El Profesor Y La ProfesióN Docente

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El Profesor Y La ProfesióN Docente

  1. 1. EL PROFESOR Y LA PROFESIÓN DOCENTE Integrantes: Carmen Gloria González Marjorie Ferreira Carolina Nuñez Aquiles Guerrero Francisco Ureta David Sagredo Universidad de Santiago de Chile Facultad de Humanidades Magíster en Educación Curso: Tendencias en Educación Profesor: Dr. Jorge Ochoa M.
  2. 2. Concepto de Profesión
  3. 3. <ul><li>ORIGEN CONCEPTO DE PROFESIÓN </li></ul>PROFESIÓN TEXTOS HEBREOS FUNCIONES SACERDOTALES SERVICIOS AL REY MANDAR O ENVIAR ÉPOCA PREINDUSTRAL INDUSTRIALIZACIÓN DIVISIÓN DEL TRABAJO
  4. 4. ALGUNAS DEFINICIONES Tocqueville: “Corporaciones intermedias”. Organismos por medio de los cuales podía instaurarse un nuevo orden social, en sustitución de la sociedad tradicional. Max Weber (1901): Vinculado a los religioso. Voluntad de consagrarse a Dios, obedecer a un ser superior. Carr Saunders y Willson (1933): Estatus de profesión, cuando la actividad no se ejerce más que mediante la adquisición de una formación controlada, la sumisión de reglas y normas de conducta entre miembros y no - miembros , y una ética de servicio social.
  5. 5. Wilensky (1964): Forma especial de organización ocupacional basada en un cuerpo de conocimiento sistemático adquirido a través de una formación escolar. Cogan (1953): Es una obligación ética de proveer servicios altruistas al cliente. Millerson (1964): Toda profesión debe cumplir características que permitan medir la profesionalización de las diferentes ocupaciones. Los profesionistas deberían tener un sueldo elevado, una estatus social alto y autonomía en su trabajo.
  6. 6. Johnson (1972): para que pueda existir una auténtica profesión, es condición necesaria que las personas que practican la ocupación formen un grupo relativamente homogéneo. Schein (1970): Constituyen conjuntos de ocupaciones que han desarrollado un sistema de normas derivadas de su papel especial en la sociedad, el profesional es distinto del aficionado, puesto que está dedicado de tiempo completo a una ocupación que constituye su fuente principal de ingresos. Cleaves (1985) Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas éticas.
  7. 7. EN LA ACTUALIDAD: LA PROFESION puede ser definida como un grupo de individuos de una disciplina quienes se adhieren a patrones éticos establecidos por ellos mismos; que son aceptados por la sociedad como los poseedores de un reconocimiento y habilidades especiales obtenidos en un proceso de aprendizaje muy reconocido y derivado de la investigación, educación y entrenamiento de alto nivel, y están preparados para ejercer este conocimiento y habilidades en el interés hacia otros individuos. (Dingwall, 1996).
  8. 8. SER PROFESIONAL Socialmente valorado Capacidades basadas en conocimientos teóricos. Educación y formación en esas capacidades. Competencia por exámenes. Código de conducta. Garantía de integridad profesional. Servicio para el bien público. Existencia de una asociación que organice a sus miembros.
  9. 9. ¿Qué es “la acción educativa”? Educación procede del latín EDUCO que da origen a dos vocablos: EDUCARE (conducir, guiar, orientar, criar, alimentar) Modelo directivo o de intervención (1er modelo) (extraer, sacar de adentro hacia fuera, dar a luz) Modelo de extracción o desarrollo (2do modelo) EDUCERE
  10. 10. primera tensión entre educación entendida como un proceso que se desarrolla a partir del ambiente, desde afuera hacia adentro, y educación como un proceso de desarrollo personal, es decir, como la exteriorización de las potencialidades individuales. segunda tensión entre educación como proceso de socialización y como proceso de individualización. tercera tensión educación como proceso universal y proceso histórico-local y personal. Por lo tanto, ya en el origen del vocablo encontramos ciertas tensiones...
  11. 12. <ul><li>Nunca una definición o acción en el campo de la educación es neutra, objetiva o a-valórica . </li></ul><ul><li>La educación es, a la vez, dirección y perfeccionamiento permanente. </li></ul><ul><li>La educación es un proceso histórico y contextualizado. </li></ul><ul><li>Las características del proceso educativo y sus resultados dependen tanto de LAS INTENCIONES Y ACCIONES quien enseña como de quien aprende . </li></ul>Entonces … avancemos hacia un tercer modelo …
  12. 13. Un definición inicial de educación ... Un sistema de intervención social , INTENCIONAL , asimétrico , que posee medios , apunta a fines específicos y que se inscribe en un marco temporal y espacial determinado .
  13. 14. - La educación es el objeto de estudio de la pedagogía. - La pedagogía es un cuerpo de saberes o conocimientos sobre la educación y la práctica educativa. Educación y pedagogía NO son lo mismo
  14. 15. <ul><li>Un tipo de conocimiento o saber que se produce sobre educación (pero ¿qué tipo de conocimiento?, ¿cómo se adquiere?). </li></ul>Entre los autores no hay consenso respecto de qué es la Pedagogía... <ul><li>Para algunos... </li></ul><ul><li>Es una técnica que aplica saberes de otras disciplinas (¿basta con conocer y manejar un conjunto de técnicas de enseñanza?) </li></ul><ul><li>Para otros… </li></ul><ul><li>Un talento natural que se posee para enseñar (¿se nace con él?) </li></ul>
  15. 16. - la comprensión de lo que es la educación - la representación de los roles de educador y educando - la función social de la educación y la escuela Adoptar cualquiera de estas posturas implica asumir una definición acerca de qué es la educación Aceptar que la Pedagogía es una técnica, un arte o un conocimiento supone ciertas consecuencias respecto de:
  16. 17. CARRERA DOCENTE Y EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO Un estudio entre 50 países de Europa y América
  17. 18. REQUISITOS PARA EL ACCESO <ul><li>Titulación. (en caso de necesidad, no es requisito en Bolivia, Costa Rica y Uruguay.) </li></ul><ul><li>Nacionalidad. ( excepto en la UE, Centro América, países bajos Reino Unido y Suecia </li></ul><ul><li>Demostración de integridad personal </li></ul><ul><li>Conocimiento del lenguaje vehicular </li></ul><ul><li>Demostración de buena salud </li></ul><ul><li>Edad </li></ul>
  18. 20. RELACIÓN CONTRACTUAL
  19. 21. MODELOS DE ACCESO A LA PROFESIÓN DOCENTE
  20. 22. SISTEMAS DE PROMOCIÓN HORIZONTAL
  21. 23. CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN HORIZONTAL <ul><li>Antigüedad como docente . </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>En todos excepto en 4 europeos en donde es condición necesaria pero no suficiente. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>Formación adicional . </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>En algunos casos no se considera, por ser condición obligatoria. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Títulos oficiales superiores al exigido para ingresar. 3 de Europa y 3 de América. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Formación continua. La mayoría de los países. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>Evaluación del desempeño docente </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>La mayoría de L.A y Europa </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>Condiciones especiales. </li></ul><ul><ul><ul><li>Zonas geográficas; alumnos con necesidades especiales; horas extras. </li></ul></ul></ul>
  22. 24. SISTEMAS DE PROMOCIÓN VERTICAL <ul><li>En todos los países los docentes pueden promocionar a otras tareas de mayor responsabilidad. </li></ul>
  23. 25. FORMAS DE SELECCIÓN
  24. 26. REQUISITOS PARA LA PROMOCIÓN VERTICAL <ul><li>Experiencia profesional. </li></ul><ul><li>Títulos o formación específica. </li></ul><ul><li>Evaluación del desempeño. </li></ul><ul><li>Escalafón. </li></ul><ul><li>Otros criterios. </li></ul>
  25. 27. JUBILACIÓN Y RETIRO <ul><li>Edad. </li></ul><ul><li>Edad y años de servicio. </li></ul><ul><li>Años de servicio sin importar la edad </li></ul>
  26. 28. Evaluación del desempeño Docente <ul><li>En la mayoría de los países de Europa Occidental no se ha establecido un sistema de evaluación del desempeño. </li></ul><ul><li>La mayoría de los países de A.L ha establecido un sistema de evaluación. </li></ul>
  27. 29. PROPOSITOS Y REPERCUSIONES DE LA EVALUACIÓN <ul><li>Existen dos propósitos básicos. </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Mejorar o asegurar la calidad de la enseñanza.(evaluación formativa). </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Obtener información para tomar una decisión administrativa respecto al docente (incremento salarial promoción). </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  28. 30. LAS REPERCUSIONES DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN EXTERNO DEL DESEMPEÑO DOCENTE <ul><li>Sobre la promoción en el escalafón horizontal. </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Varios países de A.L y Europa. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>Sobre el salario. </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>en 3 países de A.L y 5 de Europa. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>Como criterio de la promoción vertical. </li></ul><ul><li>Repercusiones negativas. </li></ul>
  29. 31. Fundamentos teóricos de los modelos de evaluación <ul><li>Difícilmente los sistemas de evaluación explicitan el modelo teórico del que parten. </li></ul><ul><li>Cuando lo hacen (Chile) suele ser un modelo ecléctico. </li></ul><ul><li>Analizando los elementos que se evalúan, se encuentra una gran variabilidad. </li></ul>
  30. 32. Estado Profesión docente
  31. 33. Docencia Como profesión Conocimientos Valores Parte del orden oficial
  32. 34. estado Status profesional docente autoridad Define y conduce la experiencia educativa
  33. 35. Estado Profesor alumno Transmisión de la visión de ser humano y de sociedad, sus valores, conductas y saber.
  34. 36. La profesión Docente y los desafíos en la sociedad de la información
  35. 37. Nuevo Escenario
  36. 38. <ul><li>Investigación de la docencia </li></ul><ul><li>Conocimiento teórico y practico </li></ul><ul><li>Ser educador de la contracultura </li></ul><ul><li>FORMACIÓN CONTINUA </li></ul><ul><li>EDUCACIÓN INFORMAL </li></ul><ul><li>NUEVO MODELO EDUCATIVO </li></ul>
  37. 39. DESAFIOS <ul><li>La Sociedad de la Información implica un doble reto a la educación (formar profesionales y ciudadanos) en un contexto social concreto, lo que supone cambios en cuanto a las decisiones acerca de qué enseñar, la metodología, el papel de los profesores, los contenidos, la evaluación, la organización de la enseñanza, etc, de los cuales destacamos que los conocimientos dejan paso a las competencias profesionales y sociales </li></ul>
  38. 40. REFLEXIÓN PARA UN DOCENTE.   SI TÚ  FRENAS LA MARCHA TUS NIÑOS SE DETIENEN.  SI TE DEBILITAS, ELLOS CAEN.  SI TE SIENTAS, ELLOS SE ACURRUCAN  SI TÚ DUDAS ELLOS DESESPERAN  SI TÚ CRITICAS, ELLOS DEMUELEN  SI TÚ CAMINAS DELANTE, ELLOS TE PASARÁN.  SI TÚ DAS TU MANO, ELLOS DARÁN SU VIDA. 

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