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Proyecto de Mejoramiento de Aula IE Concentración el Tejar
 

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    Proyecto de Mejoramiento de Aula IE Concentración el Tejar Proyecto de Mejoramiento de Aula IE Concentración el Tejar Document Transcript

    • PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE AULA DE SISTEMAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONCENTRACIÓN EL TEJAR – TIMANA RECTOR: Roberto German Oñate COORDINACION: Luís Uriel Artunduaga Monje. DOCENTES: Hemil Barreiro Margarita Sánchez Juliana Polo Claudia Cristina Adarmes ACOMPAÑAMIENTO CONVENIO COMPUTADORES PARA EDUCAR – UNIVERSIDAD DISTRITAL DOCENTE FORMADOR: FREDDY URREA URREA PITALITO – NOVIEMBRE DE 2009
    • PRESENTACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONCENTRACION EL TEJAR. TIMANÁ BACHILLERATO TECNICO CON ESPECIALIDAD DE AGROPECUARIAS ARTICULADO LA MEDIA TECNICA CON LA EDUCACION SUPERIOR Y LA BASICA CON TECNICO DEL SENA AMBIENTES DE APRENDIZAJE ESPECIALIZADOS CON APOYOS DE LAS TIC. TIMANA HUILA NOVIEMBRE 26 DEL 2009. SEGÚN DECRETO No. 0892 DE SEPTIEMBRE 1° 2003 DE GOBERNACIÓN Y S.E.D. HUILA NIT. No. 891.101.470-5 PRESENTACIÓN En concordancia con el artículo 14 del Decreto 1860 de 1994, nuestro PEI se construye según los nuevos lineamientos del MEN, sobre las áreas de Gestión Directiva y Horizonte Institucional, Gestión Académica o Pedagógica, Gestión Comunitaria y Gestión Administrativa. La Gestión Directiva y Horizonte Institucional, direcciona la Institución en todas sus áreas (Pedagógica, Administrativa y Comunitaria). Contiene las políticas, criterios y procedimientos generales mediante los cuales se coordinan, integran y orientan acciones y procesos escolares en todas las áreas de gestión para el mejoramiento continuo. Especialmente condensado en la misión, visión, principios y objetivos Institucionales. La Gestión Pedagógica, presenta con claridad los conceptos de pedagogía, didáctica, modelo Pedagógico, currículo, Plan de Estudios, Plan de área, Plan de aula, Competencias y sistemas de evaluación. Además de la ley general de la educación y sus decretos reglamentarios, lineamientos curriculares y el Decreto 230 de 2002, se toma posición frente a procesos de formación del educando. La Gestión Administrativa presenta planeacion y organización de recursos físicos, financieros, materiales y técnicos; el desarrollo del talento humano, para el logro de los objetivos institucionales como apoyo a la Gestión Pedagógica, contenido en los Anexos Manual de funciones y Manual de Procesos y Procedimientos. La Gestión Comunitaria muestra los Proyectos Pedagógicos Productivos PPP y de servicio social, escuela de padres, Manual de Convivencia integrando deberes y derechos de la comunidad
    • educativa y también estrategias de convivencia pacífica de sus integrantes. De igual manera se presenta proyectos de transferencia, pasantias, convenios interinstitucionales de diversificación y profesionalización de la Media Técnica, entre otros elementos importantes. Contemplado así, este Proyecto Educativo Institucional Concentración El Tejar, según Decreto 703 del 2004, es nuestra carta de navegación en continuo mejoramiento. VISION La Institución educativa concentración el Tejar se proyecta como un centro de formación integral con énfasis en ciencias agropecuarias que permitan fortalecer las competencias laborales, la investigación la transferencia en ciencia y tecnología, así mismo mejorar la convivencia y calidad de vida de su comunidad MISION La Institución Educativa Concentración el Tejar de Timaná Huila ofrece servicios educativos en preescolar, básica primaria , secundaria y media técnica articulada a la educación superior, forma educandos íntegros en integrales para la vida mediante el desarrollo de competencias laborales agropecuarias que le permitan una convivencia social y ambiental como líder constructor de paz y desarrollo sostenible. FILOSOFIA INSTITUCIONAL La Institución Educativa Concentración el Tejar tiene como filosofía la formación integral del estudiante a través de procesos de pensamiento creativo que le permita generar investigación en el campo agropecuario mediante una corriente cognitiva, axiológica y humanística, promoviendo personas trascendentes a la sociedad. OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN OBJETIVO GENERAL Responder a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa empleando alternativas pedagógicas y productivas que conlleven a la práctica de los valores, mejoramiento de la calidad de vida y desempeño eficiente en el entorno socio-cultural en el que se desenvuelve. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Formar estudiantes íntegros y competentes en el ámbito laboral, agro empresarial para que sean agentes de cambio en el entorno • Incentivar procesos pedagógicos de investigación, productividad y emprendimiento para mejorar la calidad de vida. • Fomentar estrategias y campos de acción para el desarrollo social y pedagógico de los jóvenes a través de la practica de los valores y el empoderamiento de saberes
    • • Involucrar los diferentes organismos educativos en las actividades curriculares para responder a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa AMBIENTES DE APRENDIZAJE ESPECIALIZADOS CON APOYOS DE LAS TIC EQUIPO RESPONSABLE: RECTOR: Roberto German Oñate COORDINACION: Luís Uriel Artunduaga Monje. DOCENTES: Hemil Barreiro Margarita Sánchez Juliana Polo Claudia Cristina Adarmes. POBLACION BENEFICIARIA. Estudiantes: Media Tecnica : 60 Basica Secundaria: 240 Basica Primaria: 80 Docentes : 34 Administrativos y Directivos docentes: 7 Comunidad : Vecinos a la sede, que requieren acceso, aprox. 50 personas, que generalmente ingresan por apoyo tecnológico y en Desarrollo de Practicas de Extensión propias de la Especialidad de la Institución. Fecha de Iniciación: Primer Semestre 2010. Tiempo estimado para Implementar el Proyecto: 2 semestres.
    • JUSTIFICACIÓN Los ambientes de aprendizajes especializados son una estrategia Metodologica con beneficios directos hacia mejorar el aprendizaje, ya que se tiene espacios con herramientas inmediatas para el docente y a la disposición del estudiante, se garantiza el manejo con cuidado de los elementos dentro del aula o ambiente de aprendizaje especializado, se logra mayor compromiso y responsabilidad del docente sobre la administración de los recursos que siempre estarán a su cuidado bajo inventarios. De igual manera hay eficiente uso del tiempo por parte del docente, quien permanece con su escritorio y archivos en su ambiente. Para el estudiante es agradable, realizar cambios de aula o de ambientes de aprendizaje, constituyéndose en una “Ruta Pedagógica” diaria, por ejemplo, de 8:0 a.m. están en el ambiente de Aprendizaje de Agroindustria y después del descanso pasan Bilingüismo y en horas de la tarden estarán en laboratorios. Esto permite que sea atractivo, que se mantenga la expectativa y evitar en el alumno, la quietud, la monotonía, la inactividad y cansancio de estar en un solo lugar y/ o salo en de clase roturado con el No de grado. Como experiencia empírica con datos importantes, a partir de la observación directa, especialmente de los ambientes que se han establecido: Ambientes de aprendizajes de Bilingüismo, de Literatura y Español, Museo Etnográfico ( Ciencias Sociales), de Agroindustria, de Construcciones Rurales, de Ética y religión, Laboratorios de Química y Física, Talleres de Metales y Maderas; los rendimientos académicos y Fraseológicos encontrados en nuestro ensayo desde el año anterior: 2008 y presente 2009, son ampliamente significativos, lo cual mantiene4 la población estudiantil con índices bajos de deserción, mantiene la permanencia escolar desde los sitios de practicas, especialmente de Agropecuarias.
    • DIAGNOSTICO En la Institución Educativa Concentración El Tejar, sede Central, donde se implementa el Proyecto de Ambientes de Aprendizaje Especializados, tenemos dos espacios: Sala de Informática, donde se tiene 9 computadores, siete de ellos trabajando en buenas condiciones pero con una capacidad baja de servidor, manejados dentro del Espacio de la Docente Titular del Área de Informática, se tiene la limitante de servicio a diferentes horas y para docentes que requieran de la herramienta. Es urgente habilitar una sala alterna, la cual existe con seguridad de cerramiento, ventilación y luminosidad, tiene 60m2 e instalación para 10 equipos, pisos en baldosa, muros en concreto en buenas condiciones de infraestructura, se requiere la dotación 30 computadores y los requeridos para los ambientes de aprendizajes especializados. (Ver anexo 1) De igual manera se requieren de otras herramientas tecnológicas: Videobeam, Cámara multiusos, UPS, estabilizadores, Tableros de proyecciones, ventiladores por la ubicación de la Institución a 1200 msnm, con T° media de 23°C. Los docentes, presentan buen nivel de interés por la implementación del Proyecto y están en proceso de capacitación con los Proyectos de Computadores para Educar y de Compartel. (Ver anexo 2) Dentro de las necesidades importantes de solucionar y a corto plazo, es la conectividad, que permita procesos ágiles desde la virtualidad como experiencias significativas desde adentro. La herramientas tecnológicas, permiten procesos trasversales, una de las exigencias del Plan de Mejoramiento Institucional con la Educación Superior articulado con la Universidad y Técnica con el SENA. Es conveniente aproximarnos a los objetivos propuestos por áreas en las que se pretende desarrollar usuarios cultos a nivel tecnológico e innovadores tecnológicos, es decir que puedan transferir los mundos posibles a su espacio contextual.
    • OBJETIVOS GENERAL Implementar en la Institución Educativa Concentración El Tejar, 13 los ambientes de Aprendizajes virtuales Especializados, permita ofertar Servicios Educativos Pertinentes a sus beneficiaras, con elementos de formación Integral, desarrollo Tecnológico e investigativo. Objetivos Indicadores METAS 1. Adquirir equipos que permita No de computadores/No de Adquirir 42 Computadores, implementar los ambientes de ambientes de Aprendizaje conectividad y accesorios para aprendizaje el año 2010, que cubra el 100% de los ambientes de aprendizaje.. 2. Adecuar ambientes de No ambientes de Aprendizaje Adecuar 13 ambientes de aprendizaje especializados por especializados/No total de Aprendizaje especializados áreas. áreas. para el año 2011, que cubra el 100% de las áreas. 3. Capacitar los docentes No de docentes Capacitar 17 docentes sobre sobre el uso y manejo de las capacitados/No total de el Uso y Manejo delas TIC para TIC, aplicados en Ambientes docentes el año 2010, que cubra el 100% de Aprendizajes de los ambientes de especializados. aprendizajes. REFERENTE TEÓRICO Ambientes de aprendizajes especializados. El marco teórico del proyecto se sitúa en el modelo sociocultural de Vigotsky, el cual da un origen social al lenguaje y al pensamiento la zona de desarrollo próximo, en los que los procesos psicológicos se desarrollan a partir de las tecnologías de la sociedad, que nos proveen de herramientas y signos, basándose principalmente en la solución de problemas, para lo cual el estudiante, trabajando en equipo, construye y reconstruye conocimiento. Los espacios de aprendizajes, son mejores ambientes de motivación para hacer más eficaz el proceso de formación educativa hacia una mejor competitividad. En cuanto al manejo de los recursos la Institución cuenta con excelentes espacios físicos que son aprovechados en buena parte. Se avanza en la adecuación de aulas especializadas.
    • Se hizo referencia a los recursos específicos de desarrollo curricular en cada área, a sus técnicas y metodologías de desarrollo de clase, rompiendo poco a poco con los esquemas tradicionales informativos y memorísticos. Estudiantes y profesores ven la necesidad de seguir mejorando los enfoques, métodos y técnicas que permitan unos ambientes de motivación real en procesos de clase que favorezcan la formación integral de los estudiantes. Se ve la necesidad que en todas las áreas se generalicen y apliquen los recursos tecnológicos de la Institución, como son entre otros: Software interactivos en el campo de las áreas básicas y fundamentales, enfatizando en el desarrollo del idioma extranjero, las matemáticas, ciencias naturales y de la Especialidad de Agropecuarias. Se ve la necesidad de implementar el dibujo técnico y los diseños de expresión artística, como una forma de mejorar los ambientes de aprendizajes enfocados a la formación de futuros profesionales en las áreas científicas y técnicas, con profesores especializados en todos los niveles. Ya existe parte de la adecuación de espacios para continuar con la implementación de aulas especializadas. Cabe destacar entre otros, el desarrollo de ambientes de aprendizaje en el área de Agroindustria, Bilingüismo, Museo Etnográfico, Lingüística y Literatura, Construcciones Rurales, Laboratorios e informática, en las que la Institución se destaca a nivel local y regional.
    • COMPONENTE METODOLÓGICO. Esta propuesta destaca la función mediadora que puede tener la tecnología entre los problemas y las soluciones educativas, valorando la multiplicidad de aportes del marco epistemológico del constructivismo. El diseño curricular propuesto para ser implementado se describe con base en los Ejes fundamentales para el desarrollo. La experiencia se concreta en la proyección interdisciplinar y en la disposición de fortalecer la mediación didáctica efectiva en el proceso de enseñanza aprendizaje, con base en los lineamientos generales del área y que a su vez permita la utilización adecuada de tecnología y su transferencia en procesos productivos del conocimiento por parte de los estudiantes de nuestra Institución. Al conocimiento de las limitaciones, las cualidades y las posibilidades de las M-TIC se denomina “Alfabetización Psicotecnológica”; e involucra cuatro condiciones: actitudes y características del estudiante, bases psicopedagógicas y tecnológicas en el docente. Luria interpretó que el medio rural, muy pobre culturalmente, influía sobre las capacidades asociativas de los niños. “Aunque el niño rural piense que la asociación verbal que da como respuesta sale de su cabeza, en realidad no es más que el ambiente que habla a través de él; inconscientemente, responde de la manera típica de su grupo.” Por último se pretende coadyuvar en la preparación del examen de estado favoreciendo procesos de reconocimiento, investigación y ejercitación del modo ICFES, con el fin de posibilitar habilidades y destrezas en el desarrollo de este tipo de pruebas, ya que para un gran porcentaje de estudiantes este será el sustento de su proyecto de vida inmediato. Esta metodología orientada por el modelo pedagógico cognitivo - constructivista, constituido por tres fases: la preparación; el procesamiento y la consolidación, el cual exige un alto nivel de autonomía, creatividad, capacidad creadora, manejo del lenguaje oral, escrito, gráfico y, en especial, de una comprensión significativa que permita a los estudiantes ser competentes en su
    • desempeño escolar en el área de tecnología e informática y obtener buenos resultados en las transferencias de conocimientos vivenciadas en sus espacios contextuales. Para el logro de este objetivo se realizarán los siguientes procesos que viabilizarán la consecución de recursos y la implementación de los ambientes de aprendizaje especializados: 1. Adquirir equipos que permita implementar los ambientes de aprendizaje Para lograr este objetivo, se elaboraran oficios de solicitud de apoyo con recursos en efectivo o dotación de elementos, tales como computadores, y/o los demás elementos, ante la Alcaldía Municipal de Timana, ante la Secretaria de Educación del huila, SED-FER, Gobernación y ante Computadores para Educar CPE. 2. Adecuar ambientes de aprendizaje especializados por áreas. Con recursos propios de la Institución, de lo producido de los PPP, se compran materiales de recuperación de la infraestructura; arreglo pisos, repellos, pintura, con mano de obra de Auxiliares, complementado con apoyo de la Administración Municipal, como con: Cemento, pintura, elementos de electricidad y materiales de playa. 3. Capacitar los docentes sobre el uso y manejo de las TIC, aplicados en Ambientes de Aprendizajes especializados. Los docentes, ya están en este proceso de capacitación con las capacitaciones de Computadores para educar, de Comparte y de igual manera se gestiona ante la SED Huila, el logro de capacitación especializada.
    • ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO PRESUPUESTO Y NECESIDADES DEL PROYECTO: AMBIENTES DE APRENDIZAJE ESPECIALIZADOS. Item Descripción del elemento. U Cant. Vr U. Vr. T. 1. Ambiente de Aprendizaje de Informática 1.1 Computadores u 30 1.200.000 36.000.000 1.2 UPS u 15 80.000 1.200.000 1.3 Estabilizadores 110 Vol. 1.4 Videobeam u 2 1.500.000 3.000.000 1.5 Cámara multipropósitos U 1 1.500.000 1.500.000 1.6 Mobiliario (silla, escritorio de cómputo). U 30 200.000 6.000.000 1.7 Mobiliario: Escritorio y silla docente u 1 200.000 200.000 1.8 Archivador u 1 100.000 100.000 1.9 Estantes u 1 100.000 100.000 2. Ambiente de Aprendizaje de: 2.1 Agroindustria Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000 Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000 Estante u 1 100.000 100.000 2.2 Museo Etnográfico Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000 Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000 Estante u 1 100.000 100.000 2.3 Ética y Religión Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000 Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000 Estante u 1 100.000 100.000 2.4 Laboratorios Química y Física Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000 Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000 Estante u 1 100.000 100.000 2.5 Matemática Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000 Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000 Estante u 1 100.000 100.000 2.6 Construcciones Rurales Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000 Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000 Estante u 1 100.000 100.000 2.7 Producción Agropecuaria Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000 Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000 Estante u 1 100.000 100.000
    • 2.8 Lingüística y Literatura Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000 Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000 Estante u 1 100.000 100.000 2.9 Bilingüismo Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000 Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000 Estante u 1 100.000 100.000 2.10 Biología y Ciencias Naturales Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000 Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000 Estante u 1 100.000 100.000 2.11 Educación Artística Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000 Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000 Estante u 1 100.000 100.000 2.12 Producción Agrícola y Emprendimiento Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000 Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000 Estante u 1 100.000 100.000 TOTAL 85.060.000 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEGÚN AVANCE Y PROGRAMACION No DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD AVANCES 2010 TRIMESTRAL 2008 2009 I II III IV 1 Propuesta en Asamblea a docentes x 2 Sensibilización a algunos docentes x 3 Inicio a implementar el Proyecto empíricamente x x 4 Estructuración Técnica de la Propuesta x 5 Socialización de la propuesta x 6 Institucionalización del Proyecto x 7 Gestión de Recursos x x x x 8 Implementación del Proyecto x x x x 9 Seguimiento y Evaluación x x 10 Socialización de resultados x 11 Proyeccion según resultados hacia las sedes x
    • INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN GESTION DE : ADECUAR 13 AMBIENTES DE APRENDIZAJE ESPECIALIZADOS PARA EL AÑO 2011, QUE CUBRA EL 100% DE LAS ÁREAS. PERSONA RESPONSABLE: ____________________________________________________________ FECHA DE GESTIÓN: _________________________________________________________________ No GESTION ANTE LA FECHA ELEMENTO ENTIDAD PARA OBSERVACIONES DE DOTACION: SOBRE ADQUISICION ALCALDIA, FER, ADQUISICION DEL DEL . ELEMENTO ELEMENTO. FER ALCALDIA CPÉ 1. Computadores 1 1. UPS 2 1. Estabilizadores 110 Vol. 3 1. Videobeam 4 1. Cámara multipropósitos 5 1. Mobiliario (silla, 6 escritorio de cómputo). 1. Mobiliario: Escritorio y 7 silla docente 1. Archivador 8 1. Estantes 9
    • FORMATO DE ENTREGA DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE PERSONA RESPONSABLE: ____________________________________________________________ FECHA DE GESTIÓN: _________________________________________________________________ CONDICIONES DEL AMBIENTE: CUMPLE CON LAS EXPECTATIVAS LOCATIVAS Características CUMPLE NO CUMPLE PAREDES (PINTURA, REPEYE) PISOS EN CEMENTO O CERÁMICA ILUMINACIÓN Y VENTILACIÓN (SUFICIENTES FUENTES DE AIREACIÓN E ILUMINACIÓN) CONEXIONES ELECTRICAS (TOMAS, PLAFONES, INTERRUPTORES, EXTENSIONES) SE ENCUENTRA A LA DISPOSICION DE ELEMENTOS DE APOYO____________________________ Características CUMPLE NO CUMPLE EXISTENCIA DE MOBILIARIO NECESARIO SEGÚN NÚMERO DE ESTUDIANTES (SILLAS, ESCRITORIOS, ARCHIVADORES, TABLERO). COMPUTADOR (1 POR SALA) VIDEOBEAM (1 POR SALA) TELEVISOR (1 POR SALA) DVD LA SEGURIDAD DEL AULA ES SUFICIENTE________________________________________________
    • Características CUMPLE NO CUMPLE SISTEMA DE ALARMA ELECTRONICA REJAS EN VENTANAS, PUERTAS Y TECHOS CHAPAS DE SEGURIDAD Y CANDADOS (1 PUERTA) OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ FORMATO DE CAPACITACION PERSONA RESPONSABLE: ____________________________________________________________ FECHA DE GESTIÓN: _________________________________________________________________ Características CUMPLE NO CUMPLE EL DOCENTE ENCARGADO DEL MANEJO DEL AMBIENTE ESTA DEBIDAMENTE CAPACITADO EL DOCENTE DEL AMBIENTE ESTA MOTIVADO. GESTIONA RECURSOS Y PROPENDE POR EL MEJORAMIENTO CONTINUO DE SU AMBIENTE MANTIENE LA DINAMICA DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA LOS ESTUDIANTES LOS RECURSOS SE MANEJAN ADECUADAMENTE
    • OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE ___________________________ ____________________________
    • ANEXOS ANEXO 1 INVENTARIO DE PERFILES DOCENTES , ESTUDIANTES Y DIRECTIVOS. A. Inventario de Perfiles tecnológicos a) Docente INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CONCENTRACION EL TEJAR_______ TOTAL DOCENTES: 34 NIVELES PERFILES No. DOCENTES NIVEL 0 No existe conocimiento y por 3 ende no hay aplicación de tecnologías en procesos pedagógicos NIVEL 1 Tiene conocimientos básicos 12 en edición de textos para desarrollar proceso de planeación de clases, registro de notas, entrega de informes pero cero aplicación en procesos pedagógicos NIVEL 2 Tiene conocimientos básicos 15 en el paquete de office (Word, Excel y Powerpoint), realiza búsquedas a través de INTERNET y realiza algunas prácticas pedagógicas en el aula de clase. NIVEL 3 Uso frecuente de las TIC, a 4 través de software educativo, desarrollo de objetos virtuales, uso de herramientas web 2.0. b) Directivos INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CONCENTRACION EL TEJAR TOTAL DIRECTIVOS Y ADMINISTRATIVOS: 7 NIVELES PERFILES No. DIRECTIVOS NIVEL 0 Directivo que no hace uso de las TIC como parte de su gestión (uso de bases de datos, correspondencia digital) NIVEL 1 Manejo básico de TIC, creando 2 y manipulando bases de datos, estableciendo comunicación a través de correo electrónico, búsqueda y documentación
    • legal y administrativa. NIVEL 2 Diseña herramientas 5 tecnológicas que le sirven para interpretar y tomar decisiones referentes a la gestión institucional. (Manejo de Office, INTERNET y de software especializado). c) Estudiantes INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CONCENTRACION EL TEJAR TOTAL ESTUDIANTES: 380 SEDE TEJAR NIVELES PERFILES No. ESTUDIANTES NIVEL 0 Ningún uso por falta de 50 conocimiento NIVEL 1 Tiene uso básico de 280 herramientas tecnológicas (cámaras digitales, celulares, Ipod y equipos de cómputo) desde el hogar o espacios distintos a la sede educativa. NIVEL 2 Realiza prácticas en Office desde el aula de sistemas. NIVEL 3 Realiza proyectos de aula en 10 coordinación con docentes apoyados en el uso de las TIC NIVEL 4 Usan las TIC para solucionar 5 problemas de aprendizaje e interactuar y trabajar en red con otros estudiantes.