Taller impartido en la UDIMA en las primeras jornadas TIC. Se habló de Web 2.0, 3.0, TIC, TAC, TEP, PLE, PLN, artefactos y herramientas digitales en el aula de ELE. Desde mi papel de co-autora del manual y de la guía del profesor de Generación 3.0, comento y presento un manual que intenta educar y una guía que intenta formar y acompañar al profesor en el camino hacia lo 3.0.

1. UDIMA
I JORNADAS ELE EN LA ERA DIGITAL
Nuevas formas de aprender, comunicar y gestionar
conocimiento

2. Una aplicación vale más que mil palabras:
tareas digitales orientadas a la (inter)
acción.
Nitzia Tudela
Instituto Cervantes de Varsovia y Editorial EnClave-ELE

4. Retos que plantea la aparición de las
TRIC
-Las diferencias cognitivas expresadas en las formas de
aprender, de comunicar y de relacionarnos.
-Las competencias digitales de los usuarios.
-El aprendizaje experiencial y activo.
-La interactividad y el trabajo en colaboración.
-La inmediatez y conectividad.

6. MCER
Competencias generales
-Conocimiento declarativo (saber)
-Destrezas y habilidades (saber hacer)
-Competencia existencial (saber ser)
-Capacidad de aprender (saber aprender)
Competencias comunicativas
-Competencias lingüísticas:
léxica,
gramatical,
semántica,
fonológica,
ortográfica...
-Competencia sociolingüística
-Competencias pragmáticas

7. Principios de adaptación de
Generación 3.0 a su alumno meta:
1. Características de los adolescentes
2. Entorno de aprendizaje
3. Mundo vivencial
4. Diferentes estrategias de aprendizaje
5. Herramientas de comunicación que conoce y utiliza

8. Propuestas de tareas digitales en la guía
del profesor
El primer día de clase
Con herramientas, aplicaciones o en
redes de intereses mediante concursos de
fotos o de vídeos en Instagram, en Vine,
en Flickr.

9. Dinámicos, necesitan movimiento

10. Sociables

11. Pinterest

12. Pinterest como repositorio y como espacio
de trabajo colaborativo

13. Como proveedor de material didáctico.
Para compartir ideas y recursos.
Para colaborar (entre profesores pero también entre
alumnos).
Como repositor de materiales para usar en otras clases.
Para conocer mejor los intereses de los alumnos.
Para almacenar, guardar, los trabajos de mis alumnos.
Porque hay una excelente comunidad de profes creativos
que nos estamos perdiendo.
Para curar contenidos.
Pinterest en el aula ¿Para qué?

14. PLE para alumnos
El aprendizaje presenta flexibilidad de lugar, tiempo,
métodos y ritmo de enseñanza y aprendizaje.
Es un modelo centrado en el alumno en vez del
profesor.
Su objetivo es ayudar a los estudiantes a ser cada vez
más autónomos en su aprendizaje a lo largo de toda la
vida.
El rol del profesor cambia, convirtiéndose en mentor y
facilitador del aprendizaje.

17. Educar, trabajar con realia,
potenciar el uso responsable
de la red y la gestión de su
identidad digital.

18. ¿Qué os sugiere esta imagen?

19. Actividad de inicio “Hacia la autonomía”
a) Pida a los alumnos que abran el libro de texto en la página 8 y que, a partir de la foto
de inicio de la unidad y del título de la misma, hagan hipótesis sobre los chicos
(teniendo en cuenta edad, gustos, intereses y carácter). Recuerde, si hiciera falta, que
ya que no los conocen usen la estructura:
Parecen simpáticos (en lugar de son simpáticos)
b) Pregunte también ¿qué hacen?, porque la idea es activar verbos relacionados con el
uso de herramientas y aplicaciones de las TIC para ayudarles a reflexionar sobre su
PLE (entorno personal de aprendizaje) y cómo gestionarlo de cara a potenciar su
autonomía y su competencia digital pero también las herramientas que usan para
aprender.

20. Actividad de inicio “Hacia la autonomía”
c) Tome nota en la pizarra de las ideas que vayan mencionando en relación con la
imagen.
Algunas ideas
Ocio, tiempo libre, comunicación, herramientas, aplicaciones, enviar mensajes/correos,
chatear, compartir, colaborar, comunicar, crear, etc.

21. Actividad de inicio “Hacia la autonomía”
Si cuenta con aula multimedia, los estudiantes pueden primero diseñar la actividad en
cartulinas y/o papel y posteriormente usar algunas de las herramientas que nos brinda
la web 2.0 para almacenarlas en el tablero colaborativo de Pinterest de clase que
aconsejamos habilite como espacio colaborativo con el fin de trabajar con sus alumnos.
También puede dedicarle una entrada en el blog a los PLE o al PLE de la clase o
colgarlo en el corcho del aula. Recuérdeles que es una herramienta que da autonomía
y que siempre va a estar en construcción.

22. Construyendo un PLE, de Clara Sánchez Marcos para
Generación 3.0

23. El Symbaloo de un estudiante de A2, de Patricia
Pascual Rocha para Generación 3.0

24. La web 2.0 supone interactuar
Entre los estudiantes
Con materiales reales
Con otros hablantes (nativos y no nativos aprendientes, residentes y
visitantes)
Con otras realidades culturales
Con otras vivencias
A través de tareas significativas

25. Complejidad cultural
- Abundancia de información
- Nuevas formas de aprender
- Nuevas formas de comunicar
- Nuevas formas de relacionarnos
- Nuevas formas de investigar
- Nuevas formas de acceder a la información

26. Dos maneras diferentes de acceder a la
información, de entender el ocio y de
relacionarse

27. Propuestas de tareas digitales en
documentos compartidos con google.doc
y google drive

28. Propuestas de tareas digitales en
documentos compartidos con google.doc
y google drive

29. Tareas colaborativas, de Cristina Herrero Fernández para
Generación 3.0
Unidad 1, Generación 3.0

30. Objetos que hablan de nosotros
Clara Sánchez Marcos Nitzia Tudela Capdevila Patricia Pascual Rocha

31. Nubes de palabras
SER y ESTAR

32. Los alumnos también crean artefactos
con herramientas 2.0

33. Con Glogster

34. Actividades con Fotobabble
Mi pueblo. A1 Mi Barrio. A1

35. http://www.udima.es/
contacto@enclave-ele.com
Gracias por su atención