La correcció de l’escriptura

1,909 views

Published on

Adaptació d'una presentació del professor Daniel Cassany de la UPF per a una seesió a l'EOI de la Vall d'Hebron el 4 de març de 2005

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,909
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
265
Actions
Shares
0
Downloads
39
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

La correcció de l’escriptura

  1. 1. La correcció de l’escriptura per Daniel Cassany
  2. 2. què en pensa l’alumnat ? <ul><li>El PROFESSORAT ha de corregir-ho TOT. </li></ul><ul><li>No es poden cometre ERRORS. </li></ul><ul><li>S’han de marcar a mà. </li></ul><ul><li>Només interessa la NOTA FINAL. </li></ul><ul><li>És la versió DEFINITIVA del text. </li></ul>
  3. 3. què en pensa el professorat ? <ul><li>No s’ha de treballar l’expressió escrita a l’aula perquè ocupa temps. </li></ul><ul><li>És una activitat individual. </li></ul><ul><li>Els correctors ortogràfics no són fiables. </li></ul>
  4. 4. qui corregeix? docent tradicionalment l’autor col·legues correctors professionals realment
  5. 5. Per tant, què hauríem d’aplicar? <ul><li>La correcció és una tècnica de la fase de la REVISIÓ. </li></ul><ul><li>L’autor és qui ha de revisar el text. </li></ul><ul><li>El docent ha d’ensenyar a revisar i donar suport. </li></ul>
  6. 6. què es corregeix? la superfície la forma l’ortografia tradicionalment norma estil contingut estratègia realment
  7. 7. Per tant, què hauríem d’aplicar? <ul><li>el producte </li></ul><ul><li>el procés </li></ul><ul><li>valors </li></ul>
  8. 8. quan es corregeix? deures a casa a mà tradicionalment a la feina o a casa verificadors i correctors realment
  9. 9. Per tant, què hauríem d’aplicar? <ul><li>no deixar gaire lapse entre l’error i la correció </li></ul><ul><li>corregir a l’aula </li></ul><ul><li>aprofitar els recursos informàtics </li></ul><ul><li>la correcció com a recurs didàctic i que ha de ser progressiva </li></ul>
  10. 10. per què es corregeix? les faltes són dolentes la correcció és una tasca del docent tradicionalment la correcció és inútil actitud més relativa corregir segons l’aprenent actualment
  11. 11. Per tant, què hauríem d’aplicar? <ul><li>no deixar gaire lapse entre l’error i la correció </li></ul><ul><li>corregir a l’aula </li></ul><ul><li>aprofitar els recursos informàtics </li></ul><ul><li>la correcció com a recurs didàctic i que ha de ser progressiva </li></ul>
  12. 12. com? <ul><li>la correcció escrita </li></ul><ul><li>la tutoria </li></ul><ul><li>la cooperació entre iguals </li></ul><ul><li>l’autoavaluació </li></ul><ul><li>el portafoli o la carpeta </li></ul>
  13. 13. la correcció escrita <ul><li>No és gaire útil </li></ul><ul><ul><li>no s’entenen les anotacions </li></ul></ul><ul><ul><li>són generals i intercanviables ( El text és adequat i força correcte ) </li></ul></ul><ul><ul><li>es repeteixen les mateixes errades </li></ul></ul><ul><li>Confonem correcció editorial i didàctica </li></ul>
  14. 14. tutoria docent-aprenent <ul><li>genera aprenentatge </li></ul><ul><li>de tradició nord-americana </li></ul><ul><li>es concep com una orientació : </li></ul><ul><ul><li>l’aprenent pren la iniciativa </li></ul></ul><ul><ul><li>el docent actua com a lector expert </li></ul></ul><ul><ul><li>l’aprenent llegeix en veu alta i el docent comenta què enten </li></ul></ul><ul><ul><li>poques instruccions </li></ul></ul>
  15. 15. la cooperació entre iguals <ul><li>entre companys </li></ul><ul><li>genera més aprenentatge </li></ul><ul><li>cal domini de psicologia social: </li></ul><ul><ul><li>el comportament de les parelles és divers </li></ul></ul><ul><ul><li>s’aprèn el funcionament real de la comunicació </li></ul></ul><ul><li>exigeix dedicar temps a escriure a l’aula (les noves programacions) </li></ul>
  16. 16. l’autoavaluació <ul><li>ús de pautes perquè un mateix pugui revisar el text </li></ul><ul><li>aproximar l’aprenent a l’actitud de l’autor expert </li></ul><ul><li>cal ensenyar a planificar i revisar </li></ul><ul><li>potenciar l’ús dels recursos informàtics </li></ul>
  17. 17. el portafoli o la carpeta <ul><li>alternativa als exàmens oficials </li></ul><ul><li>usat de manera variada </li></ul><ul><ul><li>Què conté? escrits varis, de molt de temps </li></ul></ul><ul><ul><li>Qui decideix? el docent o l’aprenent o a mitges </li></ul></ul><ul><ul><li>Com s’usa? Al llarg del curs </li></ul></ul>
  18. 18. com ho enfoca? <ul><li>full informatiu </li></ul><ul><ul><li>per modificar els rols tradicionals d’aprenent/docent </li></ul></ul><ul><li>qüestionari sobre correcció : </li></ul><ul><ul><li>per negociar-la i perquè l’aprenent se’n responsabilitzi </li></ul></ul><ul><li>sistema de signes dels errors </li></ul><ul><li>formar l’aprenent </li></ul><ul><ul><li>en l’autocorrecció i l’heterocorrecció </li></ul></ul>
  19. 19. com ho enfoca? <ul><li>abans i després </li></ul><ul><ul><li>el docent escriu per a l’aprenent </li></ul></ul><ul><li>correcció pública: </li></ul><ul><ul><li>els aprenents reformulen els textos en equips </li></ul></ul><ul><li>taller d’escriptura </li></ul><ul><li>mètode de casos </li></ul><ul><ul><li>redacció i correcció sobre una situació real </li></ul></ul><ul><li>subhasta d’errors i encerts </li></ul>

×