Usos didácticos de las tecnologías en el desarrollo de ambientes de aprendizaje

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Usos didácticos de las tecnologías en el desarrollo de ambientes de aprendizaje

  1. 1. MAESTRIA:EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIASASIGNATURA:AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIASTRABAJO FINALUSOS DIDÁCTICOS DE LAS TECNOLOGÍAS EN EL DESARROLLO DE AMBIENTESDE APRENDIZAJEPRESENTAN:Corrales Maldonado Emilen ElenaValenzuela Badilla ValeriaHermosillo, Sonora, México a 15 de mayo de 2013
  2. 2. 2INTRODUCCIÓNLa brecha digital aumenta cada día, de allí la importancia de establecer a labrevedad mecanismos que garanticen la creación, difusión y preservación delconocimiento a través del uso de la tecnología, es por ello que debemos potenciar suuso y favorecer la estimulación de las capacidades de nuestros niños y jóvenes en unambiente educativo, que simultáneamente favorezca el aprendizaje de los mismos. Porotra parte este tipo de ambiente de aprendizaje favorece la modalidad semipresencialde la educación, y ayudan a que el alumno desarrolle su autonomía facilitándoleocasiones de practicar y experimentar la autonomía durante el curso.El presente trabajo tiene como principal objetivo, el diseño de un ambiente deaprendizaje enriquecido con el uso de tecnologías bajo el enfoque por competencias enel ámbito educativo, en la asignatura de español, para niños de segundo grado deprimaria, favoreciendo con ello el desarrollo de la lectoescritura de una manerainnovadora donde se haga uso de Habilidades Digitales y herramientas tecnológicas alalcance de los alumnos; tomando en cuenta el contexto tanto histórico, como geográficodonde se desarrolla el alumno.Por otra parte en este trabajo se describen diverso sitios disponibles y dispersos deinternet, con el propósito de identificar y dar a conocer; plataformas, ciudades virtuales,centros de producción, organización, distribución y consumo del conocimiento, entreotros, que puedan ser una recurso para el desarrollo de competencia en los alumnos, obien como una herramienta de apoyo a la enseñanza en el desarrollo de las actividadesde una secuencia didáctica; de igual manera se mencionan los propósitos yposibilidades de aprendizaje de las tecnologías que se emplean en la secuenciadidáctica; así como la un apartado para la implementación y evaluación del sitioutilizado, y por último se ofrecen las conclusiones respecto al trabajo realizado.
  3. 3. 3DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.Contexto o época actualLa sociedad actual se basa en el uso de la tecnología como medio paracomunicarse y aprender, y más que un recurso, las Tecnologías de la Información y laComunicación, viene a formar parte de las necesidades de las nuevas sociedades delconocimiento y del mundo globalizado (Martínez y Heredia, 2010); respecto a ello, en elPlan Sectorial del periodo 2007-2012 se señala que “México debe hacer de laeducación, la ciencia y la tecnología los puntales de su desarrollo” (2007); de ellasdepende el incremento de la calidad de vida de la población, desarrollando lascompetencias para la vida y favoreciendo la inserción en la sociedad de la información.En relación a estos retos la UNESCO (2009, citada por Burgos, 2012) manifiestaque es de suma importancia una trasformación educativa que dé respuesta a lasdemandas de esta sociedad globalizada, dando énfasis al uso de las TIC´s, pues “elaprovechamiento adecuado de las tecnologías de información y comunicaciones (TIC)en el ámbito educativo es crucial para facilitar a los educadores de las herramientasnecesarias para impactar creativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje” (p. 4).Lo anterior deja en claro que en el nuevo enfoque de educación, es la mediacióndel docente la que definirá el transcurso de la enseñanza, en los nuevos tiempos eldocente necesita desarrollar las competencias de selección, diseño y aplicación deherramientas y recursos que nos brindan las TICs, y ser competentes para diseñarambientes de aprendizaje acordes a las necesidades de los alumnos (Perrenoud, 2004).Ambientes de aprendizajeActualmente la educación en México se basa en una formación docente concompetencias profesionales, que puedan desarrollar competencias en los alumnos, através del uso de herramientas tecnologías, manejo de información, pensamientomatemático, entre otros, en un ambiente óptimo que favorezca el uso de valores éticos yprofesionales.Pero para lograr cumplir con estos objetivos es trascendental el desarrollo deambiente de aprendizaje, los cuales según Velásquez (2009) se refieren a “las
  4. 4. 4condiciones óptimas para que el aprendizaje tenga lugar” (p.13); por otra parte paraDuarte (2003), estos se refieren a los escenarios donde existen y se desarrollancondiciones favorables de aprendizaje, y se instauran en las dinámicas que constituyenlos procesos educativos y que involucran acciones, experiencias y vivencias por cada unode los participantes; actitudes, condiciones materiales y socioafectivas, y múltiplesrelaciones con el entorno.A través de diversas modalidades educativas tales como: la educación presencial,en ella el alumno y el docente debe asistir a un lugar, en un tiempo determinado, asícomo cumplir un horario, la modalidad mixta, la cual es una combinación entre lossistemas tradicionales de educación, pero busca adaptarse al tiempo y hora deleducando, o bien la educación a distancia o virtual, en la cual se requiere la presenciafísica de los educandos, y el material educativo se recibe por e-mail, plataformas o algúnotro medio.Tipos de ambientes de aprendizajeEstos ambientes desde la variable tiempo, pueden ser de tipo sincrónicos yasincrónicos; son sincrónicos los ambientes en que coinciden maestros y alumnos en eltiempo (Ferreira, 2003), y asincrónicos los ambientes donde no hay tal coincidencia en eltiempo. Otra manera de clasificar lo modelos de ambiente de aprendizaje es, en: Ambientes lúdicos; en los cuales la parte principal es el elemento humano y susinteracciones, que como lo declara Velásquez (2008) “el eje articulador entre docentesy alumnos es el juego en todas sus expresiones, actividad que por sus característicasintegradoras está presente, en diversos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje, con distintos propósitos” (p. 25). Nuevos ambientes de aprendizaje, para Ferreira (2003) este tipo de ambiente deaprendizaje, es una forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizajepresencial y a distancia que implica el empleo de tecnología. Ambientes virtuales o Virtual learning environment (VLE) es el conjunto deentornos de interacción, sincrónica y asincrónica, donde, con base en un programacurricular, se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, a través de un sistemade administración de aprendizaje (Ávila y Bosco, 2001).
  5. 5. 5Características y elementos de los ambientes de aprendizajeRecordemos que los ambientes de aprendizaje se diseñan no sólo en ámbitosescolares, sino también en el laboral ya sea en una capacitación, y deben contener unoo varios propósitos, y éstos deben ser claros, medibles y alcanzables. “Los propósitos enel esquema de ambientes de aprendizaje deben ir más allá de los contenidosprogramáticos de la enseñanza escolarizada” (Velásquez, 2008, p. 21). Ya que sedefinen las finalidades, se pasa al análisis de otros elementos, como el espacio, eltiempo, la metodología, los medios, la caracterización de los sujetos que participan en elproceso de enseñanza-aprendizaje y la evaluación.Cada uno de estos elementos tiene una función específica, el espacio es aquel quenos dice donde se van a llevar a cabo las actividades, en qué condiciones, característicasy si es viable hacerlo en ese lugar; el tiempo señala lo medible en cuanto a momentos ysí es suficiente el período dedicado; la metodología es la encargada de estructurar lasactividades que se van a realizar, si existe una secuencia coherente, clara y adecuadapara el logro del propósito. Los medios se refieren a los recursos que se utilizarán, siéstos cubren las necesidades presentadas, si son pertinentes, significativos, y si seimplementaran correctamente. Los sujetos son los directamente involucrados, los quevan a participar en las actividades, y por último la evaluación la cual debe de presentarlos instrumentos que se utilizarán, los resultados y análisis final, para percatarse si selogró el aprendizaje.Fases de los ambientes de aprendizaje y la relación de las TIC´s con laeducación basada en competenciasLa importancia de diseñar ambientes que faciliten el desarrollo de competencias, másque el acondicionamiento físico y material de las aulas, requiere el diseño cuidadoso delas interacciones entre los alumnos, con los recursos, el docente y la comunidad dondeviven. Aún cuando puede parecer una tarea sencilla y rutinaria, en la práctica se necesitaconsiderar varios aspectos. El diseño de situaciones de aprendizaje pone en juego losconocimientos del docente sobre los procesos cognitivos que se activan, desarrollan ycorrigen durante la comprensión de conceptos.
  6. 6. 6Cano y Ángel (1995), señalan que la creación de ambientes altamente favorables parala convivencia social y los aprendizajes favorece las interacciones entre los estudiantes yel profesor, para lo cual proponen establecer una interacción comunicativa efectiva ycircular entre el maestro, el estudiante y el grupo; considerar las diferencias individuales.Para lograr que los ambientes de aprendizaje se desarrollen en condicionesfavorables de aprendizaje y cumplan con el desarrollo de competencias en los alumnos,debe existir una relación entre el espacio, el tiempo en movimiento; donde losparticipantes desarrollen capacidades, habilidades y valores, además de que se lleven acabo las fases del diseño de ambientes de aprendizaje; las cuales son:Diseño: parte inicial del proceso de creación del ambiente de aprendizaje, siendo laestructura donde se describirán los componentes que servirán a nuestros intereses deenseñanza, fundamentándose en las necesidades.Desarrollo: parte en la que se van a elaborar los trabajos a realizar, es donde seadquieren, reúnen y especifican las características funcionales y no funcionales quedeberán cumplir el ambiente educativo a desarrollar.Soporte: Se exponen los materiales elaborados para mejorar el proceso deenseñanza-aprendizaje, en esta parte proporcionan asistencia para ayudar a resolver losproblemas que puedan presentarse, mientras hacen uso de estos diseños educativos.JUSTIFICACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJEPartiendo de la importancia del diseño de ambientes de aprendizaje y de la fuertedemanda que existe en nuestra sociedad para que el alumno desarrolle habilidadesdigitales, así como de las necesidades de los alumnos que están en nuestro cargo,hemos decidido diseñar nuestra secuencia didáctica bajo los denominados Nuevosambientes de aprendizaje en una modalidad mixta; atendiendo contenidos curriculares dela asignatura de Español, desarrollando competencias lingüísticas y comunicativas,generando situaciones significativas para los alumnos, favoreciendo con ello como loseñala Duarte (2003), la autonomía, el pensamiento crítico y creativo, el trabajocolaborativo, propiciando la comunicación, el diálogo y la toma de acuerdos.Teniendo claro que un ambiente de aprendizaje también debe tomar en cuenta quelas tecnologías de la información y la comunicación están cambiando radicalmente el
  7. 7. 7entorno en el que los alumnos aprendían; motivo por el cual la secuencia didáctica adiseñar será utilizando un ambiente de aprendizaje lúdico, motivante para un grupo desegundo grado de educación primaria.SECUENCIA DIDÁCTICANIVEL: PRIMARIA, SEGUNDO GRADO ESPAÑOL BLOQUE VESPAÑOLTEMA O PROYECTO:“Elaborar un cancionero infantil. Aproximación a laescritura”TEMPORALIDAD/DURACIÓN:De lunes a viernes del 20 al 31 de mayo.COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.PROPÓSITOSCONCEPTUALESQue el alumno identifique la rima y el estribillo enlas canciones populares.Que el alumno se aproxime al uso convencional dellenguaje escrito.PROCEDIMENTALESQue el alumno elabore un cancionero, a partir delas aportaciones de compañeros y cancionespopulares que recuerde.ACTITUDINALESQue el alumno trabaje de maneracolaborativamente, respetando ideas yaportaciones tanto de otros como las propias.CONTENIDOSLa canción. Estructura de la canción (rima, estribillo, verso).El cancionero y sus partes (canciones, índice, portada, páginas).Característica y función de los índices.Ortografía convencional de las palabras.Trabajo colaborativoESTRATEGIASDIDÁCTICASTrabajo por proyecto.Empleo de las nuevas tecnologías en el diseño de nuevos ambientes deaprendizaje.Uso del blog http://leerescribir.crearblog.com/.MATERIALESLibros de texto de español.Plan y programas 2011.Hojas blancas y hojas de color.Imágenes y recortes.Aula de medios: computadoras, bocinas, internet.Computadora portátil.De ser posible computadora en casa con acceso a internet.Blog: http://leerescribir.crearblog.com/.Grabadora, cañón y pizarrón blanco para proyectar.
  8. 8. 8EVALUACIÓNEvaluar mediante listas de cotejos los contenidos más relevantes de cadaactividad desarrollada, tales como la escritura de los alumnos, la identificación derimas, estribillos y títulos de canciones.Autoevaluar y coevaluar a través de rúbricas el desempeño presentado en laelaboración del cancionero y trabajo digital en el blog.La participación tanto libre como dirigida a lo largo de las clases, y loscomentarios hechos en el blog, respetando las reglas de participación señaladas.El dominio de los contenidos al contestar correctamente las lecciones de loslibros.El trazo de la letra, la organización y la presentación del cancionero tomando encuenta las canciones publicadas por sus compañeros en el blog del proyecto.La participación colaborativa de al menos dos aportaciones al realizar uncancionero virtual en el blog del proyecto.ORIENTACIONESINICIALESSe recomienda iniciar con una actividad de familiarización con el bloghttp://leerescribir.crearblog.com/ donde se desarrollará parte de las actividadesdel proyecto.Indicar a los niños que se reúnan en binas o trinas y exploren el contenido delblog, se indica que en este portal se realizarán varias actividades, y se muestranlas reglas de participación y explica la forma de trabajar en él.Posteriormente se solicita que en el blog busquen la entrada que se llama“Bebé que lee”, para que le den clic y vean el contenidohttp://www.youtube.com/watch?v=LUmTyD0TJJ0&feature=related y anote uncomentario al respecto. Esta actividad será de provecho puesto que así el alumnose va preparando sobre el uso del blog y le será más sencillo realizar otrasactividades.Además muchas actividades en el blog se han diseñado para ejecutarse endos o tres días, y si el alumno aún no domina el uso de éste o no cuenta conacceso a internet en casa, podrá solicitar ayuda del profesor durante el recreo oen horario extra clase, para realizar sus actividades.DESARROLLO DEACTIVIDADESActividad 1.Instalar en el aula un cañón, la computadora portátil y las bocinas. Solicitar alos alumnos ver el video de una canción conocida la cual tiene la letra, indicar quela pueda ir leyendo (http://www.youtube.com/watch?v=_Ej4H3rSUIw).Después formados en equipos de cuatro, por turnos sacar de una urna (caja)un papelito, en dicho papelito está escrito el nombre de una canción, leer elcontenido, para que el maestro reproduzca dicha canción con el programa YouTube. La actividad se repite hasta que hayan pasado todos los equipos.Estas son algunas de las sugerencias de canciones para la actividad: http://www.youtube.com/watch?v=LFvMwss251c http://www.youtube.com/watch?v=7rVkjWeXXrs http://www.youtube.com/watch?v=DyxvkPkwX3g http://www.youtube.com/watch?v=oPXNj2tMvng http://www.youtube.com/watch?v=5ARZ2xLnnn8 http://www.youtube.com/watch?v=1rtdtKDUOjgAl final se deben de reunir por equipos para que en una hoja blancaanoten el nombre de la canción que cantaron, y lo que recuerden de la letra de lamisma.De tarea invitar al alumno para que entre al blog diseñado para el proyecto(http://leerescribir.crearblog.com/), busque la entrada "Los músicos deBremen" que se encuentra la páginahttps://dl.dropbox.com/u/102596081/primerodecarlos.blogspot.com/enero/musicos_de_Bremen/Reader.swf y realice el juego, para después hacer comentariosdentro del mismo blog sobre lo que les pareció la actividad (tienen dos días para
  9. 9. 9realizar la tarea).Actividad 2.Entregar a los alumnos copias de dos canciones a las que le faltanpalabras, dichas canciones son: Viva México y La Malagueña (Anexo 1. VivaMéxico, y Anexo 2. La Malagueña).Pedir a los niños que intenten leerlas y después con apoyo de lacomputadora, el cañón y las bocinas reproducir la primera canción (“LaMalagueña” de: http://foro.univision.com/t5/De-Mujer-a-Mujer/Letras-canciones-Mexicanas-Voz-Populi/td-p/88502838/page/7#axzz229Z6ps5P). Solicitar queestén atentos para identificar qué canción es y escribir las palabras faltantes, esimportante que durante la reproducción de la canción no se haga ningún ruido. Alfinal de la reproducción, dar un tiempo para que corrijan si es necesario.Posteriormente en la grabadora se presenta la otra canción (VivaMéxico), indicar que deben estar muy atentos pues únicamente escucharán laletra de dicha canción.De tarea pedir al alumno que con ayuda de sus padres pase en limpio en hojasblancas, las dos canciones con las que se trabajo en la sesión, recordándolesque debe escribir las canciones él.Actividad 3.Ir al aula de medios y estar organizados en trinas, solicitar a los equiposusen el equipo y con el apoyo del buscador google, buscar la letra de la canciónCielito Lindo, y pedir que comparen la letra de la canción con la que hayanencontrado otro compañero.Después entrar al blog donde está la entrada Cielito Lindo(http://www.musica.com/letras.asp?letra=813698), pedir que den clic en ella, ysolicitar que en el apartado de comentarios escriban una estrofa de las cancionesque escribieron de tarea.Solicitar a los alumnos que saquen sus cuadernos y escriban al menosuna ronda infantil, indicar que las pueden buscar en google(educarhttp://www.educar.org/infantiles/conpalabras/rondas/, cuentos paracolorear http://www.cuentosparacolorear.com/recursos/canciones-infantiles/canciones-infantiles.html, mama lisahttp://www.mamalisa.com/?t=ss&p=318&c=50/)De tarea solicitar a los alumnos que escriba al menos una ronda infantil en el blogdel proyecto, teniendo como regla que no se deben repetir las rondas, y se debecuidar la ortografía y redacción.Actividad 4.Entregar copias a los alumnos de la canción “Cielito Lindo”, e indicar quedeben leerla y localizar la estrofa que se repite, explicar que dicha estrofa sellama estribillo, después pedir que coloreen del mismo color los pares de rimas deesa misma canción.Formar binas y resolver la actividad del libro en relación a las rimas de unacanción. Posteriormente en el cuaderno escribir un ejercicio para encontrar larima a ciertas palabras.De tarea pedir a los alumnos que escriban en hojas blancas o de color al menosdos canción de las rondas infantiles publicadas en el blog, recordar que, conéstas ya serán cinco canciones (La Malageña, Cielito Lindo, Viva México y lasotros dos de su preferencia).Actividad 5.Ir al aula de medios y realizar el ejercicio Este se repite más (el cual seencuentra en uno de los links del blog a utilizar en este proyecto: el ejercicio
  10. 10. 10consiste en utilizar Microsoft Power Point para identificar en una canción elestribillo de dicha canción, es decir, en la canción habrá varias partesseleccionadas y cuando seleccionen la estrofa equivocada aparecerá undiapositiva que dirá incorrecto, pero cuando seleccionen la correcta, apareceráuna diapositiva que dirá correcto lo hiciste perfecto.Solicitar que al final de la actividad realicen comentarios en el blog.De tarea indicar a los alumnos que escriban en hojas blancas o de color una omás canciones infantiles para agregar más contenido a su cancionero, y ademásexhortarlos para que lleven al aula recortes o dibujos para pegarlos a la portadade su cancionero.Actividad 6.Pedir a los alumnos que saque las canciones. Juntar todas las cancionesy armar el cancionero indicar que es y cómo se elabora el indicie para que loagreguen a su trabajo.Recordar los elementos de las portadas de los libros.Solicitar que en una hoja de color peguen recortes o hagan dibujos enrelación al contenido de su libro (cancionero) y titulen su cancionero. Colocar deportada dicha hoja y ordenar las canciones para engrapar el libro.De tarea agregar más detalles al cancionero si es necesario.CIERRE DE ACTIVIDAD Presentar en físico a la comunidad escolar el cancionero infantil.La secuencia didáctica presentada en este apartado se encuentra en la siguienteliga de interés http://www.slideshare.net/VABV860819RJ1/secuencia-didctica-cancionero-infantil-21013144, que se localiza en el recurso “SildeShare”, y de igualmanera se localiza en el blog del proyecto educativos http://leerescribir.crearblog.com/en una entrada denominada Secuencia didáctica.MEDIOS TECNÓLOGICOS CON FINES EDUCATIVOSDurante el desarrollo de esta asignatura logramos identificar y conocer diversos recursostecnológicos que en su momento pueden lograr apoyar eficientemente, cuando éste seemplea de manera adecuada, en el beneficio del desarrollo de aprendizajes, ya quefavorecen en gran medida el ambiente de trabajo mediante la motivación e involucrandoa todos los actores que participan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.En el siguiente esquema se pueden observar dichos recursos, los cualespresentan características especiales que los diferencian unos de otros, aún cuandopretenden cumplir con la misma función.
  11. 11. 11Mapa de sitios de internetTECNOLOGÍAS A EMPLEAR EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA“Por su enorme relevancia, hay que hacer hincapié en la importancia que tienenlos profesores en el reto de incorporar las TIC´s en la educación” (Laborda, p. 33, 2005),pues el uso de las tecnologías en el aula escolar, representa grandes áreas deoportunidad para lograr los objetivos que guían el trabajo docente hoy en día; para lograr1. Cadel’3http://cadel3.uvmnet.edu/cadells/2. Blackboradhttp://www.blakboard.com3. ECollegehttp://www.ecollege.comPlataformasCiudadesvirtualesCentros de producción, organización, distribución yconsumo de conocimiento y herramientas1. You Tubehttp://www.youtube.com2. Secondlifehttp://secondlife.com/3. Facebookhttp://www.facebook.com1. Google http://www.google.com.mx/2. MediaWiki http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki/es3. Acrobat http://adobe.com/products/acrobatconnectpro/4. Dropbox www.dropbox.com5. Word http://www.microsoft.com6. Cuevana http://www.cuevana.tv7. Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia8. Outlook http://outlook.com9. Childtopia http://childtopia.com/10.Ares http://www.ares.com/11.JClic http://clic.xtec.cat/es/index.htm12.GoogleEarth http://www.google.es/intl/es/earth/index.html13.HighWire Standford university http://highwire.stanford.edu/14.Zona clic http://clic.xtec.cat/es15.Películas IDhttp://peliculasid.net/peliculas/2012.html16.Scracht http://scratch.mit.edu/17.EBSCOhost http://www.ebscohost.com/18.Inspiration http://www.inspiration.com/19.Skype http://www.skype.com20.eBuddy http://www.ebuddy.com21.Altavista: http://www.altavista.com22.Hi5 http://www.hi5.com23.Twitter https://twitter.com/24.Copernic http://www.copernic.com1. World of Warcrafthttp://us.battle.net/wow/es2. Age of empires 3http://ageofempiresonline.com/es/SITIOS DE INTERNETSoftwarepropietario vs libre Sitos (host)1. Microsoft Officehttp://office.microsoft.com/es-MX/2. Open Officehttp://www.openoffice.org/es/Videojuegos Emociones y afectos1. Guardianeshttp://angelepg.wordpress.com2. Creador de sitios en flash:http://www.wix.com3. PSICOPEDAGOGIA PSPhttp://www.psicopedagogia-psp.com.ar/4. Educarchile www.educarchile.cl5. Blogger www.blogger.com1. La granja – Harvest moon–de Facebookhttp://www.levelup.com/galerias/7620/Harvest-Moon-A-New-Beginning-Comienzan-las-actividades-en-la-granja/Realidad virtualy simulación1. Centro derealidadvirtualhttp://www.umng.edu.co/web/guest/programas-academicos/facultad-ingenieria/crv
  12. 12. 12el desarrollo de competencias en los alumnos, de una manera divertida y novedosa,teniendo como objetivo desarrollar un ambiente de aprendizaje enriquecidotecnológicamente y favorable para el aprendizaje (Duarte, 2003); pero para lograrlodebemos investigar y explorar las diversas tecnologías existentes, experimentar su uso yaplicación, para reconocer sus posibilidades, así como reflexionar sobre las ventajas,desventajas y riesgos de cada tecnología y su aplicación en educació.Es preciso señalar que las tecnologías a emplear en nuestra secuencia didáctica,responden tanto a los propósitos de las actividades, como a los niveles de dominio delos alumnos, pues, es una secuencia diseñada para alumnos de 2° grado de primaria,quienes aún siguen familiarizándose con el dominio de la lectura y escritura y su relacióncon la tecnología en muchos de los casos es buscar videos, fotos, juegos, etc. Por talesnecesidades e interés, se seleccionaron tecnologías que motiven al alumno a queexprese comentarios, escriba títulos de canciones o bien canciones completas,favoreciendo de una manera atractiva que se familiarice con el dominio de la escritura.Las tecnologías a emplear en la secuencia son: “You tube”, un blog diseñadopara las actividades interactivas de expresión y retroalimentación(http://leerescribir.crearblog.com/), juegos JClic, “Google”, “Microsoft Power Point” y“SlideShare” como herramienta para digitalizar archivos.A continuación se describen sus características principales.Tecnología DescripciónEl uso de medios electrónicos resulta una herramienta importanteen el desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas en elalumnado. Es un sitio “web” en el cual los usuarios pueden subir ycompartir vídeos. Es muy popular gracias a la posibilidad de alojarvídeos personales de manera sencilla. Alberga una variedad declips de películas, programas de televisión, vídeos musicales.Es un buscador de contenidos de internet, es un conjunto deaplicaciones para la creación, edición y publicación de contenidosen línea.Es un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven pararealizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas,asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas, etc.Es un servicio que proporciona la facilidad de elaborar blogs deforma gratuita, los cuales permiten crear una bitácora en línea.Son de gran utilidad en el ámbito educativo, ya que favorece lacomunicación constante en un ambiente fuera del aula.
  13. 13. 13Power Point“Power Point” es un recurso de “Microsoft” es excelente para lapresentación de información en diapositivas interactivas.Es un sitio web que ofrece a los usuarios poder subir y compartiren público presentaciones de diapositivas en power point,documentos en Word, Open Office, PDF, portafolios, entre otros.Una vez reflexionando y analizando las características de cada tecnologíaseñalada en nuestra secuencia didáctica, podemos valorar su factibilidad y potencialidadeducativa y así justificar la decisión para incluirlas en la planeación del programaeducativo, orientado siempre a crear espacios para el aprendizaje autónomo.TRADUCCIÓN Y PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS DE LASECUENCIA DIDÁCTICA (FASE DE IMPLEMENTACIÓN)El proceso de enseñanza-aprendizaje ya no puede concebirse como un binomiode interacciones entre el maestro y el alumno dentro de un espacio físico determinado,siguiendo contenidos programáticos estrictos. Hoy las condiciones existentes en elproceso de enseñanza son concebidas como un modelo de medicación didáctica el cualpuede ser desarrollado de formas diversas en distintos ambientes.Ávila y Bosco (2001) denominan esta mediación de interacción con las TIC´scomo ambientes virtuales en el sentido que no se llevan a cabo en un lugarpredeterminado y en donde las nuevas tecnologías tales como los sistemas satelitales,el Internet, los multimedia, y la televisión interactiva, entre otros, se han potencializadorebasando al entorno escolar tradicional que favorece al conocimiento y a la apropiaciónde contenidos, experiencias y competencias.Al traducir y publicar los contenidos de la secuencia didáctica, se evalúa la viabilidadde ésta y su pertinencia en el desarrollo de ambientes de aprendizaje favorables,empleando tecnología y generando espacios de autoaprendizaje.Para el desarrollo de la secuencia didáctica se ha elegido desarrollar unapráctica social del lenguaje denominada (proyecto educativo) “El cancionero infantil”, dela asignatura de Español, en un grupo de segundo grado de primaria, misma que se hadigitalizado gracias a la herramienta “SlideShare” (http://es.slideshare.net/) paradespués ser publicada en el blog LEER-ESCRIBIR. (http://leerescribir.crearblog.com/).
  14. 14. 14En este blog se encuentran diversas ligas de interés para que los alumnosaccedan a ellas y realicen juegos interactivos, escriben comentarios sobre su trabajo yretroalimentan los comentarios de sus compañeros, así como para que suban estrofas ocanciones completas que después utilizarán para elaborar en papel un cancioneroinfantil, de igual manera se encuentran sugerencias e instrucciones realizadas por eladministrador del blog, que en este caso es el maestro de grupo, para que los alumnosusen el recurso tecnológicos y hagan sus producciones escritas.Recursos didácticos y tecnológicos empleados en el ambiente de aprendizaje Libro de texto de español segundo grado para leer y realizar ejercicios sobre lostemas. Copias de canciones para completar la letra de las mismas. Hojas blancas y de color.Computadoras con conexión a internet para los trabajo en equipo en la escuela y eltrabajo individual en casa y poder ingresar al blog del proyecto, a los videos de “Youtube”, a “Google” y a otras ligas de interés indicadas en la secuencia didáctica.Computadora portátil para proyectar videos, con apoyo de un cañón y bocinas.Blog de trabajo titulado LEER-ESCRIBIR ( http://leerescribir.crearblog.com/).La tecnología “Sildeshare” (http://es.slideshare.net/) para digitalizar y compartir lasecuencia didáctica, y obtener así una liga de interés para publicarla en el blog.La publicación del ambiente de aprendizaje dentro del blog de trabajo, en la ligahttp://www.slideshare.net/VABV860819RJ1/secuencia-didctica-cancionero-infantil-21013144En el blog, entrada titulada “Bebé que lee”, video recuperado en “Youtube”, link:http://www.youtube.com/watch?v=LUmTyD0TJJ0&feature=related.Recurso “You tube” para presentar diversos videos de canciones y su letra. http://www.youtube.com/watch?v=_Ej4H3rSUIw http://www.youtube.com/watch?v=LFvMwss251c http://www.youtube.com/watch?v=7rVkjWeXXrsEntrada "Los músicos de Bremen" que se encuentra dentro del blog en la ligahttps://dl.dropbox.com/u/102596081/primerodecarlos.blogspot.com/enero/musicos_de_Bremen/Reader.swf, (juegos interactivos “JClic”.) “Google”, para obtener la letra de canciones, y publicarlas en el blog del proyecto.
  15. 15. 15Recurso “You tube” para mostrar la canción “Malagueña salerosa” en la liga deinterés http://www.youtube.com/watch?v=Vf4Sbl-r7Tc, para que los niños completenunas copias a las que les faltan palabras de dicha canción.Uso del blog del grupo para buscar en él, la entrada de la canción “Cielito Lindo”(http://www.musica.com/letras.asp?letra=813698), y copiar en el apartado decometarios, varias estrofas de dicha canción.Empleo del navegador de “Google”, proporcionando por parte del docente, diferenteslinks que los lleven directo a varios donde encontraron material de rondas infantiles. http://www.educar.org/infantiles/conpalabras/rondas/, http://www.mamalisa.com/?t=ss&p=318&c=50/Con apoyo de la tecnología de “Microsoft Power Point” se realizó un juego interactivotitulado “Este se repite más”, el cual es empleado para evaluar contenidosconceptuales y procedimentales, respecto a la identificación de estribillos en lascanciones. Dicho juego se localiza en el blog, en la siguiente dirección:http://leerescribir.crearblog.com/?cat=3.FASE DE LA EVALUACIÓNEn esta fase, se diseña y aplica una encuesta a los usuarios (en este casoalumnos de primaria) para evaluar el funcionamiento del sitio utilizado en el ambiente deaprendizaje. La encuesta presentada sólo consta de 6 preguntas, claras y concisas yaque está diseñada para ser respondida por alumnos de 2do grado de primaria, para surealización puede acceder al blog LEER-ESCRIBIR linkhttp://www.portaldeencuestas.com/encuesta.php?ie=111246&ic=59255&c=fadcf, dichaencuesta toma en cuenta aspectos como la presentación del sitio (blog de trabajo) y losvínculos de éste con otros sitios de interés.El fin de ésta fase identificar las fallas que presenta el sitio y mejorar esosaspectos, para poder así lograr los objetivos planteados en nuestro ambientes deaprendizaje.
  16. 16. 16CONCLUSIÓNEn la actualidad la educación ya no debe estar dirigida sólo a la transmisión deconocimientos y de informaciones, sino que tiene que desarrollar la capacidad deproducirlos y utilizarlos, donde las Tecnologías de la Información y Comunicación(TIC´s) representan una de las fuerzas renovadoras en los sistemas de enseñanza-aprendizaje y constituyen un elemento clave para el desarrollo de la educación,desarrollando ambientes de aprendizaje propicios para crear espacios físicos o virtualescon las condiciones necesarias que estimulen a los educandos.En este sentido nos referimos a la importancia procesos activos, cooperativos,progresivos y autónomos, que apunten a encontrar significados y construirconocimientos que surgen, en la medida de lo posible, de las experiencias de losalumnos en situaciones reales; atendiendo así las demandas del enfoque porcompetencias en la educación (Perrenoud, 2008).De nada serviría si un espacio se modifica introduciendo innovaciones en susmateriales, si se mantienen inalterables las acciones y prácticas educativas cerradas,instruccionales. Por ello el papel transformador del aula está en manos del maestro, yde la toma de decisiones, de la apertura y coherencia entre su discurso,problematización y reflexión crítica que realice de su práctica.Además la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación(TIC´s) en el campo de formación del lenguaje y comunicación, supone la posibilidad degenerar ambientes de aprendizaje que utilicen medios y modalidades de lectura yescritura, cercanas a las que utilizan los estudiantes en ambientes extraescolares.De ahí la importancia de diseñar secuencias didácticas donde haya ambientesque faciliten el desarrollo de competencias, y como lo señalamos hemos señalado conanterioridad, se trata de propiciar un ambiente que posibilite la comunicación y elencuentro con las personas, dar lugar a materiales y actividades que estimulen lacuriosidad, la capacidad creadora y el diálogo, aspectos que han sido tomados encuento para diseñar ambientes que involucren la tecnología en el desarrollo curricular enlos alumnos , con el propósito de estimularlos y motivarlos en el desarrollo de suscompetencias comunicativas, para el dominio de la lectoescritura.
  17. 17. 17REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASÁvila, P., Bosco M. (2001) Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Una nueva experiencia.de la Unidad de Investigación y Modelos Educativos del Instituto LatinoamericanoRecuperado el 13 de octubre del 2011 en:http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37ambientes.pdfBurgos, J. V. (2012). Ambientes de Aprendizaje Enriquecidos con Tecnología. Maestríaen Tecnología y Educación a Distancia. Recuperado el 20 de marzo de 2013 dehttp://www.uovirtual.com.mx/moodle/lecturas/moda/16.pdfCanoCano, M. y Ángel Ll. (1995). Espacio, comunicación y aprendizaje. Serie Práctica Nº 4.Sevilla: Díada EditorialDuarte, J. (2003) Ambientes de Aprendizaje: Una Aproximación Conceptual. Estudiospedagógicos, no.29, p.97-113. Recuperado el 20 de marzo de 2013 de:http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071807052003000100007&script=sci_arttextFerreira, R. (2003). Hacia nuevos ambientes de aprendizaje. Sistemas telemático para laeducación continua. IPN: México. Recuperado el 20 de marzo de 2013 de:http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071807052003000100007&script=sci_arttextHerrera, A. (2004). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales deaprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje.Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653).Laborda, R. M. (2005). Las nuevas tecnologías en la educación. Cuadernos/Sociedadde la información. Fundación AUNA.Martínez, R y Heredia, Y. (2010). Tecnología educativa en el salón de clase. Estudioretrospectivo de su impacto en el desempeño académico de estudiantesuniversitarios del área de Informática. Revista Mexicana de Investigación Educativa.Perrenoud, Ph.(2004) Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó,---(2008). Construir competencias desde la escuela, Santiago de Chile, J.C. Sáez.SEP (2007), Programa Sectorial de Educación 2007-2012, México.Velásquez, J. (2008). Ambientes lúdicos de aprendizaje. Diseño y operación. México:Trillas. : p. 155-158 ISBN 978-968-24-8305-9
  18. 18. 18Autoevaluación (por equipo)Revisión de contenidos formales ValoraciónAlumn@sEvaluación finaldel profesorA bLa hoja de adscripción cumple con lo solicitado 3 3Titulo adecuado del trabajo (se espera un título para el trabajo, no elnombre de la actividad)3 3Revisé la ortografía del texto (palabras extranjeras entre comillas o cursivas) 3 3Revise la redacción del texto 3 3Revisé que el documento contenía: letra Arial 12. 3 3Revisé que el documento contenía: interlineado 1.5. 3 3Revisé que el documento contenía: paginado en la parte superior derecha 3 3Revisé que el documento contenía: texto justificado. 3 3Revisé el texto para asegurarme que la citación en el cuerpo del textoreuniera las características del estilo “APA”3 3Revisé el texto para asegurarme que la citación al final del mismo reunieralas características del estilo “APA”3 3Empleé títulos y subtítulos de manera adecuada (el título hace referencia alcontenido)3 3Revisé el texto para asegurarme que la extensión fuera la solicitada (15-18cuartillas)3 3Envié el formato de auto-evaluación al final del documento. 3 3Aspectos de fondoIntroduje algunos aspectos del contexto 3 3Presenté la asignatura, la secuencia didáctica 3 3Analicé y discutí el asunto de los ambientes de aprendizaje (aspectosabordados en la actividad 1.1) 3 3Analicé y discutí la manera en que la educación basada en competenciaspuede integrar el uso de Tics para su desarrollo (actividad 1.1 y 1.3).3 3Presenté la secuencia didáctica elegida con el propósito de que el lectorpueda identificar sus componentes. Puse especial atención en que lasecuencia didáctica estuviera orientada hacia el aprendizaje (actividad 1.2).3 3Presenté las diversas tecnologías disponibles (elabore mapa conceptual, nolas reproduje) (Actividades 2.1, y 2.2)3 3Seleccioné y justifiqué aquellas tecnologías que decidí emplear para eldesarrollo del ambiente/secuencia didáctica. (2.3 y 2.4)3 3Presenté una descripción de las traducciones elaboradas (diseño) (3.1) 3 3Presenté la dirección sitio (3.3) donde se publicó su trabajo. (Desarrollo) 3 3Presenté una parte dedicada a la Implementación (Actividad 3.3) 3 3Presenté una parte dedicada a la evaluación del sitio (Actividad 3.3) 3 3Utilice 15 o más citas 3 3Elaboré una introducción adecuada 3 3Elaboré una conclusión adecuada 3 3Incluí bibliografía al final del texto 3 3Suma de los puntajes obtenidos por cada integrante y por el profesor. 84 84Total Total

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