Prof. Louise Stoll - Lyderystė vardan mokymosi

  • 1,507 views
Uploaded on

Prof. Louise Stoll – viena iš Lietuvoje populiarios knygos „Keičiame mokyklą“ bendraautorių. Ji supažindina su lyderyste vardan mokymosi.

Prof. Louise Stoll – viena iš Lietuvoje populiarios knygos „Keičiame mokyklą“ bendraautorių. Ji supažindina su lyderyste vardan mokymosi.

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
1,507
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Lyderystė vardan mokymosi: švietimas besikeičiančiame pasaulyje Prof., Dr. Louise Stoll Kviestinė lektorė Londono mokymosi lyderystės centras Londono universiteto Švietimo institutas louise@louisestoll.com Pranešimas LR Švietimo ir mokslo ministerijai 2010 m. birželio 30 d.
  • 2.
    • Planas
    • Kintantis požiūris į mokymąsi XXI amžiuje
    • Lyderystė vardan mokymosi ir mokymosi lyderiai XXI amžiuje
  • 3. Santykis virš EBPO nustatyto poveikio vidurkio Santykis lygus EBPO nustatytam poveikio vidurkiui Santykis žemiau EBPO nustatyto poveikio vidurkio PISA 2006 metų penkiolikmečių gamtos mokslų rezultatų tyrimas ir socialinės bei ekonominės situacijos poveikis Figure 4.10 Performance in science and the impact of socio-economic background Average performance of countries on the PISA science scale and the relationship between performance and the index of economic, social and cultural status Score Strength of the relationship between performance and socio-economic background above the OECD average impact Strength of the relationship between performance and socio-economic background not statistically significantly different from the OECD average impact Strength of the relationship between performance and socio-economic background below the OECD average impact Même couleurs que celles utilisées dans la Figure 4.9 Percentage of variance in performance in science explained by the PISA index of economic, social and cultural status (r-squared X 100) Note: OECD mean used in this figure is the arithmetic average of all OECD countries. Source: OECD PISA 2006 database, Table 4.4a
  • 4.
    • Keturios tarpusavyje susijusios lyderystės sritys, nuolat siejamos su geresniais mokinių rezultatais
    • Lyderystė, skirta paremti, vertinti ir plėtoti kokybišką mokymą
    • Mokymosi tikslų nustatymas ir išmanių vertinimo sistemų diegimas
    • Strateginis išteklių panaudojimas atsižvelgiant į pedagoginius tikslus
    • Mokyklos lyderystė už mokyklos ribų ( pagalba kitoms mokykloms, dalyvavimas tinklų veikloje )
    • Leithwood et al (2006), Marzano et al (2005) Pont & Hopkins (2008)
  • 5.
    • XXI amžiaus gebėjimai
    • rinkimas, sintetinimas ir analizė
    • savarankiškas darbas
    • įtakingas lyderio vadovavimas savarankiškiems darbuotojams
    • kūrybinių idėjų vertimas veiksmais
    • kūrybingas mąstymas
    • perspektyvų suvokimas
    • etiška darbinė veikla
    • veiksmingas bendravimas (keitimasis informacija)
    • CISCO baltoji knyga (2009)
  • 6. Jei pasauliui sparčiai keičiantis nesugebi mokytis, pamiršti tai, ko buvai išmokęs, ir iš naujo mokytis, esi žuvęs. Tvarus, nuolatinis mokymasis yra neatsiejama XXI amžiaus dalis. Stoll, Fink & Earl (2003) Jei mokymasis nėra esminis dalykas, tai kas juo galėtų būti?
  • 7.
    • Lyderystė vardan mokymosi ir mokymosi lyderiai XXI amžiuje
    • skatina, stebi ir vertina itin kokybišką mokymąsi
    • plėtoja ir palaiko veiksmingas besimokančių profesionalų bendruomenes savo pačių mokyklose
    • turi galimybių būti kūrybingi
    • dalyvauja tinklų veikloje už savo mokyklos ribų
    • yra įsipareigoję patys mokytis ir gauna tam reikalingą palaikymą
  • 8.
    • Naujoviškas sumanumas
    • Kaip išmokstamo intelekto mokslas keičia švietimą
    • Intelektas yra :
    • sudėtinis
    • plečiamas
    • praktinis
    • intuityvus
    • paskirstytas
    • socialinis
    • strateginis
    • etinis
    • Lucas & Claxton (2010 m. spaudoje )
  • 9.
    • Veiksmingos mokymosi aplinkos principai
    •  
    • EBPO novatoriškos mokymosi aplinkos iniciatyva
    • besimokantysis suvokiamas kaip „pagrindinis dalyvis“
    • jautrumas individualiems skirtumams
    • nuovokiai atsižvelgiama į besimokančiojo motyvaciją
    • veikiama vadovaujantis aiškiai suformuluotais lūkesčiais
    • skatinamas „vertikalusis“ junglumas
    • skatinamas „horizontalusis“ junglumas
    • remiamasi socialine mokymosi prigimtimi
    • informacijos gausa
  • 10. Understanding and analysis
    • Besimokančių profesionalų bendruomenė :
    • . . . – tai grupė žmonių, kuriuos motyvuoja bendra mokymosi vizija, kurie palaiko vieni kitus ir bendradarbiauja, ieško būdų artimiausios bendruomenės viduje ir už jos ribų tyrinėti savo pačių praktiką ir kartu mokytis naujų ir geresnių būdų gerinti visų mokinių mokymąsi.
    • Ji turi poveikio :
    • mokinių mokymuisi, pažangai, požiūriui, lankomumui
    • atskirų mokytojų praktikai, moralei, samdymui ir išlaikymui
    • lyderių gebėjimui skatinti mokymąsi visais mokyklos lygmenimis
    • mokyklos gebėjimui sėkmingai dalyvauti už mokyklos ribų veikiančių tinklų ir partnerysčių veikloje
    • Stoll et al (2006)
  • 11. Lyderystės sritis Poveikio dydžio įvertis Robinson (2008 ) Mokyklos lyderių poveikis mokinių rezultatams ES 0 , 27 Tikslų ir lūkesčių apibrėžimas Aprūpinimas strateginiais ištekliais ES 0 , 34 Tvarkingos ir palaikančios aplinkos užtikrinimas Mokytojų mokymosi ir profesinės raidos skatinimas ir dalyvavimas joje ES 0 , 84 Mokymo ir turinio planavimas, koordinavimas ir vertinimas ES 0 , 42 ES 0 , 35
  • 12.
    • . . . – tai bendradarbiavimu grindžiamas, išradingas ir gerai apgalvotas atsakas į galimybes ir iššūkius, kurie trukdo mokytis visais lygmenimis. Tai gebėjimas matyti, mąstyti ir veikti kitaip, siekiant visiems mokiniams gyvenime suteikti geresnes galimybes.
    • Kūrybinga lyderystė apima abu aspektus :
    • gebėjimą pačiam būti kūrybingu lyderiu ir
    • gebėjimą kitiems sudaryti sąlygas ir galimybes būti kūrybingiems Stoll & Temperley (2009) Paremta Kūrybingos lyderystės mokymosi projekto rezultatais
    Kūrybinga lyderystė
  • 13. . . . jei kūrybingumas neprasiskverbs į organizacijos DNR, mažai tikėtina, kad ateities kartos jį paveldės Gardner (2006)
  • 14.
    • rodykite pavyzdį, kaip būti kūrybingiems ir rizikuoti
    • skatinkite „neatidėliotinumą“
    • supažindinkite kolegas su naujovišku mąstymu ir nauja patirtimi
    • sąmoningai atsisakykite kontroliuoti
    • skirkite kūrybai laiko ir erdvės, bei pasirūpinkite praktiniais dalykais
    • skatinkite individualų ir bendradarbiavimu grindžiamą mąstymą ir kūrybą
    • tikėkitės aukšto kūrybingumo lygio
    • klaidas laikykite galimybe mokytis
    • nuolat priminkite esmines vertybes
    • Stoll & Temperley (2009)
    Sąlygos kolegų kūrybingumui skatinti ir puoselėti
  • 15. Kūrybingos lyderystės raida ir veikla Tobulesnė kūrybinga lyderystė Pakitę sąlygos ir pagerėjęs darbuo-tojų kūrybin-gumas Pagerėjęs moky-masis visiems Kūrybinga lyderystė – pradėkite turėdami omeny galutinį tikslą Stoll & Temperley (2009)
  • 16. Sisteminė lyderystės raida ir gebėjimų stiprinimas Hierarchinė sistema vadovai inspektoriai ministerija Austrijos lyderystės akademija (LEA) Schratz & Schley (2007) Dinamiškasistema Tradicinė sistema
  • 17.   . . . . kai žmonės nuolat stiprina savo pačių gebėjimą kurti rezultatus, kurių jie nuoširdžiai trokšta, kai puoselėjamas naujoviškas ir platus mąstymas, kai išlaisvinamas kolektyvinis siekis ir kai žmonės nuolat mokosi mokytis kartu. Senge (1990)