Atzucac
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Atzucac

on

  • 1,205 views

4a sessió amb l'equip de treball en què el coordinador no sap quins objectius s'han de treballar.

4a sessió amb l'equip de treball en què el coordinador no sap quins objectius s'han de treballar.

Statistics

Views

Total Views
1,205
Views on SlideShare
699
Embed Views
506

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

4 Embeds 506

http://sicomor2008.wordpress.com 295
http://blocs.cpnl.cat 209
url_unknown 1
https://www.google.es 1

Accessibility

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Atzucac Atzucac Presentation Transcript

  • Sessió 17 de juny de 2011 Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • Sessió 11 de juny de 2011 Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • Què hem de fer avui? Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • Negociem els objectius? Quins creieu que hauríem de tractar? CNL Eramprunyà.Àread'Ensenyament
  • Negociem els objectius?
    • Fer balanç (on som?, on anem?, com ho fem?)
    • Acordar els criteris avaluatius
    • Tancar el cicle
    • Repartir-nos el nivell elemental
    CNL Eramprunyà.Àread'Ensenyament
  • Abans que res, Em deixeu fer un experiment? CNL Eramprunyà.Àread'Ensenyament
  • Llegiu els comentaris següents. Estic molt content i orgullós perquè heu aconseguit plantejar els criteris de 9 graus. CNL Eramprunyà.Àread'Ensenyament
  • Llegiu els comentaris següents. Estic content perquè heu plantejat els criteris de 9 graus, però n’hi ha que s’han de millorar. CNL Eramprunyà.Àread'Ensenyament
  • Llegiu els comentaris següents. Hi ha criteris que s’allunyen del model educatiu consensuat. CNL Eramprunyà.Àread'Ensenyament
  • Llegiu els comentaris següents. Hem de tancar l’equip de treball: els criteris són estrictament sumatius. CNL Eramprunyà.Àread'Ensenyament
  • Ara, Com us heu sentit? CNL Eramprunyà.Àread'Ensenyament
  • Ara, Com us heu sentit? CNL Eramprunyà.Àread'Ensenyament Per què?
  • Així doncs, Què hem de tenir en compte? CNL Eramprunyà.Àread'Ensenyament
  • Hem d’anar tancant qüestions: CNL Eramprunyà.Àread'Ensenyament Què heu tingut en compte a l’hora d’establir els criteris? Quins dubtes heu tingut?
  • Hem d’anar tancant qüestions: CNL Eramprunyà.Àread'Ensenyament Què heu tingut en compte a l’hora d’establir els criteris? Quins dubtes heu tingut?
  • Sessió 11 de juny de 2011 Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • 1ª pregunta
    • "Si la finalitat de la correcció (durant l'avaluació del curs) no és avaluar si l'alumne supera un determinat llindar de coneixements, sinó avaluar-ne l'aprenentage i el progrés ... en tenir en compte que els coneixements i competències inicials dels alumnes són diferents, he d'avaluar aspectes diferents per a cada alumne? "
    Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • 2ª pregunta
    • Acceptem l'anterior premissa, que cada alumne té uns objectius particulars, i que el que caldria avaluar més en quin grau els assoleix? Si l'acceptem, quines conseqüències té en la correcció? El corrector ha de concretar la columna "en què em fixo" per a cada alumne o ha d'adaptar els "indicadors dels criteris“”(la columna del “SI”)?
    Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • 3ª pregunta
    • Acceptar "la premissa" implica fer una avaluació inicial per a cada unitat, amb la respectiva correcció inicial, i determinar uns objectius específics per a cada alumne. Això suposa que el professor assumeixi més correccions per a cada mòdul si es manté l'avaluació final de cada unitat. Podria valdre que el professor només fes l'avaluació inicial, pactés uns objectius amb l'alumne, i fos l'alumne qui es fes l'avaluació final amb el suport d'una plantilla de correcció?
    Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • 4ª pregunta
    • O potser el docent ha d'assumir també una avaluació i una correcció final en què no senyali als textos de l'alumne què és el que fa é i què és el que fa malament, sinó què és el que l'alumne fa millor que abans?
    Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • 5ª pregunta
    • Una proposta: Per començar cada unitat, el professor fa una avaluació inicial. L'alumne, abans de ser avaluat amb un text, sap ""en què¨ es fixarà "" el professor, i els criteris i els indicadors que emprarà  (per a l'I3, els de les columnes 9 a 68 d'aquest full del document). Una vegada s'hagi fet una avaluació inicial, el docent i l'alumne pacten uns objectius que cal millorar en aquesta unitat concreta. Tot seguit s'exerciten els continguts a millorar.
    Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
    • Finalment, l'alumne s'autoavalua i retorna al docent un text en el qual explica en què ha millorat: què no sabia fer abans però ja ha après en finalitzar la unitat, quins aspectes ha perfeccionat, en què ha progressat... dels objectius pactats. Si es posa molta nota significarà  que el professor ho podrà  avaluar en l'avaluació final del curs (el 80%), perquè l'alumne diu que ho ha assolit. Si, en canvi, l'alumne es posa una nota més baixa caldrà  proposar-li més treball i ""rebaixar"" els criteris de correcció de l'avaluació final." ... (SERÀ) SERIA viable la proposta de la cel·la del costat o significa un increment de la càrrega de treball no sostenible per al professor?
    Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • Ara, ens mereixem
    • un moment…
    Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • Què els hem de dir? Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • Què els hem de dir? Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • Què els hem de dir? Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • Què els hem de dir? Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà Repetir m’ha servit per poder comparar dos models d’ensenyament. M’estimo més l’aprenentatge … d’aquí que no pas treballar en grup.
  • Què els hem de dir? Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • Ep,
    • Què fem ara?
    Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • Ep,
    • Què fem ara?
    Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà Prosseguir al juliol
  • Ep,
    • Què fem ara?
    Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà
  • Ep,
    • Què fem ara?
    Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà Valorar aquesta 1a fase
  • Valoracions de l’equip Centre de Normalització Lingüística Eramprunyà Què m’agrada? Què s’ha de millorar?
    • Espai de reflexió i debat IIII
    • És l’inici d’una manera de fer nova al Centre III
    • Experimentar des d’una altra visió un aprenentatge cooperatiu, malgrat costi d’assimilar I
    • Sentir-te part d’un equip III
    • La nova orientació de l’avaluació
    • Hem après
    • Agilitar la feina (incompatibilitat amb l’agenda)
    • Intercanviar experiències i exposar aplicacions pràctiques
    • Haver negociat i acordat els criteris aval. II
    • Unificar un model i criteri únic dels 20 punts per a tot el Centre
    • Com ho acollirà la resta de l’Àrea d’Ens.
    • Cal prendre acords, massa discussió
    • Dotar de + eines i recursos
    • Aprendre a col·laborar més
    • Discussions massa teòriques I
    • Ordre de les idees i l’exposició
    • L’escepticisme