SlideShare a Scribd company logo
1 of 59
Download to read offline
Mokyklų tobulinimo centras Projekto „Lyderių laikas“  Vadybinių kompetencijų formalaus pradmenų įgijimo bei  neformalaus jų papildymo galimybių studijos  (situacijos analizės)   pristatymas švietimo politikos formuotojams 2011-02-11 ŠMM, Kolegijų salė
Projekto “Lyderių laikas” I etapo  (2009–2011) veiklos  Mokyklų tobulinimo centras  KONSULTAVIMAS VIRTUALI APLINKA MOKYKLOS VALDYMO MODELIAI VADYBINIŲ KOMPETENCIJŲ PLĖTRA LYDERYSTĖS RAIŠKOS LONGITUDINIS TYRIMAS Konsultacinių švietimo paslaugų ir pasiūlos Lietuvoje ir užsienyje tyrimas Konsultavimo paslaugų ir pasiūlos modelio aprašas Konsultantų mokymo programos Mokymo programų mokymo paketai VA rengimo ir įgyvendinimo modelis VA koncepcija Lietuvos mokyklų valdymo efektyvumo  tyrimas Siūlomų mokyklos valdymo modelių aprašas Vadybinių kompetencijų formalaus pradmenų įgijimo bei neformalaus jų papildymo galimybių studija Formalių studijų programa Formalių studijų metodinė medžiaga Neformalių studijų programos ir įgyvendinimo modeliai Neformalių studijų metodinė medžiaga Longitudinio Lietuvos švietimo lyderystės raiškos kaitos tyrimo metodologijos ir instrumentų sukūrimas Longitudinio Lietuvos švietimo lyderystės raiškos kaitos tyrimas
Projekto “Lyderių laikas” I etapo  (2009–2011) veiklos Švietimo aprūpinimo centras ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Turinys ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Įvadas: studijos tikslai ,[object Object],[object Object],[object Object]
Sąvokos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Studijoje naudoti tyrimo metodai ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Švietimo vadybos magistrantūros rinkos išorinių veiksnių analizė
Lietuvos situacijos apžvalga ,[object Object],[object Object],[object Object]
Socialinės-ekonominės aplinkos analizė ,[object Object],[object Object],[object Object]
Teisinės aplinkos veiksnių analizė ,[object Object],[object Object]
Vartotojų poreikių įvertinimas ,[object Object],[object Object],[object Object]
Mokyklų darbuotojų  vadybinių  kompetencijų poreikio tyrimas  ,[object Object],[object Object]
  UŽSIENIO ŠALIŲ PATIRTIS RENGIANT ŠVIETIMO VADYBOS PROGRAMAS
Programų turinys ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Programų turinys: Anglija ,[object Object],[object Object],[object Object]
Programų turinys: Austrija ,[object Object],[object Object]
Programų turinys: Švedija ,[object Object]
Programų turinys: nacionalinių tradicijų reikšmė ,[object Object],[object Object],[object Object]
Programų turinys: bendri pastebėjimai ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Programų turinys: bendri pastebėjimai (2) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Programų turinys: bendri pastebėjimai (3) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Studijų metodai: bendri pastebėjimai ,[object Object],[object Object],[object Object]
Studijų metodai: pastabos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Studijų metodai: pastabos (2) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Valstybės politika siekiant skatinti lyderystę mokyklose ,[object Object],[object Object],[object Object]
  KOKYBINIS EGZISTUOJANČIŲ ŠVIETIMO VADYBOS MAGISTRA N TŪROS PROGRAMŲ VERTINIMAS
Vertinimo metodologija ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Vadybinę veiklą švietime laiduojančios kompetencijos  (Žilinskaitė, Linkaitytė, 2009)   ,[object Object],[object Object]
Vertintos švietimo vadybos magistrantūros programos   Valstybinis kodas Studijų pakopa Studijų kryptis Studijų programa Auk š toji mokykla 62407S116 antroji Edukologija Edukologija (specializacija  –   š vietimo vadyba)   KTU 62607S104 antroji Edukologija Š vietimo kokybės vadyba KU 62607S113 antroji Edukologija Š vietimo vadyba KU 62607S128 antroji Edukologija Verslumo edukologija MRU 62607S101 antroji Edukologija Š vietimo kokybės vadyba ŠU 62607S103 antroji Edukologija Š vietimo kokybės vadyba VPU 62607S119   antroji Edukologija Edukologija (specializacija  –   š vietimo vadyba)   VU 62607S115 antroji Edukologija Š vietimo vadyba VDU 62607S127 antroji Edukologija Profesinio mokymo vadyba VDU 62607S126 antroji Edukologija Š vietimo kokybės vadyba VDU 62607S12 2 antroji Vadyba ir verslo administravimas  Š vietimo įstaigų vadyba ir administravimas   VPU 62107S111 antroji Edukologija Edukologija (specializacija  –   š vietimo vadyba)   VPU
Vertintų švietimo vadybos magistrantūros programų bruožai (1) ,[object Object],[object Object],[object Object]
Vertintų švietimo vadybos magistrantūros programų bruožai (2) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Vertintų švietimo vadybos magistrantūros programų bruožai (3) ,[object Object],[object Object]
Vertintų švietimo vadybos magistrantūros programų bruožai (4) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Vertintų švietimo vadybos magistrantūros programų bruožai (5) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Vertintų švietimo vadybos magistrantūros programų bruožai (6) ,[object Object],[object Object]
Vertintų švietimo vadybos magistrantūros programų bruožai (7) ,[object Object],[object Object]
NEFORMALAUS PROFESINIO TOBULINIMOSI PROGRAMŲ BEI KONKREČIŲ MODULIŲ VERTINIMAS
Kokybinio vertinimo rezultatai ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Kokybinio vertinimo rezultatai ,[object Object],[object Object],[object Object]
Kokybinio vertinimo rezultatai (2) ,[object Object],[object Object],[object Object]
Kokybinio vertinimo rezultatai (3) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
REKOMENDACINIO POBŪDŽIO TYRIMO IŠVADOS
1. Programos tikslai ir studijų siekiniai  I š vada: Vie š ųjų diskusijų metu, kalbant su Lietuvos mokyklų,  š vietimo įstaigų, Lietuvos universitetų atstovais bei mokyklų ekspertų apklausa atskleidė  Š vietimo vadybos ir lyderystės magistrantūros bei neformalaus profesinio tobulinimosi programų poreikį.  Mokyklų atstovams nebeužtenka vien tik edukologinių kompetencijų.  Jie nuolat įsitraukę į veiklas, reikalaujančias vadybinių gebėjimų: vadovavimas mokiniams, neformalaus ugdymo būreliams, bendradarbių komandoms, vadovavimas mokyklai.  Rekomendacija: Š vietimo vadybos ir lyderystės magistrantūra bei neformalaus profesinio tobulinimosi programos turi apimti  ne tik edukologijos, bet ir vadybos  aspektus, leisti įgyti kompetencijų, reikalingų kurti ir įgyvendinti mokyklos strategiją, vadovauti, gerinti veiklų kokybę, atlikti tyrimus bei administruoti veiklas
I š vada: Vie š ųjų diskusijų dalyviai pastebi, kad dabartinėms  programoms trūksta tarpdisciplini š kumo, vadybinio aspekto,  neatsižvelgiama į skirtingų suinteresuotųjų pusių požiūrius ir poreikius. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Išvada: Kokybinio tyrimo dalyviai pažymi, kad  Švietimo vadybos studijų programos turi  būti orientuotos ne tik į mokyklos, kaip organizacijos, vadybą, bet ir į švietimo sistemos vadybą , kadangi tobulindamiesi jie siekia žinių ir kompetencijų, reikalingų ne tik darbui ir karjerai mokymo įstaigose, bet ir įstaigose, susijusiose su švietimo sistemos vadyba. Rekomendacija: Į studijų programą ir / ar studijų modulius įtraukti politinių, teisinių dokumentų, susijusių su švietimo sistema, išaiškinimą ir analizę. Rengiant teorinių ir praktinių užsiėmimų medžiagą įtraukti pavyzdžius, susijusius ne tik su mokyklų veikla, bet ir su švietimo sistemos vadyba.
Išvada: Dabartinės  neformalios programos nesiūlo tokio plataus spektro programų, kokių yra tikimasi rinkoje.   Daugiausia programų / seminarų yra siūloma bendrosios vadybos srityje ir pasigendama tarpdisciplininių ir specializuotų mokymų.  Rekomendacija: Siūloma, kad neformalios programos būtų nuoseklios ir progresuotų tarp lygmenų. Jos turėtų numatyti tiek individualių, tiek lyderių komandų rengimo iniciatyvas, taip pat atsižvelgti į mokyklų įvairovę ir jų konteksto skirtumus.  Britų Tarybos atliktas tyrimas „Lietuvos valstybinės lyderių ugdymo ir mokyklų tobulinimo programos reikalavimų analizė “  pateikia bendrą mokyklų lyderių ugdymo poreikių sąrašą pagal dvi grupes – mokyklų direktoriai ir metodinių grupių vadovai.  Iš pateikto sąrašo matyti poreikis vadybos ir lyderystės neformalioms programoms švietimo srityje.
2. Programos sandara  Išvada: Tyrimo duomenys leido nustatyti mokyklų atstovų pageidavimą, kad  studijos būtų sudarytos iš atskirų modulių, kad besiruošiantis studijuoti žmogus galėtų rinktis studijas pagal poreikį,  t.y. galėtų rinktis tik dalį studijų, atskirus modulius. Neformalaus profesinio tobulinimosi programų moduliai galėtų būti konvertuojami  į formalius kreditus.  Rekomendacija: Siūloma, kuriant Švietimo vadybos ir lyderystės magistrantūros programą, pateikti tinkamą privalomų ir pasirenkamų studijų dalykų derinį, nuosekliai išdėstyti dalykus laike, suteikiant pakankamai laiko jiems įsisavinti. Kita vertus, taip pat rekomenduojama atkreipti dėmesį į kiekvieno dalyko turinį, kad ta pati medžiaga neatsikartotų, bet nuosekliai pasipildytų.  Siūloma registruoti Švietimo vadybos ir lyderystės magistratūros programą vadybos srityje, su edukologijos antrine koncentracija. Tai leistų besimokantiems maksimaliai lanksčiai panaudoti įgytas žinias atitinkant Švietimo ir mokslo ministerijos keliamus reikalavimus. Formalias studijų programas  teikiančiose organizacijose turi būti aiškiai apibrėžta tvarka, pagal kurią neformaliųjų studijų moduliai pripažįstami dalimi formaliųjų studijų ir jų konvertavimo į formalius kreditus tvarka.
I š vada: Tyrimai ir mokyklų atstovų atsiliepimai parodė, kas  Š vietimo vadybos magistrantūros programos bei neformalaus profesinio tobulinimosi programos nėra pakankamai orientuotos į  š iuolaikines vadybos tendencijas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Išvada: Švietimo institucijų atstovai vienbalsiai akcentavo tinkamą  teorijos ir praktikos derinį , kaip būtiną sąlygą studijų programos patrauklumui ir pilnam studijuojančių poreikių patenkinimui. Atlikta užsienio šalių patirties rengiant švietimo vadybos programas analizė parodė, kad plačiai yra taikomi studijų metodai, orientuoti į realiomis problemomis pagrįstą mokymąsi.  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Išvada: Atliktų tyrimų metu švietimo sistemoje dirbantys asmenys pastebėjo, kad daugelis besimokančiųjų tikisi įgyti praktinio studijų metu įgytų žinių ir gebėjimų pritaikomumo įgūdžių. Rekomendacija: Studijų programoje  praktinės užduotys ir savarankiškas darbas turi būti orientuoti ne į referatų rašymą, medžiagos vertimą, bet į problemų sprendimą ugdant kūrybiškumą, analitinį mastymą.   Praktinės užduotys turi būti siejamos su realiais pavyzdžiais, teorinių studijų metu pateikiamos sąsajos su švietimo organizacijų ir švietimo sistemos vadybine praktika.
Išvada: Atliekant kokybinį švietimo vadybos magistrantūros programų vertinimą bei atsižvelgiant į kokybinių tyrimų metu gautas pastabas, buvo nustatyta, kad esama modulių vertinimo tvarka nenumato galimybės suvienodinti darbo, kurį reikia atlikti norint gauti įvertinimą, krūvio.  Kitaip tariant, skirtinguose moduliuose reikalingas labai skirtingas darbo kiekis, norint atlikti užduotis ar pasirengti atsiskaitymams.  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
3. Personalas  I š vada: Š vietimo lyderystės magistrantūros  dėstytojai turėtų būti parinkti, remiantis jų kvalifikacija ir patirtimi, suderinant su programos tikslais .  Rekomendacija: Parenkant dėstytojus verta atsižvelgti ne tik į individualius specialistus, bet ir į dėstytojų komandas, jų gebėjimą dirbti kartu. Verta apsvarstyti galimybes kviesti įvairių sričių dėstytojus. Mokyklų atstovai norėtų, kad jiems dėstytų praktikai.  Turėtų būti apsvarstytos dėstytojų tobulinimosi galimybės: dėstytojų mokymasis, jų stažuotės ir pan.  Rekomenduojama aptarti ir parinkti tinkamą studentų  –  dėstytojų skaičiaus santykį, siekiant užtikrinti kokybi š kas studijas. Siūloma pasvarstyti, koks dėstytojų   –   studentų skaičiaus santykis bus teorinėse, praktinėse paskaitose, seminaruose ir pan.  Ar programos kokybės bus geresnė, pakvietus i š orinių (ir užsienio) institucijų atstovus? Jei taip, kokius ir kiek? Kokių kompetencijų jie turėtų turėti?
Išvada: Kokybinio tyrimo metu švietimo įstaigų atstovai nurodė, jog  dėstytojų kompetencija, jų asmenines savybės (lyderio savybės), daro didelę įtaką studentų lūkesčių, susijusių su studijų programa, patenkinimui,  taip pat formuoja studijų programos įvaizdį.  Rekomendacija: Pedagoginio personalo grupės, realizuosiančios švietimo vadybos programą, formavimas turi būti atliekamas poreikio patenkinimo principu – turi būti parenkami tie dėstytojai, kurie yra reikalingi – turintys didelę kompetenciją dėstomo dalyko srityje, pasižymintys lyderių savybėmis. Nesant pakankamiems vidiniams ištekliams, turi būti naudojami išoriniai žmonių ištekliai. Išorinių išteklių panaudojimas leis išvengti ir studijų programos tinklelio, kuris ne visiškai atitinka poreikius, formavimo klaidų, kuomet parenkami ne reikalingi moduliai, bet tie, kuriuos galima rengti ir vesti remiantis tik jau dirbančių aukštojoje mokykloje darbuotojų kompetencija tam tikroje mokslo srityje. Prioritetas turėtų būti skiriamas asmenims, turintiems praktinio darbo švietimo sistemoje ar švietimo organizacijose patirtį (arba darbo su švietimo organizacijomis patirtį).
4. Materialieji ištekliai  Išvada: Švietimo vadybos magistrantūros programų aprašuose detaliai išvardinti turimi ir reikalingi ištekliai studijų organizavimui.  Kokybinis neformalaus profesinio tobulinimosi paslaugas teikiančių institucijų vertinimas parodė, kad švietimo centrai turi tinkamas patalpas mokymams organizuoti, tačiau ne visada yra pakankamai apsirūpinę įranga, knygomis, studijų medžiaga, kt. Fizinės aplinkos ir aprūpinimo materialiniais ištekliais veiksnys ne tik yra būtinas užtikrinant studijų procesą, bet ir daro įtaką studijas organizuojančios institucijos įvaizdžiui, studijų programos įvaizdžiui.
5. Programos eiga  Išvada: Kokybinio tyrimo metu švietimo įstaigų ir organizacijų atstovai nurodė, kad  studijas administruojantis personalas , ypač vykdantis studentų paiešką, studijų programos pristatymą potencialiems studijuojantiems,  turi didelę įtaką sprendimui pasirinkti studijų programą, apsispręsti studijuoti. Rekomendacija: Rekomenduojama nuspręsti, kas bus programą administruojantys asmenys? Kokios jų funkcijos? Mokyklų atstovų siūlymu, „galėtų būti sudaroma programos įgyvendinimo priežiūros grupė ” . Ar parinkti administruojantys asmenys turi pakankamą kompetenciją ir patirtį šioms funkcijoms atlikti? Ar planuojama į programos administravimą įtraukti kitus suinteresuotuosius asmenis (pvz. studentus, mokyklų atstovus)? Jei taip, kokiu būdu jie bus įtraukti? Kokias funkcijas atliks? Rekomenduojama apsvarstyti ir apibrėžti studentų informavimo apie naują studijų programą strategiją: kaip bus informuojami potencialūs studentai, kokia informacija pasieks įstojusius studijuoti studentus. Ar bus užtikrinta pakankama informacija apie programą, studijų formas, studijų tikslus, finansavimą, studijų tikslus ir siekinius, pasiekimų vertinimą, tvarkaraščius, galimą mobilumą ir t.t. Verta paskirti, kas bus atsakingas už studentų informavimą, paramos jiems suteikimą.
Bendrosios studijos išvados
Bendrosios studijos išvados  (1) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Bendrosios studijos išvados (2) ,[object Object],[object Object],[object Object]

More Related Content

Similar to Galimybių studijos pristatymas 2011 02 11

13 10 11 ll2 veiklu pristatymas sakiai
13 10 11 ll2 veiklu pristatymas sakiai13 10 11 ll2 veiklu pristatymas sakiai
13 10 11 ll2 veiklu pristatymas sakiaistaigmena
 
Bacio kalba ll smm 2011 05 18
Bacio kalba ll smm 2011 05 18Bacio kalba ll smm 2011 05 18
Bacio kalba ll smm 2011 05 18Lyderių laikas
 
Dr. Aurimas Juozaitis - „Neformalių studijų programa ir įgyvendinimo modelis“
Dr. Aurimas Juozaitis - „Neformalių studijų programa ir įgyvendinimo modelis“Dr. Aurimas Juozaitis - „Neformalių studijų programa ir įgyvendinimo modelis“
Dr. Aurimas Juozaitis - „Neformalių studijų programa ir įgyvendinimo modelis“Lyderių laikas
 
Edgaras leichteris ZEF - ES lesu perspektyva 2014 - 2020 ir planuojami prio...
Edgaras leichteris   ZEF - ES lesu perspektyva 2014 - 2020 ir planuojami prio...Edgaras leichteris   ZEF - ES lesu perspektyva 2014 - 2020 ir planuojami prio...
Edgaras leichteris ZEF - ES lesu perspektyva 2014 - 2020 ir planuojami prio...Knowledge Economy Forum
 
Dr. Gintautas Cibulskas pristato Mokyklos valdymo efektyvumo tyrimą
Dr. Gintautas Cibulskas pristato Mokyklos valdymo efektyvumo tyrimą  Dr. Gintautas Cibulskas pristato Mokyklos valdymo efektyvumo tyrimą
Dr. Gintautas Cibulskas pristato Mokyklos valdymo efektyvumo tyrimą Lyderių laikas
 
Dr. Gintautas Cibulskas - Mokyklos valdymo efektyvumo tyrimas
Dr. Gintautas Cibulskas - Mokyklos valdymo efektyvumo tyrimasDr. Gintautas Cibulskas - Mokyklos valdymo efektyvumo tyrimas
Dr. Gintautas Cibulskas - Mokyklos valdymo efektyvumo tyrimasLyderių laikas
 
Margarita Pilkienė Švietimo lyderystės studijų programos koncepcija
Margarita Pilkienė Švietimo lyderystės studijų programos koncepcijaMargarita Pilkienė Švietimo lyderystės studijų programos koncepcija
Margarita Pilkienė Švietimo lyderystės studijų programos koncepcijalyderiulaikas2
 
Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18
Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18
Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18Lyderių laikas
 
Dr. Vida Beresnevičiūtė ir doc. dr. Eglė Katiliūtė - „Longitudinis Lietuvos š...
Dr. Vida Beresnevičiūtė ir doc. dr. Eglė Katiliūtė - „Longitudinis Lietuvos š...Dr. Vida Beresnevičiūtė ir doc. dr. Eglė Katiliūtė - „Longitudinis Lietuvos š...
Dr. Vida Beresnevičiūtė ir doc. dr. Eglė Katiliūtė - „Longitudinis Lietuvos š...Lyderių laikas
 
LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22
LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22
LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22Lyderių laikas
 
„Lyderystės kompetencija: Kam? Kodėl? kaip?“
„Lyderystės kompetencija: Kam? Kodėl? kaip?“„Lyderystės kompetencija: Kam? Kodėl? kaip?“
„Lyderystės kompetencija: Kam? Kodėl? kaip?“Lyderių laikas
 
Neformalių studijų pristatymas 2012 10 08
Neformalių studijų pristatymas 2012 10 08Neformalių studijų pristatymas 2012 10 08
Neformalių studijų pristatymas 2012 10 08Lyderių laikas
 
Margarita pilkiene (pristatymas)
Margarita pilkiene (pristatymas)Margarita pilkiene (pristatymas)
Margarita pilkiene (pristatymas)Lyderių laikas
 
Eglės Pranckūnienės tarptautinės konferencijos IPDA 2014 pristatymas
Eglės Pranckūnienės tarptautinės konferencijos IPDA 2014 pristatymasEglės Pranckūnienės tarptautinės konferencijos IPDA 2014 pristatymas
Eglės Pranckūnienės tarptautinės konferencijos IPDA 2014 pristatymasLyderių laikas
 

Similar to Galimybių studijos pristatymas 2011 02 11 (20)

13 10 11 ll2 veiklu pristatymas sakiai
13 10 11 ll2 veiklu pristatymas sakiai13 10 11 ll2 veiklu pristatymas sakiai
13 10 11 ll2 veiklu pristatymas sakiai
 
Metodinė veikla
Metodinė veiklaMetodinė veikla
Metodinė veikla
 
Bacio kalba ll smm 2011 05 18
Bacio kalba ll smm 2011 05 18Bacio kalba ll smm 2011 05 18
Bacio kalba ll smm 2011 05 18
 
V. Bacio kalba
V. Bacio kalbaV. Bacio kalba
V. Bacio kalba
 
Dr. Aurimas Juozaitis - „Neformalių studijų programa ir įgyvendinimo modelis“
Dr. Aurimas Juozaitis - „Neformalių studijų programa ir įgyvendinimo modelis“Dr. Aurimas Juozaitis - „Neformalių studijų programa ir įgyvendinimo modelis“
Dr. Aurimas Juozaitis - „Neformalių studijų programa ir įgyvendinimo modelis“
 
Edgaras leichteris ZEF - ES lesu perspektyva 2014 - 2020 ir planuojami prio...
Edgaras leichteris   ZEF - ES lesu perspektyva 2014 - 2020 ir planuojami prio...Edgaras leichteris   ZEF - ES lesu perspektyva 2014 - 2020 ir planuojami prio...
Edgaras leichteris ZEF - ES lesu perspektyva 2014 - 2020 ir planuojami prio...
 
Ll3 I srautas
Ll3 I srautasLl3 I srautas
Ll3 I srautas
 
Dr. Gintautas Cibulskas pristato Mokyklos valdymo efektyvumo tyrimą
Dr. Gintautas Cibulskas pristato Mokyklos valdymo efektyvumo tyrimą  Dr. Gintautas Cibulskas pristato Mokyklos valdymo efektyvumo tyrimą
Dr. Gintautas Cibulskas pristato Mokyklos valdymo efektyvumo tyrimą
 
Dr. Gintautas Cibulskas - Mokyklos valdymo efektyvumo tyrimas
Dr. Gintautas Cibulskas - Mokyklos valdymo efektyvumo tyrimasDr. Gintautas Cibulskas - Mokyklos valdymo efektyvumo tyrimas
Dr. Gintautas Cibulskas - Mokyklos valdymo efektyvumo tyrimas
 
Margarita Pilkienė Švietimo lyderystės studijų programos koncepcija
Margarita Pilkienė Švietimo lyderystės studijų programos koncepcijaMargarita Pilkienė Švietimo lyderystės studijų programos koncepcija
Margarita Pilkienė Švietimo lyderystės studijų programos koncepcija
 
Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18
Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18
Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18
 
Luise Stoll
Luise StollLuise Stoll
Luise Stoll
 
Dr. Vida Beresnevičiūtė ir doc. dr. Eglė Katiliūtė - „Longitudinis Lietuvos š...
Dr. Vida Beresnevičiūtė ir doc. dr. Eglė Katiliūtė - „Longitudinis Lietuvos š...Dr. Vida Beresnevičiūtė ir doc. dr. Eglė Katiliūtė - „Longitudinis Lietuvos š...
Dr. Vida Beresnevičiūtė ir doc. dr. Eglė Katiliūtė - „Longitudinis Lietuvos š...
 
LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22
LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22
LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22
 
„Lyderystės kompetencija: Kam? Kodėl? kaip?“
„Lyderystės kompetencija: Kam? Kodėl? kaip?“„Lyderystės kompetencija: Kam? Kodėl? kaip?“
„Lyderystės kompetencija: Kam? Kodėl? kaip?“
 
Neformalių studijų pristatymas 2012 10 08
Neformalių studijų pristatymas 2012 10 08Neformalių studijų pristatymas 2012 10 08
Neformalių studijų pristatymas 2012 10 08
 
Margarita pilkiene (pristatymas)
Margarita pilkiene (pristatymas)Margarita pilkiene (pristatymas)
Margarita pilkiene (pristatymas)
 
Margarita Pilkiene
Margarita PilkieneMargarita Pilkiene
Margarita Pilkiene
 
Eglės Pranckūnienės tarptautinės konferencijos IPDA 2014 pristatymas
Eglės Pranckūnienės tarptautinės konferencijos IPDA 2014 pristatymasEglės Pranckūnienės tarptautinės konferencijos IPDA 2014 pristatymas
Eglės Pranckūnienės tarptautinės konferencijos IPDA 2014 pristatymas
 
LL3 II srautas
LL3 II srautasLL3 II srautas
LL3 II srautas
 

More from Lyderių laikas

Ll3 baigiamoji konferencija
Ll3 baigiamoji konferencijaLl3 baigiamoji konferencija
Ll3 baigiamoji konferencijaLyderių laikas
 
Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...
Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...
Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...Lyderių laikas
 
Kristina Maikštėnienė. Ne pandemija, o ateities apsisprendimas: mokymasis yra...
Kristina Maikštėnienė. Ne pandemija, o ateities apsisprendimas: mokymasis yra...Kristina Maikštėnienė. Ne pandemija, o ateities apsisprendimas: mokymasis yra...
Kristina Maikštėnienė. Ne pandemija, o ateities apsisprendimas: mokymasis yra...Lyderių laikas
 
Ll3 personalo mokymai 2020 12 16
Ll3 personalo mokymai 2020 12 16Ll3 personalo mokymai 2020 12 16
Ll3 personalo mokymai 2020 12 16Lyderių laikas
 
Ramute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniu
Ramute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniuRamute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniu
Ramute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniuLyderių laikas
 
Griztamasis rysys knygos pristatymas
Griztamasis rysys knygos pristatymasGriztamasis rysys knygos pristatymas
Griztamasis rysys knygos pristatymasLyderių laikas
 
Mark Goulston knygos „Tiesiog klausykitės. Veiksmingi patarimai ir metodai, k...
Mark Goulston knygos „Tiesiog klausykitės. Veiksmingi patarimai ir metodai, k...Mark Goulston knygos „Tiesiog klausykitės. Veiksmingi patarimai ir metodai, k...
Mark Goulston knygos „Tiesiog klausykitės. Veiksmingi patarimai ir metodai, k...Lyderių laikas
 
Lilijos Duoblienės knygos „Pohumanistinis ugdymas. Dekoduoti“ pristatymo skai...
Lilijos Duoblienės knygos „Pohumanistinis ugdymas. Dekoduoti“ pristatymo skai...Lilijos Duoblienės knygos „Pohumanistinis ugdymas. Dekoduoti“ pristatymo skai...
Lilijos Duoblienės knygos „Pohumanistinis ugdymas. Dekoduoti“ pristatymo skai...Lyderių laikas
 
Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pr...
Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pr...Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pr...
Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pr...Lyderių laikas
 
Douglas Stone, Sheila Heen knygos„Grįžtamasis ryšys“ pristatymas
Douglas Stone, Sheila Heen knygos„Grįžtamasis ryšys“ pristatymasDouglas Stone, Sheila Heen knygos„Grįžtamasis ryšys“ pristatymas
Douglas Stone, Sheila Heen knygos„Grįžtamasis ryšys“ pristatymasLyderių laikas
 
Patirtinis ugdymasis siuolaikiniam mokiniui ir mokytojui
Patirtinis ugdymasis siuolaikiniam mokiniui ir mokytojuiPatirtinis ugdymasis siuolaikiniam mokiniui ir mokytojui
Patirtinis ugdymasis siuolaikiniam mokiniui ir mokytojuiLyderių laikas
 
Mokyklu tinklaveikos sekmes veiksniai
Mokyklu tinklaveikos sekmes veiksniaiMokyklu tinklaveikos sekmes veiksniai
Mokyklu tinklaveikos sekmes veiksniaiLyderių laikas
 
Lyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybese
Lyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybeseLyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybese
Lyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybeseLyderių laikas
 
Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje lukesciai ir realybe. dr. s. ne...
Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje lukesciai ir realybe. dr. s. ne...Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje lukesciai ir realybe. dr. s. ne...
Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje lukesciai ir realybe. dr. s. ne...Lyderių laikas
 
Vaiku darzelis siandien koks jis. prof. dr. o. monkeviciene
Vaiku darzelis siandien koks jis. prof. dr. o. monkevicieneVaiku darzelis siandien koks jis. prof. dr. o. monkeviciene
Vaiku darzelis siandien koks jis. prof. dr. o. monkevicieneLyderių laikas
 
Kodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. l. jankauskiene
Kodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. l. jankauskieneKodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. l. jankauskiene
Kodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. l. jankauskieneLyderių laikas
 
LL3 personalo mokymai 2019 10 03
LL3 personalo mokymai 2019 10 03LL3 personalo mokymai 2019 10 03
LL3 personalo mokymai 2019 10 03Lyderių laikas
 
Pisa naujienos personalizuoto ugdymo pavyzdys mtc 2019 10 03
Pisa naujienos personalizuoto ugdymo pavyzdys mtc 2019 10 03Pisa naujienos personalizuoto ugdymo pavyzdys mtc 2019 10 03
Pisa naujienos personalizuoto ugdymo pavyzdys mtc 2019 10 03Lyderių laikas
 
Coleen jackson time for leaders consulting leading and learning
Coleen jackson time for leaders consulting leading and learningColeen jackson time for leaders consulting leading and learning
Coleen jackson time for leaders consulting leading and learningLyderių laikas
 

More from Lyderių laikas (20)

Ll3 baigiamoji konferencija
Ll3 baigiamoji konferencijaLl3 baigiamoji konferencija
Ll3 baigiamoji konferencija
 
LL3 III srautas
LL3 III srautasLL3 III srautas
LL3 III srautas
 
Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...
Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...
Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...
 
Kristina Maikštėnienė. Ne pandemija, o ateities apsisprendimas: mokymasis yra...
Kristina Maikštėnienė. Ne pandemija, o ateities apsisprendimas: mokymasis yra...Kristina Maikštėnienė. Ne pandemija, o ateities apsisprendimas: mokymasis yra...
Kristina Maikštėnienė. Ne pandemija, o ateities apsisprendimas: mokymasis yra...
 
Ll3 personalo mokymai 2020 12 16
Ll3 personalo mokymai 2020 12 16Ll3 personalo mokymai 2020 12 16
Ll3 personalo mokymai 2020 12 16
 
Ramute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniu
Ramute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniuRamute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniu
Ramute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniu
 
Griztamasis rysys knygos pristatymas
Griztamasis rysys knygos pristatymasGriztamasis rysys knygos pristatymas
Griztamasis rysys knygos pristatymas
 
Mark Goulston knygos „Tiesiog klausykitės. Veiksmingi patarimai ir metodai, k...
Mark Goulston knygos „Tiesiog klausykitės. Veiksmingi patarimai ir metodai, k...Mark Goulston knygos „Tiesiog klausykitės. Veiksmingi patarimai ir metodai, k...
Mark Goulston knygos „Tiesiog klausykitės. Veiksmingi patarimai ir metodai, k...
 
Lilijos Duoblienės knygos „Pohumanistinis ugdymas. Dekoduoti“ pristatymo skai...
Lilijos Duoblienės knygos „Pohumanistinis ugdymas. Dekoduoti“ pristatymo skai...Lilijos Duoblienės knygos „Pohumanistinis ugdymas. Dekoduoti“ pristatymo skai...
Lilijos Duoblienės knygos „Pohumanistinis ugdymas. Dekoduoti“ pristatymo skai...
 
Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pr...
Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pr...Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pr...
Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pr...
 
Douglas Stone, Sheila Heen knygos„Grįžtamasis ryšys“ pristatymas
Douglas Stone, Sheila Heen knygos„Grįžtamasis ryšys“ pristatymasDouglas Stone, Sheila Heen knygos„Grįžtamasis ryšys“ pristatymas
Douglas Stone, Sheila Heen knygos„Grįžtamasis ryšys“ pristatymas
 
Patirtinis ugdymasis siuolaikiniam mokiniui ir mokytojui
Patirtinis ugdymasis siuolaikiniam mokiniui ir mokytojuiPatirtinis ugdymasis siuolaikiniam mokiniui ir mokytojui
Patirtinis ugdymasis siuolaikiniam mokiniui ir mokytojui
 
Mokyklu tinklaveikos sekmes veiksniai
Mokyklu tinklaveikos sekmes veiksniaiMokyklu tinklaveikos sekmes veiksniai
Mokyklu tinklaveikos sekmes veiksniai
 
Lyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybese
Lyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybeseLyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybese
Lyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybese
 
Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje lukesciai ir realybe. dr. s. ne...
Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje lukesciai ir realybe. dr. s. ne...Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje lukesciai ir realybe. dr. s. ne...
Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje lukesciai ir realybe. dr. s. ne...
 
Vaiku darzelis siandien koks jis. prof. dr. o. monkeviciene
Vaiku darzelis siandien koks jis. prof. dr. o. monkevicieneVaiku darzelis siandien koks jis. prof. dr. o. monkeviciene
Vaiku darzelis siandien koks jis. prof. dr. o. monkeviciene
 
Kodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. l. jankauskiene
Kodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. l. jankauskieneKodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. l. jankauskiene
Kodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. l. jankauskiene
 
LL3 personalo mokymai 2019 10 03
LL3 personalo mokymai 2019 10 03LL3 personalo mokymai 2019 10 03
LL3 personalo mokymai 2019 10 03
 
Pisa naujienos personalizuoto ugdymo pavyzdys mtc 2019 10 03
Pisa naujienos personalizuoto ugdymo pavyzdys mtc 2019 10 03Pisa naujienos personalizuoto ugdymo pavyzdys mtc 2019 10 03
Pisa naujienos personalizuoto ugdymo pavyzdys mtc 2019 10 03
 
Coleen jackson time for leaders consulting leading and learning
Coleen jackson time for leaders consulting leading and learningColeen jackson time for leaders consulting leading and learning
Coleen jackson time for leaders consulting leading and learning
 

Galimybių studijos pristatymas 2011 02 11

  • 1. Mokyklų tobulinimo centras Projekto „Lyderių laikas“ Vadybinių kompetencijų formalaus pradmenų įgijimo bei neformalaus jų papildymo galimybių studijos (situacijos analizės) pristatymas švietimo politikos formuotojams 2011-02-11 ŠMM, Kolegijų salė
  • 2. Projekto “Lyderių laikas” I etapo (2009–2011) veiklos Mokyklų tobulinimo centras KONSULTAVIMAS VIRTUALI APLINKA MOKYKLOS VALDYMO MODELIAI VADYBINIŲ KOMPETENCIJŲ PLĖTRA LYDERYSTĖS RAIŠKOS LONGITUDINIS TYRIMAS Konsultacinių švietimo paslaugų ir pasiūlos Lietuvoje ir užsienyje tyrimas Konsultavimo paslaugų ir pasiūlos modelio aprašas Konsultantų mokymo programos Mokymo programų mokymo paketai VA rengimo ir įgyvendinimo modelis VA koncepcija Lietuvos mokyklų valdymo efektyvumo tyrimas Siūlomų mokyklos valdymo modelių aprašas Vadybinių kompetencijų formalaus pradmenų įgijimo bei neformalaus jų papildymo galimybių studija Formalių studijų programa Formalių studijų metodinė medžiaga Neformalių studijų programos ir įgyvendinimo modeliai Neformalių studijų metodinė medžiaga Longitudinio Lietuvos švietimo lyderystės raiškos kaitos tyrimo metodologijos ir instrumentų sukūrimas Longitudinio Lietuvos švietimo lyderystės raiškos kaitos tyrimas
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8. Švietimo vadybos magistrantūros rinkos išorinių veiksnių analizė
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.   UŽSIENIO ŠALIŲ PATIRTIS RENGIANT ŠVIETIMO VADYBOS PROGRAMAS
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.   KOKYBINIS EGZISTUOJANČIŲ ŠVIETIMO VADYBOS MAGISTRA N TŪROS PROGRAMŲ VERTINIMAS
  • 28.
  • 29.
  • 30. Vertintos švietimo vadybos magistrantūros programos Valstybinis kodas Studijų pakopa Studijų kryptis Studijų programa Auk š toji mokykla 62407S116 antroji Edukologija Edukologija (specializacija – š vietimo vadyba) KTU 62607S104 antroji Edukologija Š vietimo kokybės vadyba KU 62607S113 antroji Edukologija Š vietimo vadyba KU 62607S128 antroji Edukologija Verslumo edukologija MRU 62607S101 antroji Edukologija Š vietimo kokybės vadyba ŠU 62607S103 antroji Edukologija Š vietimo kokybės vadyba VPU 62607S119 antroji Edukologija Edukologija (specializacija – š vietimo vadyba) VU 62607S115 antroji Edukologija Š vietimo vadyba VDU 62607S127 antroji Edukologija Profesinio mokymo vadyba VDU 62607S126 antroji Edukologija Š vietimo kokybės vadyba VDU 62607S12 2 antroji Vadyba ir verslo administravimas Š vietimo įstaigų vadyba ir administravimas VPU 62107S111 antroji Edukologija Edukologija (specializacija – š vietimo vadyba) VPU
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 37.
  • 38. NEFORMALAUS PROFESINIO TOBULINIMOSI PROGRAMŲ BEI KONKREČIŲ MODULIŲ VERTINIMAS
  • 39.
  • 40.
  • 41.
  • 42.
  • 44. 1. Programos tikslai ir studijų siekiniai I š vada: Vie š ųjų diskusijų metu, kalbant su Lietuvos mokyklų, š vietimo įstaigų, Lietuvos universitetų atstovais bei mokyklų ekspertų apklausa atskleidė Š vietimo vadybos ir lyderystės magistrantūros bei neformalaus profesinio tobulinimosi programų poreikį. Mokyklų atstovams nebeužtenka vien tik edukologinių kompetencijų. Jie nuolat įsitraukę į veiklas, reikalaujančias vadybinių gebėjimų: vadovavimas mokiniams, neformalaus ugdymo būreliams, bendradarbių komandoms, vadovavimas mokyklai. Rekomendacija: Š vietimo vadybos ir lyderystės magistrantūra bei neformalaus profesinio tobulinimosi programos turi apimti ne tik edukologijos, bet ir vadybos aspektus, leisti įgyti kompetencijų, reikalingų kurti ir įgyvendinti mokyklos strategiją, vadovauti, gerinti veiklų kokybę, atlikti tyrimus bei administruoti veiklas
  • 45.
  • 46. Išvada: Kokybinio tyrimo dalyviai pažymi, kad Švietimo vadybos studijų programos turi būti orientuotos ne tik į mokyklos, kaip organizacijos, vadybą, bet ir į švietimo sistemos vadybą , kadangi tobulindamiesi jie siekia žinių ir kompetencijų, reikalingų ne tik darbui ir karjerai mokymo įstaigose, bet ir įstaigose, susijusiose su švietimo sistemos vadyba. Rekomendacija: Į studijų programą ir / ar studijų modulius įtraukti politinių, teisinių dokumentų, susijusių su švietimo sistema, išaiškinimą ir analizę. Rengiant teorinių ir praktinių užsiėmimų medžiagą įtraukti pavyzdžius, susijusius ne tik su mokyklų veikla, bet ir su švietimo sistemos vadyba.
  • 47. Išvada: Dabartinės neformalios programos nesiūlo tokio plataus spektro programų, kokių yra tikimasi rinkoje. Daugiausia programų / seminarų yra siūloma bendrosios vadybos srityje ir pasigendama tarpdisciplininių ir specializuotų mokymų. Rekomendacija: Siūloma, kad neformalios programos būtų nuoseklios ir progresuotų tarp lygmenų. Jos turėtų numatyti tiek individualių, tiek lyderių komandų rengimo iniciatyvas, taip pat atsižvelgti į mokyklų įvairovę ir jų konteksto skirtumus. Britų Tarybos atliktas tyrimas „Lietuvos valstybinės lyderių ugdymo ir mokyklų tobulinimo programos reikalavimų analizė “ pateikia bendrą mokyklų lyderių ugdymo poreikių sąrašą pagal dvi grupes – mokyklų direktoriai ir metodinių grupių vadovai. Iš pateikto sąrašo matyti poreikis vadybos ir lyderystės neformalioms programoms švietimo srityje.
  • 48. 2. Programos sandara Išvada: Tyrimo duomenys leido nustatyti mokyklų atstovų pageidavimą, kad studijos būtų sudarytos iš atskirų modulių, kad besiruošiantis studijuoti žmogus galėtų rinktis studijas pagal poreikį, t.y. galėtų rinktis tik dalį studijų, atskirus modulius. Neformalaus profesinio tobulinimosi programų moduliai galėtų būti konvertuojami į formalius kreditus. Rekomendacija: Siūloma, kuriant Švietimo vadybos ir lyderystės magistrantūros programą, pateikti tinkamą privalomų ir pasirenkamų studijų dalykų derinį, nuosekliai išdėstyti dalykus laike, suteikiant pakankamai laiko jiems įsisavinti. Kita vertus, taip pat rekomenduojama atkreipti dėmesį į kiekvieno dalyko turinį, kad ta pati medžiaga neatsikartotų, bet nuosekliai pasipildytų. Siūloma registruoti Švietimo vadybos ir lyderystės magistratūros programą vadybos srityje, su edukologijos antrine koncentracija. Tai leistų besimokantiems maksimaliai lanksčiai panaudoti įgytas žinias atitinkant Švietimo ir mokslo ministerijos keliamus reikalavimus. Formalias studijų programas teikiančiose organizacijose turi būti aiškiai apibrėžta tvarka, pagal kurią neformaliųjų studijų moduliai pripažįstami dalimi formaliųjų studijų ir jų konvertavimo į formalius kreditus tvarka.
  • 49.
  • 50.
  • 51. Išvada: Atliktų tyrimų metu švietimo sistemoje dirbantys asmenys pastebėjo, kad daugelis besimokančiųjų tikisi įgyti praktinio studijų metu įgytų žinių ir gebėjimų pritaikomumo įgūdžių. Rekomendacija: Studijų programoje praktinės užduotys ir savarankiškas darbas turi būti orientuoti ne į referatų rašymą, medžiagos vertimą, bet į problemų sprendimą ugdant kūrybiškumą, analitinį mastymą. Praktinės užduotys turi būti siejamos su realiais pavyzdžiais, teorinių studijų metu pateikiamos sąsajos su švietimo organizacijų ir švietimo sistemos vadybine praktika.
  • 52.
  • 53. 3. Personalas I š vada: Š vietimo lyderystės magistrantūros dėstytojai turėtų būti parinkti, remiantis jų kvalifikacija ir patirtimi, suderinant su programos tikslais . Rekomendacija: Parenkant dėstytojus verta atsižvelgti ne tik į individualius specialistus, bet ir į dėstytojų komandas, jų gebėjimą dirbti kartu. Verta apsvarstyti galimybes kviesti įvairių sričių dėstytojus. Mokyklų atstovai norėtų, kad jiems dėstytų praktikai. Turėtų būti apsvarstytos dėstytojų tobulinimosi galimybės: dėstytojų mokymasis, jų stažuotės ir pan. Rekomenduojama aptarti ir parinkti tinkamą studentų – dėstytojų skaičiaus santykį, siekiant užtikrinti kokybi š kas studijas. Siūloma pasvarstyti, koks dėstytojų – studentų skaičiaus santykis bus teorinėse, praktinėse paskaitose, seminaruose ir pan. Ar programos kokybės bus geresnė, pakvietus i š orinių (ir užsienio) institucijų atstovus? Jei taip, kokius ir kiek? Kokių kompetencijų jie turėtų turėti?
  • 54. Išvada: Kokybinio tyrimo metu švietimo įstaigų atstovai nurodė, jog dėstytojų kompetencija, jų asmenines savybės (lyderio savybės), daro didelę įtaką studentų lūkesčių, susijusių su studijų programa, patenkinimui, taip pat formuoja studijų programos įvaizdį. Rekomendacija: Pedagoginio personalo grupės, realizuosiančios švietimo vadybos programą, formavimas turi būti atliekamas poreikio patenkinimo principu – turi būti parenkami tie dėstytojai, kurie yra reikalingi – turintys didelę kompetenciją dėstomo dalyko srityje, pasižymintys lyderių savybėmis. Nesant pakankamiems vidiniams ištekliams, turi būti naudojami išoriniai žmonių ištekliai. Išorinių išteklių panaudojimas leis išvengti ir studijų programos tinklelio, kuris ne visiškai atitinka poreikius, formavimo klaidų, kuomet parenkami ne reikalingi moduliai, bet tie, kuriuos galima rengti ir vesti remiantis tik jau dirbančių aukštojoje mokykloje darbuotojų kompetencija tam tikroje mokslo srityje. Prioritetas turėtų būti skiriamas asmenims, turintiems praktinio darbo švietimo sistemoje ar švietimo organizacijose patirtį (arba darbo su švietimo organizacijomis patirtį).
  • 55. 4. Materialieji ištekliai Išvada: Švietimo vadybos magistrantūros programų aprašuose detaliai išvardinti turimi ir reikalingi ištekliai studijų organizavimui. Kokybinis neformalaus profesinio tobulinimosi paslaugas teikiančių institucijų vertinimas parodė, kad švietimo centrai turi tinkamas patalpas mokymams organizuoti, tačiau ne visada yra pakankamai apsirūpinę įranga, knygomis, studijų medžiaga, kt. Fizinės aplinkos ir aprūpinimo materialiniais ištekliais veiksnys ne tik yra būtinas užtikrinant studijų procesą, bet ir daro įtaką studijas organizuojančios institucijos įvaizdžiui, studijų programos įvaizdžiui.
  • 56. 5. Programos eiga Išvada: Kokybinio tyrimo metu švietimo įstaigų ir organizacijų atstovai nurodė, kad studijas administruojantis personalas , ypač vykdantis studentų paiešką, studijų programos pristatymą potencialiems studijuojantiems, turi didelę įtaką sprendimui pasirinkti studijų programą, apsispręsti studijuoti. Rekomendacija: Rekomenduojama nuspręsti, kas bus programą administruojantys asmenys? Kokios jų funkcijos? Mokyklų atstovų siūlymu, „galėtų būti sudaroma programos įgyvendinimo priežiūros grupė ” . Ar parinkti administruojantys asmenys turi pakankamą kompetenciją ir patirtį šioms funkcijoms atlikti? Ar planuojama į programos administravimą įtraukti kitus suinteresuotuosius asmenis (pvz. studentus, mokyklų atstovus)? Jei taip, kokiu būdu jie bus įtraukti? Kokias funkcijas atliks? Rekomenduojama apsvarstyti ir apibrėžti studentų informavimo apie naują studijų programą strategiją: kaip bus informuojami potencialūs studentai, kokia informacija pasieks įstojusius studijuoti studentus. Ar bus užtikrinta pakankama informacija apie programą, studijų formas, studijų tikslus, finansavimą, studijų tikslus ir siekinius, pasiekimų vertinimą, tvarkaraščius, galimą mobilumą ir t.t. Verta paskirti, kas bus atsakingas už studentų informavimą, paramos jiems suteikimą.
  • 58.
  • 59.

Editor's Notes

  1. Projektas "Lyderių laikas" Viešoji konsultacija 2010-11-08 UPC
  2. Projektas "Lyderių laikas" Viešoji konsultacija 2010-11-08 UPC
  3. Gediminas Projektas "Lyderių laikas" Viešoji konsultacija 2010-11-08 UPC
  4. Užsienio šalių patirties analizė daugiausia remiasi Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacijos atliktu tyrimu „Mokyklų lyderystės tobulinimas“ ir Stanfordo universiteto atliktu tyrimu „Mokyklų lyderystės tyrimas „Sėkmingai dirbančių mokyklų vadovų rengimas“, kurie gilinasi į formalias magistrantūros programas ir apžvelgia daug realių pavyzdžių. Priority: Improving School Leadership activity ranked #3 out of 29 activities for the OECD Education Committee Programme of Work (2007-2008). Projektas "Lyderių laikas" Viešoji konsultacija 2010-11-08 UPC
  5. OECD: Projektas "Lyderių laikas" Viešoji konsultacija 2010-11-08 UPC
  6. Pagal švietimo centrų pateiktus duomenis dalis renginių 2008 m. (53,51 proc.) buvo vykdomi atsižvelgiant į Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2008 m. vasario 12 d. įsakymu NR. ISAK-398 patvirtintas prioritetines valstybinių ir savivaldybių mokyklų vadovų, jų pavaduotojų ugdymui, ugdymą organizuojančių skyrių vedėjų, mokytojų, profesijos mokytojų, pagalbos mokiniui specialistų kvalifikacijos tobulinimo kryptis 2008–2010 metams. Lentelėje apačioje pateikiamos prioritetinės sritys ir procentinė renginių išraiška (iš 53,51 proc. aukščiau paminėto). Projektas "Lyderių laikas" Viešoji konsultacija 2010-11-08 UPC
  7. Pagal švietimo centrų pateiktus duomenis dalis renginių 2008 m. (53,51 proc.) buvo vykdomi atsižvelgiant į Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2008 m. vasario 12 d. įsakymu NR. ISAK-398 patvirtintas prioritetines valstybinių ir savivaldybių mokyklų vadovų, jų pavaduotojų ugdymui, ugdymą organizuojančių skyrių vedėjų, mokytojų, profesijos mokytojų, pagalbos mokiniui specialistų kvalifikacijos tobulinimo kryptis 2008–2010 metams. Lentelėje apačioje pateikiamos prioritetinės sritys ir procentinė renginių išraiška (iš 53,51 proc. aukščiau paminėto). Projektas "Lyderių laikas" Viešoji konsultacija 2010-11-08 UPC
  8. Pagal švietimo centrų pateiktus duomenis dalis renginių 2008 m. (53,51 proc.) buvo vykdomi atsižvelgiant į Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2008 m. vasario 12 d. įsakymu NR. ISAK-398 patvirtintas prioritetines valstybinių ir savivaldybių mokyklų vadovų, jų pavaduotojų ugdymui, ugdymą organizuojančių skyrių vedėjų, mokytojų, profesijos mokytojų, pagalbos mokiniui specialistų kvalifikacijos tobulinimo kryptis 2008–2010 metams. Lentelėje apačioje pateikiamos prioritetinės sritys ir procentinė renginių išraiška (iš 53,51 proc. aukščiau paminėto). Projektas "Lyderių laikas" Viešoji konsultacija 2010-11-08 UPC
  9. Vadyba yra empiriškai stebimas organizacijos valdymas bei specialioji (konkrečioji arba praktinė) disciplina, nagrinėjanti organizacijos valdymą ir kontrolę. Tarp tipinių vadybos užduočių yra: strateginis planavimas; ilgalaikių rėminių koncepcijų strateginėms veiklos sritims nustatymas veiksmingų sisteminių struktūrų sukūrimas, diegimas ir palaikymas, pvz., planavimo ir kontrolės sistemos, organizacinė struktūra. Įvairūs specialistai ne visuomet sutaria dėl išsamaus vadybos funkcijų sąrašo, sutarta, kad pagrindinės penkios Henri Fayol pasiūlytos funkcijos yra : Planavimas, Organizavimas, Vadovavimas, Koordinavimas ( Reguliavimas), Kontrolė Projektas "Lyderių laikas" Viešoji konsultacija 2010-11-08 UPC
  10. Projektas "Lyderių laikas" Viešoji konsultacija 2010-11-08 UPC