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  • 1. 2010PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CUN [Proyecto de investigación]Valoración e investigación de Medios Audiovisuales <br />COORPORACION UNIFICADA NACIONAL (CUN)<br />LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN LA SOCIEDAD ACTUAL Y SU FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL EN LA CUN<br />ESTUDIANTES:<br />JAVIER CARDEÑO<br />JEIMMY GARCIA<br />LUISA MORENO<br />MARIBEL VILLA<br />COORDINACION Y ASESORIA<br />ESTUDIANTES DE LA CUN<br />LUIS GASCA<br />BOGOTA, ABRIL 28 2010<br />Contenido TOC o " 1-3" h z u 1.LÍNEA DE INVESTIGACIÓN PAGEREF _Toc263446486 h 3INTRODUCCION PAGEREF _Toc263446487 h 53Planteamiento del problema PAGEREF _Toc263446488 h 63.1PREGUNTA PROBLEMICA PAGEREF _Toc263446489 h 64SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA PAGEREF _Toc263446490 h 75JUSTIFICACIÓN PAGEREF _Toc263446491 h 86OBJETIVOS PAGEREF _Toc263446492 h 96.1 GENERAL PAGEREF _Toc263446493 h 96.2 ESPECIFICOS PAGEREF _Toc263446494 h 97 MARCO REFERENCIAL PAGEREF _Toc263446495 h 107.1 CONSIDERACIONES GENERALES PAGEREF _Toc263446496 h 107.1.1 MARCO LEGAL: PAGEREF _Toc263446497 h 127.2 FUNDAMENTOS TEORICOS PAGEREF _Toc263446498 h 138 MARCO METODOLÓGICO PAGEREF _Toc263446499 h 158.1 CONSIDERACION GENERAL PAGEREF _Toc263446500 h 158.2TIPO DE ESTUDIO PAGEREF _Toc263446501 h 158.3 DISEÑO CUANTITATIVO PAGEREF _Toc263446502 h 158.4POBLACION PAGEREF _Toc263446503 h 158.5MUESTRAS Y PROCEDIMIENTOS PAGEREF _Toc263446504 h 169 PRESENTACION DE LOS RESULTADOS PAGEREF _Toc263446505 h 209.1 ANALISIS DE LOS RESULTADOS PAGEREF _Toc263446506 h 20BIBLIOGRAFIA PAGEREF _Toc263446507 h 22<br />LÍNEA DE INVESTIGACIÓN<br />Nombre de la líneaÁreas temáticasProblemática Sociocultural actual Humanismo, cultura, filosofía, política, economía, sociedad, religión, ética y estética.<br />JustificaciónMedios Audiovisuales, cultura, sociedadLos medios de comunicación más que un medio masivo de información y aprendizaje se han convertido en un problema social. Político, cultural, familiar, información y presentación de contenidos inadecuados para la sociedad actual.<br />APORTESSocieles, culturales, artisticos, a un canal institucional en la CUNPlantear la creación de un espacio comunicativo, abriendo opciones a los estudiantes en carreras de desarrollo y conocimiento en los campos audiovisuales y de comunicación.<br />Preguntas problemicas sobre Problemática Socioculturales Contemporáneos1Durante su tiempo de vida, cuál ha sido el acontecimiento socio-político más importante en Colombia XE " Colombia" , y cómo se ha presentado a través de los medios propios de la cultura (oralidad, arte, medios de comunicación, escuela, campos disciplinares, etc...)?2¿Cómo han influido los medios masivos de comunicación en la configuración de la memoria histórica de nuestro país?3¿Cómo diversos modos creativos y comunicativos (en su producción y sus usos), contribuyen a reproducir o transformar formas de la memoria colectiva?4¿Es la moda hoy una industria cultural o puede ser considerada ésta, como expresión de cosmovisiones y prácticas culturales diversas?5¿Cómo se entienden hoy los conceptos de democracia y ciudadanía en el marco de los procesos de globalización?6¿Qué imaginarios de su ciudad circulan dentro de la sociedad y qué actores los crean e impulsan?7¿Cómo han sido los procesos a través de los cuales se han configurado sujetos políticos en Colombia?8En contextos de globalización, dominación y resistencia ¿Cómo se producen, reproducen o se negocian las identidades culturales en Colombia y en América Latina?9¿Cómo se han configurado las subjetividades de diversos actores (infancias, juventudes, mujeres, campesinos, indígenas, afro colombianos, etc.) en relación con condiciones o determinaciones económicas, políticas y culturales, de la historia reciente en Colombia?.<br />INTRODUCCION <br />Los medios de comunicación son un poder innegable en la sociedad XE " sociedad" mundial de hoy, así que afirmar que alguna de las aseveraciones anteriores es falsa o verdadera sería apresurado, pues todas son sumamente relativas, dependiendo su falsedad o veracidad del contexto específico desde el cual se observen, pues todas estas afirmaciones hacen alusión a los diversos papeles que los medios cumplen hoy en día. Sin embargo, es preciso definir a los medios de comunicación desde su condición más esencial; es decir, desde el origen de su naturaleza, pues es por intermedio de esta delimitación que es posible comprender el significado y la manera en que entendemos a los medios de comunicación.<br />Entre los medios de comunicación más preciados y a la vez criticados podemos encontrar la televisión, la cual se puede definir como la transmisión de imágenes a distancias. Esta realidad actual fue un sueño durante muchas generaciones y aun sigue siendo uno de los medio mas frecuentados por el público.<br />3Planteamiento XE " Planteamiento" del problema<br />PREGUNTA PROBLEMICA<br />¿Cómo implementar procesos de desarrollo y conocimiento en al aprendizaje institucional de los estudiantes de dirección y producción de medios audiovisuales de la CUN?<br />4SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA<br />Asignando docentes con la experiencia necesaria , en cuanto sea posible que se encuentren trabajando en los medios actualmente ya que esto puede ser un aporte para desarrollar prácticas que nos involucren en los procesos ya vistos de manera teórica.<br />Creando laboratorios donde se implementen nuevas tecnologías que aporten hacia el descubrimiento de nuevo métodos para fortalecer su capacidad cognitiva. <br />Desarrollando convenios estratégicos, en el que ambas partes de la alianza se vean beneficiadas, ya que la empresa patrocinadora podría aprovechar nuestros conocimientos a través de las prácticas y los estudiantes tendrían a futuro una posible vinculación laboral.<br />Fomentando la auto-preparación en cada estudiante, asignando proyectos donde se motive al estudiante a crear elementos innovadores, que combinen la creatividad y el uso adecuado de los elementos con los que contamos. <br />5JUSTIFICACIÓN<br />Este proyecto surge de planteamiento de brindar nuevas herramientas y espacio de aprendizaje que permitan a los estudiantes de la CUN, desarrollar nuevas capacidades cualitativas y cognitivas, el cual se pueda ver reflejado en su futuro profesional, partiendo desde la interacción tanto personal como interpersonal ejecutando un conocimiento en conjunto e individual.<br />Se elabora pensando en los estudiantes de Dirección y producción de Medios Audiovisuales de la CUN para que tengan un alto rendimiento tanto en su vida cotidiana como en el campo laboral.<br />Para esto debemos indagar en cada uno de ellos las expectativas que tengan acerca del programa, teniendo en cuenta sus nuevas ideas y la forma de transformarlas en un hecho.<br />6OBJETIVOS <br />6.1 GENERAL<br />Proponer nuevas estrategias para conseguir un aprendizaje integral, donde los estudiantes sean el núcleo competitivo de la institución.<br />Dar a conocer a través de este proyecto la importancia que tienen los medios audiovisuales en la sociedad actual.<br />6.2 ESPECIFICOS<br />Formar estudiantes lideres, autocríticos enfocados hacia el desarrollo de determinados roles en pro de la responsabilidad social.<br />Destacar la diversidad cultural que podemos encontrar dentro de los medios audiovisuales.<br />Encontrar las aptitudes y actitudes implícitas dentro de los estudiantes para tener en cuenta los conocimientos ya adquiridos como punto de partida.<br />Implementar en un futuro un canal educativo institucional<br /> <br />7 MARCO REFERENCIAL<br />7.1 CONSIDERACIONES GENERALES <br />La historia del desarrollo de la televisión ha sido la historia de la búsqueda de un dispositivo adecuado para reproducir imágenes. El primero de dichos dispositivos fue el disco Nipkow, patentado por el inventor alemán Paul Gottlieb Nipkow en 1884, pero que, debido a su naturaleza mecánica, no funcionó. Luego aparecieron el iconoscopio (en 1923) y, poco después, el tubo disector de imágenes, inventado por el ingeniero de radio estadounidense Philo Taylor Farnsworth. Luego, en 1926, el ingeniero escocés John Logie Baird inventó un sistema de televisión que utilizaba los rayos infrarrojos para captar imágenes en la oscuridad, pero fue tan sólo hasta después de terminada la Primera Guerra Mundial, con la aparición de los tubos, los circuitos electrónicos y los avances en la transmisión radiofónica, que la televisión, como tal, pudo desarrollarse realmente.<br />Las primeras emisiones públicas de televisión las efectuaron la BBC, en Inglaterra, en 1927 y la CBS y la NBC, en Estados Unidos, en 1930. Las emisiones de programas se iniciaron en Inglaterra en 1936 y en Estados Unidos en 1939, pero se interrumpieron durante el transcurso de la Segunda Guerra Mundial. En España, el canal Televisión Española (TVE) fue fundado en 1952.<br />En 1970 aparece la televisión en color, haciendo que la demanda general por aparatos de televisión se incrementara exponencialmente, pues con cada año que transcurría era mayor el número de personas que tenían televisores en sus casas, lo que hizo que la asistencia a cine disminuyera considerablemente y que las actividades de las personas en sus ratos libres variaran ostensiblemente.<br />La televisión ha alcanzado una gran expansión en todo el ámbito latinoamericano. En la actualidad, existen más de trescientos canales de televisión, y una audiencia, de acuerdo con el número estimado de aparatos (más de sesenta millones), de más de doscientos millones de personas.<br />El primer canal comercial de Latinoamérica se inaugura en México el 31 de agosto de 1950.<br />En Colombia, la televisión llega el 13 de junio de 1954, durante el gobierno de Rojas Pinilla; sin embargo, los televisores eran pocos y costosos, por lo que pocas familias (tan sólo las más adineradas) estaban en capacidad de adquirir uno.<br />En esta misma década aparecen y se consolidan las más importantes cadenas nacionales de televisión de carácter privado, aun a pesar de que la programación era de carácter público y estaba claramente influida por el gobierno.<br />Es en la década de los sesenta cuando se empiezan a realizar programas de entretenimiento, gracias a lo cual surgen más programadoras. En ese entonces existían tan sólo dos canales públicos, los cuales cobraban a las programadoras una cierta cantidad para que estas pudiesen emitir su programación, cantidades que variaban dependiendo de la hora y el día en que se pretendía emitir un programa. (Dos de los programas más importantes en esa década fueron las comedias (El hogar y Hechizada).<br />7.1.1 MARCO LEGAL:<br />El Constituyente de 1991 y a partir de allí nuestro legislador ha<br />diseñado un amplio y muy complejo conjunto de garantías para el<br />ejercicio de los derechos a la cultura, la educación, el conocimiento<br />y el acceso a la televisión, como superiores finalidades y funciones<br />del Estado.<br />Debemos reiterar las previsiones sobre el libre acceso y expresión<br />de las diversas manifestaciones de la cultura nacional y universal, sobre la colaboración armónica de los poderes del Estado y la<br />participación de todos –naturalmente incluidas las Universidadesen<br />la educación y en la vida cultural de la nación. La creación de un<br />canal de comunicación televisivo que visibilice las funciones que<br />deben cumplir las instituciones de educación superior, permite<br />entonces que los ciudadanos se apropien de ese patrimonio social<br />presente en el quehacer y los desarrollos científicos y tecnológicos<br />de las Universidades. <br />“Artículos 7, 67, 70 75, 76, 77, de la Constitución Política. Ley 29 de 1990, Ley 30 de 1992, Ley 115 de<br />1994, Ley 397 de 1997, Ley 182 de 1995, Ley 335 de 1996.”<br />7.2 FUNDAMENTOS TEORICOS<br />Estudios sobre la temática:<br />Ricardo Fernández Muñoz<br />Profesor de la Universidad de Castilla la Mancha<br />E.U. de Magisterio de Toledo<br />Nombre del estudio:<br />Los medios audiovisuales en el aula: video y retroproyector estudio de su incidencia en la motivación y en el aprendizaje de los alumnos.<br />El objetivo nuclear de este estudio gira en torno a la preocupación por verificar si realmente existen diferencias significativas en la motivación y en el aprendizaje de los alumnos en virtud de la utilización o no, de los medios audiovisuales en el aula y en particular en el caso del retroproyector (imagen fija) y el vídeo (imagen móvil).<br />Los resultados de este estudio nos han permitido otorgar a estos medios un criterio de validez como instrumentos útiles en la tarea instructiva en el aula, al tiempo que podremos reconocer su importancia en el desarrollo de actitudes positivas por parte de los alumnos. Podemos concluir diciendo que la utilización de los medios audiovisuales: video y retroproyector , en procesos de enseñanza-aprendizaje: Despierta y atrae la atención de los alumnos. Genera actitudes de participación activa y un clima en el que se fomenta la cooperación entre los alumnos. Favorece la reflexión y el espíritu crítico de los alumnos, ya que un uso adecuado de estos medios invita a que los alumnos participen, llevándoles a proponer nuevas ideas y a discutir las de sus compañeros.<br />Julio Cabero Almenara<br />Su estudio está basado en las principales fuentes documentales a las que podemos acceder para la investigación de los medios audiovisuales, informáticos y las denominadas nuevas tecnologías de la información y comunicación.<br />También desarrollo un estudio sobre la investigación en medios audiovisuales aplicados a la enseñanza ha aumentado en los últimos años en nuestro país. Desde los estudios realizados a partir de los años sesenta en el Departamento de Didáctica de la Universidad XE " Universidad" Central de Barcelona, bajo la dirección de Fernández Huerta, y los del Departamento de Didáctica de la Universidad Literaria de Valencia bajo la dirección del José Luis Rodríguez Diéguez, hasta los realizados sobre el pensamiento que el profesor tiene respecto a los medios (Area, 1991), la producción y aplicación de programas audiovisuales didácticos (Bartolomé, 1987), el diseño y utilización didáctica del vídeo (Cabero, 1989a, De Pablos y Cabero, 1990, López-Arenas y Cabero, 1990, Salinas, 1988), entre otros; ha existido un cambio cuantitativo y cualitativo sobre la misma. Cambios que también ha promocionado la Administración, con el apoyo concedido a la investigación en medios de enseñanza en los Concursos Nacionales de Investigación Educativa. Otro ejemplo de apoyo, lo constituye en la Comunidad Autonómica de donde provengo la potenciación de los Grupos de Investigación por parte de la Junta de Andalucía, que está dando lugar a la configuración de grupos con autonomía y equipamientos para abordar trabajos de este tipo. <br /> <br />8 MARCO METODOLÓGICO<br />8.1 CONSIDERACION GENERAL<br />A nivel institucional se realizaron diversos cuestionamientos a los directos implicados; los estudiantes, quienes de manera espóntanea nos mostraron sus vivencias y opiniones personales respecto a lo que tenemos y lo que nos falta en la institución.<br />8.2TIPO DE ESTUDIO <br />Estudio Descriptivo<br />8.3 DISEÑO CUANTITATIVO <br />Debido a el diseño de encuestas y datos que pueden ser visualizados .<br />8.4POBLACION <br />Estudiantes medios audiovisuales CUN<br />8.5MUESTRAS Y PROCEDIMIENTOS <br /> Relacionando la investigacion anterior se realizan las preguntas con los estudiantes de la CUN sede H para optener sus opiniones.<br />Cree usted que los espacios que se utilizan en la facultad de medios audiovisuales son adecuados para el aprendisaje y conocimiento de la material?<br />Cree usted que los profesores estan capacitados para enseñar y difundir un buen rendimiento academica?<br />Cree usted que los estudiantes de la CUN XE " CUN" de la facultad de medios audiovisuales pueden tener un reconocimiento laboral como profecionales en las diferentes empresas audiovisuales de Colombia?<br />Que aspiraciones tiene cuando termine su carrera<br /> VIDEO<br />Esta realizacion tuvo como apoyo un video multimedia. Fue realizado en la sede H de la Cun en horas donde se encuentran mas estudiantes de direccion y produccion de medios audiovisuales, los cuales apoyaron esta investigacion. <br />Se realiza una edicion por parte del grupo investigativo.<br />Ademas de esto se realizaron encuestas por parte del grupo indicando, las preguntas anteriores se le realizaron a 30 personas.<br />MUESTRAS<br />Resultados de la pregunta numero 1:<br />Resultados de la pregunta numero 2:<br />Resultados de la pregunta numero 3:<br />Resultados de la pregunta numero XE " numero" 4:<br />9 PRESENTACION DE LOS RESULTADOS<br />9.1 ANALISIS DE LOS RESULTADOS XE " RESULTADOS" <br />Se evidencio en lo investigado la carencia de elementos didácticos y materiales para el desempeño de las prácticas educativas.<br />los estudiantes de la cun coinciden en que los espacios de aprendizaje nos son lo óptimos para su estudio universitario<br />un 50 por ciento de los estudiantes entrevistados, coinciden en que los profesores no están capacitados para enseñar<br />95 por ciento de los estudiantes de dirección y producción entrevistados, estudian para crear empresa<br />Una minoría de los estudiantes de dirección y producción creen en las posibilidades de entrar a trabajar en expresas audiovisuales<br />BIBLIOGRAFIA<br />1. Sanchéz. | J. (1999).-. " Aprendizaje, tecnología y sociedad del conocimiento." |Construyendo y Aprendiendo |el computador. Universidad de Chile. 1999. Santiago de Chile. Pag 90 <br />2. González Castañon, M.A. (2000).- " Principios pedagógicos para un ambiente de aprendizaje con NTIC' en Conexiones. Informática y escuela: un enfoque global. Universidad Pontificia Bolivariana: Medellín <br />3. Taylor, B.A. (1990).- |" An agent for educational change: interview with Jim Dezell" . |Human Capital,. Vol. | 1, N° 2, pp.24-27 <br />4. Rueda R. (2000).- Ambientes Educativos Hipertextuales XE " Hipertextuales" . IDEP-Universidad Central / Distrital<br /> INDEX h " A" c " 2" z " 3082" <br />C<br />Colombia, 4<br />CUN, 17<br />H<br />Hipertextuales, 23<br />N<br />numero, 20<br />P<br />Planteamiento, 7<br />R<br />RESULTADOS, 21<br />S<br />sociedad, 6<br />U<br />Universidad, 15<br />

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