Your SlideShare is downloading. ×
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Introduccion cra
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Introduccion cra

7,423

Published on

Published in: Travel, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
7,423
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
154
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. CAPÍTULO 1 El Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA Objetivos: • Conocer el Centro de Recursos para el Aprendizaje en sus dimensiones físicas, recursos materiales, recursos humanos, su organización y gestión. • Orientar e incorporar prácticas organizativas y de gestión que aseguren el cumplimiento de la misión del Centro de Recursos para el Aprendizaje en el establecimiento. hacer una introducción a este tema 1 CAPÍTULO 1
  • 2. Curso de Formación para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA ÍNDICE 1. CRA, un espacio de encuentro 4 2. ¿Qué es el CRA? 5 3. El CRA y sus componentes 5 3.1. Espacio 7 3.1.1 Áreas 7 a. Área de almacenamiento de la colección 7 b. Área libre o pasillos de acceso a las estanterías 8 c. Área para la lectura individual o colectiva 8 d. Área de circulación de la colección 8 e. Área de trabajo individual o colectivo 8 f. Área de audiovisuales 8 g. Área de computadores 8 h. Área de cubículos 9 i. Área del diario mural 9 j. Área novedades 9 3.1.2. Recomendaciones técnicas a. Emplazamiento 9 b. Pisos 9 c. Ventanas 9 d. Iluminación 9 e. Muros 9 f. Mobiliario 9 g. Ventilación y calefacción 9 3.2. La colección 10 3.2.1. ¿Qué entendemos por colección? 10 a. Material impreso 10 b. Material audiovisual 10 c. Material instrumental y concreto 10 d. Material digital 11 2 Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA
  • 3. CAPÍTULO 1 3.2.2. Recomendaciones para el mantenimiento y cuidados de los recursos 11 3.3. El equipo de trabajo 16 3.3.1. Perfil humano del equipo 16 3.3.2. Funciones del equipo CRA 16 3.3.3. Trabajo colaborativo y corporativo 17 4. Gestión del CRA 19 4.1. Gestión administrativa 19 4.1.1. Saber con qué recursos se dispone y posibilitar su uso 19 4.1.2. Mantener y actualizar los recursos 19 4.1.3. Definir e implementar los modos de atención a los usuarios 19 4.1.4. Diseñar un plan de seguimiento administrativo 19 4.2. Gestión pedagógica 19 4.2.1. Integrar el CRA con el currículo escolar 19 4.2.2. Difundir e informar a la comunidad los recursos disponibles en el CRA 20 4.2.3. Mantener, actualizar y dar un uso pedagógico a los recursos 20 4.2.4. Promover el uso adecuado y permanente del CRA y sus instalaciones 20 4.3. Gestión económica 20 4.3.1. Diseñar un presupuesto de funcionamiento del CRA 20 4.3.2. Definir fuentes de financiamiento para el CRA 20 4.3.3. Diseñar un plan de seguimiento económico 20 Resumen final 22 3 CAPÍTULO 1
  • 4. Curso de Formación para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA 1. CRA, un espacio de encuentro Uno de los cuatro grandes ejes de nuestra última Reforma Educacional, está destinado a mejorar e innovar las prácticas pedagógicas de los docentes, a objeto de favorecer los procesos de enseñanza- aprendizaje, además de asegurarles a los alumnos, la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades, destrezas y valores, propuestos en el nuevo currículum. Se trata del “Programa de Mejoramiento e Innovación”, en el que está inserto el desarrollo del ”Proyecto de Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA)”. Sabido es que, gracias al explosivo aumento y desarrollo de la información, las comunicaciones y la tecnología, los profesores y profesoras han debido renovar sus modalidades e instancias de profesorado sensibilizado que anime a la lectura y enseñanza, con el objeto de formar y capacitar a la investigación, es el espacio de encuentro que a los alumnos(as) para los nuevos tiempos: un permite mejorar el trabajo docente y favorecer el alumno(a) capaz de desarrollar habilidades y aprendizaje de los alumnos y alumnas. competencias que le permitan desenvolverse frente a la información y a la crítica; cada vez Es en el o los responsables, Coordinador(a) y más protagonistas de su aprendizaje y no mero Encargado(a), del Centro de Recursos para el receptor(a) de mensajes académicos; alumnos(as) Aprendizaje, sobre quienes pesa y gravita la que sepan utilizar todos los mecanismos formación de los usuarios, y la buena gestión de tecnológicos que estén a su alcance y emplearlos sus acciones deben posibilitar permanentemente para indagar y descubrir lo que acontece en la las mejores condiciones en las que el niño o niña sociedad, en las artes y en las ciencias. se encuentre con el libro y la lectura, y junto a los docentes, contribuir a hacer hombres y mujeres Nuestra Reforma concibió este camino y logró independientes por medio de los recursos y las adecuar de acuerdo a las necesidades educativas, tecnologías de la información. un nuevo currículo para el siglo XXI. En este entorno resulta sumamente útil para los alumnos(as) el dominio de las habilidades lectoras, de búsqueda y el tratamiento de la información, ya que son la base para los “aprendizajes significativos” e indispensables para garantizar la igualdad de todos los ciudadanos frente al conocimiento. El Centro de Recursos para el Aprendizaje, con sus recursos organizados, actualizados y diversificados, con personal competente, que ordene y oriente a los usuarios, con un 4 Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA
  • 5. CAPÍTULO 1 El equipo de trabajo está liderado por un docente 2. ¿Qué es el CRA? Coordinador(a) que, junto al Encargado(a) del CRA, tiene bajo su responsabilidad la organización y gestión de los planes destinados a satisfacer tanto las necesidades de apoyo El Centro de Recursos para el Aprendizaje, curricular, de información e investigación y de (CRA) se define como: “el lugar donde se extensión cultural. reúne, en un espacio dinámico y de encuentro, una diversidad de recursos de aprendizaje, que Analizaremos cada uno en profundidad, ya que contienen información actualizada y apoyo, de ellos surgen tareas que, por definición, el CRA a través de múltiples servicios, al proceso de debe cumplir a partir de los elementos con los enseñanza–aprendizaje”. que cuenta. Así, el CRA pretende ayudar a la implementación del nuevo currículo, contribuyendo al aprendizaje de los nuevos conocimientos, habilidades y destrezas. Ello implica transformarse en un soporte efectivo para el aprendizaje de los alumnos y alumnas, entregando a los profesores las herramientas necesarias que les permitan enriquecer y diversificar sus estrategias de enseñanza. 3. El CRA y sus componentes En el CRA, factores como el espacio, la colección, el equipo de trabajo y la gestión, actúan como facilitadores del proceso educativo. Así hacen posible una adecuada implementación curricular, promoviendo un aprendizaje activo; desarrollando habilidades lectoras, de información e investigación; incentivando la producción de materiales educativos y nutriéndose de la participación de la comunidad. (Ver figura 1). El espacio corresponde al lugar físico que ocupa el Centro, el cual debe satisfacer requisitos mínimos tanto para el acopio de materiales como para la consulta de los usuarios. El respeto y amor por este espacio, junto con el cuidado por el material, constituyen factores esenciales de conservación. La colección está compuesta por una variedad de recursos educativos, entre los que cuentan materiales impresos, audiovisuales, instrumentales, concretos y digitales. 5 CAPÍTULO 1
  • 6. Curso de Formación para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA Figura 1 La biblioteca escolar como Centro de Recursos para el Aprendizaje Gestión administrativa: · Mantención y actualización de la colección. · Procesos técnicos para poner a d disposición la colección. · Educación de usuarios. E · Diseño de plan de seguimiento. D ESPACIO Apoyan el proceso de Ge Gestión pedagógica: enseñanza- aprendizaje COLECCIÓN · Desarrollo curricular. D a través de... · Difundir y dar uso pedagógico a la colección. D EQUIPO de TRABAJO · Promover el uso del CRA. P Ge Gestión económica: · Diseño de presupuesto para funcionamiento D del CRA. · Definición de fuentes de financiamiento. · Supervisión económica. Participación de la comunidad Redes de apoyo 6 Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA
  • 7. CAPÍTULO 1 conocimientos e inquietudes más variadas, 3.1. Espacio y el equipo debe velar por el respeto de esta función. Para ello, es de vital importancia que El principal objetivo d l espacio d l CRA debe i i l bj ti del i del db éstos prohíban ciertas prácticas, tales como los ser el de conformar un lugar motivante y atractivo conocidos “castigos a la biblioteca”, o usos de la para sus usuarios, capaz de convocar y acoger a misma como “rincón de utilidades varias”, donde toda la comunidad escolar. Por este motivo, es se envía al estudiante que terminó antes la prueba necesario que el equipo de trabajo del CRA se o al alumno/a que conversa insistentemente en proponga transformar a este centro en un espacio clases. Afortunadamente, ya son cada vez más abierto y hospitalario, que seduzca a las personas los establecimientos educacionales que han a entrar e internarse libremente en él. En función comprendido que la biblioteca escolar sólo de ello, la disposición de los recursos, áreas y logrará ser valorada en su justa dimensión en mobiliarios, deberá siempre estar pensada para el la medida en que se respeten sus funciones uso libre y activo de sus usuarios, propiciando una propias, sin perder el horizonte que inspira este relación cercana, autónoma y cómoda entre éstos proyecto, para así dignificar en su real magnitud y las variadas fuentes de información que darán la investigación, la lectura y el trabajo. respuesta a sus intereses. Gracias a ello, el CRA estará promoviendo tanto en niños como adultos, 3.1.1. Áreas un contacto íntimo y personal con el mundo de la cultura y la investigación, e incentivando en El CRA es un lugar donde se pueden realizar ellos, una relación más vital y personal con el muchas y distintas actividades, por lo cual es conocimiento. importante que prime un criterio funcional a En sintonía con lo anterior, uno de los requisitos la hora de establecer sectores o áreas que sean básicos del CRA es el de mantener sus recursos compatibles y no entorpezcan el clima general accesibles al público, para lo cual la primera tarea de silencio y respeto que debe imperar en él. es la de abrir sus estanterías. De este modo, los Además, con estas áreas ordenadas se hacen recursos quedarán a disposición de los usuarios, más explícitos los servicios que el CRA ofrece quienes podrán mirarlos, hojearlos, leerlos o a sus usuarios, con lo cual se favorece su mejor devolverlos. utilización. Estas áreas son: La incorporación de estanterías abiertas a a. Área de almacenamiento de la colección. la biblioteca escolar es un proceso gradual, al cual los lectores y el personal deben ir Espacio constituido por las estanterías abiertas acostumbrándose en forma paulatina. En este modulares y los distintos muebles en los que se sentido, es recomendable, antes de comenzar distribuyen los recursos del CRA. Respecto a las con este sistema, educar a los usuarios a través primeras, éstas van adosadas a la pared, cada una de la realización de campañas que hagan tomar con repisas graduables de madera o acero, de 1 conciencia a los estudiantes de los beneficios y mt. de ancho x 40 cm. de profundidad y 30 cm. obligaciones respecto a esta nueva modalidad. de distancia respecto de la otra. Su altura está Asimismo, es altamente positivo crear unidades determinada considerando los distintos tipos de didácticas y alianzas entre docentes, que permitan usuarios que consultarán los estantes y cuenta con tratar este tema enfatizando problemas centrales sectores espaciales para niños, donde las repisas como lo son el respeto por los bienes comunes y son más bajas para facilitarles el acceso . la relación entre libertad y responsabilidad, etc. Por otro lado, existen otros tipos de mobiliarios, El CRA es un espacio en el cual el lector puede destinados a guardar secciones más específicas recorrer un camino individual de búsqueda, de la colección. de investigación y de encuentro con los 7 CAPÍTULO 1
  • 8. Curso de Formación para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA d. Área de circulación de la colección. • Cárdex, donde se almacena el archivo vertical, es decir, el conjunto de recortes y Área en la entrada principal de la biblioteca, láminas que tras ser procesadas se guardan destinada a realizar la circulación de los recursos. en carpetas colgantes o sobres. Debe contar con un mesón o escritorio que • Anaqueles y/o cajas especiales, en los que contenga cajones para guardar las fichas de se organizan los materiales audiovisuales, control de préstamo, y espacio suficiente para instrumentales o digitales para facilitar su instalar un computador. Junto a ella, debe estar el orden. buzón para la devolución de libros y los ficheros • Portaláminas o portamapas, el cual debe con gavetas que contengan la información ser de preferencia un estante bajo con repisas catalogada de los recursos de la biblioteca y de donde se guardan los atlas, láminas y mapas los usuarios. en forma horizontal. Para aquellos mapas que necesiten ser guardados en forma tubular, e. Área de trabajo individual o colectivo. puede fabricarse un mueble especial que tenga perforaciones circulares del diámetro de cada Los CRA cuentan con un área especialmente mapa y así poder depositarlos ordenadamente destinada a la lectura y la investigación para y en forma vertical. que los alumnos y alumnas puedan trabajar tranquilamente. Deben tener sillas cómodas • Revistero, donde se exhiban los últimos y mesas con capacidad para seis estudiantes números de las publicaciones periódicas a las como mínimo, en lo posible rectangulares o que está suscrito el establecimiento. circulares, para favorecer el trabajo en equipo. Se recomienda poner gomas o deslizantes en las b. Área libre o pasillos de acceso a las patas de sillas y mesas para aminorar el ruido. estanterías. f. Área de audiovisuales. Espacio junto a las estanterías, lo suficientemente amplio, para que los usuarios transiten y Este sector debe ser, ojalá, un espacio aislado que accedan libremente a los materiales, revisando además de utilizarse para el uso de materiales y escogiendo recursos a su antojo, sin más audiovisuales, sirva para reuniones de pequeños restricciones que su cuidado. grupos donde se puedan efectuar debates, seminarios, foros, dramatizaciones, etc. Es c. Área para la lectura individual o colectiva. importante que cuente con televisor, video, reproductor de dvd, radio o equipo de música y Este espacio está destinado a la lectura por placer que disponga de algunos pares de audífonos en y debe contar con cojines o peras de distintas caso de no tener aislamiento sonoro. formas y colores alegres, dispuestos en varios lugares para animar a la lectura informal. Es g. Área de computadores. central que se trate de un área atractiva que invite a los alumnos y alumnas a la lectura voluntaria, Es importante que el CRA cuente con computadores ya sea de forma individual o guiada por un adulto para ayudar en la elaboración de trabajos y que narre cuentos en voz alta. Este sector del presentaciones de los estudiantes y sobre todo, CRA está sobre todo orientado a niños pequeños en la indagación en Internet y uso de recursos y a la realización de actividades como “La Hora digitales de la biblioteca. del Cuento”. 8 Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA
  • 9. CAPÍTULO 1 h. Área de cubículos. con capacidad para acomodar a la clase más numerosa, más 10 alumnos extra (50 personas Idealmente, un CRA debe poseer cubículos promedio). Además debe ser un espacio flexible donde los estudiantes puedan trabajar de forma que permita ser modificado de acuerdo a las individual, concentrada y silenciosamente. necesidades y contemple la posibilidad de futuras Estos cubículos pueden ubicarse en espacios ampliaciones. aislados, en la sala de lectura general o en la sala audiovisual; y pueden estar apoyados con equipos b. Pisos: Se recomienda tener en cuenta la computacionales para investigar en Internet o necesidad de crear un máximo nivel de silencio, CD ROM. lo cual se logra, idealmente, utilizando alfombra. Si ello no es posible, hay que preocuparse de i. Área del diario mural. poner antideslizantes en las patas de las sillas y mesas. Es un espacio de expresión abierta para exponer información variada: actividades de interés, c. Ventanas: Preferentemente deben orientarse eventos, noticias, comentarios, ideas o creaciones hacia el sur para que el sol no deteriore los libros de los estudiantes y actividades curriculares. Es y otros materiales. importante que sea llamativo, que esté ubicado en la entrada del CRA o en un lugar a la vista de d. Iluminación: Dado que es necesario considerar todos; y que sea permanentemente actualizado. la existencia de luz artificial, el ideal es una iluminación indirecta o semi-indirecta localizada j. Área novedades. en el cielo, dirigida sobre todo a las áreas de Con el fin de fomentar la lectura e indagación trabajo y lectura. voluntaria, resulta llamativo elegir un área para exponer novedades, revistas, periódicos y e. Muros: Es importante pensar muy bien los libros de formato original, gracias a lo cual, los colores que cubrirán muros y cielos, pues alumnos y alumnas, podrán además mantenerse la correcta elección favorecerá un ambiente actualizados. agradable a la lectura y el estudio. Para los muros se sugieren colores apacibles, tonos gris claro, 3.1.2. Recomendaciones técnicas blanco invierno, verde claro, celeste o amarillo pálido. El blanco es ideal para los cielos. Para fortalecer y preservar el espacio y los recursos del CRA es necesario tomar en cuenta las f. Mobiliario: En relación a la distribución del siguientes recomendaciones técnicas relacionadas mobiliario, hay que elegir considerando los con el cuidado, la disposición y organización de lugares que reciban mejor luz, que permitan el sus partes: mayor aprovechamiento del espacio, y brinden comodidad a los usuarios, con espacio suficiente a. Emplazamiento: es importante que el CRA para el tránsito habitual de público. Los muebles esté ubicado en un punto del establecimiento grandes deben quedar adosados a las paredes, educacional que sea central, pero además que las mesas se colocan frente a las ventanas; el esté alejado de los sectores ruidosos como el catálogo y el archivo vertical deben estar cerca gimnasio o las áreas de juego. Idealmente debe de la entrada y del mesón de préstamo. estar ubicado en un primer piso o un lugar de fácil acceso para permitir un ingreso sin obstáculos g. Ventilación y calefacción: Se recomienda que para los discapacitados. los aparatos considerados para dichas funciones se ubiquen a una distancia prudente del lugar en que Este lugar debe tener un mínimo de 60m2 para está dispuesta la colección de libros y materiales Educación Media o Educación Básica, y de 100m2 audiovisuales, para evitar su deterioro. cuando están ambas en el mismo espacio y contar 9 CAPÍTULO 1
  • 10. Curso de Formación para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA El CRA, más que una biblioteca constituye un 3.2. La colección espacio dinámico al servicio del aprendizaje, para lo cual debe contar con una variedad de Los recursos de aprendizaje de un CRA materiales de diversa índole, como analizaremos corresponde a todo aquel material que nos a continuación. entregue información científica o de divulgación, conocimiento, instrucción o simplemente a. Material impreso recreación. En su conjunto estos recursos pasan a formar los diferentes tipos de colecciones Con este nombre se denomina a todo aquel que constituyen una biblioteca, ya se trate de documento elaborado en papel, como libros, materiales impresos, audiovisuales o digitales, diccionarios, enciclopedias, directorios, diarios, entre otros. También son parte de la colección revistas, boletines, anuarios, folletos, catálogos, del CRA todo tipo de materiales didácticos recortes, tesis y memorias, etc. que facilitan el aprendizaje y el desarrollo de destrezas. Sus ventajas son el bajo precio, su versatilidad y el ser directamente legibles, mientras las desventajas Esta diversidad de recursos para el aprendizaje son el espacio que ocupan y su fragilidad física. debe estar al servicio del proyecto de mejoramiento curricular de cada establecimiento, sirviendo Clasificamos los tipos de materiales impresos en como soporte para el logro de una mayor calidad dos categorías: libros y publicaciones periódicas, de las prácticas y el aprendizaje de los alumnos incluyendo en esta última, revistas y diarios. y alumnas. b. Material audiovisual 3.2.1. ¿Qué entendemos por colección? (1) Los materiales audiovisuales, como su nombre lo En el Centro de Recursos para el Aprendizaje, la indica, pueden tener sonido y/o imagen; son un colección está compuesta por una variada gama recurso menos convencional que los impresos, de elementos educativos: materiales impresos pero cada día se integran con más frecuencia (libros, diarios y revistas), audiovisuales (videos, a las prácticas pedagógicas. Dentro de ellos se casetes, mapas), instrumentales (juegos, modelos, pueden mencionar: maquetas) y digitales (software educativo, CD ROM, Internet). - Discos compactos y casetes. - Cintas de video, DVD y láminas. Complementariamente, esta colección debe contar con el equipamiento tecnológico requerido - Documentos gráficos y fotográficos para su uso (computador, video, retroproyector, (mapas, ilustraciones, esquemas y grabadora, etc.). gráficos). c. Material instrumental y concreto La colección del CRA debe estar documentada, registrada, clasificada y Estos recursos corresponden a aquellos objetos debidamente ordenada, siendo parte tridimensionales orientados a la realización de un permanente proceso de desarrollo de actividades manuales que potencian el y actualización, en función de los aprendizaje con la propia experimentación y intereses y necesidades de los vivencia de los alumnos. Entre ellos encontramos diferentes tipos de usuarios y del tres tipos: proyecto educativo del establecimiento. 10 (1) Adaptado de La biblioteca escolar hacia un centro de recursos para el aprendizaje. MINEDUC, Santiago, Chile, 2003. Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA
  • 11. CAPÍTULO 1 - Objetos relativos a un tema: Utensilios Electrónicos (Bases de Datos en línea, Videotex, de cocina, balanzas, probetas, etc.): Reúnen las ventajas de los soportes anteriores, microscopios, obras de arte, esculturas, pero la información es normalmente accesible a vestidos, máquinas, etc. través de Internet y se paga por el acceso a ella (no se es dueño de la información). - Modelos u objetos a escala: Maquetas, modelos de barcos, aviones, cuerpo Entre estos medios es necesario destacar la web humano, etc. (World Wide Web - WWW), una red mundial - Juegos: Ajedrez, rompecabezas, accesible a través de Internet que presenta naipes, dominó, mecano, tangrama imágenes, textos y sonido, permitiendo consultar chino, etc. información publicada en distintos países, escuchar música y ver noticias, entre muchas otras posibilidades. d. Material digital 3.2.2. Recomendaciones para el Es aquel recurso no tradicional que necesita de mantenimiento y cuidado de los recursos un computador para su uso e instalación. Dentro de este material podemos distinguir elementos • Riesgos provenientes de la temperatura, ópticos y electrónicos. humedad, luz y calidad del aire. Ópticos (CD-ROM y otros): Tecnología más El control de la temperatura y la humedad relativa avanzada para almacenar, gestionar y distribuir es importante para la preservación de las colecciones grandes volúmenes de información de naturaleza impresas. La luz acelera el deterioro y puede hacer mixta (texto, gráfico, imágenes y sonido). que el papel se decolore, se torne amarillo o se oscurezca, o que las tintas palidezcan o cambien Sus ventajas: Son manejables y transportables, su de color, alterando la legibilidad y/o apariencia densidad es muy alta y actualmente constituyen de los documentos, fotografías, obras de arte y el sistema más económico de almacenamiento. encuadernaciones. Además son inmunes a campos magnéticos y polvo; resistentes a los golpes; interactivos La calidad del aire puede controlarse garantizando un (preguntas y respuestas); de acceso rápido; buen intercambio de éste en áreas donde se almacenan posibles de ser trabajados a distancia; reducibles o usan las colecciones. Una de las principales fuentes en su volumen de información; sus imágenes de contaminación es el esmog, aunque está fuera son de calidad; presentan mayor garantía de de nuestro control. Lo que sí podemos manejar es conservación de la información (a lo menos diez el polvillo de las máquinas fotocopiadoras, ciertos años), y son de registro rápido, actualización tipos de materiales de construcción como pinturas, permanente y fácil acceso. selladores, sustancias limpiadoras y el polvo que acumulan muebles y alfombras. Entre estos recursos destaca el material multimedia CD-ROM, que integra dos o más medios de • Riesgos provenientes del agua, incendios, comunicación que pueden ser controlados o agentes biológicos o hurtos. manipulados por el usuario como videos, textos, gráficos, audio y animación. Además, incorpora La mejor manera de enfrentar estos riesgos es las ventajas de los soportes audiovisuales estando preparado, ojalá con un plan explícito y se utiliza para bases de datos en distintas que contemple medidas preventivas como disciplinas, enciclopedias y diccionarios, y procedimientos de rescate y recuperación, que software educativos (programas computacionales incluyan el entrenamiento del personal. diseñados para apoyar el aprendizaje). 11 CAPÍTULO 1
  • 12. Curso de Formación para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA Frente a un amago de incendio lo más eficaz es deben estar separados al menos 7,5 cm. de el uso oportuno de extintores de fuego. Para ello, las paredes para facilitar el flujo de aire a su estos artefactos deben colocarse en un sitio de alrededor, deben colocarse en posición vertical fácil acceso y en lo posible cercano al material en los estantes y no deben sobresalir de los bordes inflamable, principalmente compuesto por los de éstos (aquellos demasiado grandes debieran libros. Los extintores deben ser específicos para el almacenarse aparte para que no perjudiquen al tipo de material combustible y requieren revisión resto de la colección). periódica, pues tienen fecha de vencimiento. Es muy importante que el personal sepa usarlos y Las encuadernaciones de papel y tela no también es necesario que las instrucciones de uso deben guardarse en contacto directo con las de estos aparatos sean visibles para cualquiera. encuadernaciones de cuero: la acidez y los aceites del cuero emigran hacia el papel y la tela Respecto al agua, es importante inspeccionar acelerando su deterioro. periódicamente techos y desagües, y no ubicar colecciones bajo tuberías de agua o de vapor, Otras recomendaciones básicas son: lavamanos o equipos de aire acondicionado mecánicos. Los libros debieran estar a una altura - La etiqueta adhesiva que protege la ubicación mínima de 10 cm. sobre el suelo y se debiera del libro debe ser durable. evitar almacenarlos en sótanos o en otras áreas - Deben retirarse también marcalibros, trozos con peligro de inundación. de papel o flores secas. - Los folletos pueden almacenarse en cajas o Los agentes biológicos primarios que causan carpetas. daño a la colección son los hongos, roedores e - Las fotografías deben almacenarse por insectos. separado en estuches de papel o plástico adecuado. Por último, la seguridad del material se debe considerar en forma especial si el CRA posee • Recomendaciones para los muebles del área estanterías abiertas, ya que será necesario de almacenamiento prevenir la pérdida de recursos bibliográficos. También puede ser necesario tomar medidas Se recomienda el mobiliario de acero con varios contra robo y vandalismo, como mantener una revestimientos, de aluminio anodizado y de acero pequeña sección de custodia donde se dejan cromado en forma de rejilla, todos los cuales son bolsos y mochilas. En algunos casos, se pueden apropiados para el almacenamiento en cajas de colocar alarmas y/o detector de robo a la salida cartón. de la biblioteca, previa sensibilización de la colección. Existen medios magnéticos que se Los muebles deben ser de acabado liso, no abrasivo, agregan a los materiales y se activan cuando éstos libres de bordes agudos o que sobresalgan. se encuentran en las estanterías y se desactivan cuando se hace el préstamo. Con ello se evita que Los estantes modulares de madera adosados a la los usuarios saquen de la biblioteca material sin pared deben estar atornillados entre sí al igual que efectuar la transacción de préstamo. al piso, y deben ser ajustables para adaptarse a objetos de distinto tamaño. • Recomendaciones para el almacenamiento y manipulación del material impreso Los sistemas de almacenaje de alta densidad son los estantes compactos o móviles, se utilizan El almacenamiento inadecuado tiene un efecto para instituciones que tienen limitaciones de directo en la vida útil de los materiales impresos. espacio. Por eso, lo primero es mantener una buena circulación de aire en los depósitos. Los libros 12 Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA
  • 13. CAPÍTULO 1 • Recomendaciones para la limpieza de material desprender la capa reflectante. Sobre la impreso y estantes cara posterior del CD no se debe pegar ni escribir, ya que esto no permitiría leer La limpieza implica riesgos de daño a los la información codificada. El CD se debe libros. El personal de aseo debe ser instruido manipular tomándolo de los costados cuidadosamente en cuanto a las técnicas de y no del orificio central. Los equipos manipulación y la importancia de la limpieza para lectores de CD (PC, periféricos, equipo prolongar la vida útil de las colecciones. de sonido con CD, lector de disco, lector de DVD) son muy sensibles a los Al ubicarse frente a las estanterías se deberá golpes puesto que dañan el dispositivo pasar un paño seco al libro y al estante. Además de rayo láser. Es conveniente entregar quien haga este trabajo deber usar mascarilla y un entrenamiento previo a los usuarios guantes. sobre el uso correcto de estos materiales y equipos. • Recomendaciones para la encuadernación El almacenamiento de estos materiales debe ser La encuadernación debe ser lo más conservadora en filas sobre repisas o estantes. Para su mejor posible, para así evitar que se altere el cuerpo manipulación se aconseja etiquetarlos en su del libro. envoltorio, identificando su ubicación en la estantería y el título del contenido, manteniendo El volumen encuadernado debe abrirse fácilmente la identificación siempre visible. en una posición de 180¼ para facilitar el proceso de fotocopiado y para que, en lo posible, no se Es recomendable que el material de uso frecuente cierre cuando el lector lo está usando. cuente con copias de seguridad o más de un ejemplar. Recomendamos elegir libros encuadernados con los cuadernillos cosidos, ya que duran más que L o s a p a ra t o s r e p r o d u c t o r e s d e b e n s e r los que sólo utilizan pegamentos. permanentemente revisados y mantenidos en óptimas condiciones. Se recomienda ubicarlos en • Recomendaciones para el material audiovisual, lugares fijos o disponer de muebles móviles que concreto y digital. permitan su desplazamiento en forma segura. En general, tanto los materiales existentes en Es importante mantener las instalaciones eléctricas el CRA, en cualquiera de sus formatos: cintas (enchufes, tomacorriente, extensiones, etc.) en de audio y video, CD, material concreto en buen estado y revisarlas periódicamente. Se debe cualquiera de sus formas; como los aparatos conocer la capacidad del tendido eléctrico (cuánta en los que éstos se reproducen: televisores, carga o energía puede mantener funcionando a reproductores de audio y videos, equipos la vez), para no recargarlo y provocar cortes de computacionales, no deben ser expuestos a energía que puedan dañar los equipos debido a temperaturas extremas, a la humedad o a golpes. la variación de voltaje que se produce al cortarse Los sitios de almacenamiento y ubicación deben y retornar la energía, en estos casos se recomienda ser secos, a resguardo del sol o calor directo, desenchufar todos los artefactos eléctricos. polvo y humo. - En el caso de los CD, se debe evitar escribir, pegar y despegar continuamente etiquetas adhesivas sobre ellos, puesto que se puede dañar su contenido o 13 CAPÍTULO 1
  • 14. Curso de Formación para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA La medida más importante para la correcta mantención y preservación de la colección es lograr la sensibilización de los usuarios para que lleguen a considerar la colección como propia. 14 Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA
  • 15. CAPÍTULO 1 Actividad sugerida 1 Haremos aquí un primer alto en nuestra presentación de una Biblioteca/CRA, para indagar en su experiencia personal y en algunos aspectos que le hayan llamado la atención en los contenidos presentados. Para ello responda las siguientes preguntas: 1. ¿Qué experiencias personales ha tenido en relación al uso de una biblioteca? (Escolar, pública, etc.). 2. ¿Qué diferencia puede mencionar entre esas bibliotecas que usted ha conocido y una biblioteca CRA como se ha descrito en este capítulo? 3. ¿Cuál de todos los recursos que contiene un CRA le parece más atractivo e interesante? 4. ¿Qué otros recursos le gustaría que se integraran a la colección? Fundamente. 5. Comente sus conclusiones más importantes en el foro. 15 CAPÍTULO 1
  • 16. Curso de Formación para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA 3.3. El equipo de trabajo 3.3.1. Perfil humano del equipo Las personas que trabajen en el CRA deben tener Para que el CRA funcione adecuadamente, las siguientes características: Mineduc señala que es necesario conformar un equipo de trabajo que debiera estar compuesto • Activas, dinámicas y buenas lectoras. por: • Un(a) docente Coordinador(a) de la • Actitud receptiva, de comunicación cálida, Biblioteca/CRA, cuya función principal es que implica atender con amabilidad y buena la gestión pedagógica relacionada con la disposición, siendo mediadores eficientes. planificación curricular de la colección. • Capacidad de gestión y ser capaces de Docente de aula o Jefa(a) de UTP con 15 horas generar alianzas de trabajo. pedagógicas destinadas al CRA. 3.3.2. Funciones del equipo CRA • Un(a) Encargado(a) de Biblioteca, cuya función principal es la gestión administrativa Coordinador(a): Generar una planificación y atención de usuarios. periódica de los recursos, apoyando así los docentes en los contenidos curriculares de todas las asignaturas y cursos. Docente, bibliotecario(a) o personal paradocente con jornada completa, 40 - 45 Para entender la función del CRA, es necesario horas semanales, horario exclusivo. considerar, en primer lugar, que “el Centro de Recursos para el Aprendizaje no es un fin, sino un medio”. Es decir, este Centro es una unidad Sería interesante que el recurso humano del o departamento al interior del establecimiento, cual se disponga para realizar la labor de que tiene como primera función estar siempre Coordinador(a) del CRA sea el mismo que disponible para quien lo necesite o requiera. actualmente dispone de horas destinadas a la coordinación del laboratorio de informática/ Encargado(a) tiene la responsabilidad de: Enlaces, de manera de ir convergiendo hacia la figura de un solo Coordinador(a) de los • Administrar: Debe disponer los recursos de recursos de aprendizaje en el establecimiento, acuerdo con las necesidades y requerimientos no importando el medio donde están envasados de los usuarios, ordenando lo existente en los contenidos y la información. función de los grandes objetivos dispuestos por la unidad educativa y proyectando las • Personal voluntario, integrado por niños y adquisiciones de acuerdo a las necesidades niñas, apoderados(as) y otros integrantes de la reales para el cumplimiento de las metas de comunidad escolar que colaboran en las tareas aprendizaje esperadas. cotidianas según sus posibilidades. • Facilitar: Debe disponer los recursos al Este equipo, a su vez, debería estar coordinado servicio del estudiante y docente para una con los demás estamentos para permitirle enseñanza efectiva y activa, sugiriendo gestionar en función al cumplimiento de sus materiales y métodos para que la labor educativa objetivos. logre los aprendizajes significativos específicos a tratar en una unidad determinada. 16 Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA
  • 17. CAPÍTULO 1 • Mediar: Debe disponer los recursos al El trabajo colaborativo entre los integrantes de un servicio de los alumnos(as), docentes u otros equipo CRA, debidamente planificado de acuerdo usuarios con el objeto de posibilitar, ampliar a las necesidades establecidas (orientadas al y aumentar las posibilidades de aprendizaje logro del proyecto educativo institucional), y desarrollo a través del uso activo y efectivo favorece la integración de los sujetos al proceso, de los diversos materiales que el CRA puede la autonomía respecto de su propio rol y el poner a su disposición, ya sea en un trabajo desarrollo de competencias como la resolución individual o colectivo. de problemas, el análisis y la síntesis. Johnson y Johnson (1997) plantean que los 3.3.3. Trabajo colaborativo y cooperativo elementos que siempre están presentes en el trabajo colaborativo son los siguientes: Para cumplir adecuadamente con estas funciones y como Centro de Recursos para el Aprendizaje • Cooperación: Los miembros se apoyan al interior de un establecimiento educacional, el mutuamente para cumplir el objetivo, CRA debe contar con un equipo de trabajo que desarrollan habilidades de trabajo en equipo gestione su labor en función del cumplimiento y comparten metas, recursos, logros y de los objetivos y se coordine con los demás entendimiento del rol de cada uno. El éxito - o estamentos del establecimiento educacional. fracaso - es compartido por el resto del equipo. Por ejemplo, el Coordinador/Encargado entiende el trabajo que desarrolla el docente en su labor educativa, y a su vez éste cuenta con El trabajo colaborativo es una estrategia el apoyo del CRA para el logro de los objetivos en la cual interactúan dos o más sujetos educacionales. para construir aprendizaje, a través de la discusión, reflexión y toma de decisión. • Responsabilidad: Cada participante es Requiere de un entorno que facilite el responsable de manera individual de la parte contacto entre los participantes; es decir de la tarea que le corresponde. Al mismo un “ambiente colaborativo”. tiempo, todos los miembros del equipo deben comprender todas las tareas asignadas al resto de los participantes. Factores como la implementación del currículo, • Comunicación: Los miembros del equipo contribuir al aprendizaje de nuevos conocimientos, intercambian materiales e información habilidades y destrezas, y fomentar la actividad importante, se ayudan mutuamente en forma cultural y educativa en la comunidad escolar eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentación y social, constituyen una tarea conjunta que para mejorar su desempeño en el futuro y requiere el trabajo colaborativo y cooperativo de analizan las conclusiones y reflexiones de los distintos miembros que actúan en el proceso, cada uno para lograr pensamientos y resultados no tan sólo del equipo de trabajo CRA. Es decir, no de mejor calidad. Así, por ejemplo, un sólo del Coordinador(a), Encargado(a) del CRA, el Coordinador/Encargado entrega información bibliotecario o el personal de apoyo, sino también a los docentes sobre los recursos con que de los otros actores del sistema educativo, como cuenta en el CRA para el desarrollo de un tema son la dirección del establecimiento educacional, determinado. el Jefe de UTP, los docentes, padres y apoderados, alumnos y entidades que comprendan la red de apoyo, entre otros. Como vemos en la siguiente figura, el CRA, junto con los demás estamentos, debe orientarse al logro del proyecto educativo institucional. 17 CAPÍTULO 1
  • 18. Curso de Formación para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA Figura 2 Integración del CRA al proyecto educativo EQUIPO DIRECTIVO PROYECTO EDUCATIVO UTP DOCENTES INSTITUCIONAL GESTIÓN PEDAGÓGICA CRA NO DOCENTES ALUMNOS PADRES Y APODERADOS 18 Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA
  • 19. CAPÍTULO 1 4. Gestión del CRA 4.1.3. Definir e implementar los modos de atención a los usuarios Así como es importante un equipo de trabajo para Se deben definir los horarios y formas de atención el CRA, también es necesario organizar y gestionar a los usuarios, los deberes y derechos de los de forma adecuada su buen funcionamiento. mismos, etc. Por tal razón, no se debe olvidar que el CRA debe 4.1.4. Diseñar un plan de seguimiento gestionar tres ámbitos distintos, pero conectados administrativo entre sí: el pedagógico, el administrativo y el económico. Se debe definir una forma de evaluar tanto la 4.1. Gestión administrativa gestión del CRA como su aporte al centro escolar y comunidad de usuarios en general, para ello se recomienda llevar una estadística semanal y/o Si bien la principal misión del CRA es de carácter mensual de los préstamos, servicios, programas pedagógico (apoyar la implementación curricular etc., a objeto de juzgar las fortalezas y debilidades y, por ende, las prácticas pedagógicas), no cumplirá y así realizar los cambios necesarios. su objetivo si no existe una administración y gestión fluida de los recursos, para un uso efectivo por parte de sus potenciales usuarios. Por ello, el 4.2. Gestión pedagógica encargado del CRA se debe preocupar de: La principal función del CRA es promover, 4.1.1. Saber con qué recursos se dispone y poner en marcha y fortalecer sus vínculos con posibilitar su uso la implementación curricular en las diferentes acciones pedagógicas del centro escolar. Para ello, el coordinador(a) del CRA se debe preocupar Se debe mantener al día un inventario de por la realización de acciones y programas que recursos y de su estado, y llevar un control de permitan: préstamos (circulación) y mecanismos de entrega y devolución de material, entre otros. Sin ello, no 4.2.1. Integrar el CRA con el currículo será posible que el CRA sea un centro de recursos, escolar pues supone procesar técnicamente la colección a objeto de hacer más eficiente su circulación. Se deberá conocer tanto el plan de estudio como las necesidades y exigencias pedagógicas de la 4.4.2. Mantener y actualizar los recursos propia unidad educativa. Se deben definir formas de uso y manipulación de los materiales, así como de los mecanismos Para tal efecto, se recomienda realizar algunas a seguir para su reparación o reposición. Se reuniones con la coordinación pedagógica del debe asegurar que el CRA siempre cuente con establecimiento (como jefe de UTP, coordinador los medios en óptimas condiciones para ser curricular, orientador, coordinador pedagógico usados. de los diferentes ciclos, etc.); los coordinadores de los diferentes departamentos; profesores de nivel; apoderados; centro de alumnos, etc. Estas reuniones tendrán como objetivo conocer las necesidades de implementación curricular y planificar acciones, actividades y/o programas que permitan apoyar los procesos de enseñanza/ aprendizaje. 19 CAPÍTULO 1
  • 20. Curso de Formación para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA 4.3. Gestión económica 4.2.2. Difundir e informar a la comunidad los recursos disponibles en el CRA Junto a la gestión pedagógica y administrativa, se debe realizar una gestión económica que asegure Se debe asegurar y mantener bases de datos el funcionamiento y permanencia del CRA en actualizadas de los recursos, además de el tiempo. Para ello, el equipo de éste tiene que diseñar programas de difusión que permitan preocuparse de: a los diferentes usuarios (especialmente, los alumnos y docentes) informarse de los recursos 4.3.1. Diseñar un presupuesto de existentes, así como de las nuevas adquisiciones, funcionamiento del CRA diferentes actividades y programas existentes, para apoyar la implementación curricular en las acciones pedagógicas realizadas al interior del Se debe calcular, en pesos, cuánto cuesta mantener establecimiento. su operación, lo que supone estimar cuánto se gastará en diferentes ítems, como reparación de recursos, dependencias, adquisición de materiales 4.2.3. Mantener, actualizar y dar un uso nuevos, etc. Este cálculo puede hacerse semestral pedagógico a los recursos o anualmente. Se debe procurar, actualizar y adquirir nuevos recursos coherentes con las necesidades 4.3.2. Definir fuentes de financiamiento pedagógicas y curriculares del centro escolar, para el CRA integrando en ello los intereses de la comunidad de usuarios en general. Asimismo, se deben Se debe tener claridad sobre las fuentes de diseñar programas y estrategias que permitan ingresos estables (ya sea del sostenedor, Mineduc, evaluar los recursos existentes en cuanto a su etc.), como de las variables (campañas, rifas, utilidad y uso como recursos pedagógicos, donaciones, etc.) para proyectar el funcionamiento además de fijar las pautas y criterios evaluativos del CRA en el tiempo. para la adquisición de nuevos recursos. 4.3.3. Diseñar un plan de seguimiento 4.2.4. Promover el uso adecuado y económico permanente del CRA y sus instalaciones Se debe definir una forma de control económico Se debe orientar tanto a los miembros del equipo del CRA, así como los responsables del manejo de trabajo como a los usuarios, con el fin de de los recursos. convertir el CRA en un espacio de encuentro, aprendizaje y colaboración, en un clima de grata convivencia y tolerancia entre los diferentes Si bien es necesario tener presente todo lo usuarios. En este sentido, se recomienda trabajar anterior para el buen funcionamiento del CRA, no al interior del CRA los objetivos transversales debe olvidarse que su razón de ser es apoyar la asociados a la tolerancia, respeto, autonomía, implementación curricular y, por ende, impactar etc. y/o apoyar las prácticas pedagógicas del centro escolar, tanto dentro como fuera del aula. 20 Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA
  • 21. CAPÍTULO 1 Actividad sugerida 2 Nuevamente queremos invitarlo(a) a contrastar su experiencia como Coordinador(a) o Encargado(a) del CRA, con los lineamientos entregados en este capítulo. Para ello, responda las siguientes preguntas: 1. Qué relación existe entre las características personales del equipo CRA descritas en el punto cuatro, y sus funciones como Coordinador(a) o Encargado(a) del CRA. Comente un par. 2. ¿Qué gestión le entusiasma más?, ¿Cuál piensa que necesita mayor conocimiento? y ¿Cuál cree que es la más importante para cumplir con su tarea?. 4. Considerando lo señalado en este capítulo ¿qué aspectos considera usted que debieran fortalecerse en su establecimiento para integrar adecuadamente el CRA a la implementación curricular de éste? 5. Comente sus conclusiones en el foro. 21 CAPÍTULO 1
  • 22. Curso de Formación para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA RESUMEN FINAL Hemos llegado al final del capítulo 1, y a través de él hemos querido entregar una descripción de los cuatro ejes más relevantes en torno a los cuales se estructura y funciona un Centro de Recursos para el Aprendizaje. Así, el espacio, la colección, el equipo de trabajo y la gestión, formalizan el quehacer en torno al CRA, permitiendo potenciar su rol como unidad al servicio de los aprendizajes de los alumnos y alumnas, y al servicio de las necesidades de información, investigación y recreación de toda la comunidad de usuarios. En ese contexto, nuestro propósito más preciado ha sido poner a disposición de los equipos CRA este conocimiento, a objeto de que sirva de soporte a sus prácticas organizativas, de gestión y toma de decisiones, generando condiciones y caminos para que cada uno(a) desde la realidad de su CRA, genere los cambios necesarios. Conocido el CRA y los lineamientos básicos para operar con calidad, corresponde ahora profundizar en el capítulo 2 en la gestión administrativa de la colección. 22 Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA
  • 23. CAPÍTULO 1 23 CAPÍTULO 1
  • 24. Curso de Formación para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA 24 Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA

×