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Aula Diversificada Stephanie Salazar Sánchez  Matemáticas I
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<ul><li>Principios  que  guían </li></ul><ul><li>las  aulas diversificadas </li></ul><ul><ul><li>No  hay una  solo formula...
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4. El profesor  modifica  los contenidos, los procesos  y los productos
 
5. Todos  los  estudiantes participan en tareas  adecuadas para ellos
6. El profesor  y los  estudiantes colaboran en el  aprendizaje
7. El profesor  equilibra  los ritmos del  grupo y del individuo
8. El profesor  y los estudiantes trabajan  juntos  con un método flexible
<ul><li>Dos esquemas para meditar sobre la diversificación </li></ul>Es una  respuesta  del profesor a las necesidades de ...
Los  profesores pueden diversificar contenido El proceso El producto De acuerdo con aptitudes intereses El perfil de apren...
<ul><li>COMPARATIVA </li></ul>AULA TRADICIONAL AULA DIVERSIFICADA Se notan las  diferencias de los alumnos por sus conduct...
B. PROFESORES TRABAJANDO EN LA CONSTRUCCION DE AULAS DIVERSIFICADAS
<ul><li>Diversificar: qué, como y porqué </li></ul>
<ul><li>La diversificación y la instrucción centrada  en las habilidades </li></ul>
2. La diversificación y la instrucción centrada  en los  contenidos
C. ESTRATEGIAS  DOCENTES  QUE APOYAN LA DIVERSIFICACION
 
 
 
 
 
 
 
<ul><li>Otras  estrategias  que invitan a la  diversificación </li></ul>
 
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  1. 1. Aula Diversificada Stephanie Salazar Sánchez Matemáticas I
  2. 2. <ul><li>ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACION. </li></ul><ul><li>“ el mayor error de la enseñanza durante los pasados siglos ha sido tratar a todos los niños como si fueran variantes del mismo individuo, y de ese modo encontrar la justificación para enseñarles las mismas cosas de la misma manera”. </li></ul><ul><li>Howard Gardner </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Principios que guían </li></ul><ul><li>las aulas diversificadas </li></ul><ul><ul><li>No hay una solo formula </li></ul></ul><ul><ul><li>para crear un aula </li></ul></ul><ul><ul><li>diversificada </li></ul></ul>
  4. 4. <ul><ul><ul><li>El profesor se centra en lo esencial </li></ul></ul></ul><ul><li>El profesor debe articular lo que el alumno debe recordar, comprender y manejar, dentro de un campo determinado </li></ul><ul><li>El profesor debe dar CLARIDAD para que los alumnos se concentren en capacidades y nociones fundamentales </li></ul>
  5. 5. <ul><li>2. El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes </li></ul><ul><li>Los niños no tienen problemas por aceptar un mundo en el que no somos idénticos, no buscan la igualdad </li></ul><ul><li>El profesor debe comprender que la mejor manera de atender la necesidades comunes consiste en contemplar las diferencias individuales </li></ul><ul><li>El educador acepta incondicionalmente a sus alumnos tal y como son, y espera que den de si lo máximo posible. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>3. Enseñanza y evaluación son inseparables </li></ul><ul><li>La evaluación es un proceso continuo que sirve de diagnostico </li></ul><ul><li>El propósito de una evaluaciones informar sobre las capacidades de los alumnos en ciertas aéreas, sus intereses y sus perfiles </li></ul><ul><li>El profesor debe usar a la evaluación como forma de registras formalmente el crecimiento del alumno </li></ul>
  7. 7. 4. El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos
  8. 9. 5. Todos los estudiantes participan en tareas adecuadas para ellos
  9. 10. 6. El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje
  10. 11. 7. El profesor equilibra los ritmos del grupo y del individuo
  11. 12. 8. El profesor y los estudiantes trabajan juntos con un método flexible
  12. 13. <ul><li>Dos esquemas para meditar sobre la diversificación </li></ul>Es una respuesta del profesor a las necesidades de los alumnos Guiada por los principios generales de la diversificación tales como Tareas adecuadas Grupos flexibles evaluación continua y ajuste
  13. 14. Los profesores pueden diversificar contenido El proceso El producto De acuerdo con aptitudes intereses El perfil de aprendizaje Mediante una serie de estrategias organizativas y docentes
  14. 15. <ul><li>COMPARATIVA </li></ul>AULA TRADICIONAL AULA DIVERSIFICADA Se notan las diferencias de los alumnos por sus conductas problemáticas Las diferencias de los alumnos se toman como base para el programa La evaluación es solo para observar que se a aprendido La evaluación es para diagnostico por lo tanto es de forma continua No se toman en cuenta los intereses ni opiniones de los alumnos Se estimula a los alumnos para hacer elección de acuerdo a sus intereses Las tareas son únicas e iguales Tareas que presentan múltiples opciones No se usa el tiempo de modo flexible El tiempo es utilizado de modo flexible para las necesidades del alumno El profesor dirige al alumno en su trayectoria El profesor ayuda a desarrollar las potencialidades del alumno Se utiliza un único método de evaluación Se puede avaluar al aluno de diversas formas
  15. 16. B. PROFESORES TRABAJANDO EN LA CONSTRUCCION DE AULAS DIVERSIFICADAS
  16. 17. <ul><li>Diversificar: qué, como y porqué </li></ul>
  17. 18. <ul><li>La diversificación y la instrucción centrada en las habilidades </li></ul>
  18. 19. 2. La diversificación y la instrucción centrada en los contenidos
  19. 20. C. ESTRATEGIAS DOCENTES QUE APOYAN LA DIVERSIFICACION
  20. 28. <ul><li>Otras estrategias que invitan a la diversificación </li></ul>
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