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producciones de escritura

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producciones de escritura en el aula …

producciones de escritura en el aula
procesos intelectuales
niveles de escritura

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  • Cuan importante es tener en cuenta la producción escritura dentro del aula, pero a partir de lo que el niño trae consigo para que se convierta realmente FUNCIONAL.
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Transcript

  • 1. LA PRODUCCION ESCRITA EN EL AULA
  • 2. Operaciones intelectuales <ul><li>1. La situación de comunicación: contiene todos los elementos externos como la audiencia, el canal de comunicación, el propósito del escrito, etc. </li></ul>
  • 3. <ul><li>2. El proceso de escribir: se compone de tres procesos mentales de escritura: planificar, redactar y examinar. </li></ul><ul><li>Tiene un mecanismo de control, el monitor que se encarga de regularlos y de decidir en qué momento actúa cada uno. </li></ul>
  • 4. <ul><li>Planificar. Es la representación mental de las informaciones que contendrá el texto. </li></ul><ul><li>Redactar. Es la transformación de las ideas en un lenguaje visible y comprensible para el lector. </li></ul><ul><li>Examinar. Es la relectura consciente de todo lo planificado y escrito. </li></ul>
  • 5. <ul><li>3. La memoria a largo plazo: es el espacio donde el escritor ha guardado los conocimientos que tiene sobre el tema del texto, sobre la audiencia, y también sobre las distintas estructuras textuales que puede utilizar </li></ul>
  • 6. Niveles de escritura
  • 7. Nivel Presilabico: <ul><li>Trazo-escritura del trazo-dibujo </li></ul><ul><li>Los niños insertan la escritura en el dibujo, asignando a las grafías o pseudo grafías. </li></ul><ul><li>La grafía ya no se encuentra dentro del dibujo. </li></ul>
  • 8.  
  • 9.  
  • 10.  
  • 11. <ul><li>Escrituras unigraficas </li></ul><ul><li>Las producciones del niño se caracterizan porque a cada palabra o enunciado le hace corresponder una grafía o pseudografía </li></ul>
  • 12.  
  • 13. <ul><li>Escritura sin control de calidad </li></ul>
  • 14. <ul><li>Escrituras fijas </li></ul><ul><li>La misma cantidad de grafías en el mismo orden le sirven para representar diferentes significados. </li></ul>
  • 15. <ul><li>Escrituras diferenciadas </li></ul><ul><li>Secuencia de reportorio fijo con cantidad variable </li></ul><ul><li>En estas producciones algunas de las grafías utilizadas aparecen siempre en el mismo orden, pero la cantidad de grafías es diferente de una escritura a la otra. </li></ul>
  • 16.  
  • 17. <ul><li>Cantidad constante con repertorio fijo parcial </li></ul><ul><li>Se manifiesta la búsqueda de diferenciación entre una palabra y otra a través de variar algunas de las grafías, mientras otras parecen en el mismo orden y lugar. </li></ul>
  • 18.  
  • 19. <ul><li>Cantidad variable con repertorio fijo parcial </li></ul><ul><li>Las producciones de los niños presentan constantes algunas grafías en el mismo orden y el mismo lugar o en orden diferente de una escritura a otra la única diferencia es la cantidad de grafías. </li></ul>
  • 20.  
  • 21. <ul><li>Cantidad variable y repertorio variable </li></ul><ul><li>El niño controla la cantidad y la variedad de las grafías con el propósito de diferenciar una escritura de otra </li></ul>
  • 22.  
  • 23. Nivel Silábico: <ul><li>Esta correspondencia requiere un ajuste entre la cantidad de grafías y los recortes sonoros de las palabras que el niño puede hacer. </li></ul><ul><li>Cuando el niño escribe menos grafías cuando se le dicta una palabra. </li></ul>
  • 24.  
  • 25. Nivel alfabético <ul><li>Recaba información acerca del valor sonoro estable y lo aplica en sus producciones . </li></ul><ul><li>Cada fonema esta representado por una letra </li></ul><ul><li>El niño construye nuevas hipótesis que lo llevan a tomar conciencia de que, en el habla, cada sílaba puede contener distintos fonos. </li></ul>
  • 26.  
  • 27.  

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