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  1. 1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁDIPLOMADO INTERNACIONAL ENDISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAEL CURRÍCULUM POR COMPETENCIA Y SUSIMPLICACIONES EN LA FORMACIÓN DOCENTEParticipantes:Cardozo VilmaLezcanoAntolianaPérez TrianaJunio, 2013
  2. 2. INTRODUCCIÓNEste informe presenta un resumen sobre las implicaciones del currículum porcompetencia en la formación docente, con el objetivo de establecer conclusionesreferidas a este tema, por medio de la participación grupal y el aprendizaje cooperativo.En la literatura se presentan diversos enfoques y opiniones, dependiendo delcontexto en que se presenta el currículum, de allí la importancia de caracterizar yanalizar cada uno de ellos para establecer conclusiones sobre este tema.El presente resumen se estructura en cuatro secciones. En la primera seestablecen algunas competencias que pueden ser incorporadas al currículumuniversitario. En la segunda sección, se caracteriza al currículum por competenciahaciendo énfasis en su contribución a la formación docente. Y en la tercera sección seindica, a través de un cuadro, las contribuciones que cada una de las participantes delequipo han generado después de analizar el material suministrado. Por último sepresentan las conclusiones respectivas, enumerando cada uno de los hallazgosencontrados.COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULUM UNIVERSITARIOLa inclusión del currículum por competencia en el plan de estudio universitario,es una necesidad que nace de los profundos cambios que se generan en la sociedadactual. En el contexto educativo, este cambio es radical y debe generar accionesconcretas desde la planificación, hasta el quehacer en el aula.Modificar las estructuras mentales de cada uno de los participantes del proceso,es un aspecto fundamental, como lo menciona Argudín (2007) cuando expresa que, “elenfoque en competencias señala que, los cambios deberán hacerse desde los programasacadémicos y, más importante aún, desde la transformación en la forma de pensar de losdirectivos, administradores, profesores y alumnos” (p. 41)Algunas implicaciones de incorporar los diseños basados en competencias a laformación universitaria son, según Yaníz (s/f) los siguientes:• Diseñar la formación universitaria como un proyecto,• Garantizar el trabajo intencional de todas las competencias recogidas en el perfilacadémico-profesional con actuaciones identificables,• Definir las competencias incluidas en cada proyecto, haciéndolas comprensiblespara todos los implicados,• Promover metodologías que favorezcan el aprendizaje activo y acerquen larealidad profesional y social a la formación, y• Utilizar procedimientos de evaluación válidos (que evalúen lo que quieren ydicen evaluar).
  3. 3. De acuerdo con esto, el currículum debe plantearse como un proyecto quepermita una formación integral y la incorporación de estrategias para un aprendizajecontinuo.Algunas de las competencias que se deben incorporar el currículum universitarioson: promover el desarrollo de la creatividad, la iniciativa y la capacidad para latoma de decisiones; promover la autonomía del individuo y la capacitacióncontinua; incentivar la reflexión sobre las propias acciones; capacidad de análisis ysíntesis, de organizar y planificar; habilidad para trabajar en equipo y resolución deproblemas; habilidad para la comunicación oral y escrita; habilidad en el uso de latecnología y la capacidad para aprender e investigar.CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM POR COMPETENCIASEl currículum basado en competencias, se caracteriza según Castellanos y otros,por:• Buscar una formación que favorezca el desarrollo integral del hombre.• Promover una formación de calidad, expresada en términos para resolverproblemas.• Articular las necesidades de formación del individuo con las necesidadesdel mundo laboral.• Promover el desarrollo de competencias consideradas desde una visiónholística.• Promover cambios en lo que los individuos saben y en el uso que puedenhacer de lo que saben.• Programas de estudio y procesos de aprendizaje más flexibles ydiversificados.• Programas articulados con una problemática identificada.• Modificar las prácticas de evaluación, haciéndolas más congruentes yexigentes.• Reconocer al individuo como capaz de autoridigir y organizar suaprendizaje.• Reconocer distintas vías para aprender.• Enfatizar la práctica real como base de la teoría.• Crear entornos cooperativos y colaborativos.• Identificar posibles niveles de desempeño como criterios para laevaluación.• Integrar el aprendizaje a las condiciones reales de trabajo.• Unidades de competencia desglosadas en indicadores o criterios dedesempeño.• Promover el aprendizaje a través de situaciones problemáticas.
  4. 4. IMPLICACIONES DEL CURRÍCULUM POR COMPETENCIAEN LA FORMACIÓNA continuación se presentan los aportes de cada uno de los participantes delequipo, sobre el tema:Participante ContribuciónAntoliana LezcanoEl currículo por competencias implica el cambio demetodología del docente ya que tiene sus fundamentos enprincipios constructivistas y del aprendizaje significativo,donde se privilegia un saber hacer en la práctica, motivadopor aprendizajes significativos que se transfiere a situacionesreales.Triana PérezEl currículum por competencia implica que los docentes dejende centrar la atención en los contenidos y generen estrategiasque permitan un aprendizaje continuo en sus estudiantes. Conel propósito formar profesionales que puedan adaptarse yresolver problemas de la sociedad actual.Vilma CardozoEl curriculum por competencias implica que los docentesintegren diferentes tipos de aprendizajes en los métodos deenseñanza, que implementen el enfoque constructivista parael mejor desenvolvimiento de los educandos y de esta formael aprendizaje será más significativo y enriquecedora.CONCLUSIONESAl analizar cada uno de los aspectos presentados, se puede concluir que elcurrículum por competencia:1. Se centra en el aprendizaje y no en los contenidos.2. Implica cambios en todos los aspectos del mismo y en todos los entesinvolucrados en el proceso educativo.3. Promueve un aprendizaje activo y continuo, enfocado en la resolución deproblemas reales.
  5. 5. REFERENCIASArgudín, Y. (2007). Educación Basada en competencias. México: TrillasCastellanos, A; Huerta, J y Pérez, I. (s/f). Desarrollo curricular por competenciasprofesionales integrales. Disponible en:http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/13/13Huerta.htmlYaníz, C. (s/f). Las competencias en el currículo universitario: implicaciones paradiseñar el aprendizaje y para la formación del profesorado. Disponible en:http://revistas.um.es/redu/article/view/10621
  6. 6. REFERENCIASArgudín, Y. (2007). Educación Basada en competencias. México: TrillasCastellanos, A; Huerta, J y Pérez, I. (s/f). Desarrollo curricular por competenciasprofesionales integrales. Disponible en:http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/13/13Huerta.htmlYaníz, C. (s/f). Las competencias en el currículo universitario: implicaciones paradiseñar el aprendizaje y para la formación del profesorado. Disponible en:http://revistas.um.es/redu/article/view/10621

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