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Análise quantitativa do uso das atividades avaliativas do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle e sua classificação cognitiva segundo a taxonomia de Bloom

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Análise quantitativa do uso das atividades avaliativas do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle e sua classificação cognitiva segundo a taxonomia de Bloom

  1. 1. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação - PPgCC Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN Universidade Federal Rural do Semiárido – UFERSA Análise quantitativa do uso das atividadesavaliativas do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle e sua classificação cognitiva segundo a taxonomia de Bloom Autores: Roberto Douglas da Costa; Rommel Wladimir de Lima; Dimas Kastiberg Fernandes; Thiago Reis da Silva
  2. 2. Sumário Introdução; Conceito de avaliação e seus tipos; Taxonomia de Bloom e os Objetivos educacionais; Mapa de Dependências; Atividades avaliativas do Moodle; Analise quantitativa das atividades avaliativas do Moodle e a taxonomia de Bloom; Classificação cognitiva das atividades avaliativas do Moodle; Considerações finais.2 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  3. 3. Introdução AVA’s – Recursos pedagógicos – Auxiliar o professor no processo de criação, planejamento, controle e desenvolvimento do curso. Um dos procedimentos avaliativos nos AVA’s se da através das atividades avaliativas. Autonomia do aluno no processo de aprendizagem – Planejamento pedagógico. Boa definição dos Objetivos Educacionais e o domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom. Atividades Avaliativas  classificadas cognitivamente  Mapa de dependência. MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP. 3
  4. 4. Avaliação e seus tipos “Avaliar” - latim “a-valere” que quer dizer “dar valora:”, [Ferreira 2004]. Avaliação é a habilidade de julgar o valor do material(proposta, pesquisa, projeto) para um propósitoespecífico, [Bloom et. al. 1977]. A avaliação é uma tarefa didática fundamental para otrabalho docente, pois apresenta uma grandecomplexidade de fatores [Libâneo 1991]. A avaliação pode ser apresentada em três modalidades:diagnóstica, a somativa e a formativa MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP. 4
  5. 5. Taxonomia de Bloom e os Objetivos educacionais Taxonomia é um termo usado para classificarum sistema pré-determinado. [Ferreira 2004]. Os objetivos educacionais, são maneiras oumodos de como os alunos modificam seuspensamentos, seus sentimentos e suasações. [Bloom et. al. 1977]. A Taxonomia de Bloom dividiu os objetivoseducacionais em três domínios (classificações):cognitivo, afetivo e psicomotor 5 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  6. 6. Taxonomia de Bloom – Domínio cognitivo O domínio cognitivo envolve a aquisição deum novo conhecimento, do desenvolvimentointelectual, de habilidade e de atitudes. Classificação estruturada em níveis dedificuldade crescente que vai do entendimentomais simples ao mais complexo.  Para desenvolver uma certa habilidade de nível mais alto deverá ter o domínio de habilidades de níveis inferiores a qual ele deseja atingir. 6 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  7. 7. Taxonomia de Bloom – Domínio cognitivo - Exemplo Categoria Descrição Definição: O aluno irá recordar ou reconhecer informações, ideias, e princípios na forma (aproximada) em que foram aprendidos..1. Conhecimento Verbos: escreva, liste, rotule, mostre, tabule, enumere, copie, selecione, nomeie, diga, defina, reproduza, relate, identifique, cite, colete, evoque. Definição: O aluno traduz,compreende ou interpreta informação com base em conhecimento prévio.2. Compreensão Verbos: explique, associe, deslíngua, estenda, estimule, agrupe, sumarize, converta, discuta, traduza, ordene, diferencie, resuma, parafraseie, descreva, interprete, ilustre. Definição: O aluno seleciona, transfere, e usa dados e princípios para completa um Problema ou tarefa com um mínimo de supervisão.3. Aplicação Verbos: use, compute, resolva, aplique, calcule, termine, experimente, demonstre, descubra, determine, torne, estabeleça, articule, transfira, ensine, prepare, construa. 7 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP. Tabela1 - [Lima 2009]
  8. 8. Mapa de Dependências O Mapa de dependências (MD) [Lima e Fialho2008] é uma ferramenta constituída de umconjunto de objetivos educacionais relacionadosentre si, usando a hierarquia definida naTaxionomia de Bloom (domínio cognitivo). No domínio cognitivo os objetivos educacionaisressaltam o relembrar ou o reproduzir algo quefoi aprendido, ou algo que envolva a resolução dealguma atividade intelectual para a qual oindivíduo tem que identificar o problema central. 8 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  9. 9. Mapa de DependênciasO MD mostra a relação dedependência entre oobjetivo educacionalprincipal, que é aqueledefinido pelo professor, equalquer número deobjetivos educacionaissecundários, pertencentesàs classes inferiores, quepodem contribuir para arealização do objetivoprincipal. 9 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP. Figura1 - [Lima 2009]
  10. 10. Atividades avaliativas do Moodle Bloco de atividades que disponibilizafuncionalidades de interatividade e interação entreos participantes. São divididas em atividades síncronas eatividades assíncronas.  Síncronas: Chat;  Assíncronas: Fórum, Escolha, Glossário, Diário, Questionário, tarefa - texto online, tarefa - envio de arquivo único, tarefa - modalidade avançada de carregamento de arquivos, tarefa - atividade off-line, “Wiki”, Lição, Base de Dados e Pesquisa de avaliação. Figura 2 10 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  11. 11. Analise quantitativa das atividades do Moodle e a taxonomia de Bloom Na Taxonomia de Bloom  classes do domíniocognitivo relação de verbos imperativos queexpressam uma ação e são usados na definição dosobjetivos educacionais. O objetivo - definir em que classificação cognitiva, daTaxonomia de Bloom, cada atividade avaliativadisponibilizada no AVA Moodle pode ser empregada.  Para isso: Filtrou-se os verbos imperativos usados na descrição das atividades.  Descrição: Expõe a ação que o professor espera do aluno. 11 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  12. 12. Analise quantitativa das atividades do Moodle Metodologia  Base de dados do Moodle utilizado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN.  Algoritmo: realiza a captação e recuperação dos verbos e as respectivas atividades associadas, usados por professores na descrição das suas atividades.  Resultado: lista das atividades contendo a quantidade de ocorrências de cada verbos usado na descrição das atividades propostas pelos professores no AVA 12 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  13. 13. Analise quantitativa das atividades do Moodle - Algoritmo1.Início2.Para cada tipo de atividade faça;3. Para cada verbo da tabela de verbo da taxonomia de Bloom faça;4. Busque o verbo da tabela de verbos da taxonomia de Bloom, na descrição de5. cada atividade;6. Se verbo encontrado faça;7 Armazene o verbo e o tipo de atividade;8. Fim do se;9 Fim do para;10.Fim do para;11.Para cada tipo de atividade faça;12. Imprima tipo de atividade atual;13. Para cada verbo da tabela de verbo da taxonomia de Bloom faça;14. Imprima a quantidade de verbos relacionados a cada tipo de atividade, e o nome do15. verbo;16. Fim do para;17.Fim do para;18.Fim. 13 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP. Tabela 2
  14. 14. Analise quantitativa das atividades do Moodle Metodologia II  Foi constatada uma disparidade de ocorrência.  Alguns verbos com valores insignificantes em relação ao total de verbos relacionados a uma atividade.  Possíveis erros no uso de verbos nas descrições das atividades propostas. Para resolver: método estatístico de média aparada.  Consiste em descartar os valores discrepantes, máximos e/ou mínimos, de uma classificação inicial.  Foram descartados apenas os valores mínimos, com um percentual de 10% para eliminação.  Verbos insignificantes apresentava uma incidência inferior a 10% 14 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  15. 15. Analise quantitativa das atividades do Moodle – Média aparada 1º etapa: Cálculo da frequência relativa (FR) de cada verbo através da fórmula: FA(a) FR (a)  S 2º etapa: Cálculo do total de incidência (d) dos verbos com FR < 10% para serem descartados d = FA(ak1)+FA(ak2) + ... 3º etapa: Foi calculado a nova frequência relativa (F’R) através da fórmula: FA(a) F R(a )  S d 15 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  16. 16. Analise quantitativa das atividades do Moodle – Resultado Atividade survey - Pesquisa de Avaliação Verbos FA(a) FR(a) FA(a) < 10% FR(a) Verbos Ativos evoque 3 9,1% 0 0,0% Insignificante articule 18 54,5% 18 60,0% articule classifique 12 36,4% 12 40,0% classifiqueSomatório(S) 33 Descarte(d) 3 S-d 30 Tabela 316 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  17. 17. Analise quantitativa das atividades do Moodle – Resultado geral Atividades VerbosBase de dados Classificar, conectar.Diário Parafrasear, experimentar.Questionário Parafrasear, experimentar, articular.Glossário Converter, parafrasear, experimentar, articular, comparar.Lição Conectar.Pesquisa de avaliação Articular, classificar.Wiki Citar, parafrasear, experimentar, articular, classificar.Escolha Parafrasear, experimentar.Chat Parafrasear, experimentar.Fórum Distinguir, parafrasear, experimentar, articular. Modalidade avançada de Citar, tornar. carregamento de arquivosTarefa Atividade off-line Parafrasear. Texto online Experimentar, conectar. Envio de arquivo único Experimentar, articular. Tabela 4 17 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  18. 18. Classificação cognitiva das atividades avaliativas do Moodle Para cada verbo associado a uma atividade (Tabela 4) era feito a busca pelo seu homônimo na lista de verbos exibidos na Tabela 1. Associação da atividade ao(s) domínio(s) cognitivo(s) relacionado(s). Figura 3 18 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  19. 19. Classificação cognitiva das atividades avaliativas do Moodle Atividade Classes do Domínio CognitivoBase de dados Análise.Diário Compreensão, aplicação.Questionário Compreensão, aplicação.Glossário Compreensão, aplicação, análise.Lição Análise.Pesquisa de avaliação Aplicação, análise.Wiki Conhecimento, compreensão, aplicação, análise.Escolha Compreensão, aplicação.Chat Compreensão, aplicação.Fórum Compreensão, aplicação. Modalidade avançada de Conhecimento, aplicação. carregamento de arquivosTarefa Atividade off-line Compreensão. Texto online Aplicação, análise. Envio de arquivo único Aplicação. Tabela 5 19 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  20. 20. Considerações finais  Com os resultados obtidos neste trabalho verifica-se a relação existente entre a Taxonomia de Bloom e as ferramentas avaliativas do AVA Moodle. Assim, constata-se a possibilidade de trabalhar a avaliação, em um AVA, através do uso de objetivos educacionais.20 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.

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