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Reseña Mapas (Mapa Mental y Conceptual)

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  • 1. Luis Gerardo García Acosta<br />Ingeniero en Sistema y Tecnologías Industriales<br />Grupo: A11-254<br />Aula A51<br />26/09/11<br />La lectura de Mapas Mentales, tiene como propósito informarnos la efectividad de una herramienta novedosa, como lo es el “Mapa Mental”. El propósito del autor es esparcir este tema para despertar el interés y que nos motivemos a buscar información utilizando esta útil herramienta, pues el autor cree que ayuda a mejorar el aprendizaje.<br />El texto consta de cuatro partes; la primera nos introduce a lo que es esta herramienta (párrafos 1-2); la segunda parte nos comenta los beneficios de los mapas mentales (párrafos 3-9); la siguiente explica la relación mapa mental-cerebro (párrafos 10-20); y finalmente se encuentran las normas usadas para realizar uno (párrafos 21-26)<br />En el texto tenemos como ideas principales, la definición del mapa mental (párrafo 1, pág.1); como se aprovechan los hemisferios cerebrales para mejorar el aprendizaje (párrafo 4, pág.1); el tipo de información que se almacena durante el aprendizaje (párrafo 1, pág.2); la manera similar en cómo trabajan los mapas mentales y el cerebro (párrafo 3, pág. 2) y por último el objetivo del autor (párrafo 10, pág. 2).<br />El autor no nos deja una conclusión clara. Personalmente, creo que los mapas mentales nos brindan muchas maneras distintas para aprender, pero al mismo tiempo nos ayuda a usar más que el pensamiento lógico.<br />Bibliografía:<br />Sin autor. Mapas mentales. Punto edu. Extraído el 21 de septiembre de 2011 desde http://blackboard.upslp.edu.mx/webapps/portal/frameset.jsp?tab_group=cour ses&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2FdisplayLearningUnit%3Fcourse_id%3D_911_1%26content_id%3D_25660_1%26framesetWrapped%3Dtrue<br />Luis Gerardo García Acosta<br />Ingeniero en Sistema y Tecnologías Industriales<br />Grupo: A11-254<br />Aula A51<br />26/09/11<br />La lectura del mapa conceptual tiene como finalidad el presentarnos información sobre la importancia y el desarrollo de los mapas conceptuales, así como sus beneficios dentro del marco laboral, escolar y empresarial. El propósito del autor es comunicarnos la importancia de esta herramienta y fomentar su uso entre los lectores.<br />El texto se divide en cuatro ideas principales; la primera (párrafo 1-4 pág. 2) nos explica brevemente la importancia y de donde surge; en la segunda (párrafo 5-8 pág. 3) se explica su forma de empleo como herramienta de aprendizaje; después (párrafo 10-20 pág. 8-11), explica cómo y en que nos ayuda, así como el por qué debemos usarlo; y finalmente presenta su procedimiento de elaboración (párrafo 21-34 pág. 11-13).<br />Al texto lo podemos dividir en 4 partes; donde nos dice que son, dice que los mapas conceptuales son representaciones graficas de relaciones significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones; al mencionar que las aplicaciones de los mapas conceptuales deben usarse como estrategias aprendizaje; También se usan como una forma de indagar los conocimientos previos de los alumnos así como una forma de evaluar el proceso de evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos; y la parte final, donde nos explica brevemente los procesos para la elaboración de los mapas conceptuales así como la interpretación de los textos para su producción.<br />El autor concluye definiendo lo que es el mapa conceptual, definiendo aspectos que mejoran su uso y a la vez sus beneficios.<br />Personalmente, encuentro esta herramienta, al igual que el mapa mental, algo muy útil que ayuda al desarrollo de habilidades al momento de estudiar y con el auto aprendizaje y comprensión de textos, siendo ambos igual de eficaces.<br /> <br />Novak, Joseph (1998), mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje, conocimientos y aprendizaje extraído el 25 de septiembre de 2011 desde conocimientos y aprendizajes, alianza editorial (1998).<br />Roman, Martiniario y Diez, Eloisa, (1994), mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje, Currículum y Programación: Diseños curriculares de aula. Extraído el 25 de septiembre de 2011 desde Currículum y Programación: Diseños curriculares de aula, Madrid: Eos. (2da edición: 1999).<br />Maricoy, Verónica y Vergara, José A. (abril 2002). Talleres para profesores: mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje, extraído el 25 de septiembre del 2011 desde ABSCH Expotaller V 2002.<br />Luis Gerardo García Acosta<br />Ingeniero en Sistema y Tecnologías Industriales<br />Grupo: A11-254<br />Aula A51<br />26/09/11<br />Mapas Mental y Conceptual: Herramientas del Auto aprendizaje<br />Nuestra reseña nos hablará sobre lo útiles que son estas herramientas cuando se trata de practicar un auto aprendizaje en el estudio, en base a las lecturas “Mapas Mentales” y “Taller de Mapas Conceptuales”, en textos narrados por un autor desconocido y por Maricoy, Verónica y Vergara, José A., respectivamente.<br />En el texto de Mapas Mentales (2011) el tema central es el de nombrarnos sus beneficios y aplicaciones profesional y académicamente; y los autores Verónica Maricoy y Antonio Vergara (2002) además de los mismos temas tratados en texto de mapa Mental, nos dice el desarrollo que se debe llevar a cabo para la elaboración de un Mapa Conceptual; donde los autores pretender hacernos ver que estas son herramientas útiles y tratan de fomentar su uso en los estudiantes.<br />El objetivo de este documento es saber cómo funciona, como se desarrolla y como nos ayudan estas herramientas de estudio, y nos hace saber en que tipos de personas funciona mejor una que la otra; que las imágenes y el contenido visual ayudan a entender mejor un tema, es lo que nos da a entender el texto Mapas Mentales en su frase “gráficos, imágenes y elementos visuales ayudan a tener un mejor entendimiento en personas con inclinación hacia lo visual” (Mapas Mentales p2), así como “Las redes conceptuales pretenden relacionar los contenidos, conocimientos o conceptos de igual generalidad en forma horizontal, favoreciendo directamente el aprendizaje significativo coordinado y de manera indirecta el aprendizaje significativo subordinado y supra ordenado” (Taller Mapas Conceptuales p. 4), diciéndonos que los mapas conceptuales se basan en ordeas ideas de una manera “jerárquica” por decir así, ya que usa palabras como supra ordenado, subordinado, etc. <br />Las diferencias encontradas en estos dos textos, son de que una herramienta le sirve mas a las personas con tendencia visual, mientras que la otra le ayuda mas a los que se enfocan en las ideas principales y que cuentan con un mayor nivel de concentración, ya que ambos textos coinciden en que son herramientas provechosas para el auto aprendizaje.<br />La conclusión que nos dejan los autores, es más que nada reafirmar su propósito de comunicarnos lo eficaces que son estas herramientas.<br />Concluyo que estos dos textos, el de mapas mentales y mapas conceptuales, están bien expresados, y cuentan con elementos visuales que me ayudaron a entender los temas, y creo que descubrí que me inclino más hacia los mapas mentales.<br />Roman, Martiniario y Diez, Eloisa, (1994), mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje, Currículum y Programación: Diseños curriculares de aula. Extraído el 25 de septiembre de 2011 desde Currículum y Programación: Diseños curriculares de aula, Madrid: Eos. (2da edición: 1999)<br />Maricoy, Verónica y Vergara, José A. (abril 2002). Talleres para profesores: mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje, extraído el 25 de septiembre del 2011 desde ABSCH Expotaller V 2002. <br />Sin autor (marzo 2009). Mapa Mental, www.cipes.org/puntoedu.php, extraído el 21 de septiembre del 2011 desde www.cipes.org/articulos/1415%20%20mapas%20mentales.pdf.<br />Novak, Joseph (1998), mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje, conocimientos y aprendizaje extraído el 25 de septiembre de 2011 desde conocimientos y aprendizajes, alianza editorial (1998)<br />

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