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TICs Aplicadas en Educación: Simuladores y Laboratorios virtuales de Química (LVQ) en la enseñanza de la Química Básica

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Los LVQs son herramientas informáticas que aportan las TICs y simulan un laboratorio de ensayos químicos desde un entorno virtual de aprendizaje. Si bien se encuentran limitados en la enseñanza de ...

Los LVQs son herramientas informáticas que aportan las TICs y simulan un laboratorio de ensayos químicos desde un entorno virtual de aprendizaje. Si bien se encuentran limitados en la enseñanza de ciertos aspectos relacionados con la práctica experimental de la Química, cuentan con virtudes dado que ofrecen más plasticidad que un laboratorio real en la enseñanza de esta ciencia. Estos programas informáticos se pueden complementar con los laboratorios reales para mejorar y optimizar la enseñanza de la Química.

Se busca que los estudiantes recuperen la satisfacción respecto de sus aprendizajes utilizando estos complementos virtuales, que les abren nuevas opciones y revertir la idea de que las ciencias básicas como la química “son difíciles”, pudiéndolas aprender con motivación.

Se considera que la relevancia de las TICs para el desarrollo de nuevas estrategias didácticas es central en los procesos de mejora. Pero estas nuevas tecnologías deben ser evaluadas racionalmente para que se usen conscientemente en el marco de las estrategias didácticas adecuadas.

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    TICs Aplicadas en Educación: Simuladores y Laboratorios virtuales de Química (LVQ) en la enseñanza de la Química Básica TICs Aplicadas en Educación: Simuladores y Laboratorios virtuales de Química (LVQ) en la enseñanza de la Química Básica Presentation Transcript

    • Simuladores y Laboratorios Virtuales en la enseñanza de la Química Básica
      TICs Aplicadas a la Educación
      Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
    • ¿Por qué?: El sentido de aprender Química.
      ¿Cómo?: Didáctica. Modo de enseñanza en la que los estudiantes se vean atraídos por el aprendizaje.
      ¿Con qué?: Recursos aportado por las TICs.
      Enseñar Química…
      Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
    • ¿Por qué enseñar Química?
      • Salud: 15 años de nuestras vidas (20%) y la mejora de la calidad, se los debemos a los medicamentos, prótesis y otros elementos médicos así como preventivos.
      • Alimentación: Protección del ganado y los cultivos así como conservantes y aditivos.
      • Hogar: Plásticos para envases y fibras textiles, gases de refrigeradores, materiales de construcción, cosméticos y muchos otros.
      • Transporte: Materiales de automóviles, aviones y otros, combustibles, medidas de seguridad.
      • Informática: Microprocesadores, soportes para almacenamiento, hardware.
      • Deporte: Materiales para elementos deportivos, pelotas, bastones, vestimenta, pastos sintéticos, etc.
      • Naturaleza: Fotosíntesis, hematosis, respiración celular, ozono estratosférico, ciclo del agua, gases atmosféricos, etc.
      Todo es Química
      Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
    • Didáctica de la Química Básica
      Didáctica tradicional
      Modelo de transmisión
      Consecuencias
      Sin atención a la diversidad
      • Selección propedéutica de los contenidos
      • Suma de simbolismos confusos, modelos complicados, cálculos interminables, definiciones teóricas incomprensibles y grafismos complejos
      • Desvincula a los conocimientos enseñados del mundo real que intentan explicar y la metodología científica que los produjeron
      • Uso del laboratorio como recurso ilustrativo de la teoría
      Dificultad para la comprensión
      Se ve como una ciencia enmarañada, compleja y aburrida
      Imagen errónea de la Química como ciencia
      Desvirtúa el carácter experimental de la Química
      Cero Motivación
    • Didáctica de la Química Básica
      Didáctica moderna
      Modelo constructivista
      Consecuencias
      Atención a la diversidad
      • Selección Etoquímica de los contenidos
      • La simbología, los modelos, los cálculos, las definiciones teóricas y los grafismos se presentan en casos muy necesarios y después de que la etoquímica le diera paso (de lo concreto a lo abstracto)
      • Utiliza sucesos de la vida cotidiana para enseñar conceptos teóricos de Química mediante investigaciones dirigidas
      • Uso del laboratorio para investigaciones dirigidas
      Se ve como una ciencia comprensible con mucho sentido y necesaria
      Facilita la comprensión
      Imagen epistémica correcta de la Química
      Estudiantes Motivados
      Carácter experimental de la Química
    • ¿Por qué enseñar Química con TICs?
      • La sociedad ha cambiado con la aparición de las TICs. Los estudiantes son “Nativos digitales”
      • Recursos que facilitan y posibilitan el acceso a vías de aprendizaje vedadas sin las TICs (modelos multimedia, simuladores interactivos, ambientes virtuales protegidos, etc.)
      Estudiantes Motivados
      Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
    • Algunos recursos TIC para enseñar Química
      Laboratorio Virtual
      “Virtual ChemLab”
      Simulador
      “Molecular Workbench”
      Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
    • Definiendo conceptos
      Simuladores (computacionales)
      Modelización de situaciones o entidades que por algún motivo se desea representarlo por medio de una herramienta informática.
      Laboratorios Virtuales de Química
      Son herramientas informáticas que simulan un laboratorio de ensayos químicos desde un entorno virtual de aprendizaje.
      Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
    • Laboratorios Virtuales de Química
      Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
    • Laboratorios Virtuales de Química
      Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
    • Virtual ChemLab
      Click para ejecutar el programa
      Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
    • Simuladores
      Observar sucesos y entidades
      físicamente imposibles o difíciles
      de ver
      Modelar sucesos que no son apreciables simplemente y repetirlos las veces que sea necesario para estudiarlos
      Modificar variables y observar las consecuencias
      Obtener mediciones de variables de sucesos o entidades difíciles o imposibles de medir
      Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
    • Click para ejecutar la aplicación
      Molecular Workbench
      Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
    • Marco de la Ponencia
      Tesis de Licenciatura en Tecnología Educativa: “TICs en la enseñanza de la Química: Laboratorios Virtuales” FRBA - UTN
      Proyecto de Investigación y Desarrollo: La Didáctica de la Química y el uso de TICs en su enseñanza en cursos universitarios iniciales, 2008-2011. Programa “Tecnología Educativa y enseñanza de la Ingeniería” . FRBA – UTN
      Prof. Chiarenza, Diego Julián
    • Dra. Zulma Cataldi
      Dr. Claudio Dominighini
      Agradecimiento
      Prof. Diego J. Chiarenza (2010)