2. estructura informativa del proyecto  trabajo word completo
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  • 1. THE NEW STREET Cardozo Jeison Romero Johan 11-01 Gestión de proyectos Jennifer Ducon Institución Educativa Distrital Venecia E.M.F Jornada tarde Bogotá D.C 2014
  • 2. 1. ORIENTACIÓN VOCACIONAL 1.1 Explicación elección carreras Jeison Cardozo ~Diseño Gráfico~ Siempre me gusto dibujar pero más que todo crear e investigar (ya sea moldeando figuras, recortando, ingeniando nuevos juegos, ilustrar mis cuadernos...) Me encanta el diseño gráfico, decidí estudiar esta carrera debido a que me da la posibilidad de expresarme libre, creativamente y además transformar conceptos para comunicárselos visualmente a otras personas. La principal habilidad que debe tener un diseñador gráfico es la capacidad de expresar creativa y visualmente diferentes conceptos para llegar a comunicar un mensaje. Además hoy en día todo el tiempo nos estamos enfrentándonos a proyectos nuevos con necesidades diferentes en los que la creatividad del diseñador es fundamental y que hay muchas herramientas digitales, manuales y audiovisuales para llevarlos a cabo conceptual y visualmente. Johan Romero ~Trabajo Social~ Escogí esta carrera porque comprendiendo mi contexto social se la situación en la que nos encontramos, es decir seguido de un gusto siento la necesidad de formarme como persona competente y capaz de realizar o ayudar a grandes cambios, convertirme en un ser ético, critico, y responsable socialmente, de esta manera poder estar al servicio de la comunidad. Encuentro que la carrera de trabajo social me lleva a estar en contacto día a día con la gente por la simple razón de que debo conocer, entender y estudiar los problemas e inconvenientes que tienen las personas en su diario vivir, de esta manera poder ayudarlos a mejorar su condición de vida. Al investigar logre darme cuenta que el Trabajo social era la carrera que más me llamaba la atención por todos los campos y materias que se pueden llegar a abordar, por los cambios que se pueden llevar a cabo y por la ayuda que se puede brindar a las personas que realmente lo necesitan hoy en día por culpa de las grandes diferencias sociales que existen.
  • 3. 1.2 Personaje que admiramos JAIME GARZÓN “País de mierda” Un ídolo colombiano, para mi particularmente como trabajador social que pretendo ser, es un modelo a seguir pues independientemente de sus fines políticos, que no le son del todo indiferentes al trabajo social ya que la economía y la política son materias claves en el estudio de esta profesión, Jaime Garzón fue un pacifista que luchaba por un estado en paz y justo para las persona más necesitadas de Colombia. Jaime Garzón era como un niño. Tenía los sueños grandes, como los niños, y la aplastante realidad de Colombia no los arruino sino, que por el contrario los había hecho más fuertes. Como los niños Jaime Garzón opinaba abiertamente, con la verdad sin tapujos, a mansalva, sin medir jamás las consecuencias y como niño toda injusticia lo afectaba. No había una causa que no mereciera su pasión ilimitada, su trabajo constante.
  • 4. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.1 Pregunta problema: ¿Cómo generar conciencia en los adolescentes del grado noveno, del colegio Venecia, sede A localidad de Tunjuelito, sobre el verdadero significado del ARTE URBANO, y así contribuir a la recuperación del espacio público? 2.2 Justificación del problema Se quiere trabajar esta problemática con el fin de cambiar el mal concepto que se tiene del grafiti muchas personas tienen sobre él, siendo nosotros los principales causantes de la malinterpretación del Street art. Al conocer que es el arte urbano podemos ver esta manifestación desde el punto de vista: artístico, arquitectónico, comunicacional, y ante todo legal, para lograr el desarrollo del mismo y contribuir a la recuperación del espacio público, no se trata de imponer una cultura sino desarrollar como debe ser este símbolo cultural. Es importante llevar a cabo un proyecto a favor del arte urbano ya que se ha visto, el grafiti como un problema social, y esto ha hecho que sea agreda física, verbal y moralmente a los promotores y/o practicantes del mismo, marcándolos como vándalos, y se les ha privado el desarrollo de expresión y de la cultura 2.3Descripción del problema La problemática básicamente es que no se le está dando el valor que el Street art requiere, tanto por su historia como por su significado. Actualmente el grafiti se ha estigmatizado y ha hecho que sea rechazado por la sociedad, particularmente los mayores, logrando así que sean tildados como vándalos los promotores del mismo. Criticamos lo que no conocemos, sin embargo han sido algunos jóvenes los que se han encargado de dar esta imagen, al no conocer el verdadero significado de este. Como consecuencia se han visto los abusos en contra de esto, o la burla que ha tomado, pues actualmente se están administrando espacios para luego borrar el sentimiento plasmado en el muro, entonces a que jugamos, necesitamos el desarrollo de expresión sin ser criticados.
  • 5. 2.4 Objetivo general Generar conciencia en los estudiantes del grado noveno, del colegio Venecia, sede A localidad de Tunjuelito frente a la problemática de la malinterpretación del arte urbano, de esta manera contribuir a la recuperación del espacio público 2.5 Objetivos generales Inducción  Adaptar espacios para la interacción directa con la población para dar a conocer el proyecto  Realizar las charlas y/o videoconferencias que nos centren y expliquen el verdadero significado de arte urbano, conociendo un poco de historia, y la manera de desarrollar correctamente este arte Practica  Presencia en la institución de la entidad que avala el proyecto  Hacer un concurso de dibujo con el fin de dar a conocer las capacidades artísticas de los estudiantes  Contribuir a la posible realización del museo a cielo abierto dentro de la institución, con el fin de darle color a algunos espacios del plantel educativo
  • 6. 3. PRESENTACIÖN NOMBRE DEL PROYECTO 3.1 LOGO EXPLICACIÓN: La huella representa el legado que queremos dejar, es decir, cumplir con los objetivos del proyecto. La mancha de pintura, representa el arte como tal y la lata de aerosol lo relaciona directamente con el arte urbano siendo este nuestra temática central. COLORES: Los colores utilizados son los que fomentan la creatividad ya que es un proyecto de arte, la creatividad es esencial. AZUL: Es preferido de los colores relajantes pero también es conocido por fomentar la productividad. VERDE-ROJO: Por sus poderes energéticos son capaces de estimular la actividad cerebral y mental al igual que la creatividad. GRISES: Relajantes. Calma los pensamientos. NEGRO: Usado en pocas cantidades representa la seriedad para asumir este proyecto.
  • 7. 3.2LOGOTIPO
  • 8. 4. MARCO TEORICO CONCEPTUAL ¿Cómo generar conciencia en los adolescentes del grado noveno, del colegio Venecia, sede A localidad de Tunjuelito, sobre el verdadero significado del ARTE URBANO, y así contribuir a la recuperación del espacio público? 5.1 Des – configuración de la pregunta problema
  • 9. 5.2 VARIABLE DE POBLACIÓN POBLACIÓN Grado noveno. Es la adolescencia media comprendida entre los 13 y 16 años en la que los jóvenes. El adolescente empieza a asumir su nuevo cuerpo, y su nueva identidad. Ya no se ve a sí mismo como un niño. Paralelamente, comienzan los contactos con el sexo opuesto y las pandillas mixtas. La principal preocupación es el sexo y conseguir gustar y seducir a los miembros del sexo contrario. Son en su mayoría vulnerables y muestran la rebeldía en su mayor expresión. Se da la manifestación de la personalidad ¿QUÉ ES LA ADOLESCENCIA? Es una etapa de la vida, que usualmente inicia entre los 13 y los 15 años, en la que hombres y mujeres experimentan cambios físicos, psicológicos, emocionales y sociales. La adolescencia empieza con la pubertad y termina cuando los cambios se estabilizan alrededor de los 19 años. La edad de inicio en las niñas es entre los 13 y los 15 años y en los niños aproximadamente entre los 13 y 14 años. Los cambios no se dan al mismo tiempo en todos los adolescentes. Sin embargo, si alrededor de los 15 años no han comenzado es necesario consultar un médico. La adolescencia no debe verse como una enfermedad, un problema o una etapa crítica. Los cambios más evidentes son los físicos. Segunda etapa de la adolescencia: desde los 13 hasta los 16 años Cambios físicos Llegada de la pubertad con velocidad distinta dependiendo de cada adolescente. Aumento de apetito en épocas de crecimiento. Necesitan dormir más. Desarrollo de los órganos sexuales, cambios en la voz, posible olor corporal. Fase cognitiva Desarrollo de nuevas capacidades para ver las cosas en términos relativos y abstractos y para pensar. Sentido de humor puede estar más centrado en la ironía y el sexo. Época de mayor conflicto con padres. Desarrollo moral Tendencia hacia el egocentrismo. Buscan la aprobación social de sus compañeros. Aunque entienden los conceptos relacionados con el orden social, a esta edad suelen cuestionar ciertos principios sociales, morales y/o éticos, a veces sobre todo los que tienen los padres.
  • 10. Concepto de sí mismos Depende de cómo aceptan los cambios que ocurren durante la pubertad. Tendencia a conformarse con estereotipos de hombre o mujer. Preocupación con problemas de peso, piel, altura y el aspecto físico en general. Características psicológicas Atención centrada en sí mismo. Preocupación por la opinión de otros. Necesitan más intimidad en el hogar. Sufren cambios muy fuertes de humor y pueden pasar de la tristeza absoluta a la alegría desbordada en cuestión de horas, sin saber muy bien por qué. Tendencia a olvidar todo. Relaciones con padres Suele ser la etapa de mayor conflicto con los padres mientras buscan una identidad propia dentro de la familia más allá que la del niño o la niña de antes. Busca más compañía de sus compañeros. Rechaza a veces muestras de cariño, aunque las sigue necesitando. Deseo de tomar sus propias decisiones y rebelar contra las limitaciones de la disciplina de padres aunque la siguen necesitando. Relaciones con compañeros Los cambios de la pubertad y cómo reaccionan los compañeros pueden condicionar las amistades. Mayor tendencia a compartir confidencialidades y formar grupos de 2 a 6 amigos. Se despierta el deseo sexual y algunos empiezan ya a formar parejas. ¿A cuántos les gusta este tipo de arte? (Arte urbano) En su mayoría sienten atracción por el grafiti ya es que es una forma de intervención urbana en la cual se sienten identificados ¿Qué tanto sabe la población del tema? No mucho, pues de este solo manifiesta y/o argumentan que es un forma de expresión pero nadie conoce sus orígenes su verdadero sentido, las formas en que se puede desarrollar su papel social y revolucionaria, no mucho menos la verdadera forma de desarrollarlo ¿A Estas edades se conoce el verdadero significado del grafiti? Los jóvenes en esta edad su menor interés y buscarle sentido a las cosas, siempre buscan el placer de momento y hacen las cosas sin saber porque ¿Hay alguien que además de ser espectador sea promotor del grafiti?
  • 11. La población que fue consultada fueron de los 153 solo 117 que a esto respondieron que a pesar de haber un gusto ninguno ha tenido contacto directo y/o ha sido participe de la realización y practica del grafiti ¿Cuál es la consideración y posición frente al grafiti? Se ven diferentes aspectos tales como: Expresión de una rebeldía con una causa que evidentemente no conocemos Forma de libre expresión de los jóvenes La manera de darle vida a las paredes y expandir un mensaje
  • 12. UBICACIÓN Colegio distrital Venecia, localidad sexta de Tunjuelito, sede A VENECIA ARTISTICO – REVOLUCIONARIO Profesor: Juan Francisco Velasco El colegio distrital Venecia ha venido presentando cambios consecutivos para comenzar; en el 2004 – 5 se empieza la remodelación del colegio acabando con la torre Italia sin embargo se abandona la obra por falta de recursos, y más por falta de licencia. En el 2008 se da el ingreso al profesor Juan Francisco Velasco, actual profesor de dibujo de la jornada de la tarde, quien ve la situación y empieza a seguir de cerca el proceso que se está llevando acabo En el 2010, se inicia los rumores de la toma del colegio como forma de protesta y ser escuchados para cambiar la situación; sin embargo surge el proyecto Construyo mi colegio de grado 11, con el cual los estudiantes pretendían hacer lo que no se hicieron, debido a eso es que surge la primer aula de cartón. En el mismo año city tv. Quien atiende a la denuncia, lo que sirvió para unos cuantos materiales que brindo el consejo directivo produciendo así la segunda aula con los grados decimos y onces. En el 2012 las aulas completamente terminadas y llevadas al olvido, es así como empieza la iniciativa con niños del grado sexto, la cual se llamó la protección del mundo que consistió en decorar dentro de las aulas de cartón una decoración totalmente ambientalista. 2013: en colaboración por parte de los personeros y estudiantes de la mañana y de la tarde, desarrollan CAVE, el comedor ambiental veneciano que se levantó con las propias manos de los estudiantes y para beneficio de los mismos en especial para los estudiantes de E.M.F. pues buscaba ambientalizar un espacio para poder almorzar ya que no lo había, y ahora tampoco. Recientemente, el 29 de mayo del presente año hubo una actividad y/o manifestación en la plaza de los artesanos con participación de miembros de la institución, en alianza con basuras cero en el evento se lanzaba la propuesta de la utilización de recursos, como una manera de protestar sin hacerle daño a nadie El 5 de junio se dará “el techo que no tenemos” actividad que consiste en el cubrimiento del patio del colegio con sombrillas de colores a fin de: principalmente una muestra del día internacional del medio ambiente además de la petición del
  • 13. aula múltiple, ya que denota la necesidad el plantel educativo del espacio para desarrollo de teatro entre otras muestras. 2013: en proyecto EME se dan los proyectos por parte de los estudiantes del grado 11 UrbanArt: por Anderson Smith y Ar-tre por Juan David. Entonces se ve como en el colegio Venecia se han dado varios avances que no tenemos en cuenta pequeños proyectos que se quedan en el olvido, pero que las manifestaciones artísticas surgen como forma de protestar pero una protesta sana y muy artística
  • 14. CENTRAL *Orientar sobre el verdadero significado del Arte Urbano *Contribuir a la recuperación del espacio público La pregunta elite ¿Qué es lo que realmente no se conoce? Sabiendo esto luego de haber analizado la población de y la ubicación de la iniciativa se pueden empezar a desarrollar varias estrategias que nos conducirán a la solución de la problemática. Así las cosas tenemos que no sabemos que es arte urbano de donde proviene los motivos por los que se realiza ni mucho m menos su finalidad por esto es que malinterpretamos y damos un mal uso. ¿QUÉ ES ARTE? El arte es el uso de la habilidad y la imaginación, para crear objetos, experiencias, melodías o entornos con el fin de lograr el placer estético en el observador. Se dice tradicionalmente que el arte alimenta el alma, y quienes realizan esta afirmación no se equivocan. Al ver una obra de arte, uno se siente conmovido por ella, y puede llegar a sentir que se está transportando a otros lugares y tiempos, reales o imaginarios; el arte provoca sobrecogimiento. Se dice que la capacidad de distinguir lo hermoso de lo feo es una habilidad humana innata, pero la verdad es que los valores estéticos cambian de cultura en cultura, y algunos pensadores se han referido a la definición del arte como uno de los problemas más grandes de la filosofía; por lo mismo el arte y su percepción siempre serán subjetivos. ¿Qué son artes visuales? Las artes visuales son formas de artevisuales que se enfocan en la creación de trabajos que son principalmente visuales por naturaleza, como la pintura, y más tarde, fotografía, impresión y el cine. Aquellas que implican objetos tridimensionales, como la escultura y la arquitectura, son llamadas artes plásticas. Muchas disciplinas consideradas artísticas como las artes escénicas, presentan aspectos de las artes visuales, por lo que estas definiciones no son estrictas. también esas artes visuales podrían ser los conocidos "grafitis" pero solo en este caso los artísticos
  • 15. ¿Qué es el ARTE URBANO? El término arte urbano o arte callejero, traducción de la expresión inglés Street art, describe todo el arte expresado en la calle, normalmente de manera ilegal. El arte urbano engloba tanto al grafiti como a otras formas diversas de expresión artística en la calle. Las ciudades que son puntos clave del arte callejero son Londres, Barcelona, Berlín, São Paulo y Toronto, entre otras. Desde mediados de los años 90 el término Street art o, de forma más específica, Post-Grafiti se utiliza para describir el trabajo de un conjunto heterogéneo de artistas que han desarrollado un modo de expresión artística en las calles mediante el uso de diversas técnicas (plantillas, posters, pegatinas, murales....), que se alejan del famoso grafiti. ¿Qué es el grafiti? El grafiti en estos últimos años ha evolucionado considerablemente gracias a las nuevas tecnologías esta forma de expresarse que nació en América con el tiempo fue llegando a los distintos puntos del planeta llegando a convertirse en una corriente mundial y gracias a los nuevos elementos tecnológicos como los ordenadores y el internet cada día vamos conociendo nuevos graffiteros estilos y tendencias. Realmente el grafiti se ha expandido tanto que ha llegado a un punto en el que es difícil decir con certeza que es grafiti y que no. Hay muchos tipos de pensamientos acerca del mundo que lo rodea hay gente que considera grafiti todo aquello que sea un modo de expresión en una pared, usando la técnica que sea, otras personas dicen que el grafiti tiene que ser en una pared y con pintura del tipo que sea, hay graffiteros que en sus obras utilizan pinceles y otras herramientas pero también hay otros más puristas que dicen que el grafiti tiene que estar echo únicamente con la técnica del aerosol. En fin que como se suele decir “para gustos colores”. ¿Arte o vandalismo? La verdad es que en la actualidad el grafiti no está muy bien visto en la sociedad, solo unos cuantos lo consideran arte y dicen que tendría que estar en los museos pero la cruda verdad es que incluso yo que aporto mi pequeño granito de arroz a este mundillo lo considero vandalismo y es que el grafiti una vez que pasa de ser un acto vandálico que permite expresarte de manera libre y se convierte en arte
  • 16. deja de ser grafiti y se convierte en algo que yo al menos no sé cómo catalogar… Hay cien tíficos que dicen que se hace grafiti para delimitar un territorio ganándose la protección de los mismos, es el mismo acto que muchos animales usan para marcar su terreno para mostrarlos como suyo. La verdad es que yo no lo veo así o por lo menos cuando yo pinto no lo hago por eso sino por la serie de sensaciones que me transmite el propio acto de pintar la sensación de libertad y de estar al margen de todo, es algo que no se puede explicar pero una vez que empiezas a pintar ya no lo puedes dejar. En el momento en el que estas pintando te olvidas de todo y pasas a prestar solamente atención solo a tu diseño y a lo que simboliza.
  • 17. 6. MARCO LEGAL 6.1 LEY Acuerdo 127 de 2011 y Decreto 75 de 2013: Buscan reglamentar zonas para hacer grafitis en Bogotá Un proyecto de acuerdo para regular la ejecución de los grafitis en el que han trabajado la Administración Distrital y el Concejo, fue aprobado en esa corporación en primer debate. Sin embargo, un segundo debate tendrá que darse este año o se perderá el esfuerzo por la reglamentación. El periódico on line Ciudad VIva de la Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte, en su edición de octubre, presenta los avances de este proyecto y una completa mirada al mundo del grafiti, a propósito de la edición 15 del Festival Hip Hop al Parque que se realizará este fin de semana en nuestra ciudad. La iniciativa busca al mismo tiempo la protección del espacio urbano y la circulación de obras de grafiti. Esto en la medida de que se considera una manifestación de la cultura urbana enmarcada dentro del derecho a la expresión, cuyo ejercicio debe realizarse teniendo en cuenta el respeto al bienestar ciudadano, al espacio público y al patrimonio. El proyecto surgió de la concejal Liliana de Diago frente a la cual la Administración Distrital elaboró una serie de sugerencias y comentarios acogidos por el cabildante, quien asumió su presentación ante el Concejo. Para ello se designó una mesa compuesta por las secretarías de Cultura, Recreación y Deporte, de Gobierno, de Planeación, de Educación y de Ambiente. Sin embargo, Paula Arcila, encargada de la Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte para las relaciones con el Concejo de Bogotá, advierte que aunque el proyecto ya pasó el primer debate, le falta el segundo. De ahí pasaría a la firma de la alcaldesa (D). De no darse el segundo debate, el proyecto no entraría en vigencia y no se haría realidad. En el proyecto de acuerdo 127 de 2011 se destaca que supera una concepción punitiva y prohibitiva acerca del grafiti. María Villa, coordinadora de Formación e Investigación de la Gerencia de Artes Plásticas del Instituto Distrital de las Artes (Idartes) -entidad adscrita a la Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte-, explica el alcance del proyecto: “Para empezar, en este proyecto de acuerdo la institución pública reconoce el grafiti como una forma de arte y una expresión cultural. En segundo término, promueve espacios donde esta forma artística pueda darse sin amenazar el patrimonio, al espacio público y la calidad de vida
  • 18. de los ciudadanos. Nos interesa generar vías públicas y legales donde los grafitis se puedan hacer”. Este tipo de espacios, explica Villa, generará canales de circulación legales para una actividad que hoy no los tiene. Así gozarán de oportunidades similares a las que tienen artes como el teatro o la danza que en la actualidad pueden realizar eventos callejeros, con los permisos apropiados.
  • 19. 6.2 PLAN Plan nacional de cultura Busca propiciar la construcción de una ciudadanía democrática cultural que, desde las especificidades culturales de los sujetos, tenga una presencia efectiva en el escenario de lo público y desde allí forje las bases para una convivencia plural. La ciudadanía democrática cultural pretende superar una igualdad abstracta de todos los integrantes de la Nación y reconocer las diferencias reales que existen entre los sujetos en su dimensión social. Los seres sociales son sujetos concretos inmersos y ubicados en redes de relaciones, en configuraciones, en campos e imaginarios de proyectos individuales y colectivos y es desde la riqueza de esas experiencias y de sus necesidades que deben construir su participación colectiva en la vida política de la Nación.
  • 20. El Plan Nacional de Cultura formula políticas que, desde un marco general, convocan a la participación de diferentes propuestas culturales con miras a la construcción colectiva de un proyecto de futuro plural y democrático. De esta manera, el Plan propone mecanismos para que, desde los diferentes ámbitos y contextos, grupos, individuos, movimientos e instituciones definan sus propuestas, tengan presencia en espacios públicos y permitan los conocimientos y reconocimientos mutuos que las políticas culturales deben ser capaces de propiciar. Debemos construir una ciudadanía democrática cultural, no sólo por la naturaleza multicultural de nuestro país -para que en él quepan sin exclusión alguna los distintos pueblos y las distintas culturas-, sino porque es la única forma de crear una sociedad plural, a partir de las especificidades, necesidades y proyectos de todos los individuos, grupos y sectores. Esa pluralidad es la única garantía de construir un proyecto colectivo común de convivencia, paz y equidad.
  • 21. 6.3 Entidad Sonido BTA Sonido BTA es una apuesta por mostrar qué se está haciendo desde el Gobierno Distrital para apoyar el talento callejero y promover el fortalecimiento de una cultura en la que la poesía, el verbo, la palabra y la rima son el medio para retratar la urbe y sus gentes. Una cultura que en el asfalto capitalino aprenden niños y niñas en la esquina, la tienda y el parque. En cada emisión, Sonido BTA contará con un invitado especial de la escena y estará ligado, en sus contenidos y línea editorial, a la red comunitaria y local que integra una de las culturas urbanas más organizadas en la ciudad y en el país.
  • 22. 7. METODOLOGIA