Nuevas Formas de Enseñar y Aprender

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AUTOR:
Julieta Rozenhauz

ABSTRACT:

El advenimiento de las TIC ha tomado por sorpresa a muchos docentes, no sólo porque desconocen la terminología y funcionalidades de estas nuevas tecnologías, sino también porque éstas implican nuevos modelos y metodologías para su implantación en el salón de clase. Se presentarán los elementos o recursos tecnológicos disponibles actualmente para el área educativa, qué tipo de actividades se pueden planear con ellos, cómo se recrean las interacciones educativas y sociales en los mismos y, en definitiva, cuáles son los modelos educativos a distancia basados en TIC.

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Nuevas Formas de Enseñar y Aprender

  1. 1. Uriel Cukierman, Julieta Rozenhauz,<br />Horacio Santángelo<br />1ª Edición - Buenos Aires 2009<br />Tecnología educativaRecursos, modelos y metodologías<br />
  2. 2. CAPÍTULO 2: Nuevas formas de enseñar y aprender en la universidad.<br /> Introducción: Hacia donde vamos: Los ideales de 1918.<br /> Los ideales de 2018<br />Primer problema: Compatibilidades e incompatibilidades entre la cultura digital y la Educación Superior <br />Segundo problema: Multimedios, cognición, lógica disciplinar y valores <br />Tercer problema: Culturas y valores <br />Cuarto problema: Capacitación docente <br />Quinto problema: Educación a distancia y entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje <br />Sexto problema: Producción de materiales - Un trabajo interdisciplinario<br />Séptimo problema: Cómo administrar, gestionar y organizar propuestas educativa a distancia<br />
  3. 3. Introducción: Hacia donde vamos: Los ideales de 1918. Los ideales de 2018<br />
  4. 4. Primer problema: Compatibilidades e incompatibilidades entre la cultura digital y la Educación Superior<br />MATRIX<br />
  5. 5. Primer problema: Compatibilidades e incompatibilidades entre la cultura digital y la Educación Superior<br />
  6. 6. Primer problema: Compatibilidades e incompatibilidades entre la cultura digital y la Educación Superior<br />La Sociedad de la información interpela a las instituciones educativas:<br />a. la incorporación de los nuevos conocimientos al mismo ritmo que se producen (multiplicación y diversificación de las disciplinas).<br />b. las nuevas formas integradas de organización del conocimiento (demanda de estructuras que sean capaces de producir conocimientos a través de metodologías alternativas).<br />c. la importancia de las instituciones educativas en ser productoras y a la vez usuarias del software<br />d. la “fuga” de credenciales.<br />e. las nuevas estructuras orgánico-funcionales.<br />f. la internacionalización de proyectos, diplomas y certificaciones.<br />g. las nuevas filosofías con esquemas de educación globalizadora y unificadora del mundo.<br />Como toda innovación científica y tecnológica, <br />se configura como una gran oportunidad.<br />
  7. 7. Segundo problema: Multimedios, cognición, lógica disciplinar y valores<br /> La integración de las TIC en buenas propuestas de enseñanza podría potenciar las capacidades expresivas y creativas de los alumnos y docentes.<br /> Las potencialidades de los multimedios e Internet como recursos didácticos, no se reducen a la educación a distancia, sino que su inclusión como complemento de la enseñanza presencial puede ser favorecedora de nuevos modos de acercamiento al conocimiento<br />Es necesario que en el campo de la educación superior se<br />investigue cual es el “valor agregado” en cuanto al beneficio de<br />utilizar la computadora en una determinada tarea de enseñanza <br />y sus aportes para la construcción del conocimiento.<br />
  8. 8. Tercer problema: Culturas y valores<br />Ejercicio: Análisis de video publicitario . <br /><ul><li> Describa las imágenes
  9. 9. ¿Cuáles son los mensajes explícitos?
  10. 10. ¿Cuáles son los mensajes implícitos?
  11. 11. Caracterizaciones de docentes – alumnos – instituciones educativas</li></li></ul><li>Tercer problema: Culturas y valores<br /> ¿Cómo se redefine el lugar de los distintos agentes de socialización? <br /> ¿Qué espacio ocupan las tecnologías y las instituciones educativas en la producción y reproducción de cultura juvenil? <br /> ¿Cómo pensar estrategias para analizar mensajes, planificar el consumo y ampliar la demanda cultural?<br />Muchos aún dudan que sea posible enseñar valores o actitudes<br />con estas tecnologías y bajo una modalidad mediatizada. <br />Sin embargo, muchas experiencias ya indican que bien <br />implementados los medios y con un diseño didáctico apropiado <br />ocurre todo lo contrario<br />
  12. 12. Cuarto problema: Capacitación docente<br />http://www.youtube.com/watch?v=93SgXeu-SeY<br />
  13. 13. Cuarto problema: Capacitación docente<br />La práctica docente presenta aristas bien diferenciadas ya que el profesor debe cumplir, entre otras, las funciones de:<br /> facilitador y especialista en la convergencia interdisciplinar de saberes<br /> especialista en diagnóstico y prescripción del aprendizaje<br /> se añade ahora saber de la implementación de las TIC y modalidades alternativas de enseñanza<br />La falta de preparación adecuada hace que o no se utilicen<br />las herramientas informáticas y comunicacionales, o se<br /> desaproveche el potencial que poseen. <br />
  14. 14. Quinto problema: Educación a distancia y entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje<br />
  15. 15. Sexto problema: Producción de materiales- Un trabajo interdisciplinario<br /> Modelo organizativo de trabajo para la producción de materiales<br />Proceso de elaboración<br /> a. Planificación<br /> Reunión de información<br /> El diseño integral de la materia o curso<br />2. Desarrollo y producción<br /> a. Procesamiento didáctico<br /> b. Procesamiento gráfico y multimedial <br />3. Evaluación<br /> a. Reajuste del material<br />Proceso complejo de producción conjunto, que lleva tiempo y<br />el ejercicio de una dinámica que compromete al trabajo <br />colaborativo, interdisciplinario y comunicacional (y aunque nos<br />cueste incluirlo en nuestra visión panorámica también acarrea <br />conflictos de índole laboral y sindical) .<br />
  16. 16. Séptimo problema: Cómo administrar, gestionar yorganizar propuestas educativa a distancia<br />
  17. 17. Cierre y apertura <br />
  18. 18. Cierre y apertura <br />Todo tiene, todos tenemos, cara y señal. <br />El perro y la serpiente y la gaviota y tu y yo, los que estamos viviendo<br />y los ya vividos y todos los que caminan, se arrastran o vuelan:<br />Todos tenemos cara y señal.<br />Eso creen los mayas. Y creen que la señal, invisible, es más cara que la cara visible.<br />Por tu señal te conocerán<br /> Eduardo Galeano, Las Palabras Andantes <br />

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