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2.   La acreditación en el EEES
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La gestión de la calidad en Enseñanza Superior en EspañaProcesos de evaluación de ANECA             Objetivos             ...
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La acreditación de enseñanzas en EspañaEvolución anual de Grados académicos verrificadospor ramas de conocimiento
La acreditación de enseñanzas en EspañaEvolución anual de Másters verificados por ramas deconocimiento
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La acreditación de enseñanzas en EspañaProceso de evaluación
La acreditación de enseñanzas en España2 tipos de comisiones:       1 Comisiones de evaluación por rama (G+M) - CER       ...
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La acreditación de enseñanzas en España                 Plus – Un paso extraProceso de evaluación
La acreditación de enseñanzas en EspañaPlus – Un paso extra    Redes Internacionales deAcreditación: programa Acredita+
5.   Conclusiones
Conclusionesü  Las universidades son las responsables de garantizar la  calidad de sus ofertas formativas, a través de po...
Conclusionesü  Los criterios y directrices europeos para el  aseguramiento de la calidad de la ES han marcado un hito en ...
Conclusionesü  Necesidad de definir pautas y estructuras de evaluación en  las universidades para el enfoque a resultados...
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Presentación de la ANECA en la Jornada sobre el Proceso de Acreditación de las Enseñanzas Universitarias

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  1. 1. JORNADA SOBRE EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS“Proceso de acreditación de las titulaciones universitarias: El camino recorrido Rafael van Grieken Salvador Director de ANECA Sevilla, 26 de noviembre de 2012
  2. 2. ÍndiceEl viaje hacia Bolonia: hitos y retos enfrentados por el sistemauniversitario españolEl proceso de acreditación en el Espacio Europeo de EducaciónSuperiorLa gestión de la calidad de las Universidades en EspañaLa acreditación de enseñanzas en EspañaConclusiones
  3. 3. 1. El viaje hacia Bolonia: hitos y retos enfrentados del sistema universitario español
  4. 4. El viaje hacia Bolonia: hitos y retos enfrentados por el sistema universitario español Educación: pilar del Tratado de la Unión Europea. La Declaración de Bolonia ha supuesto un punto deinflexión en la forma de ver la educación, y un cambioque llevará a una armonización de principios vigentes desde hace siglos Creación del Espacio Europeo de Educación Superior
  5. 5. El viaje hacia Bolonia: hitos y retos enfrentados por el sistema universitario español Marco Europeo: BoloniaCOMPROMISO DE LOS PAÍSES FIRMANTES:Coordinar las políticas educativas para alcanzar antes de 2010 1.  Títulos fácilmente comprensibles y comparables ESPACIO (Suplemento europeo al título) 2.  Tres ciclos: grado, máster y doctorado 3. UROPEO DE Créditos ECTS (European Credit Transfer System) EDUCACIÓN 4.  Promoción de la Movilidad 5.  Promoción de la dimensión europea en la enseñanza SUPERIOR superior 6.  Aseguramiento de la calidad
  6. 6. El viaje hacia Bolonia: hitos y retos enfrentados por el sistema universitario español La armonización en el Marco Europeo 29 DECLARACIÓN DE BOLONIA (19 de junio de 1999) COMUNICADO DE PRAGA (19 de mayo de 2001) COMUNICADO DE BERLÍN (19 de septiembre de 2003) COMUNICADO DE BERGEN (19 de mayo de 2005) COMUNICADO DE LONDRES (18 de mayo de 2007) COMUNICADO DE LOVAINA (29 de abril de 2009) COMUNICADO BUDAPEST-VIENNA (12 de marzo de 2010) COMUNICADO DE BUCAREST (27 de abril de 2012) 47
  7. 7. La gestión de la calidad en Enseñanza Superior en España EEES Evolución del Proceso Bolonia en España Reuniones de seguimientoDeclaraciónde Bolonia Praga Berlín Bergen Londres Lovaina Bucarest 1999 2001 2003 2005 2007 2009 201229 países 47 países Comienza  la   Comienza  la  evaluación  Fin    de  la  oferta   Creación  de   evaluación  nuevos   de  nuevos  másteres   formaGva  No  adaptada   ANECA   grados   al  EEES   1999 2001 2002 2003 2007 2008 2009 2010 2011 LOU -­‐R.D.  99/2011   -­‐R.D.  1125   Modificación  de    LOU:   -­‐R.D.  1509   enseñanzas   Créditos  ECTS   LOMLOU   oficiales  de   Se  regula  el  RUCT   doctorado   -­‐R.D.  1044   -­‐R.D.  127  MECES   -­‐R.D.  1393  Ordenación   -­‐R.D.  861  que   Suplemento  al  Utulo   enseñanzas   modifica  el  R.D.   -­‐R.D.  1312  acreditación   1393   de  personal  docente   universitario  
  8. 8. El viaje hacia Bolonia: hitos y retos enfrentados por el sistema universitario españolEl EEES y la garantía de calidad: •  A NIVEL INSTITUCIONAL: Universidades desarrollan sistemas de calidad •  A NIVEL NACIONAL: Agencias de calidad universitaria en todos los países del EEES•  A NIVEL SUPRANACIONAL: dos organismosAsociación Europea de agencias de calidad y Registro de agencias
  9. 9. El viaje hacia Bolonia: hitos y retos enfrentados por el sistema universitario español Se encarga al E-4 la elaboración de un conjunto de criterios, procedimientos y directrices para la garantía de calidad “Criterios y directrices para la garantía de calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior” Bloque 1: Criterios y directrices europeas para la garantía de calidad interna en las instituciones de educación superior Bloque 2: Criterios y directrices europeas para la garantía de calidad externa de la educación superior Bloque 3: Criterios y directrices europeas para las agencias de garantía externa de calidad
  10. 10. El viaje hacia Bolonia: hitos y retos enfrentados por el sistema universitario español Espacio Europeo de Educación Superior Standards and Guidelines for Quality Assurance Legislación española LOMLOU (2007) Reales Decretos 1393/2007, 1312/2007, 861/2010, 99/2011, ............ Programas de ANECA
  11. 11. 2. La acreditación en el EEES
  12. 12. La acreditación en el EEES BOLONIA Y LA ACREDITACIÓN"   Los documentos iniciales de Bolonia no citan la palabra acreditación"   Uno de los principios europeos establece que la evaluación para la acreditación tiene que ser compatible con la evaluación para la mejora"   Es un proceso que solo han adoptado algunos países: Países Bajos, Alemania, Noruega, Suiza, Austria, Polonia, Portugal, España, etc. ü  Estos países lo consideran esencial para el reconocimiento internacional, mejorar la competitividad de sus enseñanzas y suministrar información del sistema universitario a la sociedad.
  13. 13. La acreditación en el EEES PROPÓSITOS DE LA ACREDITACIÓN"   Promover la movilidad estudiantil"   Aumentar la transparencia"   Asegurar que ninguna titulación está por debajo de unos determinados estándares académicos TIPOS DE ACREDITACIÓN "   Acreditación por un organismo oficial "   Acreditación profesional "   Acreditación por asociaciones europeas
  14. 14. La acreditación en el EEES"   La acreditación se desarrolla por un organismo que emite un juicio binario (sí/no) sobre un objeto (programa o institución) a partir de una valoración por expertos referente al cumplimiento, o no, de unos estándares previamente establecidos y públicos. Organismo Estándares Expertos Programa o Institución
  15. 15. La acreditación en el EEESEL MARCO EUROPEO COMÚN"   La acreditación se lleva a cabo por una agencia •  que cumple con los criterios y directrices europeos para la agencia y para el proceso de evaluación •  que desarrolla y comparte los criterios de acreditación con otras agencias."   El marco común para la acreditación se basa en : •  El marco de cualificaciones que establece los descriptores para cada nivel •  En los estándares académicos por programa o grupo de programas. •  Los estándares comunes sobre garantía de calidad interna de una institución
  16. 16. La acreditación en el EEESEL MARCO COMÚN PARA LA ACREDITACIÓN"   La agencia acreditadora debe cumplir con los criterios y directrices europeos: v  El proceso de evaluación se basa en un auto-informe y una evaluación por parte de un panel de expertos externos v  El proceso y los procedimientos son públicos y conocidos v  El proceso tiene como elemento fundamental el sistema interno de garantía de calidad de la universidad v  El comité externo se nombra de acuerdo con unas reglas, actúa independientemente dentro del marco de acreditación, no tiene conflicto de interés y está bien estructurado.
  17. 17. 3. La gestión de la calidad universitaria en España
  18. 18. La gestión de la calidad en Enseñanza Superior en España Sistema Universitario EspañolMinisterio de Educación•  Marco legislativo estatal: LOMLOU•  Coordinación de la evaluación (CURSA)•  RUCT y Sistema de Información de la ESGobiernos CC.AA. •  Marco legislativo regional •  Financiación Univ. Públicas •  Seguimiento y acreditación •  Evaluación de profesoradoUniversidades •  Oferta formativa •  Selección de profesorado •  Selección de estudiantes
  19. 19. La gestión de la calidad en Enseñanza Superior en España Los órganos responsables de la Evaluación de la Educación Superior en EspañaGobernanza de la ES: Estado – Comunidades autónomas (17)Conferencia General de Política Universitaria:§ Regula las condiciones de cooperación y reconocimiento mutuoentre el Ministerio y los gobiernos regionales.§  Aprueba los criterios de coordinación sobre las actividades de evaluación y acreditación de las agencias§  La preside el Ministro y asisten los Consejeros regionales de educaciónConsejo de Universidades§ Órgano de cooperación entre el Ministerio y la Conferencia de Rectores.§ La preside el Ministro y asisten los rectores de las 79 universidades públicas yprivadas§ Órgano de toma de decisión formal de las decisiones de acreditación sobre losinformes de la Agencia
  20. 20. La gestión de la calidad en Enseñanza Superior en España Los órganos responsables de la Evaluación de la Educación Superior en EspañaCoordinación de la evaluación de la calidad en España Red de Agencias de Calidad Universitaria (REACU): § Reúne a ANECA y a las 10 agencias de evaluación de las CCAA § Naturaleza técnica: coordinación de criterios y directrices de evaluación § Secretaria rotatoria anualmente Comisión Universitaria de Regulación del Seguimiento y la Acreditación (CURSA):§  Creada en 2010 para asegurar la coordinación en la implantación de las titulaciones (seguimiento y reacreditación)§  La preside el D.G. de Política Universitaria y reúne a 4 gobiernos autónomicos, 5 rectores, ANECA y 4 agencias regionales y dos universidades y representantes del Ministerio
  21. 21. La gestión de la calidad en Enseñanza Superior en España Evaluación de la Calidad hasta la creación de ANECA La evaluación de las enseñanzas comenzó en Procesos de Evaluación España en el 1995, cuando el Consejo de Universidades aprueba el Programa de Evaluación Institucional de la Calidad de las Universidades Programa de Evaluación Institucional de la Calidad de las Universidades Consejo de Universidades1995 aprueba Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades (PNECU) Consejo de Universidades2001 aprueba II Plan de Calidad de las Universidades (II PCU), Se transfiere a la recién2002 creada ANECA el II Plan de Programa de Evaluación Institucional 2003-2005 Calidad
  22. 22. La gestión de la calidad en Enseñanza Superior en España ANECA ha creado y desarrollado diferentes programas ayudando a difundir información sobre la calidad del sistema universitarios español Hasta el 2007 las actividades de ANECA abarcan lassiguientes líneas: Evaluación de enseñanzas • Actividades de e instituciones evaluación Evaluación de profesorado Evaluación de servicios • Estudios y prospectiva • Relaciones con Europa, Iberoamérica y el Mediterráneo
  23. 23. La gestión de la calidad en Enseñanza Superior en España Comienza  la   Comienza  la  evaluación  Fin    de  la  oferta   evaluación  nuevos   de  nuevos  másteres   formaGva  No  adaptada   grados   al  EEES   2007 2008 2009 2010 2011 -­‐R.D.  99/2011   Modificación  de    LOU:   -­‐R.D.  1509   enseñanzas   LOMLOU   oficiales  de   Se  regula  el  RUCT   doctorado   -­‐R.D.  127  MECES   -­‐R.D.  1393  Ordenación   -­‐R.D.  861  que   enseñanzas   modifica  el  R.D.   -­‐R.D.  1312  acreditación   1393   de  personal  docente   universitario   Para dar cumplimiento a la nueva legislación ANECA desarrolló nuevos programas
  24. 24. La gestión de la calidad en Enseñanza Superior en EspañaProcesos de evaluación de ANECA Objetivos VERIFICA Acreditación ex ante SeguimientoEnseñanzas MONITOR MENCION DOCTORADO Certificación de la excelencia en doctorado
  25. 25. La gestión de la calidad en Enseñanza Superior en EspañaProcesos de evaluación de ANECA Objetivos PEP Evaluación de profesorado contratadoProfesorado ACADEMIA Evaluación de profesorado funcionarioAdemás ANECA ha desarrollado otros programas en elmarco de la evaluación de la calidad AUDIT Certificación de los SGIC de universidadesInstitucional DOCENTIA Certificación de la Calidad de la docencia
  26. 26. 4. La acreditación de enseñanzas en España
  27. 27. La acreditación de enseñanzas en España Lógica de la verificación y la acreditación de títulos Elaboración del Evaluación del Implantación del título Evaluación del cumplimiento título diseño Diseño Verificación Seguimiento AcreditaciónUNIVERSIDAD Consejo Univ. UNIVERSIDAD Consejo Univ. ANECA + ANECA y ANECA y Agencias Agencias Agencias Regionales Regionales Regionales ENQA ENQA
  28. 28. La acreditación de enseñanzas en España La acreditación de enseñanzas en España"   Será el producto final de la concatenación de tres programas
  29. 29. La acreditación de enseñanzas en España Objeto de evaluación"   La verificación o acreditación ex ante tiene como objeto los programas de grado, máster y doctorado."   Se aplica a todos los programas existentes en los tres niveles, aproximadamente 7000. Organismo evaluador"   El organismo verificador es el Consejo de Universidades, que requiere de un informe favorable de evaluación emitido por ANECA o agencias regionales que cumplan con los criterios y directrices europeos."   ANECA ha concertado con el resto de agencias las directrices principales en la evaluación de programas.
  30. 30. La acreditación de enseñanzas en EspañaEvolución anual de Grados académicos verrificadospor ramas de conocimiento
  31. 31. La acreditación de enseñanzas en EspañaEvolución anual de Másters verificados por ramas deconocimiento
  32. 32. La acreditación de enseñanzas en España Contexto legalReal Decreto 861/2010Artículo 24.2 “Antes del transcurso de seis años a contar desde lafecha de su verificación inicial o desde la de su última acreditación,los títulos universitarios oficiales de Grado y Doctorado, deberánhaber renovado su acreditación de acuerdo con el procedimiento yplazos que las Comunidades Autónomas establezcan en relación conlas universidades en su ámbito competencial.Asimismo, los títulos de Máster deberán someterse al indicadoprocedimiento antes del transcurso de cuatro años.”Real Decreto 99/2011Artículo 10.3 “Los programas de doctorado deberán someterse aun procedimiento de evaluación cada seis años a efectos de larenovación de la acreditación.”
  33. 33. La acreditación de enseñanzas en España Contexto legalReal Decreto 861/2010Artículo 27 bis. Renovación“La universidad efectuará la correspondiente solicitud de acuerdocon el procedimiento y plazos que las comunidades autónomasestablezcan.El órgano competente de la comunidad autónoma remitirá a laANECA o al correspondiente órgano de evaluación la solitud deinforme a fin de comprobar que el plan de estudios […], medianteuna evaluación que incluirá, […], una visita de expertos externosa la universidad.
  34. 34. La acreditación de enseñanzas en España Programa de evaluación Evaluación del Evaluación de Evaluación que permitirá proyecto del la implantación supervisar: título del título la adecuada y eficiente implantación del título e informar a la sociedad sobre la calidad de este Renovación de la acreditación La concreción del sistema de verificación, seguimiento y acreditación permitirá el equilibrio entre una mayor autonomía de las universidades para diseñar sus títulos yuna rendición de cuentas orientada a garantizar la calidad y mejorar la información que se proporciona a la sociedad sobre las características de la oferta formativa.
  35. 35. La acreditación de enseñanzas en España Programa de evaluaciónLa acreditación debe ser consecuencia de la eficiente implantación del título tal y como sedescribió en la memoria verificada (y sus correspondientes modificaciones) Un informe favorable indica que en el desarrollo del título se ha realizado de acuerdo con: Desarrollo del Plan de Estudios El desarrollo del plan de estudios, conforme a la memoria verificada, es adecuado, coherente y no se han producido incidencias graves lo que ha permitido una correcta adquisición de las competencias por parte de los estudiantes. Recursos humanos y materiales Los recursos humanos, materiales y servicios necesarios para el desarrollo de las actividades previstas en el plan de estudios han sido (y serán) los adecuados para asegurar la adquisición de las competencias por parte de los estudiantes. Transparencia y resultados El título ha puesto en marcha los mecanismos necesarios para garantizar: la disponibilidad de información pública objetiva y suficiente, el cálculo y valoración de la evolución de un núcleo de indicadores mínimo, el desarrollo del sistema interno de garantía de calidad y el análisis de las recomendaciones de los diferentes informes externos.
  36. 36. La acreditación de enseñanzas en España Programa de evaluaciónLas agencias comprobarán que el plan de estudios se está llevando acabo de acuerdo con su proyecto inicial (y sus modificaciones),mediante una evaluación que incluirá, en todo caso, una visita a launiversidad.
  37. 37. La acreditación de enseñanzas en España Programa de evaluaciónDossier de evaluación •  Memoria de verificación (+modificaciones) •  Informes de evaluación •  Autoinforme de la Universidad (autoevaluación) •  Indicadores (SIIU) •  Visita externa
  38. 38. La acreditación de enseñanzas en España ¿Qué evaluar? Criterios ENQA ACREDITA MONITOR VERIFICAParte 1. Criterios 1.1, Criterios 1, 2, 3, 4 Organización del título Dimensión 1 y 2 1.2, 1.3, 1.6 y 1.7 y5 •  Desarrollo del título (competencias, plan de estudios, cursos de adaptación, justificación de los cambios realizados, reconocimiento y transferencia de créditos, etc.) •  Coordinación docente del título (mecanismos) •  Evaluación del proceso formativo •  Autovaloración del futuro del títuloCriterio 1.1, 1.2 y 1.4 Recursos Humanos Dimensión 3 Criterios 6, 9 y 10 •  Personal académico adecuado y apropiado •  Personal de administración y servicios adecuado y apropiadoCriterios 1.1, 1.2 y 1.5 Recursos Materiales Dimensión 3 Criterios 7, 9 y 10 •  Recursos materiales adecuados y apropiados
  39. 39. La acreditación de enseñanzas en España ¿Qué evaluar? Criterios ENQA ACREDITA MONITOR VERIFICACriterios 1.6 y 1.7 Resultados del título Dimensión 4 Criterios 8 y 9 •  Adquisición de las competencias (evaluación y mecanismos para detectar y corregir) •  Análisis y decisiones sobre los resultados del título (satisfacción de los estudiantes, del profesorado, otros implicados) •  Análisis y reflexión sobre la inserción laboral de los egresados Sistema interno de Criterios 1.1 Dimensión 3 Criterio 9 garantía de calidad •  Utilidad y nivel de implantación del sistema interno de garantía de calidad (prácticas externas, programas de movilidad, procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y profesorado, tratamiento de las sugerencias y reclamaciones).
  40. 40. La acreditación de enseñanzas en EspañaProceso de evaluación
  41. 41. La acreditación de enseñanzas en España2 tipos de comisiones: 1 Comisiones de evaluación por rama (G+M) - CER 1 Panel de visita externo (G+M). Composición: •  Presidente: evaluador con experiencia en los programas VERIFICA y MONITOR. •  Vocal académico: formación en evaluación y del ámbito temático de los títulos a evaluar. •  Vocal estudiante: formación en procesos de evaluación y del ámbito temático de los títulos a evaluar •  Alternativas: La universidad puede solicitar: •  Profesional: profesional del ámbito de los títulos. •  Internacional: experiencia en proceso de evaluación.
  42. 42. La acreditación de enseñanzas en EspañaCriterios para constituir el panel: •  1 mismo centro dos ciclos académicos (G+M) Eficiencia y eficacia en formación Igualdad de volumen de evaluación por años (rentabilizar formación y evaluadores) •  1 comisión de 3-5 miembros podría abarcar aproximadamente 3-4 títulos. Al aumentar el número de títulos por encima de ese límite, se incorporaría un académico más por cada 3 títulos o si la heterogeneidad de los títulos a evaluar así lo exigiera. •  Mismo título (identificador) con dos o más centros: 1 visita. •  Títulos conjuntos: visita a la universidad responsable del título.
  43. 43. La acreditación de enseñanzas en España Plus – Un paso extraEuropean Network for Accreditation of Engineering Education http://www.enaee.euEUR-ACE® es el sello Europeo de calidad para las titulaciones de Grado yMáster en ingenieríaEUR-ACE® es un sistema de acreditación basado en una serie deestándares que identifican programas de ingeniería de alta calidad tanto enEuropa como en el resto del mundo.El sello EUR-ACE® es un certificado que una agencia autorizadaotorga a una institución de educación superior para cada uno de losprogramas de de ingeniería que ha acreditado.
  44. 44. La acreditación de enseñanzas en España Plus – Un paso extra¿Qué tipo de programas de ingeniería pueden acogerse al sello EUR-ACE®? •  Incluye todas las disciplinas y perfiles de la ingeniería, está reconocido internacionalmente y facilita tanto la movilidad académica como profesional. •  Da valor y reconocimiento internacional a las cualificaciones de ingeniería y se concede a los programas que cumplen los estándares de resultados del plan de estudios tal y como se establece en el EUR-ACE® Framework Standards. •  Respeta la enorme diversidad de la enseñanza de la ingeniería dentro del Espacio Europeo de Educación Superior y •  Ha creado un sistema de calidad para los títulos de ingeniería que comparten objetivos y principios comunes.
  45. 45. La acreditación de enseñanzas en España Plus – Un paso extraMIEMBROS:1. GERMANY - ASIIN– Fachakkreditierungsagentur für Studiengänge der Ingenieurwissenschaften, derInformatik, der Naturwissenschaften, und der Mathematik e.V. www.asiin.de2. FRANCE – CTI – Commission des Titres d’Ingénieur. www.cti-commission.fr.3. UK - Engineering Council – www.engc.org.uk4. IRELAND – Engineers Ireland– www.engineersireland.ie5. PORTUGAL – Ordem dos Engenheiros – www.ordemengenheiros.pt6. RUSSIA – AEER – Association for Engineering Education in Russia. www.aeer.ru.7. TURKEY – MÜDEK – Association for Evaluation and Accreditation of EngineeringProgrammes. www.mudek.trCANDIDATOS:1. NVAO (The Netherlands) – Accreditation Organisation of the Netherlands and Flanders www.nvao.com2. QUACING (Italy) – Agenzia per la Certificazione di Qualità e l’ Accreditamento EUR-ACE dei Corsi diStudio in Ingegneria www.quacing.it
  46. 46. La acreditación de enseñanzas en España Plus – Un paso extraEUR-ACE® Framework Standards – Flexibles pero RigurososLos EUR-ACE® Framework Standards (EFS) que se han desarollado y los procedmientospara su implantación pretenden ser flexibles en su aplicación e inclusivos para poderreflejar la diversidad de los programas de ingeniería que proporcionan la enseñanzasuficiente para ejercer la profesión de ingeniero.1. Los Estándares respetan las distintas tradiciones y métodos de la enseñanza de laingeniería en Europa.2. Pueden adaptarse a los desarrollos y la innovación de los métodos y prácticas deenseñanza.3. Fomentan el intercambio de buenas prácticas entre las distintas tradiciones y métodos.4. Pueden adaptarse a los desarrollos de las nuevas ramas de la ingeniería.
  47. 47. La acreditación de enseñanzas en España Plus – Un paso extraResultados requeridos para la Acreditación de ProgramasLos seis tipos de resultados son:1. Conocimiento y Comprensión (Ejemplo de competencia a nivel de Master: Conocimiento y comprensiónen profundidad de los principios de su rama de la ingeniería)2. Análisis de Ingeniería (Ejemplo de competencia a nivel de Master: La capacidad de resolver losproblemas poco convencionales, que están definidos de manera incompleta e incorporan especificacionespoco consistentes)3. Diseño de Ingeniería (Ejemplo de competencia a nivel de Master: La capacidad de utilizar elconocimiento y su comprensión para diseñar soluciones a problemas poco corrientes, incluso involucrandootras disciplinas)4. Investigación (Ejemplo de competencia a nivel de Grado: La capacidad de llevar a cabo estudiosbibliográficos, así como utilizar bases de datos y otras fuentes de información)5. Práctica de la Ingeniería (Ejemplo de competencia a nivel de Grado: La capacidad de seleccionar yutilizar equipos, métodos y herramientas adecuadas)6. Competencias transversales (Ejemplo de competencia a nivel de Grado: utilizar diversas habilidades decomunicación hacia la comunidad ingenieril así como al resto de la sociedad)
  48. 48. La acreditación de enseñanzas en España Plus – Un paso extraProceso de evaluación
  49. 49. La acreditación de enseñanzas en EspañaPlus – Un paso extra Redes Internacionales deAcreditación: programa Acredita+
  50. 50. 5. Conclusiones
  51. 51. Conclusionesü  Las universidades son las responsables de garantizar la calidad de sus ofertas formativas, a través de políticas activas sobre la cultura de la calidad.ü  Las agencias tienen un papel decisivo en la generación de confianza y en la rendición de cuentas de las instituciones.ü  La garantía de calidad interna y externa de las instituciones y de las agencias es un aspecto esencial en este marco.ü  ENQA juega un papel decisivo en la garantía de calidad de las agencias en el plano europeo.
  52. 52. Conclusionesü  Los criterios y directrices europeos para el aseguramiento de la calidad de la ES han marcado un hito en la consolidación de la garantía de calidad de instituciones y agencias a escala europea.ü  Las iniciativas de los gobiernos adaptando los marcos estatales a los compromisos asumidos en contextos supranacionales son fundamentales para consolidar la reforma.ü  El reconocimiento mutuo necesita de las políticas de los gobiernos y viene impulsado por la evaluación externa de las agencias de calidad, especialmente de los joint-programmes.
  53. 53. Conclusionesü  Necesidad de definir pautas y estructuras de evaluación en las universidades para el enfoque a resultados del aprendizaje (assessment practices).ü  Reformulación de la acreditación orientada a resultados del aprendizaje y alineada con el MECES.ü  Coordinar la “tutela” de las agencias nacionales para colaborar con las “asociaciones de disciplinas” (ingeniería: EUR-ACE®, etc.).
  54. 54. Gracias porsu atencióndireccion@aneca.es

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