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Metodologia
 

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Resumen del manual

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    Metodologia Metodologia Presentation Transcript

    • metodología y habilidades docentes
    • El presente libro se estructura en torno a tresbloques:• I. Ser profesor en las aulas de hoy• II. Habilidades docentes• III. Metodologías docentesA continuación vamos hablar de los aspectos mássignificativos de cada uno de estos capítulos.
    • I. SER PROFESOR EN LAS AULAS DE HOY 1. ¿Cómo ha cambiado el contexto en las aulas de hoy? 2. ¿Qué supone educar en la actualidad? 3. Se buscan profesores
    • 1.¿Cómo ha cambiado el contexto en las aulas?Las caracteristicas de la sociedad del siglo xxi son: Sociedades multiculturales Desarrollo de las TIC Transformaciones en las familias Modificaciones en el mercado laboral…Pero apenas se ha modificado la organización de los centros deenseñanza y el trabajo de los profesores. En esta situación el profesorse siente presionado, desajustado, exigido, pero escasamenteapoyado y valorado.
    • 2. ¿Qué supone educar en laactualidad? Según Delors educar en la actualidad supone ser capaz de facilitar que los alumnos alcancen 3 aprendizajes fundamentales que serán los pilares del conocimiento: conocimiento:Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir todos juntos
    • ¿Qué se debe enseñar?Son 2 las motivaciones que dirigen la conducta humana: -La búsqueda del bienestar -Aumento de las posibilidades vitalesNo podemos decidir lo que hay que enseñar si no tenemos un modeloclaro de lo que pretendemos conseguir¿Por qué tiene que haber educadores?Gª Garrido señala que la educación es uno de los derechos universalesmas importantes del ser humano. Por ellos los educadores tratamos deofrecer las experiencias propias y ajenas a lo largo de la historia, a lassiguientes generaciones.Richard Shacht han de ser capaces de : -Adelantarse a las necesidades de los alumnos y ofrecerles una preparación adecuada. -Hacerse dignos de admiración y respeto -Emplear sus conocimientos y su imaginación para presentar los contenidos de las materias que enseñan de forma interesante y atractiva para los alumnos.
    • 3. SE BUSCAN PROFESORESSe buscan profesores que sepan conjugar y hacer de su profesión,nada más ni nada menos que su ESTILO DE VIDA, por ello debenposeer las siguientes aptitudes: BUENOS COMUNICADORES INTERESANTES CO-EVALUADORES MOTIVADOS ATIENDAN AL INDIVIDUO CO-PROTAGONISTAS DEL PROCESO E-A
    • II.HABILIDADES DOCENTES • 1. Conociendo a los profesores • 2. Habilidades docentes • 3. Las competencias del profesor
    • 1. CONOCIENDO A LOS PROFESORESPara ello vamos a tener en cuenta los siguientes puntos:• 1. ¿Qué opinan los profesores?• 2. El poder y el afecto en los profesores• 3. Etapas en el desarrollo profesional• 4. El bienestar docente• 5. Crisis de confianza e identidad profesional• 6. Las emociones en la docencia• 7. Estilos de educación
    • ¿Qué opinan los profesores?• Siguiendo a Marchesi, quien se interesa por las preocupaciones del profesorado, podemos señalar estas tres cuestiones: • Las preocupaciones sociales de los profesores (les preocupa la violencia en la sociedad) • Su valoración de la educación y de la profesión docente (están satisfechos con su trabajo, con el hecho de ser profesores, pero sienten que la sociedad no les valora en absoluto) • Su opinión sobre el papel de las familias en la educación de los hijos (considera que son muy críticos con las familias, en relación con el seguimiento educativo de sus hijos, con las relaciones que se establecen entre padres e hijos y [que en las familias se encuentra] la causa de muchos conflictos en los centros
    • El poder y el afecto de los profesores• Los alumnos piden una enseñanza sensible a sus necesidades y a sus ritmos de aprendizaje.• Los profesores han de ser capaces de juzgar con ecuanimidad el trabajo de sus alumnos y de comprenderlos y ayudarles a construir su propia personalidad.• El mundo de los afectos influye mucho en la acción educadora y evaluadora. La inteligencia se mueve por afecto.
    • ETAPAS EN EL DESARROLLO PROFESIONAL 6 GRANDES PERÍODOS EN ELESTADIOS DE LA VIDA DESARROLLO PROFESIONAL:PROFESIONAL DOCENTE: • Formación inicial• ENTRADA, marcada por la supervivencia y el descubrimiento • Iniciación• FINAL, caracterizado por la SERENIDAD o la AMARGURA • Estabilización • Nuevas preocupaciones• Existen en este proceso dos bifurcaciones; la primera • Alejamiento o responsabilidad conduce al ACTIVISMO o a la DUDA;• La segunda, al • Declive profesional cuando se DISTANCIAMIENTO aproxima la edad de jubilación TRANQUILO o al CONSERVADURISMO.
    • Con el transcurso del tiempo el profesor acumula informacióny experiencia pero percibe también la dificultad de adaptarseante las nuevas exigencias educativas. En la práctica, hay profesores que mantienen una actitud debúsqueda, innovación, colaboración y cambio, asociados consatisfacción personal y profesional, y otros están estancados,añorantes e insatisfechos.En todo lo anterior, según Marchesi, influyen dos factores: 1.- La existencia o inexistencia de una perspectiva de desarrollo profesional para los profesores. 2.- El sentido que el profesor otorga a su actividad docente.
    • EL BIENESTAR DOCENTE• Hay que cuidar a los profesores y después será posible que ellos cuiden de los alumnos.• La profesión docente es una de las más satisfactorias. Sin embargo, es una de las más conflictivas y con mayor desgaste en el campo emocional.• Los propios profesores han de tener mucho cuidado sobre su equilibrio emocional => cuatro estrategias para llegar a él o mantenerlo: • LA REFLEXIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD DE LA EDUCACIÓN • LOS AMIGOS COMPAÑEROS • EL TIEMPO PARA EL DISTANCIAMIENTO • CIERTA DOSIS DE BUEN HUMOR
    • CRISIS DE CONFIANZA E IDENTIDAD PROFESIONAL• La profesión docente se enfrenta a una crisis de confianza y de identidad profesional. La confianza reduce la ansiedad, permite un juicio más equilibrado y facilita la innovación.• Sin embargo, existe una pérdida de confianza en la sociedad postmoderna que provoca desconfianza en las relaciones interpersonales y en las propias instituciones. Las críticas permanentes sobre el bajo nivel educativo de los estudiantes, sobre los problemas de convivencia en los centros y sobre las malas condiciones de la enseñanza despiertan la alerta en los ciudadanos y en las familias y extienden la sensación de desconfianza ante el trabajo de los profesores.• Gran parte de la identidad profesional depende de la valoración social percibida.
    • LAS EMOCIONES EN LA DOCENCIA• El trabajo en la enseñanza está basado principalmente en las relaciones interpersonales con los alumnos y con otros compañeros; las experiencias emocionales son permanentes. Por eso, los profesores, ante esa profunda carga emocional, a veces están quemados, desvalorizados, agobiados o desfondados.• Además, los sistemas educativos viven en permanente estado de reforma. La angustia, la inseguridad, la esperanza, la ilusión, el compromiso, la apatía o la perplejidad son reacciones emocionales que están presentes en la respuesta de los profesores ante los cambios que los reformadores de la educación plantean.• La escuela es una sociedad, donde las relaciones entre sus miembros ni es voluntaria ni libremente elegida. Debiera convertirse en una relación constructiva, en la que la competencia, la confianza, el afecto, y el respeto mutuo constituyan sus elementos constitutivos.• La intuición de que enseñar a los otros es una tarea que merece la pena, ayuda a desvelar el carácter moral de la profesión docente al promover el bienestar de las generaciones nuevas.
    • ESTILOS DE EDUCACIÓN• AUTORITARIO• DEMOCRÁTICO LIBERAL• DEMOCRÁTICO• AUTOGESTIONARIO• DEJAR HACER• PROFESORES EXCELENTES• PROFESORES MEDIOS• PROFESORES MEDIOCRES• PROFESORES CON PROBLEMAS:• ENEMIGO• FALTA DE BASE• PAYASO• EGOCÉNTRICO• SABIO• NERVIOSO• VAGO Según MAHÍLLO 4 tipos de malos profesores: EL PROFESOR GASOLINERO: piensa que a los alumnos les falta combustible para funcionar. Profesor = camión cisterna rebosante de sabiduría. EL PROFESOR JARDINERO: mantiene cierto orden externo para posibilitar el crecimiento y maduración espontánea de susalumnos. El utópico jardín se convierte en “selva virgen” debido a la indisciplina. EL PROFESOR CARCELERO: de “palo y tentetieso”. EL PROFESOR CIRCENSE: el payaso que se convierte en domador.
    • 2. HABILIDADES DOCENTESEl docente debe contar con las siguientes habilidades: • El diálogo con los alumnos • La capacidad de estimular el interés por aprender • La incorporación de las tecnologías de la información • La orientación personal • El cuidado del desarrollo afectivo y moral • La atención a la diversidad del alumnado • La gestión del aula y el trabajo en equipo
    • Carbonell oferece el siguiente decálogo del nuevo modelo de profesor que serequiere para la escuela del siglo XXI: 1) CONOCIMIENTO RIGUROSO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA 2) CURIOSIDAD POR LA CULTURA 3) FORMACIÓN Y VISIÓN GLOBAL 4) REFLEXIÓN E INNOVACIÓN 5) ORIENTACIÓN EN EL APRENDIZAJE 6) COMUNICACIÓN, AFECTIVIDAD Y EMPATÍA 7) AUTORIDAD Y PODER 8) FORMACIÓN PERMANENTE 9) COMPROMISO Y VOCACIÓN 10) LA COOPERACIÓN PRESENCIAL Y VIRTUAL
    • 3. LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR• Señala Escudero “el sentido con que aquí se toma el término competencias docentes equivale al conjunto de valores, creencias y compromisos, conocimientos, capacidades y actitudes que los docentes, tanto a título personal como colectivo habrían de adquirir y en las que crecer para aportar su cuota de responsabilidad a garantizar una buena educación para todos”• Las competencias de los profesores no se adquieren ni se manifiestan de manera plena al comienzo de la vida profesional, sino que se desarrollan, se completan o se deterioran a lo largo de su vida laboral.
    • Algunas de las competencias profesionales de las que hablaMarchesi son:• Ser competente para favorecer el deseo de saber de los alumnos y para ampliar sus conocimientos.• Ser capaz de favorecer la autoestima moral de los alumnos.• Ser capaz de desarrollar una educación multicultural.• Estar preparado para cooperar con las familias.• Poder trabajar en colaboración y en equipo con los compañeros.
    • III. METODOLOGÍAS DOCENTESLos puntos que abordaremos son:• 1. Un griego, un método y la metodología.• 2. ¿ En qué se basa mi método? Principios para dar sentido a una metodología.• 3. ¿Cómo pongo en escena mi metodología? Algunos métodos para un aprendizaje diverso, apasionado, implicador y eficaz.• 4. Los métodos y sus compañeros de viaje.• 5. HolmesProf: el portfolio como instrumento de reflexión, investigación y aprendizaje.
    • 1. UN GRIEGO, EL MÉTODO Y LA METODOLOGÍA• Lo que hay detrás de los textos, las actividades, los criterios de evaluación, la disposición de la clase, los papeles que nso asignamos…Todo ese catálogo de estrategias y procedimientos que utilizamos para alcanzar nuestros objetivos de aprendizaje y que son nuestro método de aprendizaje.• Es fundamental conectar nuestros métodos con nuestros porqués, y reflexionar sobre ellos y sus resultados.• La palabra que resume ese compromiso de reflexión y estudio que todo profesor debe hacer sobre su método: la metodología. Los significados que esconde esta palabra son: META = MÁS ALLÁ ODÓS = CAMINO LOGOS = ESTUDIO
    • Tener un MÉTODO, un camino, unos objetivos que nos lleven másallá: que supongan un reto, que tengan valor ético, que seanvaliosos y apasionantes. Estrategias y procedimientos. La METODOLOGÍA exige reflexionar sobre nuestra propia prácticaeducativa y darle sentido, conceptualizarla. Convertirla yconvertirnos en objeto de estudio y de reflexión para buscar nuevasestrategias, para mejorar el método y alcanzar los objetivos quenos hayamos marcado.El espacio natural del método es el aula.Y el espacio natural de la metodología está en: a) El PORTFOLIO: Es nuestro Cuaderno de Bitácora. b) La COMUNIDAD DE APRENDIZAJE. La reflexión sobre elaprendizaje es un deber y un compromiso para todos los queeducamos y aprendemos. Debemos profesionalizarnos y disfrutaraprendiendo.
    • 2. ¿EN QUE SE BASA MI MÉTODO? PRINCIPIOSPARA DAR SENTIDO A UNA METODOLOGÍAEn el viaje del aprendizaje proyectamos nuestras creencias sobrelas personas y sobre: • Su inteligencia • Su capacidad de aprendizaje •Ningún método será válido ni implicará a profesores, alumnos ypadres si no es coherente con la teoría, con la metodología quenos mueve.• El mapa de nuestro viaje es el cerebro humano. Un mapa hermosísimo pero complejísimo. Un mapa con nombre de niño y sobre el que viajamos de Septiembre a Junio.
    • LA INTELIGENCIA ES UNA HABILIDAD Los niños aprenden a aprender con nosotros, aunque haya elementos y rasgos de suinteligencia que formen parte de su carácter y disposición. Las habilidades, las destrezas a través de las que la inteligencia se muestra yexperimenta: a) Memoria b) Capacidad Lingüística c) Capacidad Matemática d) Razonamiento e) Capacidad espacial f) Creatividad g) Capacidad social h) Capacidad emocional El cerebro es plástico. Son las habilidades que ponemos en juego las que le danforma. El cerebro de los jóvenes es muy sensible a la falta de retos por ello es importanteincentivar la curiosidad y la motivación.LA INTELIGENCIA NO ES UN FIN, ES UN MEDIO Y TIENE UNA FINALIDAD: -Tener y hacernos una vida digna para nosotros mismos y para los demás -Atrevernos a rozar y compartir la felicidad
    • Todo aprendizaje está ligado a las emociones, esextraordinariamente afectivo. Desata y moviliza el interés, laansiedad, el miedo, el riesgo.Ante sus retos nos defendemos desde la:Huída => Tensión interna => El sentimiento de desamparo =>Dejando de atender => Con escepticismo e ironía.Para que el miedo no nos venza y para no caer en elnegativismo, nuestro alumno necesita tener claro:Qué prioridades tengo Por qué aprendo Cómo será laexperiencia Cuáles son mis recuerdos.Aprender requiere esfuerzo, motivación, interés, curiosidad.
    • ¿A dónde queremos ir? Objetivos del aprendizaje: los para qué de la inteligencia5 grandes objetivos de aprendizaje, que seguro reflejaría Neil Postman: Orientación moral. Sentido de continuidad. Explicaciones sobre el pasado. Claridad sobre el presente. Esperanza para el futuro.Habilidades que según Seltzer y Bentley la escuela debe contribuir a alcanzar: - Ser capaces de seleccionar y organizar la información. - Capacidad para auto organizar el trabajo. - Auto organización mental. - Interdisciplinariedad. - Capacidad de reflexión crítica y evaluación. - Gestión del riesgo.Todo para combatir los 3 analfabetismos (Hugo Assman): -El analfabetismo de la lectura y la escritura. -El sociocultural: saber en qué mundo vivimos y en qué mundo queremos vivir. -El tecnológico: dominarlo para hacer un uso crítico, creativo y ético. -Los objetivos son el eje central de nuestro proyecto.
    • Debemos de fomentar un aprendizaje que ponga en juego todas lasinteligencias: -Inteligencia intrapersonal (yo con mi yo) -Inteligencia social -Inteligencia lingüística -Inteligencia corporal -Inteligencia lógico-matemática -Inteligencia visual-espacial -Inteligencia musical -Inteligencia naturalistaPor ello, nuestro modelo de trabajo como profesores debe permitir utilizar ydesarrollar tres modelos de razonamiento: Analítico: sigue instrucciones, es un crítico natural…. Creativo: le gusta proponer nuevas ideas, se autodirige, las indicaciones las siente como límites. Práctivo: necesita saber la utilidad de los trabajos y las ideas,necesita aplicar las ideas de forma práctica, sentido común natural, le gustaencontrarse en situaciones prácticas.
    • Elegir una metodología es elegir un modelo de aprendizaje y de relación. Las metasde un Aula Inteligente, según Segovia y Beltrán son: 1. Ofrece ambientes enriquecedores 2. Presenta múltiples perspectivas 3. Favorece el saber ser, el saber y el saber hacer 4. Facilita el aprender a aprender 5. Asegura un aprendizaje autónomo y corresponsable 6. Facilita la transmisión y el compartir aprendizajes 7. Promueve el desarrollo de las inteligencias 8. Fomenta el compromiso ético y la sabiduríaAPRENDER NOS TIENE QUE ENSEÑAR A PRENDERElena Martín y Amparo Moreno resumen muy bien qué descriptorescompetenciales debemos de ser capaces de desarrollar en los alumnos a través dela competencia de aprender ,como vemos a continuación en el siguiente gráfico:
    • Apertura, flexibilidad, creatividad y crítica Estrategias de Sentimiento de aprendizaje autoeficienciaAutorregulación Motivación para cognitiva el aprendizaje Capacidades Autorregulación cognitivas emocional básicas Aprender a aprender con Conciencia de nuestro yo y de los demás los demás en interacción
    • 3. ¿CÓMO PONGO EN ESCENA MIMETODOLOGÍA?La educación sólo consigue buenos resultados cuando se preocupapor generar experiencias de aprendizaje que impliquen retos, placer,esfuerzo, estrategia, coraje, reflexión, humildad y creatividad.A continuación vamos hacer un breve análisis de algunos métodos detrabajo y arendizaje con nuestros alumnos:DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD DESARROLLO DEL AUTOAPRENDIZAJE APRENDIZAJE COOPERATIVO CLASES TEORICAS
    • MÉTODO PAPEL DEL PROFESOR PAPEL DEL ALUMNO VENTAJAS E INCONVENIENTESC -Captar la atención, crear - Repasar VENTAJAS: un clima y despertar el realizar lasL interés y la motivación. actividades previas. -Ahorro de tiempo y deA mediosS -Facilitar la información: - Preparar materiales -Presencia del profesor organizar ideas a partir de -Permite atender a gruposE una secuencia lógica. -Tomar nota numerososS -Facilita mucha -Conectar las ideas entre - Contrastar información elaborada sí.T -Generar ideas propias INCONVENIENTES:E -Utilizar apoyos visuales yÓ recursos no verbales. -Formular preguntas -Poca participación de los estudiantesR -Conectar lo aprendido - Organizar e integrar -No atiende los ritmosI con lo sabido. los conocimientos individualesC -No controla el progreso del estudianteA -No facilita el aprendizajeS autónomo.
    • MÉTODO PAPEL DEL PROFESOR PAPEL DEL VENTAJES E ALUMNO INCONVENIENTESA C -Establecer los objetivos que -Intercambio de VENTAJAS:P O queremos lograr a través del opiniones e trabajo información -Capacita para el análisis.R O -Entrena en la resoluciónE P -El tema sobre el que vamos -Sentido crítico de problemas. DesarrollaN E a trabajar: presentarlo como la capacidad de trabajo enD R pregunta. -Investigación equipo.I A -Compromiso de los T -Seleccionar las estrategias y -Habilidades de alumnos.Z técnicas más apropiadas comunicación y -Creatividad.A I trabajo compartidoJ V -Seleccionar documentación, INCONVENIENTES:E O webs y material audiovisual -Motivación -Es fundamental la -Establecer las formas de -Competencia en los empatía, humanidad y participación de los alumnos conocimientos capacidad de comunicación del profesor -Elaboración de un guión de Experimentación para que dé un buen actividades resultado. -Aplicación.
    • MÉTODO : DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD El abrir la puerta a la creatividad nos exige a los profesores convertir en aprendizaje significativo todo lo que sucede en clase, es decir, conseguir que los alumnos sean capaces de relacionar los contenidos, darles sentido y darles relación con la vida y ser capaces de establecer conexiones con otros conocimientos y modelos de expresión. Para ello los dos elementos fundamentales en creatividad son Conexiones y metáforas. Y exigen libertad, curiosidad, autoestima y riesgo. Hay que partir de los conocimientos e ideas previas que tienen los alumnos y crear un espacio de reflexión sobre qué y cómo estamos aprendiendo, que el proceso desemboque en una ruptura y una reconstrucción de nuestras ideas, sentimientos y actitudes. En el proceso creador hay dos movimientos fundamentales: -La disconformidad porque lleva a la ruptura y a la búsqueda -El aburrimiento porque nos obliga a inventar, imaginar, cambiarValores fundamentales del desarrollo creativo, según Bernabeu y Goldstein son:El valor de andar despacio, del aburrimiento , del silencio, del deseo…
    • MÉTODO: DESARROLLO DEL AUTOAPRENDIZAJEEl alumno se responsabiliza de la organización de su trabajo y de la adquisición de lasdistintas competencias según su ritmo.Tiene que autorregular su propio aprendizaje y desarrollar diferentes estilos deaprendizaje. Para conseguirlo es fundamental el desarrollo del pensamiento crítico , laautomotivación y la resistencia a la frustración. Contrato de aprendizaje Profesor Alumno Compromiso ¿Qué vamos aprender? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Cómo sabrás si los has hecho bien? ¿Cómo lo demostrarás? Cronograma y tutorías personalizadas Fecha de inicio y finalización Cronograma Tutorías con el profesor
    • 4. LOS MÉTODOS Y SUS COMPAÑEROSDE VIAJELa Literatura y el Cine son dos instrumentos de aprendizajefundamentales.Los libros y las películas son espacios de intimidad y escucha y seponen en contacto el que somos, el que debemos ser y el quequeremos ser, los tres rostros que a veces volvemos irreconociblesy extraños. a) La vida como elección: qué vivir b) La vida como acción y creación ética: cómo vivir c) La vida como reflexiónDe la selección de textos y películas dependerá que nuestrosalumnos queden ya unidos a la experiencia propia, autores, ideas,sensibilidades sin necesidad de que pertenezcan a un mismotiempo.
    • Para Elena Barberá, algunas de las FINALIDADES DE LAEDUC@CIÓN EN RED son : 1)Socializadora: Insertar al alumno en la sociedad de la información y en el desarrollo de la propia cultura. 2)Comunicativa: expresar y compartir los propios conocimientos a través de páginas, blogs, chats, foros.. 3)Formativa y formadora: construir un conocimiento personal con la ayuda del profesor y de los compañeros. 4)Motivadora: ampliar conocimientos de manera autónoma y guiada. El centro de aprendizaje pasa a ser el alumno. 5)Innovadora: la integración de los distintos medios tecnológicos nos permite obtener resultados innovadores y creativos en la expresión y presentación de contenidos.El aula que suma tecnología supone una ampliación TEMPORAL,GEOGRÁFICA, CONGNITIVA Y DE RECURSOS.
    • 5. HOLMESTPROF: EL PORTFOLIONuestro perfil de un HolmesProf: cuestionándonos, preguntándonos, descubriendo,innovando, valorando y manteniendo. Un profesor que no investiga... no aprende. Yun profesor que no aprende, no puede enseñar bien.La investigación forma parte de nuestra naturaleza y su finalidad es convertirla enacción.¿Qué caracteriza a los HolmesProf? • Siempre trabajan en equipo y colaboran. • Su finalidad es una educación de más calidad y están implicados en esa búsqueda. • El primer lugar en el que buscan indicios de celebración o de mejora es en su propia práctica educativa: analizan los datos, se autoevalúan. • Tienen espacios y tiempos para su desarrollo. • Las conclusiones sirven para diseñar nuevas estrategias, formarse, aplicar y evaluar. Analizan para actuar, no para constatar. • Someten a prueba sus teorías y, desde los resultados, reelaboran ideas y estrategias. • Teorizan la práctica, le dan sentido. • Son (auto)críticos y creativos. • Se centran en el conocimiento y resolución de problemas. • Tienen un cuaderno de campo en el que son sistemáticos y constantes.
    • El ciclo natural de los HolmesProf sería: PLAN DE ACCIÓN REFLEXIÓN ACCIÓN OBSERVACIÓN DE LA ACCIÓNY su instrumento de trabajo natural es el PortFolio, el Cuaderno de Bitácora.Sus partes son: A) ¿Quién soy? Mi identidad profesional B) ¿A dónde voy? Mis objetivos como profesor C) ¿Dónde estoy? D) Experiencias de aprendizaje con mis alumnos: puntos fuertes, dificultades, estrategias de mejora, evaluación. E) Experiencias de aprendizaje con mis compañeros: puntos fuertes, dificultades, estrategias de mejor, evaluación F) Mi bibliowebcineteca