Este documento presenta una guía para la evaluación de las habilidades de lectura, escritura y expresión oral. Incluye ítems clave como adaptar el modo de lectura al texto, resumir lo esencial de un texto leído, redactar textos breves en respuesta a preguntas, y formular enunciados de manera clara adaptándose a la situación de comunicación. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar estas habilidades y evaluar su dominio de ellas.
1. LEER
ÍTEMS EXPLICACIÒN DE LOS INDICACIONES PARA LA
ÍTEMS EVALUACIÒN
Adaptar su modo de lectura a la Lectura silenciosa: Lectura silenciosa:
naturaleza del texto propuesto y Leer para uno mismo Lectura lineal:
al objetivo perseguido Elegir un modo de lectura Hacer descubrir sin consigna ni
adecuado al soporte: objetivo particular la totalidad de
-leer linealmente la totalidad del un texto informativo o literario
texto Lectura jerarquizada:
-practicar una lectura Hacer descubrir con consignas y
jerarquizada con el fin de objetivos precisos todo o parte
seleccionar ciertas de un texto informativo o
informaciones literario
Enseñarle al alumno a ubicar los
pasajes esenciales
En Castellano:
Extraer los pasajes que permiten
caracterizar a un personaje de
novela
En Ciencias: ubicar las
informaciones útiles, eliminar
los datos superfluos
(distractores) en función del
problema que se ha de resolver
Hacer elegir a los alumnos el
modo de lectura adaptado a la
naturaleza del texto y al objetivo
buscado.
“ Proceder a lecturas hacia Hacer leer a partir de marcas de
adelante y hacia atrás en un texto organización (títulos, subtítulos,
o documento intertítulos, párrafos, tipografía,
etc.)
“ Pasar del texto a la imagen y al Enseñar al alumno a relacionar
esquema (cuadros, imágenes – documentos de distinta
gráficos, fotos, dibujos, etc. naturaleza:
En matemáticas, ciencias y
geografía:
Unir un cuadro de de datos o un
gráfico y la evolución de un
tamaño en función de otro.
En castellano, lenguas e historia:
Unir una imagen (afiche, cuadro,
fotografìa) con un slogan, un
mensaje publicitario o un texto
Lectura en voz alta: Lectura en voz alta:
Leer para sí mismo: Hacer oralizar los símbolos y las
Oralizar un escrito para convenciones específicas de
apropiárselo escritura:
Lectura de fracciones, de
exponentes, números romanos,
abreviaturas
Leer para otro: Después de una lectura
Leer de manera clara, fluida, silenciosa, un recorte del texto,
expresiva, a fin de hacerse una explicación más profunda,
escuchar y comprender hacer leer en voz alta poniendo
de relieve los puntos esenciales
Organizar simulaciones de
arenga, de lectura pública, de
emisión radial
Ubicar informaciones en un Para llegar a una comprensión Practicar un cuestionario abierto
texto a partir de sus elementos literal del texto: o cerrado:
2. explícitos y de los elementos -buscar, extraer, organizar las -hacer ubicar en un texto literario
implícitos necesarios informaciones explícitas para o informativo las indicaciones de
aprehender y construir el lugar, de tiempo, los actores y
sentido de un texto las acciones
-conducir al alumno a distinguir
en un enunciado los datos, las
hipótesis, las consignas
-hacer reconstituir, a partir de las
marcas temporales (tiempos
verbales, adverbios de tiempo) la
cronología de un protocolo
experimental, de un informe
cinético, de una denuncia, de un
relato
Utilizar sus capacidad de Capacidades de razonamiento Hacer mobilisar los
razonamiento, sus conocimientos Para llegar a una comprensión conocimientos exteriores al
sobre el lenguaje, saber recurrir fina del texto: texto para comprender su sentido
a las herramientas apropiadas -tomar en cuenta los elementos Hacer deducir informaciones a
para leer implícitos complejos partir de una tabla de datos
Hacer analizar los elementos
significativos de una figura
(figura de estilo/retórica, figura
geométrica codificada, dibujo
científico o técnico)
Hacer decodificar el sentido de
una imagen (afiche, cuadro,
fotografìa)
Hacer encontrar la sucesión
-percibir el desarrollo cronológica de acontecimientos
cronológico y/o el o el encadenamiento lógico de
encadenamiento lógico de un proposiciones en un texto que los
texto presenta en un orden diferente.
Hacer reordenar los fragmentos
de un texto narrativo o
explicativo, las etapas de un
protocolo o de un razonamiento,
presentados en desorden
En las disciplinas científicas:
Hacer ubicar lo que es un hecho
probado y lo que hay que
demostrar
“ Conocimientos sobre la lengua y Léxico:
los lenguajes de las disciplinas Hacer identificar el sentido de
Para comrpender un texto: una palabra desconocida con
-activar los conocimientos ayuda del contexto.
necesarios: léxico, gramática, Hacer especificar el sentido de
ortografía, símbolos, un término polisémico en su
abreviaturas. contexto de empleo.
Enriquecer el léxico (sinonimia,
redes semánticas, términos
específicos y categorías
genéricas)
Gramática y ortografía:
Hacer ubicar las concordancias
en género y número, los modos y
tiempos verbales, los conectores
espacio-temporales y lógicos, las
3. sustituciones nominales y
pronominales, etc., para acceder
al sentido del texto.
En matemáticas:
Hacer identificar el léxico y la
sintaxis específicas de la
disciplina.
Hacer identificar el sentido de
una palabra recurriendo al
diccionario (en papel o digital).
-construir nuevos conocimientos Hacer buscar y verificar
utlizando las herramientas informaciones en enciclopedias,
necesarias: enciclopedias, revistas, documentos digitales,
diccionarios, manuales de etc.
gramática, grabaciones vocales,
programas de audio-descripción,
etc.
Extraer, por escrito u oralmente, Identificar: Hacer elegir el título de un texto
lo esencial de un texto leído -el género y la proveniencia de entre varias propuestas; o hacer
un texto encontrar un título apropiado.
-el tema del que habla Hacer redactar un copete
-lo que dice introductor.
-la situación de comunicación
(¿quién se comunica con quién,
con qué objetivo?)
Hacer compartir rápidamente el
Reformular contenido de un texto, de una
experiencia, de un trámite, de un
protocolo, con sus propias
palabras y expresiones.
Hacer elegir el resumen de un
texto leído previamente, entre
varias propuestas, o hacerlo
Resumir redactar.
Manifestar por diversos medios Apoyándose en el texto, Hacer leer en voz alta un texto
su comprensión de textos reaccionar y dar una opinión. literario, científico o técnico para
variados juzgar la comprensión de su
sentido y de su estructura.
Hacer construir una figura, un
diagrama, un esquema, etc., a
partir de informaciones dadas en
el texto.
Hacer ilustrar el texto a través de
la iconografía, la música, el
esquema, la figura apropiadas.
Manifestar su comprensión por
cualquier medio juzgado
equivalente por el profesor
(lenguaje de signos, mímica,
ilustraciones)
4. Hacer justificar un punto de vista
a través de un análisis crítico
Pasar de la reacción espontánea
a la opinión argumentada
ESCRIBIR
ÍTEMS EXPLICITACIÓN DE LOS INDICACIONES PARA LA
ÍTEMS EVALUACIÓN
Reproducir un documento sin Reproducir toda forma de Hacer copiar un texto.
errores y con una presentación documento respetando la Verificar la exactitud del escrito
apropiada ortografía, las normas en el cuaderno o carpeta del
tipográficas y la disposición alumno
original
Hacer utilizar las TIC para
producir un documento que
incluya textos, imágenes,
esquemas, cuadros, etc.
Hacer utilizar un corrector
ortográfico
Escribir legiblemente un texto, Escribir a mano legiblemente, de Verificar la legibilidad de la
espontáneamente o dictado, manera de ser comprendido por escritura: segmentación de las
respetando la ortografía y la el destinatario palabras, letras correctamente
gramática formadas y unidas, puntuación
utilizada con criterio correcto
Escribir con ayuda de una
herramienta informática
Hacer practicar el dictado de
Respetar las exigencias léxicas, diferentes formas (preparado o
gramaticales, ortográficas y de no, argumentado)
distribución en la página, de
manera de escribir un texto
comprensible por el destinatario
y aceptable socialmente.
Corregir adecuadamente la
ortografía del texto de otro
Redactar un texto breve, Responder a una pregunta con En las disciplinas científicas:
coherente y puntuado, en un enunciado completo, Hacer redactar hipótesis,
respuesta una pregunta o a partir estructurado y pertinente. conjeturas, argumentaciones,
de consignas informes de investigación o de
Considerar las indicaciones del resolución de problemas.
manual / de los modos de uso y En las disciplinas literarias:
de las consignas dadas de Hacer escribir regularmente
escritura. (redacciones, resúmenes,
informes, argumentaciones)
Estructurar su texto: dominar las
sustituciones nominales o
pronominales, la organización
cronológica y el encadenamiento
lógico, segmentar el texto en
frases y en párrafos.
5. Dominar el lenguaje propio de Explicitar el léxico y las
cada disciplina: consignas específicas de una
-utilizar el término adecuado disciplina.
-utilizar la sintaxis adecuada Hacer redactar consignas a partir
-dominar el sentido preciso de de una situación dada.
un término polisémico Hacer redactar una definición
para apropiarse de su sentido.
Hacer redactar un proceso, un
razonamiento, para apropiárselos
(narración de un desarrollo en
matemáticas, escritos de trabajo
en todas las disciplinas).
Hacer escribir textos que exigen
el dominio de términos
polisémicos
Utilizar sus capacidades de Verificar la coherencia: Hacer oralizar los escritos
razonamiento, sus conocimientos -enunciativa (elección de los Ordenar los elementos de un
sobre el lenguaje, saber recurrir pronombres, marcas de relato, de un informe, de un
a herramientas variadas para subjetividad, etc.) protocolo, en una línea de
mejorar su texto. -cronológica (empleo de los tiempo
tiempos verbales, de los Articular las etapas de un
adverbios, etc.) proceso, de un razonamiento, de
-lógica (articulación de las ideas una demostración.
a través de los subordinantes y
de los coordinantes)
Completar o precisar sus Hacer trabajar sobre los
conocimientos utilizando borradores y/o las etapas
herramientas: manual de intermedias del escrito
gramática, diccionarios, guía de Hacer releer y enseñar a los
conjugación, corrector alumnos a corregir una
ortográfico, programas de producción escrita: gramática,
reconocimiento vocal, etc. ortográfica y puntuación
Enseñar a los alumnos a analizar
sus errores (corrección mutua,
auto-corrección, justificación de
las elecciones, etc.)
En castellano: desarrollar un
trabajo específico sobre errores
léxicos, gramaticales y
ortográficos
Hacer utilizar regularmente un
corrector ortográfico
Hacer justificar oralmente o por
escrito la corrección propuesta.
Animar a recurrir regularmente
al diccionario para emplear la
palabra correcta.
DIRE
ÍTEMS EXPLICACIÓN DE LOS INDICACIONES PARA LA
ÍTEMS EVALUACIÓN
Formular claramente un Formular: Favorecer la expresión de los
6. enunciado simple Organizar su esencia, ir a lo alunos (oral, lenguaje de signos,
esencial de gestos, etc.)
Reformular: Favorecer la trasposición oral de
Retomar su enunciado de otra un lenguaje codificado (figura
forma. geométrica, esquema, croquis,
Retomar, sin deformar el imagen)
sentido, el enunciado de otro.
Inofrmar lo que se ha Pedir la restitución de lo esencial
comprendido, lo que se ha visto, de la clase anterior, exponer el
seleccionando las informaciones resultado de una búsqueda
de manera pertinente documental o científica, el
resultado de un experimento, etc.
Construir y presentar un informe Preparar metódicamente a los
o una exposición. alumnos para diferentes formas
Desarrollar, de manera de la oralidad:
continuada, un enunciado en Señalar las articulaciones del -exposiciones sobre un tema
público sobre un tema enunciado. preparado, informes de
determinado experimentos, etc.
Apoyarse sobre documentos
iconográficos, saber articularlos
con la exposición, evitando las
redundancias
Adaptar su toma de la palabra a Sostener un enunciado aceptable Favorecer los intercambios
la situación de comunicación socialmente, adoptar una actitud espontáneos en diversos
y elegir un nivel de lenguaje encuadres (en la clase, en un
(familiar, corriente, formal), en grupo dentro de ella, con
función de su / de sus alumnos de otras clases o de
interlocutores y de los efectos otros establecimientos, etc.)
buscados
Variar las situaciones de
comunicación: juegos de rol,
ejercicios de simulación que
apelen a las trasposiciones del
nivel de lenguaje, etc.
Participar de un debate, de un Escuchar y tener en cuenta los En un debate, hacer reformular
intercambio verbal enunciados de otro. la posición anteriormente
defendida o rechazada por otro.
Organizar debates a partir de una
Exponer y hacer valer su propio preparación:
punto de vista -confrontación de hipótesis, de
conjeturas y de procesos en el
curso de un debate,
especialmente científico
-justa oratoria, simulación de
defensa o de juicio,etc.