Enfoque Formación Cívica y Ética.
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  • Desde el título ya se delimita la forma en que se va a interpretar la temática.
  • En un segundo momento, la cuestión histórica, tanto de la asignatura como de la temática.
  • Con este esquema se puede ayudar a ubicar el desarrollo histórico de los programas.
  • Aquí se define tanto la formación cívica y ética como la forma en que trabaja.
  • Aquí la explicación de porque se dice que los programas tienen un enfoque integral.
  • El gráfico facilita la explicación de lo que implica cada ámbito.
  • Los ejes formativos contribuyen a organizar, sistematizar y equilibrar el trabajo. Para evitar que se trabaje más una competencia en detrimento de otras competencias.
  • Se muestra la relevancia de las competencias para mostrar su relación con la promoción de la cultura de la legalidad.

Enfoque Formación Cívica y Ética. Presentation Transcript

  • 1. Enfoque de la Formación Cívica y Ética en Educación Secundaria Mayo de 2010 Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular  Dirección de Seguimiento y Evaluación Curricular
  • 2. Formación Cívica y Ética
    • Desde 1999 los programas de Formación Cívica y Ética introdujeron la reflexión ética como un contenido explícito en el curriculum de la secundaria y como complemento del civismo que se venía impartiendo en este nivel desde 1993. Esto fue determinante en los nuevos planes de estudio de la asignatura en Educación Secundaria (2006), y la Educación Primaria (2008).
  • 3. Formación Cívica y Ética en Educación Básica Educación básica Educación Cívica Formación Cívica y Ética Educación Primaria Educación Secundaria Guía didáctica
  • 4. Formación Cívica y Ética
    • La formación cívica y ética se concibe como un conjunto de experiencias organizadas y sistemáticas, a través de las cuales se brinda a los estudiantes la oportunidad de desarrollar herramientas para enfrentar los retos de una sociedad dinámica y compleja , misma que demanda de sus integrantes la capacidad para actuar libre y responsablemente en asuntos relacionados con su desarrollo personal y con el mejoramiento de la vida social. La formación cívica y ética es un proceso que se desarrolla a lo largo de toda la educación básica.
  • 5. Enfoque Integral
    • Una formación cívica y ética encaminada al logro de las competencias descritas anteriormente demanda una acción formativa, organizada y permanente de los directores y los maestros de las escuelas de educación básica. Desde esta perspectiva, los programas plantean una estrategia integral para promover en los educandos experiencias significativas a través de tres dimensiones de la actividad diaria de la escuela: la asignatura, la contribución del conjunto de asignaturas y el ambiente escolar.
  • 6.  
  • 7. Ejes formativos Con el fin de asegurar un equilibrio en el desarrollo de las competencias cívicas y éticas, los contenidos articulan, de manera permanente, en torno a tres ejes formativos (v. p. 12):
  • 8. Conocimiento y cuidado de sí mismo Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nación y a la humanidad Manejo y resolución de conflictos Participación social y política Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensión y aprecio por la democracia PERSONA ÉTICA CIUDADANÍA COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS
  • 9. COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS Persona Ética Ciudadanía
    • Sujetos de derecho
    • Desarrollo personal y social
    • Ejercicio responsable de la libertad
    • Proceso de formación ética
    • Principios éticos
    • Cultura
    • Valores
    • Normas
    • Convivencia democrática
    • Responsabilidad social
    • Participación social y política
    • Estado de derecho
    • Pertenencia e identidad
    Aspectos
  • 10. Trabajo en torno al desarrollo de competencias
    • La asignatura Formación Cívica y Ética apunta al desarrollo de competencias, es decir, conjuntos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que permitan a los estudiantes responder ante situaciones de su vida personal y social, en las que se involucra su perspectiva cívica y ética: al actuar, tomar decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos.
  • 11. + - COMPLEJIDAD BLOQUE 1. BLOQUE 2. BLOQUE 3. BLOQUE 4. BLOQUE 5. Tercer Grado Sin embargo, en cada bloque se enfatizan algunas competencias en particular. Para ello se relacionan temas y competencias Todas las competencias se desarrollan en todos los bloques. BLOQUE 1. BLOQUE 2. BLOQUE 3. BLOQUE 4. BLOQUE 5. Segundo Grado DESARROLLO GRADUAL DE LA COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS
  • 12. ENFOQUE
    • La formación cívica y ética :
    • Favorece el progreso de una serie de principios y orientaciones para el desarrollo de la autonomía moral de los alumnos, la adquisición de compromisos consigo mismos y con la sociedad.
    • Promueve la aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes relativos a la convivencia.
    • Plantea oportunidades para el desarrollo de comportamientos y disposiciones orientados a la democracia como forma de vida.
  • 13.
    • Promueve la reflexión sobre los principios relacionados con la democracia como forma de vida y de gobierno.
    • Impulsa la búsqueda y manejo de información sobre temáticas emergentes en la sociedad actual: cuidado ambiental, equidad de género, papel social de la ciencia y la tecnología y respeto a la diversidad, entre otras .
    • Centra su atención en la educación integral de los adolescentes al fortalecer la dimensión moral y cívica de su persona.
    ENFOQUE
  • 14. ENFOQUE
    • Favorece la capacidad de los alumnos para su desarrollo autónomo y responsable mediante la apropiación y el ejercicio de valores que les enriquecen como personas y como integrantes de la sociedad.
    • Promueve la cultura de la prevención a partir del desarrollo de capacidades para identificar factores de riesgo y factores de protección, así como prever consecuencias de sus acciones actuales.
    • Contribuye a que los adolescentes perfilen escenarios futuros en el mediano y largo plazo.
  • 15. ASPECTOS DEL ENFOQUE
    • Los adolescentes en la formación cívica y ética
    • Principios orientadores de la formación cívica y ética
    • El docente
    • Vinculación de la formación cívica y ética con las asignaturas del plan de estudios
    • Orientaciones para la evaluación
    • Recursos para la evaluación
    • Recursos didácticos
  • 16. Español VINCULACIÓN CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS FORMACIÓN CÍVICA Y ETICA Ciencias (Biología, Física y Química) Educación Física Geografía Historia Artes Matemáticas
  • 17. RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN Textos producidos por los alumnos (reflexiones, conclusiones, planes personales, entre otros). Proyectos de trabajo e investigación Cuadros, esquemas, mapas conceptuales y cuestionarios Registros y cuadros de las actitudes y las opiniones de los alumnos (dilemas, juegos de roles, diagnóstico de valores, entre otros). Portafolios y carpetas de trabajo Evaluación
  • 18. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS BLOQUES TEMATICOS DE LOS PROGRAMAS SEGUNDO GRADO Bloque temático 1. La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal. Bloque temático 2. Los adolescentes y su Contexto de convivencia. Bloque temático 3. La dimensión cívica y ética de la convivencia. Bloque temático 4. Principios y valores de la democracia. Bloque temático 5. Hacia la identificación de compromisos éticos. ESTRUCTURA DE CADA BLOQUE TEMATICO Título de Bloque temático Propósitos Temas y subtemas Aprendizajes esperados Sugerencias para el tratamiento de los contenidos TERCER GRADO Bloque temático 1. Los retos del desarrollo personal y social. Bloque temático 2. Pensar, decidir y actuar para el futuro. Bloque temático 3. Identidad e inter-culturalidad para una ciudadanía democrática. Bloque temático 4. Participación y ciudadanía democrática. Bloque temático 5. Hacia una ciudadanía Informada, comprometida y participativa.
  • 19.