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Presentación proyecto biodiversidad botánica

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  • 1. Proyecto de Aula implementado y desarrollado en el curso de Cienciasnaturales y Educación Ambiental de Grado Noveno, de la InstituciónEducativa La Merced de Santiago de Cali.Se trabajó con la metodología de la INVESTIGACIÓN, partiendo de laINDAGACIÓN de los intereses científicos de los estudiantes.Se desarrollaron competencias científicas en los estudiantes a través de laelaboración de un HERBARIO físico socializado en la FERIA DE LA CIENCIAY LA TECNOLOGÍA-2009. Se logró además, aproximación a conocimientos etnobotánicos;validación de nuevos espacios de aprendizaje y manejo de nuevastecnologías de la informática y las comunicaciones.
  • 2. Desarrollar competencias científicas en los estudiantes de GradoNoveno de la Institución educativa La Merced, que les permitanel reconocimiento, valoración y conservación de labiodiversidad botánica de nuestro entorno para que puedaninteractuar y transformar el mundo que los rodea,contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de lacomunidad.
  • 3. 1. Desarrollar habilidades en procesos de investigación para explicar el origen de la biodiversidad botánica.2. Fortalecer habilidades científicas para la clasificación de especies vegetales del entorno.3. Fortalecer habilidades para la elaboración de un herbario físico.4. Fomentar el uso de estrategias para la selección y manejo de diferentes fuentes de información.5. Sensibilizar a los estudiantes ante la importancia del conocimiento etnobotánico, la recuperación y la preservación de la vegetación del entorno.6. Utilizar tecnologías y mecanismos apropiados para la comunicación de los resultados del estudio de la flora del entorno.
  • 4. Con la metodología de INVESTIGACIÓN, tal como lo hacen los científicos, pues "SEAPRENDE ciencias, HACIENDO ciencias”, posibilitando en gran medida, el aprendizajesignificativo.La INDAGACIÓN por medio de talleres permitió explicitar las ideas previas de losestudiantes, sus intereses y su conocimiento cotidiano.Un grupo de 20 estudiantes conformaron un grupo piloto, quienes participaron en untaller de herborización de la Universidad del Valle, que luego debieron multiplicar alresto de sus compañeros.Cada estudiante, de manera individual e independiente y con apoyo de una guíaelaborada por el docente, realizó su propio trabajo de campo con una especie vegetalde su interés y de su entorno.
  • 5. 1. INDAGACIÓN DE LOS INTERESES CIENTÍFICOS DE LOS ESTUDIANTES. “Las plantas y el medio ambiente”.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo son las plantas que nos rodean y cómo influyen en el medio ambiente?.3. DETERMINACIÓN DE ACTIVIDADES PARA RESOLVER EL PROBLEMA4. RED CONCEPTUAL: ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA DE CIENCIAS NATURALES:• Variabilidad de las población, Diversidad biológica,• Estrategias de reproducción, Leyes de la herencia, cambios genéticos• Biotecnología, Mecanismo de selección natural, Relaciones ecológicas
  • 6. 1. EXPLICACIONES DEL ORIGEN DE LA BIODIVERSIDAD BOTÁNICAVisita al jardín botánico, Lectura de artículos científicos y revisión bibliográfica, Prácticasde laboratorio relacionadas con plantas, Visita a Salas de exposiciones.2. ELABORACIÓN DE HERBARIO FÍSICOTaller práctico en Univalle con grupo piloto, Multiplicación del taller, Selección,clasificación y montaje de muestras vegetales, Apoyo en la Web: juego interactivo:“Linneo y la clasificación”. IR A JUEGO INTERACTIVO IR A TALLER EN EL BLOG EN LA WEB3. VALORACIÓN DEL CONOCIMIENTO ETNOBOTÁNICOConversatorios con guías del jardín botánico, Entrevistas a familiares y vecinos, consultasen la WEB.
  • 7. 1. Presentación de la muestra vegetal recolectada y clasificada.2. Sustentación de la información recolectada.3. Selección de las mejores muestras vegetales para la realización del herbario físico.4. Exposición y socialización del herbario y la Expedición en la FERIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA- 2009
  • 8. El proyecto de Aula tuvo gran impacto y trascendencia en la comunidadeducativa.Su pertinencia permitió adoptarlo como énfasis del Proyecto institucional:FERIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA- 2009.Destacado a nivel regional, en medio masivo de comunicación.Participación en el concurso: Expediciones botánicas Siglo XXI, promovidopor el Ministerio de Educación Nacional.
  • 9. 1. En los estudiantes, se logró: Entusiasmo y creatividad; Aprendizaje significativo; Valoración de la biodiversidad y de los conocimientos botánicos ancestrales; Comprensión de problemática ambiental; Manejo de nuevas TIC’s.2. Colectivo de Docentes del Área de Ciencias.3. Colectivo de Docentes de otras Áreas.4. Comunidad educativa.5. Comunidad Local y regional.
  • 10. 1. Fortalecimiento del manejo de la metodología de Proyecto de Aula en Ciencias naturales.2. Diseño y adaptación de guías para prácticas de laboratorio, elaboración de herbario físico y visita a Jardín botánico.3. Manejo y aplicación de nuevas tecnologías de la informática y de las comunicaciones- TIC’s.4. Mayor articulación con el entorno.5. Desarrollo de la creatividad, toma de decisiones y solución de problemas en contextos reales como el manejo de espacio, tiempo y recursos disponibles. IR A GUIAS EN EL BLOG
  • 11. 6. Construcción colectiva del conocimiento escolar.7. Validación de diferentes ambientes de aprendizaje.8. Posibilidad de realizar evaluación permanente e integral.9. Disponibilidad de nuevos espacios para el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO de los estudiantes.10. Como docente, se aprendió a la par con los estudiantes, desde diferente tipos de saberes: pedagógico, disciplinar y académico.11. Sistematización de la experiencia a través de documentación escrita y registro de evidencias (video, blog, diapositivas, fotos).
  • 12. Desde la escuela, se plantearon estrategias reconocidas deprotección, recuperación y difusión del conocimiento ancestral dela botánica:1. Compartir y valorar el saber popular de familiares y vecinos.2. Registros, documentaciones y exposiciones.Se describieron conocimientos etnobotánicos, algunos de loscuales fueron rescatados por los estudiantes en su trabajo decampo, conversatorios, guías y revisiones bibliográficas.
  • 13. Cacao (Theobroma cacao): Usada como alimento y como cosmético.Noni (Morinda citriolia): Neutraliza la acidez por lo tanto ayuda a mejorar lascondiciones de la diabetes.Zapallo (Cucurbita maxima): Las semillas son empleadas como antihelmíntico.Ceiba (Ceiba pentandra): Las hojas son maceradas en agua y alcohol y sonusadas para el dolor de cabeza. Las semillas contienen un aceite que se ha sidoutilizado como combustible y para hacer jabón.Llantén (Plantago major ): Es de uso medicinal; las hojas son usadas en infusióny como “gárgaras” para curar el dolor de garganta y llagas en la boca.Orégano (Origanum vulgare): Usada para curar trastornos gástricos o biliares.Guásimo (Guazuma ulmifolia): El mucílago es empleado para tratar lasquemaduras , contusiones y golpes.
  • 14. Exposición de un HERBARIO CON 55 MUESTRASVEGETALES, que además de su ficha de identificación,llevó un informe con una breve descripción de las plantas.Incluyó clasificación, nombre científico y nombre común,morfología, adaptaciones y usos etnobotánicos. (MEN,2006).
  • 15. 1. Lograron IDENTIFICAR porque:Observaron, describieron, contaron, compararon y clasificaron estructuras delas plantas del entorno y de su interés, usando el lenguaje propio de las ciencias.Identificaron adaptaciones naturales de las plantas seleccionadas que les daventajas para sobrevivir en el ambiente.Tomaron apuntes de campo, datos de laboratorio y notas de revisiones.Buscaron información en diferentes fuentes.Identificaron las plantas con nombres comunes y nombres científicos.
  • 16. 2. Pudieron INDAGAR porque:Plantearon preguntas en forma permanente. Reconocieron la importancia de los métodos científicos para la selección y tomamuestras de plantas.Extrajeron ADN de cebolla, buscaron información sobre nombre científico de lasplantas.Infirieron sobre la diferencia de las especies de plantas con respecto a su ADN.Demostraron en forma práctica diferentes procesos relacionados con plantas comola fotosíntesis.Seleccionaron aquellos caracteres de las plantas importantes para su identificación.Organizaron la información recolectada.
  • 17. 3. Lograron EXPLICAR, cuando:Reconocieron la importancia del modelo de la doble hélice del ADN.Argumentaron ventajas y desventajas de la manipulación genética.Justificaron la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de lavariabilidad de los individuos.Explicaron el origen de la biodiversidad.Propusieron estrategias para conservar la biodiversidad botánica del entorno.Plantearon ideas para proteger el conocimiento ancestral sobre las plantas.Propusieron con creatividad, la forma de socializar el herbario físico y el proyecto a lacomunidad educativa.
  • 18. 4. Pudieron COMUNICAR, cuando:Compartieron el conocimiento encontrado a través de exposiciones.Escucharon diferentes puntos de vista sobre la importancia de lasplantas, las adaptaciones, la descripción de caracteres y las teoríasevolutivas presentadas por sus compañeros.Plantearon puntos de vista para conservar la biodiversidad y losconocimientos etnobotánicos.Presentaron el herbario y el proyecto en forma creativa.
  • 19. 5. Lograron TRABAJAR EN EQUIPO, cuando:Interactuaron con los miembros de la comunidad educativa. Cumplieron su función al trabajar en grupo.6. Estuvieron DISPUESTOS PARA ACEPTAR LANATURALEZA abierta, parcial y cambiante delconocimiento, cuando:Valoraron el conocimiento etnobotánico.Aceptaron que el conocimiento científico y popular sobre las plantas puedecambiar con el tiempo.
  • 20. 7. Estuvieron DISPUESTOS PARA RECONOCER LADIMENSIÓN SOCIAL del conocimiento y poderasumir su utilidad, cuando: Respetaron y cuidaron las plantas del entorno, al recolectar las muestras de manera responsable. Establecieron la importancia de conservar la biodiversidad botánica.
  • 21. 1. Participación y Reconocimiento en el Concurso nacional EXPEDICIONES SIGLO XXI en la Categoría Proyecto de Aula.2. Creación y fortalecimiento del blog a partir del Concurso con el Proyecto de Aula www.biodiversidadlamerced.blogspot.com3. Reactivación del Club de Ciencias.4. Recuperación y preservación de las plantas del entorno.5. Proyecto de reverdecimiento del Establecimiento educativo.6. Proyecto de Adopción y Nomenclatura de las plantas de las plantas de la institución7. Alianza con organizaciones y empresas para impulsar los proyectos.8. Proyecto de Aula “REMEDIOS NATURALES” - Grado Séptimo - 2010
  • 22. IR AL VIDEO EN LA WEB
  • 23. INDAGANDO INTERESES Y FORMULANDO EL PROBLEMA
  • 24. RECOLECTANDO INFORMACIÓN Jardín botánico de Cali
  • 25. COMPARTIENDO INFORMACIÓN
  • 26. DEMOSTRANDO LA FOTOSÍNTESIS EN Elodea sp
  • 27. EXTRAYENDO ADN DE CEBOLLA
  • 28. COMPARANDO RESULTADOS
  • 29. ANALIZANDO RESULTADOS
  • 30. RECOLECTANDO INFORMACIÓNSala de Exposiciones: Vida y Obra de Darwin Universidad del Valle
  • 31. GRUPO PILOTO EN TALLER DE HERBORIZACIÓN Universidad del Valle
  • 32. DESCRIBIENDO LA MUESTRA VEGETAL
  • 33. SELECCIONANDO LA MUESTRA VEGETAL
  • 34. CONSERVANDO LA MUESTRA
  • 35. ESCUCHANDO RECOMENDACIONES CIENTÍFICAS
  • 36. PREPARANDO LA MUESTRA PARA SECADO
  • 37. REVISANDO LA MUESTRA DESPUÉS DEL SECADO
  • 38. MONTAJE DE LA MUESTRA
  • 39. MULTIPLICACIÓN DE TALLER
  • 40. MULTIPLICACIÓN DE TALLER
  • 41. MULTIPLICACIÓN DE TALLER
  • 42. COMPARTIENDO SABERES ENTRE PARES
  • 43. COMPARTIENDO SABERES ENTRE PARES
  • 44. OBSERVANDO DURANTE EL TRABAJO DE CAMPO
  • 45. REGISTRANDO DURANTE EL TRABAJO DE CAMPO
  • 46. PERSONIFICANDO A JOSÉ CELESTINO MUTIS Feria de la Ciencia y la Tecnología - 2009
  • 47. COMUNICANDO RESULTADOS Exposición de herbarioFeria de la Ciencia y la Tecnología - 2009
  • 48. COMUNICANDO RESULTADOS Exposición de herbarioFeria de la Ciencia y la Tecnología - 2009
  • 49. USO DE NUEVAS TIC’S
  • 50. Bolaños, Ana Cristina y otros. “Expediciones botánicas siglo XXI, José CelestinoMutis 1732-1808, La botánica: una estrategia para el desarrollo decompetencias científicas” . Sección de Botánica del Departamento de Biologíade la Universidad del Valle. Universidad del Valle, 2009.Claret Zambrano, Alfonso y otros. “Módulo sobre Proyectos de Aula”. ÁreaEducación Ciencia y tecnología, Instituto de educación y pedagogía,Universidad del Valle, Santiago de Cali, 2006. Fotocopia.García, Paola y otros. “Conocimiento ancestral y biodiversidad 2006”.Materiales de trabajo para organizaciones y comunidades negras”. Volumen 1-4. Bogotá, Instituto de Investigación de Recursos biológicos Alexander VonHumboldt, WWF Colombia, 2006.
  • 51. Ministerio de Educación Nacional. “La formación en ciencias: ¡el desafío!”.En: Estándares básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas,Ciencias y Ciudadanas. Documento No 3. Bogotá: MEN, 2006. 96-141.Pozo J. y Gómez M. Aprender y enseñar ciencia: Del conocimiento cotidianoal conocimiento científico. 3ª edición. Editorial Morata. Madrid: EdicionesMorata, 1998.
  • 52. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA MERCED Rectora: JANETH CUEVAS QUICENO Santiago de Cali- Valle del CaucaDirección: Calle 47 Nº 4E-30 Barrio SalomiaTeléfono: (2) 447 85 82Fax: (2) 449 04 52E-mail: ie_lamerced@cali.gov.coDocente: Lic. Bernarda Arroyo Landázuri e-mail: bernardaarroyo@yahoo.com.co

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