Jan Robertson's presentation

523 views

Published on

Published in: Education, Business, Real Estate
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
523
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
124
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Focus on improved learning outcomes for all
  • ." What time is it? Do we think things are going to get better? Deteriorate? Do we think the systems are fixable? Can we just dedicate ourselves to repairing or should we be innovating the new? One of Margaret's favourite questions to ask is, "What time is it?" It helps her determine what work is being done.By asking, "What time is it?" Margaret is really looking for the answer to questions like, "What's happening in this society? Do we think things are going to get better soon or continue to deteriorate? Do we think our systems are fixable? Should we dedicate ourselves to fixing systems or creating anew?" NkosunathiBiko’s comment –if you don’t have time, don’t even ask an African how they are feeling.” Values-based leadership …culture, identity, values- issues that speak to the soul of the nation
  • Equity – and excellence -value-added – all students
  • All schools are failing some students
  • embracing technologies for the potential they provide – digital storytelling, connecting communities, connecting globally,collaborating, changing paradigms and processes to be more suited to C21st skills and qualities: critical thinking, problem solving,
  • Leading change- teachers teach in the ways they were taught. The way they know how. From teaching to learning.
  • Honouring diversity, developing shared vision. Understanding own context. inclusion
  • BUT – where there are challenges there are opportunities.
  • Effective leaders work directly on their indirect influence
  • A move from thinking about professional development to thinking in terms of a more systematic, intentional process of professional learning.Leaders need a learning plan for their teachers that systematically builds important knowledge and skills with a focus on depth rather than breadth. Identify strengths and learning needs of teachers – an inquiry cycle.. What knowledge and skills do the ts need? What Knowledge and skills do I need ? What kinds of PL do I need? What do I need to do differently? How will I assess the impact of my changed actions on those outcomes I value?
  • What we think we know – what the data is telling us – what is the most urgent student learning need – what evidence do we have to support this, what do we need to learn to meet these needs more ffectively?
  • Leaders need to be responsive and proactive about supporting and promoting reform processes and goals. Leadership matters.
  • The collective sharing of skills, expertise and experience creates much richer and sustainable opportunities for rigorous transformation than can ever be provided by isolated institutions.
  • Formal and informal leaders forming networks across schools, disctircts and regions. Sharing ideas and reources, and creating knwoldge about learning and assessment
  • Alliances and partnerships outside of the school gates – the public-private divide. Partnerships with other schools Schools need to continually adapt and change to keep pace with increasing demands – cannot do it alone. Networked learning communities ultimately…. Leadership is a mutual influence process (Halinger 2003) – not a one-way process… Ako – reciprocal learning. Can’t separate leadership practice from leadership learning – experiences and dialogue of leader – willingness to learn and change…
  • Reframe relations between school leadership and maagement and professional learning. PL in terms of formal and on-the-job learning attending to social interactions between school leaders snd school staff…
  • They apply not one but a cluster of strategiessimulatnaeously in a phased and ‘ayed’ approach. How Ps conceptualise the situation, how intelligently they analyse contexts of need, how sensritvely they manage people, how they respond to esixiting cultures insde and outside the school Leadership is a values-led relational process which takes palce in the itneractions of people and their situations
  • Jan Robertson's presentation

    1. 1. Mokyklos lyderis šiandien: Galimybės ir iššūkiai „ Lyderių laiko ” konferencija , Vilnius, 2011 m. gegužės 19 d. Dr. Jan Robertson Griffith o švietimo tyrimų instituto profesorė adjunktė Naujosios Zelandijos Įgalinančio konsultavimo ir mentorystės centro vyresnioji bendradarbė Griffith Institute for Educational Research
    2. 2. Mokyklos direktorius Griffith Institute for Educational Research <ul><li>Vis daugiau nerimo kelia tai, kad mokyklos direktoriaus vaidmuo, pritaikytas pramoniniam amžiui, nepakankamai pakito, kad būtų tinkamas spręsti sudėtingas problemas, su kuriomis mokyklos susiduria XXI amžiuje. </li></ul><ul><li>EBPO ataskaita apie lyderystės mokykloje tobulinimą (2008, 1 tomas , 16 p.) </li></ul>
    3. 3. Švietimo kontekstas Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>Sudėtingas ir kintantis </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Socialinis judumas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pasaulinė ir vietos įtaka </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Technologijų pažanga </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Įvairovė ir įtrauktis </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Teisumas ir kompetencija </li></ul></ul></ul>
    4. 4. Mokymasis visą gyvenimą Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>Ypatingas sudėtingumas reikalauja ypatingų gebėjimų ir pasitikėjimo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Patrick Duignan </li></ul></ul>
    5. 5. „ Koks dabar laikas ? “ Margaret Wheatley „Lyderių laikas ” – lyderystė ir mokymasis !”
    6. 6. Iššūkiai Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>Visų mokinių pasiekimų gerinimas </li></ul></ul>
    7. 7. Iššūkiai Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>Mažinti mokymo kokybės skirtumus mokyklos viduje ir tarp mokyklų </li></ul></ul>
    8. 8. Iššūkiai Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>Plėtoti mokyklos kultūrą ir kurti XXI amžiui tinkamą mokymosi aplinką </li></ul></ul>
    9. 9. Iššūkiai Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>Lyderystė, keičianti praktinę mokymo veiklą klasėje </li></ul></ul>
    10. 10. Iššūkiai Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>Patenkinti skirtingus mokinių ir bendruomenės poreikius </li></ul></ul>
    11. 11. Iššūkiai suteikia galimybių Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>Diegti naujoves, būti kūrybingiems, transformuotis ir naujai mąstyti. </li></ul></ul>
    12. 12. Tai „lyderių laikas“ … … lyderiauti . Griffith Institute for Educational Research
    13. 13. Susiekime lyderystę ir mokymąsi Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>„ Mokymasis yra pagrindinė mokyklos veiklos sritis, todėl mokyklų lyderiai turėtų susitelkti į mokymąsi, pasitelkdami stebėseną, modeliavimą ir dialogą “ (71 p.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Timperley, H. (2011). „ Leading teachers’ professional learning “ . In J. Robertson & H. Timperley (eds) „ Leadership and Learning “ . London: Sage. </li></ul></ul>
    14. 14. Lyderystė profesionalų mokymosi srityje Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>„ … apima mokytojus, dalyvaujančius tyrinėjimais užsiimančių grupių veikloje ir tiriančius tai, ką mokiniai turi žinoti ar daryti, kad pasiektų ugdymo turinio ir kitus tikslus, kuriuos vertina bendruomenė, kurioje mokiniai gyvena ir yra ugdomi . “ (120 p.) </li></ul></ul><ul><li>Timperley, H. (2011). „ Leading teachers’ professional learning “ . In J. Robertson & H. Timperley (eds) „ Leadership and Learning “ . London: Sage. </li></ul>
    15. 15. Besimokančių bendruomenių kūrimas Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>„ Besimokančių profesinių bendruomenių kūrimas užtikrina tokią kultūrinę aplinką, kurioje galimas ypač paveikus profesionalų mokymasis.“ (108 p.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Stoll, L. (2011). Leading professional learning communities. In J. Robertson & H. Timperley (eds). Leadership and Learning. London: Sage. </li></ul></ul>
    16. 16. Naudokite įrodymus informuotumui gerinti Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>Įrodymai užtikrina geresnį informuotumą apie aplinkoje vykstančius prioritetinius procesus, o tobulinant mokyklą padeda atsižvelgti į poreikius bei veikti kryptingai. </li></ul></ul><ul><ul><li>Earl, L & Katz, S. (2006) Leading schools in a Data-Rich World: Harnessing data for school improvement. Thousand Oaks, CA: Corwin. </li></ul></ul>
    17. 17. Mažinkite skirtumus Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>„ Instituciniai, organizaciniai ir struktūriniai pokyčiai yra būtini siekiant pagerinti mokinių pasiekimus ir sumažinti skirtumus. Šių pokyčių varomoji jėga yra lyderiai . “ (27 p.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Bishop, R. (2011). How effective leaders reduce educational disparities. In J. Robertson & H. Timperley (eds) Leadership and Learning. London: Sage. </li></ul></ul>
    18. 18. Įžvelkite sisteminės lyderystės potencialą Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>„ Mokyklos direktoriui kitų mokyklų sėkmė turi rūpėti beveik tiek pat, kiek jo paties mokyklos sėkmė.“ (86 p.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Hopkins, D. (2011). Realizing the potential of system leadership. In J. Robertson & H. Timperley (eds) Leadership and Learning. London: Sage. </li></ul></ul>
    19. 19. Dalykitės patirtimi su kitomis mokyklomis Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>„ Kartą mokyklos lyderiams užmezgus ryšius su vienu reflektuojančiu partneriu ir pradėjus mąstyti taip, kaip mąsto tyrinėtojai, jiems tampa natūralu dirbti kartu su kolegomis.“ (142 p.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Kaser, L. &Halbert, J. (2009). Leadership mindsets: innovation and learning in the transformation of schools. New York: Routledge. </li></ul></ul>
    20. 20. Lyderystę ir mokymąsi vertinkite kaip partnerystę Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>Pasitikėjimu grindžiamus santykius kurkite vadovaudamiesi abipusiškumo ir partnerystės principu ir kartu kurkite naujas lyderystės ir mokymosi proceso žinias bei būdus. </li></ul></ul><ul><ul><li>Robertson, J. (2001). Partnership in leadership and learning. In J. Robertson & H. Timperley (eds) Leadership and Learning. London: Sage. </li></ul></ul>
    21. 21. Kurkite ir tyrinėkite kartu su mokiniais Griffith Institute for Educational Research … kai mokytojai parodo esą pasirengę į mokinius žiūrėti kaip į aktyvius jų pačių ugdymo proceso kūrimo partnerius, mokiniai būna linkę įsitraukti ir įsisuka galingas veiklos ciklas . (11 p.) Hargreaves, D. (2006). A New Shape for Schooling. London: Specialist Schools and Academies Trust.
    22. 22. Nepamirškite „lyderis pl i us “ aspekto Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>„ Lyderystė mokykloje ir mokyklos valdymas yra ne vien mokyklos direktoriaus, bet ir kitų formalių ir neformalių mokyklos lyderių rankose . “ </li></ul></ul><ul><ul><li>Spillane, J.P., Healey, K., Parise, L.M. & Kenney, A. (2011) A distributed perspective on learning leadership . In J. Robertson & H. Timperley (eds) Leadership and Learning. London: Sage. </li></ul></ul>
    23. 23. Sluoksninė lyderystė Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>„ Sėkmingai dirbantis mokyklos vadovas pripažįsta mokyklą esant sudėtingu, gyvu, dinamišku organizmu, kurio vienoje dalyje vykstantys pokyčiai ne tik priklauso nuo bent jau nebylaus kitų organizmo dalių palaikymo, bet ir sukelia tikėtų ir netikėtų, teigiamų ir neigiamų pasekmių kitoms to paties organizmo dalims . “ (22 p.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Chris Day (2011). The layering of leadership. In J. Robertson & H. Timperley (eds) Leadership and Learning. London: Sage. </li></ul></ul>
    24. 24. Išnaudokite gebėjimus ir nusiteikimą Griffith Institute for Educational Research <ul><ul><li>„ Sudėtingame ir sparčiai kintančiame pasaulyje ateitis priklauso lyderiams, gebantiems užtikrinti vidinės asmenybės, aprėptimi pasižyminčios kultūros ir tvarios organizacijos susiliejimą … – platesnę įtrauktį ir integraciją vardan didesnio gėrio . “ (240 p.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Hargreaves, A. (2011). Fusion and the future of leadership. In J. Robertson & H. Timperley (eds). Leadership and Learning. London: Sage. </li></ul></ul>
    25. 25. <ul><li>Kontaktinė informacija : </li></ul><ul><li>Jan Robertson </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>PO Box 641 </li></ul><ul><li>Waiheke Island 1840 </li></ul><ul><li>New Zealand </li></ul>Contact details Coaching Leadership and Leadership and Learning are available from SAGE and AMAZON

    ×